人教第十册《燕子》教学设计.docx

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1、人教第十册燕子教学设计人教第十册夜莺的歌声教学设计 人教第十册夜莺的歌声教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。 2新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、没精打采、轻视。 3理解重点句： （1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了就都跑了。 （2）假如我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺 （二）实力训练点 1训练按事情发展依次给课文分段 2理解课文内容，归纳中心思想 3指导朗读，培育朗读实力 （三）德育渗透点 通过了解这个小故事，教化学生从小酷爱自己的祖国，当祖国须要时，随时都可以为祖国献出一切。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点 1了解被称为

2、夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。 2了解开头三个自然段和最终两个自然段之间的相互照应。 （二）难点 小夜莺的机灵来自思维灵敏，灵敏的思维来自酷爱祖国的感情，这一点难于理解。 （三）解决方法 采纳教学时先以理清故事的内容入手，再了解时代背景，深化的读加以理解。 三、课时支配两课时 四、学生活动设计 （一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。 （二）听录音，朗读训练。 （三）前后位、同位探讨。 （四）几名同学上前表演。 （五）质疑问难。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1初读课文，驾驭生字、新词。 2划分段落，概括段意。 3加强朗读。 （二）整体感知 夜莺的歌声是一篇外

3、国作品，反映前苏联在卫国斗争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员夜莺进行了具体描写。老师要引导出这种精神源于对祖国的酷爱。 （三）目标完成过程 1检查预习，质疑问难。 正音：削xio空kng塞si 解词：轻视：轻视，看不起人。 寂静：静得连一点声音也没有。 宛转：形容声音美丽、好听。 搭拉：向下垂。 2揭题引读，学生自悟。 （1）板书课题，学生自悟。 （2）简介时代背景。 苏联卫国斗争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，起先了卫国斗争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战

4、，涌现了很多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这多数事例中的生动一例。 3理清脉络，探讨分段。 课文是按什么依次记叙的？（按事情发展的依次记叙的。） 根据诱敌入林传信摆脱的依次分段或以歌声为线索也可。 第一段（从开头到听懂了吗？）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。 其次段（从队伍动身了到就不再问了）写小孩给敌人带路。 第三段（从树林深处到簇新的意思了）写小孩发出情报做好歼灭敌人的打算。 第四段（从德国兵全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机灵摆脱了敌人。 4老师总结，学生质疑。 文章按事情的发展依次分段，以歌声为线索，驾驭这种分段方法并理解所学字词。 5布置作业。 （1）朗读课文。 （2）抄写课后

5、生词。 其次课时 （一）阅读第一段，探讨问题 1文首为什么要写黑色的碎瓦、空旷的花园、烧焦的树木？ （说明斗争破坏严峻，从前漂亮的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。） 2德国军官和士兵是怎样发觉小孩的？ （无声夜莺叫小孩叫留意听发觉） 3相互探讨，体会句子含义，幻灯出示。 （1）怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！（孩子有意打岔，避开正面回答，反映了孩子的冷静、镇静、机灵。） （2）人哪？斗争一起先这里就没有人了，大家都喊：野兽来了，野兽来了。 （这句话说明孩子爱憎分明。前一句爱护了群众，后一句痛骂了敌人。） 4小结本段

6、内容，指导朗读。 （二）阅读其次段 1路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？ （孩子机灵敏捷，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。） 2当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。 3探讨：孩子面对凶狠的敌人，莫非他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？ （卫国斗争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的酷爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。） （三）指读第三段，探讨 1游击队潜藏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？ （通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。） 2由此可见，

7、小夜莺是第一次传递情报吗？ （不是，小夜莺显得老练，看来在斗争期间，他已是一位精彩的游击队员了。） （四）默读第四段，思索 1游击队是怎样把敌人歼灭的？ 2德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？ （小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。） 3最终一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声有什么区分，这句赞扬了小夜莺是一个特别精彩的小情报员。） （五）围绕中心，学习表达 1阅读课文，找一找有几处环境描写？ 2以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清晰，以歌声为线索，另外精确的环境描写也起到了烘托中心的作用。） （六）总结扩展 1这

8、篇文章读后你受到怎样的启发？ 2你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（酷爱自己的祖国。） 六、布置作业 1造句即便也 2学习写人物动态的句子，画在书上 人教第十册华蜜是什么教学设计 人教第十册华蜜是什么教学设计 教学要求 1.使学生懂得华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和欢乐，你也就得到了华蜜。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培育阅读实力。 教学重点 了解三个牧童对华蜜各有怎样的体会，从而懂得真正的华蜜是什么。 教学难点 理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。 教学时间2课时。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 每个人

9、都想得到华蜜，那么同学们有没有仔细想过华蜜究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是华蜜是什么。（板书课题） 二、指名朗读全文，检查预习状况，订正不正确的字音 三、自己出声读全文，思索 1.课文讲了一件什么事？ （写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白华蜜是什么。十年以后，三个青年与才智的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了华蜜。） 2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井） 四、分析课文的起因 1.默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个学生说说他们

10、挖小水井的过程。 3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 4.读所划的语句，说说他们为什么这么欢乐？结合上下文说一说。 （因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 五、朗读课文起因部分，读出他们欢乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、布置作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。 其次课时 一、复习提问，引入本课时，激发爱好 1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） 2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（华蜜是什么？） 3.那么华蜜原委是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们接着学习这篇课文。 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各

11、自都做了些什么 （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书） 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对华蜜各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。） 四、朗读全文，把才智的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说华蜜是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐，这就是华蜜。） 说说什么叫有益？（益就是好处。） 五、朗读全文体会华蜜的含义，并想想课文的中心思想是什么 1.自己思索； 2.小组探讨； 3.大家探讨得出：本文告知我们华蜜是靠劳动，很好地尽自己的义务，从

12、而做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐。 六、谈谈你学了课文后有什么收获 七、总结深化 今日，我们知道了什么叫真正的华蜜。我想同学们今后肯定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到华蜜和欢乐。 人教第十册志向的风筝教学设计 人教第十册志向的风筝教学设计 教材分析 这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。 整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精

13、神风貌。 学情分析 因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据阅读提示自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。 设计理念 一教法：自学引导。 二学法：小组合作沟通。 教学目标 一情意目标：学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。 二实力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 三认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。 2.相识本课5个生字。 重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。 难点：理解两方面事例之间的关

14、系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。 教学过程 一导入、质疑。 1导言：风筝同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习志向的风筝一课（板书），你有什么疑问吗？ 2质疑：如，志向的风筝是什么样？为什么叫志向的风筝？ 二老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。 三学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。 老师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，作者曾遭遇过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘老师了解更深，对刘老师的敬重、怀念更浓、更重。 四指导自学，合作探究。 1自学生字新词。 2读阅读提示，自学探究。 (1)本课阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些自问有什么

15、特点？ (2)激励学生学习阅读提示的方法，通过给自己提问题，思索解答学习课文。 3默读课文，理清文章层次结构，驾驭文章内容重点。 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。） 五根据阅读提示的要求，学习课文主体部分。 1自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。 如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？ (2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者酷爱、敬重、怀念了刘老师什么？ (3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的缘由？ (4)怎样理解课题？ 2根据自问自学探究，探讨沟通。 (1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品尝）；

16、思索并说说对自问的理解。 (2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。 作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，作者写自己的心情、想法。 这样写人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活剧烈酷爱、有志向、有追求的思想品质更显明突出。三我在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。 a写我的心理活动后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系。进一步说明白刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题在我的心中播下志向的种子，升起了志向的风筝。 b刘老师的身教，给学生深

17、刻地影响，使作者在心灵里升起了志向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。 六有感情地朗读、品读。 七作业： 在小组内沟通学习本课后的一些收获。 人教第十册月光曲教学设计 人教第十册月光曲教学设计 教学目标： 1.体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。 2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用特别、仿佛造句。 3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 教学难点：想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 教学打算：月

18、光曲和课文的录音，小黑板。 教学时间：3课时 第l课时 一、谈话导入，学习第一段。 1.今日我们学习月光曲。曲是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。） 2.这个曲字还有一个读音，读曲（q）。谁能按曲（q）来组词。 3.月光曲这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？ 4.齐读课文的第一段。 二、学习最终一段。 1.整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？（最终一段） 2.自由读段，读后沟通： （1）这个曲子叫什么？ （2）一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？ （3）有感情地朗读最终一段。 三、通读全文，沟通阅读所得。 四、学习第九自然段

19、。 1.导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？ 2.自由读第九节后沟通： （1）月亮正从水天轻纱似的微云。句。 （这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。） 结合理解霎时间、微波粼粼、一缕轻纱似的等词语。 指导朗读皮鞋匠静静地听着洒满了银光部分。 （2）海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来 （3）皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。 4.指导学生把海面上的三次改变用不同的语调读出来。 月亮升起，微波粼粼月亮上升，风卷巨浪月光照射，波涛汹涌。 5.月光曲

20、的曲调在哪？旋律是什么？ （月亮升起，微波粼粼是特别安静的，声音很轻的；然后月亮上升，风卷巨浪是渐渐地感情加重；最终月光照射，波涛汹涌应当是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。） 6.这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？ 7.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？ 8.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想

21、中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照射，波涛汹涌。 9.播放月光曲录音带，感受旋律的改变。 10.引：那么原委他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？下节课学。 第2课时 一、复习导入。 二、学习28自然段。 1.指名读第一、二层，思索回答： （1）贝多芬是在怎样的环境里漫步？是什么吸引了他的留意？ （2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？ （3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？ （贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中

22、，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。） 2.月光曲的内容原委是说什么的？是月光和大海的改变吗？ （月光曲的内容是写兄妹俩的，特殊是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依旧要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困；月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照射、波涛汹涌是写

23、他们看到贝多芬心情特别激烈。月光曲也是写贝多芬自己的心情的，起先是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静了，最终一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么酷爱音乐，所以他心情不安静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔软的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了月亮升起，微波粼粼的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激烈，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛

24、汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭受和他的心情。） 3.指导有感情地分角色朗读其次层。 细致琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么?读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。 （1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍旧不停苦练；非常渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常尊敬有礼地赶忙让座。 盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。 盲姑娘爱护兄长：尽管非常渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。 （2）贝多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目

25、失明仍酷爱音乐且特别懂事而感动，为遇到知音而激烈。 （3）有感情地朗读第2-8自然段，特殊是在对话中读出盲姑娘对音乐的酷爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的怜悯之情。 三、完成部分作业。 第3课时 教学目标： 有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。 教学过程： 一、运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出) 二、归纳课文主要内容。 1.回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。 2.要求人人说，说清晰。 三、接着学习课文，巩固月光曲的内容。 1.一边读课文，一边想象

26、、画图，体会奇妙意境。 2.再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会月光曲的感情改变，表现出乐曲旋律由安静到不安静的改变。 3.月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。 引读皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海她那安静的脸上、睁得大大的眼睛、她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们醒悟过来，贝多芬早已离开茅屋。 4.背诵第9自然段。 四、学到这里，你觉得这个传闻有道理吗?(进一步了解贝多芬) 1.故事的地点环境与月光曲一样。 小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。 2.

27、贝多芬的为人与品行的确如此。 贝多芬非常憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求自由、同等、博爱的志向。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个传闻反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。 3.故事中贝多芬的心情改变与月光曲的旋律改变一样。 五、完成作业本习题。 人教第十册晏子使楚教学设计 人教第十册晏子使楚教学设计 一、教学目标 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严。 二、教学重点 理解句子含着的意思 三、教

28、学难点 理解晏子反对楚王的话，逻辑关系严密。 四、教学打算 电教媒体、挂图、小黑板。 五、教学时间：3课时 第一课时 教学目标 学会生字，理解词语的意思。 读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪慧才智和善变的口才。 理解晏子第一次反对楚王的话，逻辑关系严密。 教学过程 揭题解题。 、使：出访。 、简介晏子。（见背景学问3） 、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 按要求自学课文。 、轻声读，读通文中的两个长句子。 （我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？） 、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国力、安家立业，饮酒取乐。 、

29、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ 检查自学状况。 、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 、区分大（da）夫与大（dai）夫。 （前者指古代官职的名称，后者指医生。） 、留意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。 、指名说说对思索题的理解。 （只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。） 学习1、2、3、自然段。 、读课文，思索： 、楚王为什么要羞辱晏子？划出文中有关句子。 、晏子反对楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（只好） 、晏子并没有要求肯定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好叮嘱开城门？ 、探讨后老师作如下板书： 、理解

30、句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。 、扣只好，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国；楚王当然不会承认，所以只好叮嘱大开城门。） 、小结：从中，你对晏子有什么进一步的相识？ 做作业本上1、2题。 课后小结： 其次课时 教学目标 理解句子含着的意思，会说出楚王羞辱晏子时的话中之话和晏子反对楚王时的话外之 话。 理解其次、第三次晏子反对楚王话中的逻辑推理。 进一步相识晏子过人的才智和善变的口才。 教学过程 学习第4自然段 、默读思索，从哪几个词可以看出楚王对晏子的看法？ （从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子非常轻视。） 、划出楚王羞辱晏子说的话，说说他的话中之话。 、划出晏子

31、反对楚王说的话，说说他的话外之话。 、依据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。 、老师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的莫非齐国没有人了吗？也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。 学习第5自然段。 、划出楚王羞辱晏子的话，说说楚王怎样羞辱晏子。 、划出晏子反对楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。 （前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。） 、重点指导学生填些结论。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。） 、老师点拨：晏子先举例，再针对楚王的羞辱，运用同样的推理，驳得楚王只好

32、赔不是。 课堂小结：依据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。） 作业本上3、4题。 课后小结： 第三课时 教学目标 能给课文分段，写出段意。 深刻相识晏子过人的才智和善变的口才。 教学过程 学习第6自然段。 、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？ （点明事情的结果，照应开头，说明楚王变更了对晏子的看法。） 、改双重否定句为确定句，比较语意。 （从这以后，楚王很敬重晏子了。书上原句比改后的句子意思更确定，语气更剧烈。 深刻相识晏子。 学习课文后，你喜爱晏子吗？为什么？ （有过人的才智，善变的口才，不畏强权，酷爱自己的国家。） 根据故事的起因、经过、结果给课文

33、分段，再写段意。 第一段（1、2自然段）：楚王仗着国力强盛，想趁机羞辱出访到出国的晏子。（起因） 其次段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反对了楚王对它的羞辱，维护了齐国的尊严。（经过） 第三段（第6自然段）：楚王不敢不敬重晏子。（结果） 课堂作业：完成作业本三第5、6题。 人教第十册金色的脚印教学设计 人教第十册金色的脚印教学设计 一、素养教化目标 （）学问教学点 相识本课生字，理解生字新词。 （二）实力训练点 1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。 2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲

34、情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过我的做法，体会到我的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及我的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （）老师教法 启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、探讨、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，我做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和我之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？ （三）解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和我之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动

35、物的经验，探究出这种改变的缘由。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 激发爱好，导入 新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，我的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入 新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学

36、了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读状况。 （1）读自己喜爱的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对我的相识。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了我；小狐狸在我的帮助下获得了自由。） （可能提的问题：我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深化探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内绽开探讨，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对我为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）起先，我见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可

37、怜，出于怜悯，我想为小狐狸解开铁链。 （2）当我发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，我打消了放小狐狸的念头。 引导：我此刻会怎么想？ （我会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。） （3）我为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到我的和善，和我熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当我为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了我暖和，使我得以醒悟，我更加感动，为了报答救命之恩，我最终把小狐狸要了回来，

38、让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 人教第十册飞夺泸定桥教学设计 人教第十册飞夺泸定桥教学设计 教学目标： 1、学会本课15个生字，正确读写：湍急、高山峻岭、增援、妄想、阴谋、击溃、心惊胆寒、红褐色、响彻

39、云霄、疯狂、政委、一触即发、号召、浩浩荡荡、狼狈、奔赴等词。 2、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教化，了解课文叙述依次。 教学课时：二课时 第一课时 教学要求：了解时代背景，理清文章层次。 一、揭题，了解时代背景。 1、飞夺泸定桥关键词是什么？飞、夺各是什么意思？ 2、简介时代背景。 泸定桥在四川泸定县大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口只有几只小船，来回一次就须要几非常钟，几万红军假如只靠这几只小船来渡河，要用多少天啊！能否刚好度过大渡河，对红军至关重要，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生

40、死攸关，关系到中国革命的前途和命运。为了快速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军歼灭在大渡河边的阴谋，必需火速夺下泸定桥。 二、检查预习。 1、生字词：撤che召zhao读音 关键、一触即发、水流湍急、阴谋、响彻云霄的意思。 、读课文，边读边思索：课文主要讲了哪几个方面的内容，重点写的什么内容？ 、小组探讨，理清层次。 第一部分（1），讲红军北上抗日，必需夺下泸定桥。 其次部分（2），讲红四军团接到夺下泸定桥的吩咐。 第三部分（35），讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。 第四部分（68），讲红军英勇夺下泸定桥。 第五部分（9），讲红军主力顺当度过大渡河，奔赴抗日最前线。 文章是根据事情发展的依次来写的，层次清晰，重点突出。但是，文章只要按起因、经过、结果的结构来分，也可以。 三、同桌朗读课文，画出不理解的问题。 其次课时