三年级下册《她是我的朋友》教学设计.docx

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1、三年级下册她是我的朋友教学设计三年级语文下册她是我的挚友教学设计 三年级语文下册她是我的挚友教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、从神态、动作改变中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。 3、抓住关键语句，深化体会阮恒无私奉献的品行。 教学重点： 抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的困难心情。 教学难点： 理解课文内容，感受挚友之间真挚的友情，树立正确的友情观。 教学过程： 一、导入：同学们，你们有自己的挚友吗？你和挚友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名回答）。今日我们就来学习一篇课文，了解文中两个主子公之间的友情，齐读标题。

2、 二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以这是阮恒说的一句话。 三、快速朗读课文，读准字音，思索：课文讲了一件什么事？ 四、复习字词、整体感知： 1、提问这篇文章有一个字很特别，全文都围绕它绽开，是什么？“血”（老师介绍“血”两种读音用法）。 2、出示四个生词，指名朗读、齐读 3、谁能够依据这四个词，按依次将课文大意概括出来？ 五、学习三、四段： 1、提问：小姑娘受伤严峻，生命危在旦夕，状况非常紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？燃眉之急。 2、提问：你知道“燃眉之急”什么意思吗？（老师依据字形说明）。看来视察字形真是个分析词义的好方法。 3、

3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血燃眉之急？从文中找出句子。 “经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” “医生和护士都不具有她的血型。” “一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。” 4、联系“燃眉之急”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。 5、师生合作，共度句子：因为所以 六、学习五至七段： 1、提问：在这燃眉之急、惊慌万分的时刻，有人帮助她吗？有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。” 2、

4、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？“举、放、举” 3、老师范读，学生做动作。 4、假设你是阮恒，结合全文，思索：刚刚你缄默时、举手时、放手时、又举手时分别都想了什么？ 5、学生齐读句子。 6、这一连串的思想斗争和困难的心理改变，作者只用了三个动作就呈现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。 七、学习八至十一段： 除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“_”画出来，体会他的内心世界。 1、提问：最初阮恒的表现是？“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒纹丝不动,一句

5、话也不说。” 2、提问：这句话中有三个“一”，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他“纹丝不动，一句话也不说”。学生齐读句子。 3、看得出来他在极力忍住自己的苦痛，再请男女生分别齐读最终一句话。 4、提问：你从哪些句子中体会到阮恒的苦痛与恐惊？ “过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。” “接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？“抽泣”“哽咽”“低声哭泣”“抽泣” 6、为什么会有这种表情改变呢？同

6、桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。 （1）“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”生读生演，提问：假如你是阮恒，为什么抽泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救女孩？“她是我的挚友”。 （2）“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”师读生演，提问：和刚才有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？ （3）“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”师读全班演，提问：和刚才又有何不同？ 7、老师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情表现的更充足一些？老师告知大家一个好方法，那就是走进人物内心，去倾

7、听他的心声，咱们一起合作。 （1）抽血起先了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我胆怯极了，想到这，_ （2）望着鲜血不停流入针管，我好像看到死亡之门正在向我打开，于是，_ （3）血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，_ （4）或许我的生命就这样要走向终点了吧，于是，_ 8、提问：阮恒明知自己会死，却依旧要救女孩，这是为什么？“她是我的挚友”。 八、老师引读： 1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，因为_ 2、当恐惊一次次来袭，他决心以死相救，因为_ 3、此时此刻危急近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚决的想法，那就是_ 九、提问：在你眼中阮恒是个什么样的孩子？和善、无私。 十、提问：在和善无私的

8、阮恒心中，最宝贵的不是生命，而是友情。 十一、提问：你们想要这样的挚友吗？拓展“真正的挚友”，学生填空，配乐朗读友情小诗。 十二、布置作业：想一想，假如你是醒悟过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。 板书设计： 18.她是我的挚友 小姑娘阮恒 燃眉之急和善无私 友情 人教版三年级下册她是我的挚友教学设计 本篇课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。 【学习目标】 1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等

9、词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 【学习重点、难点】 体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 【学习打算】 多媒体课件。 【教学时间】 三课时。 第一课时 学习内容 学习课文，理解课文内容。 学习目标 1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 学习重点、难点 体会描写阮恒献血时

10、表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 学习打算 多媒体课件。 教学过程 教学环节老师活动学生活动 一、导入(板书：挚友) 同学们，你有挚友吗? 你为你的挚友做过什么? 这节课我们就来学习一篇描写挚友的课文。 沟通：相互帮助 齐读课题。 初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来专心读读这个故事。自由读课文。 感悟朗读一、体会“燃眉之急” 同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁? 仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充? (出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。 你看，此时血

11、就是小姑娘的 不刚好输血，小姑娘就会 所以说她必需 说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的状况? 是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的状况，专心读读这段。 (出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型) 二、体会输血前的冲突心情 同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。 (出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。 这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这

12、个问题。 (出示：一段缄默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_)突然又放下去，(此时他可能在想：_)然后又举起来，(此时他可能在想：_) 你看，专心体会，走进人物的内心世界，就很简单读懂了课文。专心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。 三、感受献血的过程 阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好挚友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读810自然段) 专心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。 你走进阮恒的心理了吗?谁来沟通一下? 好，把你的体会读出来。 协作板书： 抽泣唔咽低声哭泣 捂住掩盖竭力制止 看看板书，再读读课

13、文，看有没有更深的体会? 同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的苦痛，宁愿自己去死，也要救自己的 这是多么的高尚啊!现在你能体会到“挚友”这个词原委意味着什么了吗? 一个受伤的小姑娘。 受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘 生命。 失去生命。 立刻输血。 迫在眉捷。 自由练习读。 指名朗读，说一说他读的如何。 自由读，沟通 阮恒确定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了? 自由读课文，打算填空。 沟通：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救挚友)突然又放下去，(此时他可能在想：会死)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救挚友) 自由练习

14、，指名读。 看着老师听课文。 由朗读课文。 指名沟通： 我从“”体会出此时阮恒 指名读。 “纹丝不动，一句话也不说。”胆怯死去，惊慌。 “抽泣”因为想到自己要死了所以有点难受。“快速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的胆怯，要救 “唔咽”“掩盖苦痛” “低声哭泣”“咬竭力制止” 在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越胆怯，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越苦痛的表情。宁愿自己死去，也要救自己的挚友。 挚友! 为了挚友，可以 课堂小结再读读阮恒献血的部分，专心来感受一下挚友的真正含义。自由读课文。 其次课时 学习内容 小练笔。 学习目标 联系上下文想一想，写出医生和阮恒

15、的对话。 学习重点、难点 小练笔。 学习过程 教学环节老师活动学生活动 导入上节课我们学习了课文，感受了“挚友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再专心读一读。自由朗读课文。 小练笔同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越苦痛。你觉得他会死吗? 你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依旧很健康。其实我们身体丢失肯定量的血是不会有什么危急的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的1114自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会 自由读课文。 同为合作演一演。 写一写。 第三课时 学习内容 课文生字词。 学习目标 学会写13个生字，正确读写“

16、医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 教学重点、难点 正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 学习打算 练习本。 教学过程 1、引导学生视察，哪些字的笔画简单写错。 2、给大家提个醒。 “医”，留意笔顺，最终一笔“竖折”。 “眉”，留意字头中间的“竖”。 “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。 “酒”，右边里面有一“横”。 “拳”，字头有两横。 “柔”上面“矛”其次笔是“点”。 3、描一遍写一遍。 4、打算听写。 板书设计 第18课她是我的挚友 燃眉之急 举放又举 (胆怯惊慌)抽泣唔咽低声哭泣 挚友 (竭力掩盖)捂住掩盖竭力制止 三年级下册她是

17、我的挚友 教案 【学习目标】 1、理解课文内容，区分“抽泣、哽咽、哭泣”在词义上的差别。感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的改变，进行语言文字训练。 3、有感情地朗读课文。 【学习重点】 1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句。 2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。 【教学设计】 一、读题导入 1、齐读课题。 2、她是谁?我又是谁? 3、这句话是谁在怎样的状况下说的? 阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作?这些神情体现了阮恒当时怎

18、样的心情呢?这节课我们接着来学习这一课。 二、出示提示，分组学习 1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。 2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学沟通沟通，谈谈你对这些句子的理解或疑问。 (小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行) 幻灯出示小组学习提示： 读：读出你想沟通的描写阮恒表情、动作的句子。 想：从阮恒的举动中，你读懂了什么? 说：阮恒当时心里是怎么想的? 3、引导学生自学并沟通各自的阅读感受，质疑问难，老师巡察指导。 三、研读句子，体会内心 1、在献血前后，阮恒的心情原委是怎样的呢? (胆怯而又坚决，是一种困难的冲突心理) 2、哪些句子描写阮恒很坚决?

19、请用“”做标记。 哪些句子描写阮恒很胆怯?请用“”做标记。 3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的珍贵。 4、依据学生的回答，相机展示课件。 哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决? 出示句子1： 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 A、哪些同学读懂了这句话?为什么要很快?此时阮恒的心里是怎么想的? B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决? C、点击出示句子：抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。 D、为什么他“纹丝不动，一句话也不说”呢?谁能读出阮恒这时的坚决? 指导用比较坚决的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。 (个人

20、读、全班齐读) 哪些句子写出了阮恒胆怯而又坚决的冲突心情呢? 出示句子3： 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 A、哪些词反映了当时阮恒的心理?通过这些词你读懂了什么? 引导学生一边读句子一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心。 (阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?他心里在想些什么?) B、让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。 指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。 出示句子4： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。

21、“抽泣”是什么意思? 这句话你读懂了什么? 引导学生抓住重点词“抽泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的冲突心理。 你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的? (随着学生的回答，相机出示句子5和6。) 出示句子5： 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 A、哪个词是写哭的?怎么样的哭叫“哽咽”? B、这句话你读懂了什么? C、指导朗读。 出示句子6： 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 A、指名读句。 B、这时课文是怎么描写小男孩哭的? C、引导梳理并比较词语： 抽泣：断断续续地哭 哽咽

22、：低声哭泣 哭泣：哭 阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，再演化成持续不断的低声哭泣，说明白什么?(说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越胆怯) 指导学生随着老师的手势演读句子36，读出男孩越来越胆怯的心里，在读中深化理解和感悟。 3、最终男孩是怎么知道自己会没事的?这时的男孩是什么样的表现? 出示句子7： 男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。 联系上下文想一想，医生是怎么劝慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么? 这时阮恒心里又会想些什么呢? 2、指导朗读。 四、模拟情景，升华主题 1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越

23、来越胆怯。他为什么这么胆怯呢?他心里想到了什么? 2、进行语言文字训练：理解阮恒胆怯但又坚决地要为小女孩献血的冲突心理。 即使如此，但是_(引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解)所以_。 3、假如你是一名擅长发觉问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他?作为阮恒你又是怎么想的? 4、小记者模拟采访。 问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候起先产生的? 答1：从我迟疑着举手起先就始终是这样认为的。 问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢? 答2：因为她是我的挚友。 5、师：是啊!多么朴实而又真诚的话语!同学们，你们是怎么理解“挚友”这个词的?课文中的阮

24、恒呢? 6、评价小男孩： 你觉得阮恒是个怎样的孩子? 假如你是那位小女孩，你怎么评价阮恒?获救后你又会对阮恒说些什么? 五、总结全文，拓展延长 1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围围着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢?请大家再阅读一遍课文，往深里读。 2、这两个字一个是(死)，一个是(活)。谁(小姑娘)伤势严峻，面临死亡?假如不输血、不抢救就会死;在生与死的选择面前，谁(阮恒)虽然胆怯但却坚决地站出来了?他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢?因为“她是我的挚友”。 3、虽然他的担忧只是一场虚惊，但他那愿为挚友而牺牲自己的美妙心灵却恒

25、久放射出夺目的光彩。这就是真诚的友情，这就是真正的挚友!这更是一种无私的奉献! 4、播放歌曲挚友，结束全课。 【教学反思】 她是我的挚友这篇课文写的是斗争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血;接着详细写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真实地反应了这个小男孩献血时的困难心情，同时设下了悬念;最终点明阮恒内心冲突苦痛的缘由和坚持献血的缘由。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时困难的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过多次阅读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出

26、自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合详细词句体会阮恒献血时的情感改变上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深化探究人物的内心活动，体会人物的心情。 为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个问题：献血前后，阮恒的心情原委是怎样的呢?让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很困难，一方面是胆怯自己面临死亡，另一方面为了挚友又坚决地要献血。随后，我让学生再次阅读课文，分别划出表现阮恒坚决和胆怯的句子，在小组内沟通你读懂了什么。 哪些句子反映出阮恒献血比较坚决?学生通过阅读不难找出句1和句2(见前文)，再问：哪些词写出了阮恒当时的心情?这样由句到词

27、，一步一步深化探究小男孩内心的“隐私”，体会他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很胆怯?在学生找出句子后，再通过句中详细可感的动作词语，感悟阮恒困难的内心世界。 如：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。抓住阮恒小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争特别激烈，但为了救小女孩，最终还是下定决心举起手来要为她献血。 又如：句46(见前文)写出了阮恒在抽血中内心的苦痛，为了让学生更好地感受阮恒胆怯但却坚决献血救挚友的美妙心灵，在学生读懂了这三句话的基础上，我引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到

28、又起先哽咽，再演化成持续不断的低声哭泣，说明白什么?让学生在比较中相识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以胆怯越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里详细是怎么想的?有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，水到渠成。然后再通过入情入境的模拟演读，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。 为了让学生能够更好地把握文章的主题，最终我设计了这样一个情境：让学生模拟记者采访阮恒为什么这样做?再通过探讨你是怎么理解“挚友”这个词的?课文中的阮恒呢?让学生各抒己见，畅所欲言，表达自己的见解和感受。然后通过板书总结全文，

29、让学生再次感受阮恒那愿为挚友而牺牲自己的美妙心灵，并在挚友的歌声中得到情感的共鸣。 在教学中，我感觉自己的课堂教学机灵还不够，如学生思路打开后，要讲的许多，我没有那种收放自如的机灵，导致授课时间不足，升华部分只是匆忙收场。 三年级下册她是我的挚友教案设计 三年级下册她是我的挚友教案设计 教学目标：1、学习生字词：2、了解故事的主要内容。3、有感情地朗读课文，体会人物内心的活动和珍贵的品质。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、你有好挚友吗？他为你做过什么事？你为他做过什么事？2、今日我们来学习一篇课文，题目叫（板书）她是我的挚友，信任大家读了以后，对挚友会有新的理解。3、出示学习目标。二、复习生

30、字词1、出示词语A谁能把这些词语读好（指一生领读）B指导读准多音字血：xi流血献血抽血Xu输血血型血管2、出示要求会写的生子，让学生自己说一说字形和读音方面须要留意的地方，重点指导“型”、“垫”三、品读课文，体会精神1、自由读文，思索：课文讲了一件什么事？（填空形式）2、出示图片，老师读2、3自然段，问：小姑娘最须要什么？（血）3、小组读3、4自然段，思索：从哪里看出小姑娘急需输血？（3处）4、当医生问是否有人情愿献血时，大家为什么缄默了？（胆怯）缄默后又发生了什么事呢？（从动词“举”、“放”、“举”体会人物内心活动“想救挚友”、“胆怯”、“坚持救挚友”）5、阮恒献血时（抽泣、哽咽、哭泣、抽泣

31、）为什么竭力制止抽泣？（虽然胆怯，但仍旧想坚持救挚友）6、假如你是医生，你会怎样劝慰他？7、阮恒为什么要坚持献血？（无私奉献）四、总结全文，升华感情齐读小诗挚友是什么，理解挚友的真正含义。她是我的挚友教学设计三 教学目标 1理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。 3学会本课生字新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情。 2接着学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩

32、献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难感情。 （二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。 （三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。 二、教学重点、难点 以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。 三、教学过程 （一）自由读或默读课文，按预习要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难心情。 （二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。 1读准本课出现带血字的词。书面语（一般为固定词语）读（xu8），口语（一般单独出现）读（xi7）：输血、流血

33、、血管，应读书面语；献血、抽血、他把全部的血都给那个小姑娘这句话里的血和小姑娘失去的血中的血应读口语。 2胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息应读轻声。 3留意以下生字字形： 燃眉之急的睫与眼睛有关，左边是目旁；草垫的垫的右上部是丸，不要少写一点；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丢掉宀，写成子。 4通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思： 燃眉之急，比方事情接近眼前，非常紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。 带泣（q）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的改变再深化理解。） 啜（chu）泣抽抽搭搭地哭。 哭泣轻声哭。 抽泣同抽泣。 哽咽（y8）低

34、声哭泣。 （三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最终归纳课文主要内容。 1概括自然段段意（对话形式可适当合并）： 第1自然段：我听说的一件事。 第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。 第3自然段：一个小姑娘伤重，要立即抢救。 第4自然段：女医生问谁情愿献血。 第57自然段：阮恒举起小手表示情愿。 第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。 第9自然段：阮恒惊慌、苦痛地哽咽起来。 第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。 第11自然段：医生劝慰，阮恒才停止了哭泣。 第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。 第13、14自然段：小男孩情愿

35、这样做，因为她是我的挚友。 2探讨相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。 第一段（第14自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。 其次段（第511自然段）：阮恒情愿，医生抽了他的血。 第三段（第1214自然段）：阮恒表示，献血是为了挚友。 探讨归纳课文主要内容： 一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的挚友。 比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区分。由此应留意语言的简洁，避开重复。 （三）自由读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）深化阅读

36、课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行。 （二）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的困难心情。 三、教学过程 （一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：她是我的挚友这篇课文记述了一件什么事？ （课文记述了一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的挚友。） （二）阅读、分析课文第一段。 故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。 （一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救燃眉之急。这就是事情的起因，也是这一段的段意。） 在争论事情起因的同时，顺便

37、了解确认、休克、血型和未受伤的未，是否的否两个反义词的意思。可以在争论中自行解答，但要大家认同： 确认，明确承认小姑娘伤势严峻。 血型，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必需用同型的血。 未，没的意思。 否，不的意思。是否，就是是不是。 再说明燃眉之急（答案见第一课时） （三）读其次段，边读边思索： 阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么困难的心情？ 1读第5自然段： 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候

38、，出现了一阵缄默。一阵缄默表明白什么？ （表明白几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。） 就在大家一阵缄默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。阮恒举手的时候为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？这一举一放，又一举，反映了什么内心活动？ （阮恒的小手举起来颤抖，说明他情愿献血，但由于心情激烈、惊慌，小手不由地抖动起来。一举一放又一举，反映他先情愿献；因为惊慌、胆怯，又不情愿献了；接着想到为了挚友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。） 2默读其次段第811自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激烈的？ 提示：留意第8自然

39、段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是迥然不同的，是有很大改变和起伏的。看看有哪些改变和起伏？ （第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上纹丝不动，一句话也不说，看出这时的心情还是安静的。） 3再读第9、10自然段，阮恒的心情还安静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他心情是特别激烈的，内心活动的改变是激烈的。 大家议一议，把心情改变的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写： 这里，一只手捂住脸和用手掩盖他的苦痛两个动作一样不一样？ （一样。） 掩盖是什么意思？ （遮盖。） 跟前边哪个词的作用一样？ （跟捂的作用一样。） 小结：从

40、这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别激烈的。从安静到惊慌，再从惊慌到苦痛，悲观。但这种惊慌、苦痛和悲观不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。 4这两段描写用了不少描写哭的词：抽泣、哭泣、抽泣、哽咽，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？ （抽泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和哽咽是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确就要选择最精确的词语，还可以避开用词重复单调。） 5阮恒在献血时这样惊慌、苦痛，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 医生用温柔的声音劝慰他。阮恒立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能揣测出医生劝慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用温柔的声音劝慰小男孩？试试看。 （医生会告知小男孩：阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危急，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子！） 6写阮恒献血时感情的激烈和改变，集中在第811四个自然段。从起先安静得纹丝不动、一句话不说到苦痛到持续不断的哭泣，最终，似乎什么事也没发生一样。生动地表现出阮恒困难的思想感情。 有感情地朗读这一部分，留意表现这种困难的思想感情。 第三课时 一、教学目标 （一）阅读分