七年级生物下册《发生在肺内的气体交换》教案.docx

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1、七年级生物下册发生在肺内的气体交换教案七年级生物下册发生在肺内的气体交换教学设计七年级生物下册发生在肺内的气体交换教学设计教学目标：1.让学生驾驭并能概述肺内的气体交换过程。2.通过分组探讨，培育学生与人合作实力，分析并归纳总结的实力。3.通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力。4.通过吹气球，测量肺活量等活动培育学生动手实力、科学探究实力。5.让学生在对自己的肺部呼吸功能有初步了解的同时，相识到体育熬炼对呼吸系统的好处。还要让学生明白大气环境的好坏与人类自身休戚相关。教学重点：1.让学生驾驭并能概述肺与外界的气体交换过程。2.通过对资料的分析和视察演示试验，让学生自己归

2、纳概括、视察、总结。教学难点：1.让学生驾驭并能概述肺与外界的气体交换过程。2.通过模拟试验，让学生总结出胸廓容积的改变与呼吸的关系。教学设计思路复习呼吸系统的组成引入新课学生依据学案进行自主学习结合PPT讲解肺的位置让学生通过体验活动、小组探讨等形式进行尝试性自学结合演示试验、PPT、体验活动、老师讲解并描述等手段突破重难点吹气球、课堂检测等方式巩固学问。课前打算：学生预习相关内容，老师打算圆气球、软尺、模型等。教学方法：试验法、探讨法、讲解法、综合法、归纳法。教学过程：老师活动学生活动复习引言：通过前面的学习，我们已经知道了：人体的呼吸系统包括两个部分，他们是？呼吸道和肺。学生齐答：呼吸道

3、和肺。一、引课。那么，当外界的气体通过了呼吸道的处理以后，就应当到达哪里了呢？对，肺。所以今日呢，我们一起来共同学习：外界的气体是怎样在肺部发生交换的。学生思索回答：肺。二、让学生阅读教材，并依据学案进行自主学习。首先，是我们的自主研学部分。请同学们结合教材P45内容，完成学案内容一。老师板书：发生在肺内的气体交换指导学生自学，查看学生完成学案的状况。阅读、思索，完成学案上的内容一。在书上勾画新学问点。三、结合PPT，讲解并描述肺的位置。好了，通过自学以后，大家应当知道了，肺在什么地方呢？要想知道详细的位置，我们来看大屏幕。（展示人体胸腔结构图。）人体的体腔被膈分为了胸腔和腹腔。肺位于胸腔，心

4、脏的两侧。左肺两叶，右肺三叶。胸腔是由胸廓所围成。那么，什么是胸廓呢？（PPT展示人体胸廓结构图）介绍胸廓是胸部骨骼所构成的骨行支架。大家都知道，我们每个人从诞生起先每时每刻都离不开呼吸，直到死亡。那么，我们每分钟大约呼吸多少次？学生们摸着自己的胸口，在这。学生齐答：16次左右。四、体验呼气与吸气，学生探讨。对了，接下来，我们来体验一下自己的呼吸。请同学们和老师一起，用手按在胸部两侧，深深地吸气，再深深地呼气，看看有什么感觉？很好，老师在这里为大家打算了一个探讨表，请同学们以小组为单位绽开探讨，尝试着填写这个表。看看哪个组的同学们自学实力强。学生A回答：变大。学生B回答：扩大。学生C回答：向外

5、扩张。接着体验呼吸活动，绽开探讨。五、结合PPT、演示试验突破重难点。好了，同学们探讨的都很仔细。但是老师发觉，各个组都遇到了这样那样的难题，以至于大家无法完成表格。下面呢，我们一起来分析分析呼吸的科学原理。刚才大家都体会到了，当我们吸气的时候，胸廓怎么改变？对，我们来通过动画看一下。(展示PPT动画。)归纳：胸廓的改变不光是前后左右的改变，上下也有改变。那么同学们，胸廓的扩大、缩小与什么有关呢？或者说，胸廓是骨骼构成的骨架，骨架自己会动吗？讲解并描述胸廓与肌肉的关系。特别正确，那么，大家知道肌肉的改变一般怎么来描述呢？肌肉的改变一般有两种方式：收缩和舒张。那么，吸气的时候，肌肉如何改变？呼气

6、的时候，肌肉如何改变？依据刚才的分析，我们知道了，肋间肌与膈肌的收缩与舒张导致了胸廓、胸腔容积的变更，对吧。那么，胸腔里面的肺会随着起改变吗？请一位学生操作装置为大家做演示试验通过演示，大家应当清晰了，肺会随着胸廓的改变而改变。那么，肺的扩大缩小有什么意义吗？或者说，我们每一次的吸气可以让无限量的气体进入肺吗？为什么？接下来，我们再通过一个试验来体验：气体是否有压力的问题。归纳：一般状况下，气体的体积与压力成反比关系。肺扩大，肺内气压小于外界气压，外界气体进入肺；肺缩小，肺内气压大于外界气压，气体出肺。扩大。观看动画。思索并回答：不会动。与肌肉的改变有关。收缩。舒张。会。学生D操作装置。胸廓扩

7、大肺扩大、胸廓缩小肺缩小。学生思索作答：不会无限量进入肺。学生操作针筒。体会气压的改变。六、总结表格。请同学们边记录表格边思索这样一个问题：是胸廓扩大导致的吸气还是吸气导致的胸廓扩大呢？归纳：是胸廓扩大导致的气压差，最终导致的吸气运动。完善学案内容二的表格。学生们思索作答七、学问拓展今日的学习，我们知道了呼吸的一般原理，那么大家想不想知道自己每一次呼吸究竟有多少气体参加呢？接下来，我们通过吹气球的活动来体会。留意：今日的气球，我们只能用你最大实力一口气来吹。同学们可以比一比，看谁一口气吹的气球最大，就说明你的肺活量大。讲解并描述肺活量的定义。同学们，还可以依据教材P48的技能训练提示，测量自己

8、的肺活量。想。全班集体吹气球。勾画学问点。八、巩固练习1据图回答：（1）模型中a和b分别表示和，c表示，无底瓶d表示，橡皮膜e表示。（2）左图表示气状态；右图表示气状态，处于右图状态中，膈肌处于状态。2、据曲线图作答：（1）曲线AB段表示的是吸气过程还是呼气过程？此时肺内压与外界气压有什么关系？（2）曲线BC段改变中，胸廓容积是怎样改变的？作业布置：请同学完成学案的检测释疑部分。学生：(1)气管、支气管、肺、胸廓、膈(2)呼、吸、收缩。学生：(1)呼气过程，肺内气压大于外界气压。(2)BC短中，胸廓容积增大。复习并完成学案。学习课题其次节发生在肺内的气体交换（第一课时）-学案学习目标1.让学生

9、驾驭并能概述肺内的气体交换过程。2.通过分组探讨，培育学生与人合作实力，分析并归纳总结的实力。3.通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力。4.通过吹气球，测量肺活量等活动培育学生动手实力、科学探究实力。5.让学生在对自己的肺部呼吸功能有初步了解的同时，相识到体育熬炼对呼吸系统的好处。还要让学生明白大气环境的好坏与人类自身休戚相关。学习重点1.肺与外界的气体交换过程。2.通过对资料的分析和视察演示试验，让学生自己归纳概括、视察、总结。学习难点1.让学生驾驭并能概述肺内的气体交换过程。2.通过模拟试验，让学生总结出胸廓容积的改变与呼吸的关系。学习过程1.呼吸系统由哪两部分组成

10、？呼吸道有哪些作用？2.外界的空气经过呼吸道的处理后，将会到达哪里？内容一：阅读教材P45页，完成下面的问题：1.呼吸系统的主要器官是什么？。2.肺位于内，左右各一个，左肺叶、右肺叶。3.人体一分钟大约呼吸次。发生在肺内的气体交换 （一）教学目标：学问目标：1概述肺内的气体交换包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。2通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有改变。通过演示试验说明胸廓容积改变与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的改变，分析呼吸与细胞生命活动的关系。实力目标：通过探究外界气体是怎样进出肺的，培育学生分析问题的实力。通过测量胸围差等活动，培育学生实践的实力。

11、德育目标：通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育熬炼的重要性。重点和难点：外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。肺泡与血液的气体交换。课时支配：2课时教学过程：一、导入：提出问题，引起学生思索。通过回忆以前的学问思索问题。复习呼吸系统的组成。演示猪肺的通气，提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？二、解决问题外界气体是怎样进出肺的。探究：1、呼吸运动时胸廓容积是否发生改变？2、呼吸运动时胸廓容积改变的缘由。3、肺容积的改变与吸气和呼气有什么关系？4、为什么肺容积的改变会导致吸气和呼气？5、肺内气体是如何发生改变的？6、体内的气体是如何进行交换的呢？学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼

12、吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的改变：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。学生试验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的改变。测量方法：三人一组、设计表格，做好记录。为了数据精确，应测定三次，取最大值。下表是某位学生测量结果，此为为例，计算：胸围差=吸气后胸围长度-呼气后胸围长度。结合测量胸围差的试验结果，分析为什么同学之间的胸围差有差别？学生提出假设：胸廓容积改变的缘由是有关肌肉的收缩和舒张。阅读书本相关内容，探讨、沟通：1、呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的改变？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的改变？2、随着胸廓容积的改变，肺的容

13、积发生了怎样的改变？3、依据探究结果作出假设：肺容积的改变导致了气体的吸入和呼出吗？学生视察试验，思索、探讨问题，得出结论：肺容积的改变导致了吸气和呼气。肺的容积扩大外界气体入肺肺的容积缩小肺内气体排出学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。学生试验、视察教材回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的试验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的缘由：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白呼出气体中含有较多的二氧化碳。学生从图中分析出：

14、呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。依据呼出的气体中氧削减，二氧化碳增多的数据，推想其缘由与体内进行气体交换有关。学生视察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。学生依据图概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包围着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的改变。1、问题：呼吸运动中胸廓是否发生改变？探讨：在吸气和呼气时，你感受到胸廓容积发生了怎样的改变？感觉不肯定精确，引出测量的必要。师生探讨测胸围差的用具、方法、步

15、骤及留意事项。在达成共识后，请学生示范操作。使学生明确：测量胸围差的位置：男生胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角；女生胸前是使软尺经过乳头上方的第四肋骨处；测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并计算出两次两者的差值，即是胸围差。2、探究呼吸运动时胸廓容积改变的缘由假设：依据你的感受，对胸廓容积改变的缘由作出假设。老师做曲肘、深肘动作，启发学生探讨、沟通，作出假设：胸廓容积改变的缘由是有关肌肉的收缩和舒张。演示动画：呼吸运动3、接着探究：肺容积的改变与吸气和呼气的关系演示：用模型模拟隔的运动试验。探讨题：橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还

16、是排出？橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？4、进一步探究：为什么肺容积的改变会导致吸气和呼气？演示模拟试验：模拟肺容积的改变引起肺内气压的变更 其次课时引言：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的改变。5、肺内气体是如何发生改变的？引导学生探讨：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白什么？引导学生视察环

17、境中的气体与呼出的气体成分比照表：通过吸入和呼出的气体成分有差别的资料，引导学生分析呼吸与细胞生命活动的关系。进一步探究：6、体内的气体是如何进行交换的呢？引导视察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？演示肺泡的结构，启发学生思索肺泡结构适于气体交换功能的特点。引导学生小结：体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。总结：师生总结归纳呼吸的全过程。 发生在肺内的气体交换(备课资料)一、吸入气、呼出气和肺泡气 人体吸入的空气中，气体的种类许多，但主要的是氧（O2）、二氧化碳（CO2）、氮（N2

18、）三种，具有生理作用的只有O2和CO2。N2所占的容积百分比虽然很大，但是由于它对人体既无用也无害，在探讨气体交换时可以暂不考虑。现将吸入气、呼出气和肺泡气中各种气体的容积百分比列表如下： 气体成分 吸入气 呼出气 肺泡气 O2 20.96 16.4 14.3 CO2 0.04 4.1 5.6 N2 79.00 79.5 80.1 合计 100.00 100.00 100.00从表中可以看出，由肺内呼出的气体，其种类与吸入的气体相同，但各种其他的容积百分比已经变更，主要是O2削减而CO2增加。存在与肺泡内的气体，其各种其他的容积百分比与呼出的气体不同，O2的百分比更少，而CO2更多。在吸入气体

19、中，O2约占21%，而肺泡中的氧仅占14.3%，两者比较，表明已有6.7%的O2扩散入血液中，被组织细胞所利用。而在吸入的簇新空气中，CO2的容积仅占气体总容积的万分之四，几乎可以忽视不计，但在肺泡气中却占5.6%，这表明这些CO2完全是由组织细胞所产生的。N2在呼吸过程中原无增减，但表中三种状况下的N2百分比不同，这是由于受其他两种气体的百分比的影响，只是相对地起了改变，其肯定值并无变动。至于呼出气与肺泡气的不同，是由于每次呼出气中，起先的一部分是上次吸入的簇新空气存留在呼吸道中的，因此这种不同，事实上是呼吸道内存留的气体和肺泡气混合的结果。 二、气体交换 气体在肺泡处的交换是通过肺泡和毛细

20、血管壁进行的。气体在组织内的交换也通过毛细血管壁进行。气体是怎样进行交换的呢？气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地运动，具有扩散性。一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，即总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。气体的浓度与压力有关，浓度高压力越大，浓度低压力越小。因此也可以说，气体是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。气体在肺泡和在组织内的交换，都是通过这种扩散作用实现的。 三、气体在血液中的运输 氧和二氧化碳在血液中是以物理溶解和化学结合两种形式运输的。在正常氧分压条件下，以物理溶解形式运输的氧量是很少的。绝大部分的氧，先溶解于血浆，再扩散到红细胞内，与血红蛋白结合

21、生成氧合血红蛋白后才进行运输的。氧的化学结合，就是指氧和血红蛋白结合。以物理溶解形式运输的二氧化碳也是很少的，大部分二氧化碳是靠化学结合进行运输的。二氧化碳化学结合的形式包括碳酸氢盐和氨基甲酸血红蛋白（由二氧化碳与血红蛋白结合而成）两种，其中以碳酸氢盐的形式为主。以碳酸氢盐的形式运输比较困难，它包括很多化学反应，先简述如下。 当二氧化碳进入血液，扩散到红细胞里后，在红细胞中的碳酸酐酶的作用下，和水生成碳酸。碳酸解离成碳酸氢根离子和氢离子，当红细胞内的碳酸氢根离子浓度超过血浆中的碳酸氢根离子浓度时，碳酸氢根离子通过红细胞的膜进入血浆，与血浆中的钠离子结合成碳酸氢钠（属于碳酸氢盐）。二氧化碳在血液

22、中主要是以这样的化学结合形成，即碳酸氢盐的形式进行运输的。 四、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 人体呼出的气体中含有比较多的二氧化碳（CO2）。人们向澄清的石灰水Ca（OH）2内吹气的时候，就会发生化学反应，使石灰水变浑浊，这是由于生成白色的碳酸钙沉淀的原因。碳酸钙不溶于水，所以沉淀下来。 五、肺的通气量 肺内气体的容量随着呼吸深度而不同。正常人安静呼吸时每次吸入或呼出的气体量约为500mL，称潮气量。如在安静吸气之后再接着用力吸气，直至不能再吸为止，这时所增加的吸入气量称为补吸气量，约为1500mL。如在安静呼气之后再接着用力呼气直至不能再呼为止，这时所增加的呼出气量，称为补呼气量，约为150

23、0mL。潮气量、补吸气量和补呼气量三者之和，即尽力吸气之后，再尽力呼气所能呼出的气体量，称为肺活量，约为3500mL。肺活量并不是肺能容纳的气体最大量，因为即使是尽最大力气呼出气体，肺内仍旧存留一些气体不能呼出，这部分气体称为余气量，约为1500mL。肺活量和余气量之和称为肺的总容量，即在最大吸气完了时肺内气体的总容量。不只是连体的肺，其肺泡内总含有肯定量的气体，即使是离体的完全坍陷的肺，肺泡中仍存留少量气体，恒久不能排尽。这是因为，人诞生经过第一次呼吸之后，肺中恒久存留着气体，每次呼吸运动，只能把肺中气体更新一部分。 每分肺吸入或呼出的气体总量称为肺的每分通气量。肺每分通气量等于潮气量与呼吸

24、频率的乘积。成年人安静时的潮气量为500mL，每分呼吸1618次，那么成年人在安静时的每分通气量为89mL。在从事猛烈运动和体力劳动的时候，潮气量和呼吸频率都会大大增加。每分最大通气量男子可达100110mL，女子可达80mL。最大通气量反映单位时间内肺与外界的最大通气功能。 每次呼吸时吸入的气体并不能全部进入肺泡，其中有一部分气体停留在鼻腔、咽、喉、器官、支气管等处，不能与血液之间进行气体交换，这部分气体的容积一般约为150。因此，安静呼吸时每次吸入到肺泡的气体量只有350mL（500mL150mL=350mL）。这是肺泡的一次通气量。肺泡每分通气量干脆受呼吸频率和潮气量的影响，其中以潮气量

25、的影响更大。例如潮气量为500而呼吸频率为每分16次的人，与潮气量为250mL而呼吸频率为每分32次的人比较，前者肺泡每分通气量等于（500mL150mL）16次，即5.6L；后者肺泡每分通气量等于（250mL150mL）32次，即3.2L。以上的例子表明，从气体交换的效率来看，深而慢的呼吸比浅而快的呼吸更为有效。在运动中，呼吸频率过高，呼吸深度表浅，往往是氧气供应不足的重要因素之一。 六、你会呼吸吗 长期端坐在办公室的“白领阶层”，习惯于“短暂呼吸”。因为他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的簇新空气尚未深化肺叶下端时，便匆忙地呼气了。 专家们强调，正确的呼吸方法应是心平气和，于是较足够的氧

26、气便有可能深化到肺叶的全部角落。此外，在宁静时，每次呼气的时间，应是吸气时间的两倍。同时，尽量少用嘴，而多用鼻来呼吸。事实上，一旦你变更了错误的呼吸方式，很多常见疾病，如哮喘、支气管炎、高血压、心脏病、头痛病、愁闷症等症状，都会有肯定程度的减轻，甚至对一些无药可治的疾病，如慢性疲惫、月经紊乱及各种过敏反应，都会有肯定疗效。 正确的呼吸还能调整心情，当你与人争辩而不兴奋的时候，或正打算首次演讲和演出而感到很惊慌的时候，或正设法解决一个难题而感到焦虑的时候，建议你停下来，做几次深呼吸，这样就能促进血液循环，增加体内供氧，增加肺活量，排出二氧化碳气体。这时，你就会感到松弛，不那么惊慌了，你也不再皱眉

27、头、发脾气了。 七、文明打喷嚏 “啊嚏”，每个人都打过喷嚏，而且往往会感到痛快。打喷嚏是人体的一种自然防卫机制，是呼吸道排斥异己的猛烈行为。当鼻腔黏膜受到辣味等的刺激时，这种刺激通过末梢神经传到大脑，于是自动作出反应，人们先深吸一口气，然后胸部猛烈收缩，肺里的气体急速有力地从气管经口鼻喷射出来，把刺鼻的气味赶跑。伤风感冒的时候，鼻腔里有大量病毒和病菌，这些病毒、病菌刺激鼻腔黏膜，于是接二连三地打喷嚏，这有助于清除鼻腔里的病菌。打喷嚏喷出空气速度可超过每小时100千米。一个喷嚏最远可喷至4米开外。感冒病人的一个喷嚏，通常一次能喷射出大量的病菌。所以千万不要冲着别人打喷嚏，应当用手帕轻轻捂住口鼻，防止把感冒传染给别人 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页