人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计.docx

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1、人教版小学语文五年级上册珍珠鸟教学设计人教版五年级语文上册珍宝鸟教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 过程与方法： 1自主阅读、沟通感悟相结合，联系自己的见解。 2联系上下文内容，理解重点句的含义。 3抓住作者赢得珍宝鸟信任的缘由，感受作者与珍宝鸟和谐相处的美妙境界。 情感看法与价值观： 通过有感情的朗读课文，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点： 理解“

2、信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 三、教学策略 1独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2用详细可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。 3通过详细的问题引导学生的思维向更深层次理解。 四、教学过程 （一）图片引入，揭示课题 1导语：（出示课件：珍宝鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感受颇深，写下了珍宝鸟这篇文章。（齐读课题：珍宝鸟） 2同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？ （二）整体感知，引出人与鸟的话题 1请同学们朗读课文，想想珍宝鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述

3、一下。 2学生沟通，老师刚好评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍宝鸟的外形描写中体会“我”喜爱珍宝鸟。 2是啊，多么惹人宠爱的珍宝鸟啊！所以，当挚友送我这对珍宝鸟时我说：真好！挚友送我一对珍宝鸟。指名感情朗读。 【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的实力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信任的话题。 （三）理解品尝，体会鸟对人的信任 1这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟的信任的？默读课文，画

4、出相关的内容体会。 2学生沟通，老师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟支配舒适暖和、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍宝鸟才感到平安。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。 其次件事：决不惊扰它们。 （1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，假如是你，你会怎么想？怎么做呢？ （2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。 指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。 （1）三个月后，这对珍宝鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。

5、（2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍宝鸟刚起先探究这个世界的时候，却还是心有余悸的？ 指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就马上飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢？ （3）这小家伙是怎样逐步信任“我”的呢？学生沟通探讨。 无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不损害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。 课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好

6、熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？ 请一位同学在音乐声中朗读。 （4）多么感人的一幅画啊，“我”静默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍旧是一种怕人的鸟。 （5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？ 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。 因为我知道珍宝鸟怕人，所以，我敬重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍宝鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了显明的对比。 【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。老师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自

7、己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样渐渐获得珍宝鸟的信任”为对话主题，让学生在读书的过程中，渐渐明确“我”为珍宝鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信任源于对别人的敬重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的奇妙。 （四）总结升华，体会信任的含义 1望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。 课件出示：信任，往往创建出美妙的境界。 联系课文内容说说你对这句话的理解。 2“信任，往往创建出美妙的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生沟通。 3总结升

8、华：信任，就是敬重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美妙的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。 【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍宝鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的改变过程，帮助学生理解“信任，往往创建出美妙的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延长到人与人，人与自然都可以创建出美妙的境界。 五、活动学习 1搜集整理有关人与人之间相互信任的感人故事，与同学共享。 2举荐阅读我的野生挚友。 3试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友并记录下相处的过程。 六

9、、布置作业 1有感情地朗读课文。 2阅读冯骥才先生的其他作品。 五年级语文上册珍宝鸟教学设计 五年级语文上册珍宝鸟教学设计 一、教学目标 学问、实力目标： 1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文 2.读懂课文内容，抓住关键词句并体会其含义 3.练习快速默读课文，提高默读实力 过程、方法目标： 1.引导学生自读自悟，组织沟通，结合生活阅历，发表见解 2.通过读写练习引导学生深化体会 情感看法、价值观目标： 1.领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。 2.培育学生心中有爱、学会去爱，学会做人。 二、教学重点 1.通过关键词句体会作者对珍宝鸟的真诚、细腻的爱及珍宝鸟

10、渐渐信任的改变缘由及过程。 2.感受作者的表达方法 三、教学难点 理解“信任，往往创建出美妙的境界”并有自己的理解和体会 四、教学过程 （一）初读课文，整体感知 1、激趣导入：同学们去过动物园吗？你喜爱其中的哪些动物？为什么喜爱它们？当你走近它们的时候它们会躲避你吗？你觉得你能跟它们做挚友吗？它们会跟你做挚友吗？今日老师给大家带来了一只珍宝鸟，它可是特别有灵性呢，我们去相识相识它好吗？ 2、自读课文感知 自由读文，读准字音，读通课文内容 学习巩固生字词 快速默读课文，说说你觉得珍宝鸟是一种怎样的鸟？结合课文用自己的话描述一下 学生自由发言（胆小、怕人、叫声独特、小巧玲珑、可爱、淘气、调皮等）

11、（二）质疑问难，探究学习 珍宝鸟是一种胆小怕人的鸟，后来为什么一点都不怕人了而且和作者相处得还特别好？老师有几个问题弄不明白，希望同学们通过小组探讨来帮老师解答。 1.珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？ 2.珍宝鸟为什么会发生这些改变？ 3.作者是借助哪些词语表现出这些改变的？ 4.谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的理解 5.你觉得作者为什么能得到珍宝鸟的信任？ （三）合作沟通，文字表达 1.每小组各负责一题绽开探讨 2.老师相机点拨指导 3.各小组沟通书面感受 4.老师点评 （第一题通过详细语句体现出珍宝鸟由怕人到不怕人的改变 其次题作者对鸟的真诚、细腻的爱使得珍宝鸟由

12、胆怯到亲近、到信任 第三题通过一些表示事情发展的词语，如“起先、随后、慢慢、先是、然后”等逐步推动 第四题人鸟相亲相依的情境，是信任创建的美妙境界，这种信任是无价的，也是最感人的 第五题心中有爱。作者细心为珍宝鸟布置新家，不打搅它们，照看幼鸟等都体现了作者对珍宝鸟细腻而又深切的爱） （四）拓展延长，读写结合 本文讲解并描述的是人与鸟之间的爱与信任，同学们觉得爱与信任还存在在哪里？（学生自由发言） 在生活中你是否也有这样的体验？与某个人或某些动物建立了相互信任的关系？假如你去郊游了，突然发觉在不远处有一只受伤的小狗，这时你动了恻隐之心，轻轻地走了过去。想象一下，这只小狗见到生疏的你会有什么反应？

13、后来会发生什么？绽开想象，仿照冯骥才描写珍宝鸟改变的写法，用上“起先、随后、慢慢、先是、然后”等反映过程的词语，还可以用上“尽然、竟然、不由自主”等词语。 各小组研讨完成写作练习，朗读展示。 （五）总结全文，升华主题 其实，爱的方式有许多种，暖和地摩挲是爱，静静地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自玩耍也是爱；为它做事是爱，什么也不做，放在心里静默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由翱翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会如何去爱。正因为心中有爱，会去爱，才产生了信任，才创建出了美妙的境界。美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与动物、人与人、人与社会之间，只要捧出一颗爱心，就

14、能创建出美妙的境界。我们祈愿让真诚的爱充溢生活的每个角落，让信任之情流淌于万物之间！ （六）从读学写，课外延长 播放蒂皮本杰明奥康迪德格雷的我的野生动物挚友中的一些图片，及一些残忍杀戮动物的对比照片 1、学生谈谈感想 2、把自己的所感所想写到读写结合本上 3、举荐阅读我的野生动物挚友 五年级上册语文珍宝鸟说课稿（人教版） 各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明： 一、教材分析： 小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让

15、小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的

16、健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力和情感目标。 1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“尽然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 2、教学难点：理

17、解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有依次地视察；视察动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎

18、样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到密切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。读书要品尝，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、老师出示第四自然段：

19、 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。） “爽性”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）人教版五年级上册语文珍宝鸟教案 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课

20、文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求

21、。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第

22、一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 怕人的鸟亲近

23、人信任人 人教版五年级上册语文珍宝鸟说课稿 各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（语文课堂网）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明： 一、教材分析： 小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深化思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学

24、语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙志向和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力和情感目标。 1、学问与技能目标：有感情地朗读课文

25、，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“尽然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 2、教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生

26、的感悟实力。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有依次地视察；视察动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（语文课堂网）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到密切最终到亲昵

27、的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。 精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。读书要品尝，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、老师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。） “爽性”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完

28、全放心了，不再胆怯我了。）五年级上珍宝鸟教学设计人教版五年级上珍宝鸟教学设计人教版学习目标：1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。重点：学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。难点：理请文章脉络，把握课文的主要内容。学习流程：协助环节：一、激趣导入。今日老师给大家介绍一个新挚友，请看大屏幕。（课件出示珍宝鸟图片）简介珍宝鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进珍宝鸟这一课，看看作家冯骥才笔下的珍宝鸟。二、出示目标：1.学习

29、本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。三、出示自学提纲：（课件出示）1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。2.再读课文，理解由生字组成的词语。3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。先学环节：四、学生依据自学提纲学习。后教环节：出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。讲解：wn(名词)jun（动词）蔓卷Mn（动词）jun(名词)1.在练习本上书写本课生字。2.wn()jun（）long()蔓卷笼Mn（）jun()lng()板书设计：珍宝鸟wn(名词

30、)jun（动词）蔓卷Mn（动词）jun(名词)珍宝鸟小学五年级语文教案 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习快速默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学时间： 一课时 课前打算： 预习课文自学生字、词 教学过程： 一、导语： 信任，往往能创建出美妙的境界，人和动物是完全能和谐相处的。 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报

31、沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。） 三、自主性练习设计（以下四题任做三题） 1、课文讲了一件什么事？ 2、“我”是怎样照料、呵护珍宝鸟的？ 3、小鸟为什么会信任主子呢？ 4、作者写这篇文章想告知我们什么呢？ 四、课文内容的拓展 1、搜集有关珍宝鸟的资料。 2、谈谈你对“信任，往往能创建出美妙的境界”的理解。 板书设计： 珍宝鸟 大鸟：躲进吊兰中隐隐闪动慢慢伸出熟识 小鸟：先随后先再跑

32、到落在 五年级语文上册珍宝鸟教案设计 五年级语文上册珍宝鸟教案设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、能借助课文详细的语言材料，感受人与动物之间和谐、信任的境界，能有爱惜动物、善待生命的情感。 教学重、难点： 重点：相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解课文最终一句话的含义。 教具打算：课件、音乐 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 同学们，上一节课我们一起相识了一种鸟珍宝鸟，你们喜爱它吗？请大家带着宠爱的语气齐读课题珍宝鸟 二、学情调查： 现

33、在请大家说说，通过课前预习，课文中给你印象最深的一句话是什么？ 1、出示“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”（换个说法，意思不变） 2、课文描写了怎样的情景最能体现小珍宝鸟对“我”的无限“信任”。 （“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！”） 过渡：今日这节课我们就一起来品读这些美丽语句，一同感受人与动物之间和谐、信任的境界。 三、导入新课 (一)大家看，（出示图片）小珍宝鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！ （二）紧承“信任”，探究进程 激发思索： 小珍宝鸟莫非就不怕“我”损害它吗？它是一下子就对“我”这么“信任”的吗？（明确：小珍宝鸟这么信任“

34、我”，经验过一个“摸索”、“视察”、“考验”的过程。） 请同学们快速地默读课文其次部分，找出详细反映这一过程的段落。 （生答：第四自然段） 四、学习板块(一) 学习第四自然段： 1、请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后依次的词、表示小珍宝鸟动作的词，画出小珍宝鸟活动范围的改变。假如在课前预习中已经完成的同学，可以在小组里相互探讨一下。 2、沟通：请同学们来汇报一下自学状况。（相机出示课件） 3、品读重点语句 过渡：那么小珍宝鸟是如何一步一步地接近我，最终信任我的呢？我们一起来看文中的语句。 A、出示“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶，一会儿

35、神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” 情境创设，访问：小珍宝鸟，你为什么只在笼子四周活动呢？你是怎么想的？ 生答，帮助理解。 抓住“只、一会儿、一会儿、一会儿、神气十足”等重点词重点品读，体会小珍宝鸟的调皮。 B、出示“慢慢地它的胆子大了”，思索：为什么它的胆子会变大？（体会小珍宝鸟的胆子变大主要是因为我对它的友好和宠爱） 新课标语文五年级上册珍宝鸟教学 珍宝鸟是一篇写景状物的散文,通过对珍宝鸟的种种描述,感受作者把人的性灵给予了无知的小鸟,用爱心营造了人鸟和谐共处的氛围,下面是我为大家整理珍宝鸟教学，欢迎大家阅读参考! 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最

36、终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习用比较快的速度默读课文。 重点难点： 1、相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 2、理解含义深刻的句子。 课前打算： 1、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2、制作课件 教学过程： 一、导入新课。 1、哪些小挚友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道的作者是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢? 二、自读课文，整体感知课文内容。 1、朗读课文(

37、表扬采纳默读方式的学生) 2、说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?) 四、依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1、出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?为什么会发生这些改变?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情? 2、以学习小组的形式探讨探讨。 3、沟通探讨。 (1)珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变?找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 (2)为什么会发生这些改变? (3)从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读

38、。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的? b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情? (第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。) 4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5、你能举诞生

39、活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗? 五、作业。 1、从以下题目中选择一个写一段话。 (1)暖和舒适的巢 (2)可爱的小红嘴 (3)调皮的小家伙 (4)人鸟相依图 2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 尽弓藏 板书设计： 16、珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 五年级语文珍宝鸟教案 教学目标 1知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 2领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。 3帮助学生将文章描绘的“我与珍宝鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情意”。 4

40、有感情地朗读课文。 课前打算 1查找相关资料，了解珍宝鸟的生活习性。 2打算将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。 教学过程 谈话导入 这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。 初读 1请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？ 2这一幅幅画面描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？ 细读 1学生讲解自己准备怎样配插图。老师整合学生的”

41、配图方法”。 2学习第一个画面内容。 1）我们先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读35段） 2）当学生品尝到“我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境”时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？ 3）老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。 2学习其次个画面内容。 1）这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生依据课文69段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系”。 2）依据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。 3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。指名朗读相关文字。 4）老师小结：小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。 3学习第三个画面内容。 1）“我不动声色地写，静默享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意谁还能用其他图画展示？引导学生依据1011段内容描画插图。 2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧。学生对读这两段。 3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。