五年级语文下册《叶公好龙》教案北师大版.docx

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1、五年级语文下册叶公好龙教案北师大版五年级语文下册夜雨寄北教案北师大版 五年级语文下册夜雨寄北教案北师大版 一、教学目标： 1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。 2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。 3、有感情的朗读，并背诵默写。 4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。 二、教学重难点： 在读懂诗句的基础上，感受诗中的美妙意境，体会诗人的感情。 三、教学时间：1课时 四、教学打算： 收集作者的资料 五、教学过程 （一）引入学习夜雨寄北 1、揭示课题。 2、介绍作者。 （二）初读理解诗歌的意思。 1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。 2、小

2、组探讨：在小组内沟通，你读懂了什么，说给同学听听。你还有什么不懂的，探讨探讨，看能解决吗？不能解决的留下来。 3、全班沟通。沟通后学生说说诗的意思。 （三）品读诗歌。 1、谁情愿读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。 2、小组品读。在小组中互读，边读边品议。 3、比读。情愿读的同学，我们来比一比。 （四）深读感悟。 轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？ （五）朗读、背诵全诗。 （六）课外延长。 选一首诗，自己赏析，把赏析的状况在班内展示。 北师大版小学五年级下册语文凡卡教案 教材分析： 这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说，采纳了“写信”这一表达

3、形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的凄惨遭受，表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活，即使是儿童也逃脱不了凄惨的命运。 学情分析： 学生已初步具有读懂比较长的文章的实力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上简单产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较困难，需引导学生动笔读书、集体沟通等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起欢乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中

4、的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。 教学目标： 正确规范地读写本课的生字新词。 通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。 有感情地朗读课文。 教学重点： 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点： 理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 教学打算： 老师打算：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。 学生打算：预习课文，查阅有关作者的生平资料。

5、 教学过程： 板书课题并解题。 1板书课题，齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。是以故事中人物名字来命题的。 2沟通作家契诃夫的有关资料。 学生沟通：的作者是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科高校医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年头。社会动荡担心。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3老师简要介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，多数破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有

6、两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 初读课文，整体感知。 1自由读课文，读准字音，读通句子，思索并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。 2检查学生预习的状况。（出示） （1）读准字音，认准字形。 （2）在正确的读音后面画“”。 3指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的依次写的？ （课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的凄惨遭受。是按打算写信写信写信后的依次写的。） 4引导学生质疑，老师针对学生提出的问题进行输理总结。 凡卡写信的内容是什么？

7、 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等 5默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 细读课文，深化感悟，解决疑问。 信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他接着写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2学生沟通，老师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

8、 3了解凡卡的凄惨生活。 默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有怎样的感受？ 学生沟通，老师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和凄惨。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。睡不好觉等。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 （3）凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。 （4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ （二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。 1读作者的

9、叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么改变吗？ 2出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满足没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 沟通：第1句对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第句由于写信没有被打扰而满足，寄信也很顺当，心情确定轻松了很多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。 3再读读这三个句子，把你的体会读出来。 4、感情朗读，深化理解。 老师引读，

10、凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切希望离开这里。） （三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 1指名读凡卡的联想，思索：凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？ 2在书中找寻答案，边读边划出，进行沟通。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了显明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢

11、乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤寂与凄凉。） （四）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。 默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思索：凡卡的梦能实现吗？为什么？凡卡睡醒后会发生什么事？ 老师总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 五、作业设计： 正确规范的书写本课

12、生字词。 有感情地朗读课文。 你肯定想对凡卡说点什么吧？采纳写信的形式给凡卡说说自己的心里话。 北师大版五年级语文下册大人们这样说教案 教材分析： 本课围绕“龙”这个主题分别讲解并描述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，给予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生剧烈的民族骄傲感。 教学设想与目标： 驾驭生字词，并敏捷运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 依据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。 教学过程： 第一课时 教学

13、思路： 这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们给予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的奇妙，又让人体会到现代龙的腾飞与发展，读了给人以骄傲与激昂之感 1、谈话导入新课： 同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的宠爱凝合在多数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！ 2、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？ （老师看到你们刚才听的特别的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告知我们吗？学生可以畅所欲言，

14、老师激励学生大胆的说出自己的想法。） 你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗？ （学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。） 3、感悟语言的美。 这是一篇诗歌，听（放课文的范读录音） 同学们肯定等不及了，也想读读这美丽的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 （1）学生初读课文解决生字新词，老师巡回指导。 （2）指名学生朗读课文，订正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”（jiao）的读音。 4、深化学习课文 出示课件，指读：“长城似乎在崇山峻岭中飘舞，它是民族历史的见证。它是巨龙

15、留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？ （这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚集；而更深一层的含义是说，长城是世界上宏大的建筑，它凝合着古代劳动人民龙的传人的无穷的才智和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。） 学生有感情的朗读，画出喜爱的句子，在读中悟。找找其中的比方句。 五、小组沟通感悟 其次课时 教学思路： （一）、复习上节课所讲的内容： 1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？ 2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们给予龙的新的含义的？ 3、背诵诗歌。 （二）综合练习： 1、多音字： 露：lu（露水）将jiang（将来） lou（露面）jiang（大将） 2、

16、近义词： 真真实切（清清晰楚）显露（显现） 伸展（扩大） 3、反义词： 真真实切（模模糊糊）显露（隐形） 伸展（缩小） 板书设计 大人们这样说 龙舟龙灯九龙壁 神龙口龙门九龙坡 长城长江京九线火箭民族腾飞 龙中国的象征 作业设计 1、回家有感情的朗读课文，并与春潮进行对比，感受两篇文章的不同风格。 2、试着找出文章中的比方句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。 板书设计： 大人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 教学反思： 北师大版五年级下册倒数数学教案 北师大版五年级下册倒数数学教案 教学目标 1、学问和技能 了解并驾驭倒数的概念，以

17、及熟记0没有倒数。 2、过程 与方法 通过乘积为“1”导入倒数概念，并借助长方形面积加强理解。 3、情感看法和价值观 通过对倒数的 探讨和理解，有利于对分数和分数乘法的进一步理解。 教学重难点 驾驭倒数的概念，以及熟记0没有倒数 教学过程 一、学问回顾 1、 2、 3、 二、新课引入 1、计算 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 长154/39/7宽11/53/47/9面积1111 2、上述算式有 什么特征？ 3、0有倒数吗？ 4、总结归纳 乘 积为1的两个数 互为倒数。 0没有倒数。 5、练习： （1）1/2 （2）1/3 （3）5/2 三、例与练 例1：下面长方形的面积都是1，

18、填一填。 3 9/10 例2 ：干脆写出得数 练习：在（ ）里填上“ ”“ ”或“=” = 四、课堂小结 五、拓展延长 看一看，想一想“1=？”，你还能写出不同的算式吗？ 1=5-4 1=1/3+2/3 1=2/3x3/2 比如：1=6x1/6 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“”微信公众号 2022五年级语文下册1、2单元教案（北师大版） 第一单元龙 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语

19、和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少11个生字，会认会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学打算： 1、有关龙的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经验和感受。 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝合着剧烈

20、民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学打算： 1、老师：多媒体录音带图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 北师大版数学五年级上册教案 教学目标

21、： 1、在动手操作的过程中，让学生进一步相识分数，发展数感，体会数学与生活的亲密联系。 2、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、通过学生参加详细操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中到处有数学 教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。 教具学具：课件、果子、圆片等 教学过程： 师：今日很兴奋又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了许多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、而今日我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线

22、隔着、 （学生立刻做出反应）是分数 师：今日我们就要再相识相识分数 （板书）分数的再相识 师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？ 一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前打算好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很兴奋说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们，你们说应当怎样分才公允啊？ 生：平均分成3份，每人分得1/3。 师：你能说说这个1/3的含义吗？ 生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。 师：你们对三年级所学习的分数学问驾驭的还是很扎实的，那就让我们接着： 他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利

23、品”送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！” 该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？ 请三位同学上来 师：请你们分别根据师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学细致视察。 孙悟空4个 沙和尚4个 猪八戒3个 板书： 1/2（部分） 你们发觉什么问题了吗？ 学生质疑： 师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。 生：可能是拿错误 （干脆让那个孩子上来验证） 生：认为是因为整体不同。 师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的看法都认为是总数

24、不一样，也就是整体“1”不一样，是吗？（板书） 下面就请他们来揭示究竟总数是多少！全部的1/2又是多少？ 孩子一一进行汇报！ 板书补充 板书： “1”（整体） “ 1/2”（部分） 8 4 8 4 6 3 师： 状况1、相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同。（板书） 状况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的详细数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于 生:整体的大小 （板书） “1”（整体） “ 1/2”（部分） 8 相同一个分数对应的“

25、整体”相同，所表示的详细数量也相同 4 8 4 6 相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同 3 相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同 师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发觉了什么？ 生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。 说明：相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同。 同学可以自由串组后再进行该活动 说明：相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。 师生：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于整体的大小。 师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？ 生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，

26、两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样。 师：那么哪本书的1/3页数多呢？ 生：厚的那本。 师：你同意吗？为什么？ 生：因为它本身的页数就多，而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！ 师：他说的对吗？ 生：对。 师：谁能再说一说，看能不能比他说的更清楚精确。 师：数学是一门严谨的学科，而你们正用实际行动完善自己的语言，使语言表达的更加清楚精确，老师真的为你们的进步而兴奋。下面就请拿出咱们事先打算好的小圆片，同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下进行比较。 （小组活动、汇报） 再次强调，并希望出来那个亮点！ 练习1：书后第1题 练习2：书后第2题 练习3：书上的画一

27、画（之前就给孩子作为思索） 练习4：书后第4题 总结： 今日你有什么收获？ 北师大版语文五年级下册普罗米修斯的故事教案分析北师大版 北师大版语文五年级下册普罗米修斯的故事教案分析北师大版 【设计理念】： 引导学生在文本中走一个来回，实现学生、老师、文本之间的有效对话，培育学生阅读理解、表达沟通、想像感悟、读写结合的内在语文实力。使学生产生思维火花的碰创和情感认知的共鸣，把学习引申，把文本拓宽，使三维目标融为一体，统一在教学过程之中。 【教材分析】 普罗米修斯的故事是北师大版语文五年级下册第七单元“火与光”中的一篇主体课文。这是一篇古希腊神话，主要讲解并描述了普罗米修斯这位人类宏大的挚友为了帮助

28、人类能够过上华蜜暖和的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩处，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、敬佩和感谢。 【教学目标】： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、抓住重点语句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类英雄为挽救人类的生活，不惜忍受苦痛的宏大精神和英雄气概。 【教学重点】： 品读文中重点词句，绽开想象，体会普罗米修斯富有怜悯心、甘愿为人类受苦的高大形象。 【教学难点】： 深化理解课文内容，弄清晰普罗米修斯的英雄行为的主要表现 【教学过程】： 一复习导入： 概括课文主要内容。 二出示教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、抓住重点语句体会普罗米修斯的

29、做法，感悟这位人类英雄为挽救人类的生活，不惜忍受苦痛的宏大精神和英雄气概。 出示自学指导（一）： 默读课文第212自然段，思索： 1.没有火人类的生活是怎样的？ 2.取到火之后人类的生活状况又是怎样的？ 学习建议：a.默读课文，通过联想和想象，将文字读成画面。b.圈画重点语句，在旁边做批注。 时间2分钟。 1.没有火的日子人类生活状况，出示句子： 他发觉人们住在山洞里，啼饥号寒；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食他们实在是一切生物中最可怜的了。 2.发挥想象： 没有火，人们只能_ 没有火，人们只能_ 没有火，人们只能_ 3.取得火种之后人类的生活，出示句子： 不久，人们家里都燃起了欢快的火焰，男男女

30、女围在火的四周，得到了暖和和华蜜。 过不多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食。紧接着，他们起先抛弃掉野蛮的原始习惯，从原来他们蜷居的阴暗角落里走了出来，到户外光明的阳光下。 4.有了火，他们可以_ 有了火，他们可以_ 有了火，他们可以_ 5对比有火和没火的日子。 有了火，人类就可以告辞黑暗，走向（光明）；告辞寒冷，走向（暖和）；告辞原始和野蛮，走向（文明）。 出示自学指导（二）： 自由读课文第1321自然段，思索： 宙斯是如何惩处普罗米修斯的？画出描写普罗米修斯受难情景的语句，抓住重点词语理解他的品质。 时间3分钟。 1.出示图片：介绍高加索山。 2.出示句子： 普罗米修斯这个人类宏大

31、的挚友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的宏大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上。 3.对比两句话 普罗米修斯被拴在山崖上。 普罗米修斯却被拴在山崖上。 4.出示普罗米修斯受难情景的语句，引导学生读， 5.说明撕裂：撕开扯裂。 6.解读大鹰撕裂普罗米修斯的肌体的场景。 7.出示词语：终日咆哮敲打猛烈尖叫无情撕裂 齐读，谈感受。 8.把词语送入到句子中读：狂风终日在他身边咆哮；冰雹敲打着他的面庞；猛烈的大鹰在他的耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。 9.想象普罗米修斯还受到怎样的苦痛？ 当鹅毛般的大雪从天空飘落时，他_ 当雨水淋在他鲜红的伤口上时，他_ 当黑暗来临的时候，

32、漫漫长夜，他只能_ 生在背景音乐声中说。 10.面对惩处，普罗米修斯的做法？ 出示句子：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不恳求宙斯慈爱，决不对自己做过的事说一句后悔的话。 11.说明决不。 【以一带多】 阅读与表达丛书第17页两根火柴。 自学提示： 1.本文讲了一件什么事？ 2.画出文中让你感动的语句，谈谈你的体会。 3.读了文章，你有什么感悟？结合生活实际谈一谈。 【布置作业】 续写故事 英雄得救以后，承接课文结尾，写一个片段。 【板书设计】 普罗米修斯的故事 富有怜悯心 造福人类 坚毅不屈 【教学反思】（略） 北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思 第一单元龙 教学目标： 1、正

33、确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少11个生字，会认会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果

34、。 教学打算： 1、有关龙的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经验和感受。 课时支配： 龙的传人2课时 大人们这样说2课时 叶公好龙2课时 乐山龙舟会2课时 语文天地4课时 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法

35、。 三、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学打算： 1、老师：录音机录音带图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 设疑激趣导入课题 1、播放歌曲龙的传人.老师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词

36、语，边读边想课文主要写了什么？ 2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、探讨沟通课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。 3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。 （1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物

37、。 （2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 学生自由练读。 指名读喜爱的部分，师生评议。 播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延长 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计： 龙的传人中国人与龙 龙

38、是什么 龙的象征意义 龙的传人中国人 教学反思： 在学龙的传人这堂课时，我和孩子们情感充足，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境请章旭同学给大家表演唱龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟识的歌曲部分时全班不由自主齐声高歌，此刻，老师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族骄傲感、自信念。 教学后，对怎样使孩子对龙的相识更加立体、丰满，我进行了一些思索。假如教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，假如让学生在“龙

39、文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通龙的传闻故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我刚好考察学生文本的驾驭程度，进一步的激发学生探究龙文化的爱好。所以在本周的班会活动中设计支配了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。 大人们这样说 教材分析： 本课围绕“龙”这个主题分别讲解并描述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，给予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生剧烈的民族骄傲感。 教学设想与目标： 驾驭生字词，并敏捷运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 依据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。 教学过程： 一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发觉这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去找寻答案。 二、初读课文，整体感知