八年级上册《湖心亭看雪》学案.docx

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1、八年级上册湖心亭看雪学案湖心亭看雪导学案课题 28.湖心亭看雪 学习目标 1.积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；留意2个字词的写法：“毳”“雾凇沆砀”。 2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。” 3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。 学习重点 积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。 学习难点 体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。 学习过程 备注 布置预习 1.借助课下注释及

2、工具书学习、积累重点文言词汇。 一词多义： 词类活用： 2.给加粗的字留意:拏()拥毳衣炉火()雾凇沆砀()()() 3.读顺课文（字音精确，停顿恰当），疏通文意。 4.你有怎样的怀疑？ 第一课时 一、预习展评（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,留意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。） 二、出示学习目标 1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；留意2个字词的读音和写法：“毳”“雾凇沆砀”。 2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,

3、更有痴似相公者。” 三、合作探究 预设问题1：从文章的标题看，我们获得什么信息？ 预设问题2：“绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用； 预设问题3：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。 四、精讲点拨 预设问题1：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” 预设问题2：诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品尝的习惯。 五、当堂达标（20分） 1.说明加点的字词。（8分） （1）湖中人鸟声俱绝（）（2）是日（） （3）更定矣（）（4）惟长堤一痕

4、（） （5）上下一白（）（6）客此（） （7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（） 2下列加粗的字意思相同的一组是（）（）(6分） A（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我师焉 B（1）及下船/（2）及鲁肃过寻阳 C（1）是日，更定矣/（2）问今是何世 D（1）问其姓氏/（2）择其善者而从之 E（1）余强饮三大白而别/（2）而不知人之乐 3.用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）湖中焉得更有此人? 译文： （2）湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 译文： 六、布置预习 熟读成诵，思索并解决下列问题： 1.课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公

5、更痴？ 2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景原委如何? 3.你有怎样的怀疑？ 其次课时 一、预习展评(1.请全体学生诵读课文;2.个别学生背诵课文。) 二、出示学习目标 1.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 2.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。 三、合作探究 预设问题1：课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？ 预设问题2：令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景原委如何? 预设问题3：作者借西湖雪景寄予了怎样的情怀？与柳宗元在江雪中所表达的情怀是否相同? 四、精讲点拨 预设问题1：描写景物的方法。 预设问题2：理解作者的“痴”。 五、当堂达

6、标 （一）必做题（20分） 1作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_（用原文语句回答）（3分 2文中详细描写雪景的句子是：。（用原文语句回答）（3分） 3.本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“_”从声音角度写出西湖雪夜的奇静；“_”则从色调角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕获了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾画了“一痕”、“一点”、“_”、“_”的景色，创建出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）（8分） 4.请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（）（3分） A、上下一白。/一碧万顷 B、更有痴似相公者。/即更刮目相待 C、湖中人鸟声

7、俱绝/空谷传响，哀转久绝。 D、问其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客从外来，与坐谈。 5.下列句子表达错误的一项是（）（3分） A“独往湖心亭看雪”一句中“独”字衬托出环境的幽静、空旷，也示意作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。 B“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。 C作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍旧用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。 D作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种奇妙的正面描写。 （二）选做题（10分） 从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆

8、，茶毕，即棹（zho，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，水纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 1为下列横线字注音。（2分） 突兀（）如颊（）目酣神醉（）丁酉（） 2说明下列加粗词语。（4分） （1）突兀层崖中（）（2）山色如娥（） （3）已不觉目酣神醉（）（4）余游西湖始此（） 3用现代汉语翻译下列句子。（2分） 山色如娥，花光如颊，温风如酒，水纹如绫。 4哪些语句写出了作者初时的心情？（2分） 六、布置预习 学习心得 第28课湖心亭看雪 第一课时 【合作探究】 预设问题1

9、：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。 预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。 一词多义： 绝:湖中人鸟声俱绝(动词,消逝,停止)率妻子来此绝境(与世隔绝) 是:是日(代词,这,此)问今是何世(推断动词) 焉:湖中焉有此人(怎么)三人行必有我师焉(语气词) 一:上下一白(完全,全)一碧万顷(数量词) 更:更有痴似相公者(更加)即更刮目相待(重新) 词类活用: 客:客此(名词活用为动词,客居) 预设问题3:(1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。（2）湖中怎么可能还有这种人？ （3）别说

10、您痴，还有比您更痴的人。 【当堂达标】 1、（1）消逝、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到 2、B、D 3、（1）湖中怎么可能还有这种人？ (2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。 其次课时 【合作探究】 预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的状况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”打算久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为高兴，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(

11、崇祯五年十二月)。 作者用清爽淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。微小点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增加了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。 预设问题3：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地

12、表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与江雪清奇意境、孤高情怀不同。 【当堂达标】 1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2.雾凇沆砀舟中人两三粒而已。 3.湖中人鸟声俱绝；上下一白；一芥；两三粒。 4.C 5.D （二）选做题（10分） 1wjihnyu 2（1）高耸的样子（2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色） （3）喝足了酒（4）从这一次起先 3山是青黑色的，犹如美女的秀眉；桃花嫣红，好像少女的脸蛋；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔滑。 4望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。 湖心

13、亭看雪导学案 湖心亭看雪导学案学习目标：1积累一些文言词语。2了解作者和时代背景。3赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4把握文章运用的白描手法。5揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。学习重点：1赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2把握文章运用的白描手法。作者介绍：张岱(15971679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。典型例题：问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪

14、的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，字。独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，别出心裁心态与情趣。 一、基础部分1.说明加点的词。(1)湖中人鸟声俱绝_(2)是日，更定矣_(3)惟长堤一痕_(4)舟中人两三粒而已_(5)是金陵人，客此_(6)及下船_(7)湖中焉得更有此人_2.翻译下列句子。(1)湖中焉得更有此人！(2)莫说相公痴，更有痴似相公者！3.说明加点的多义词的意义和用法。一：上下一白_长堤一痕_

15、更：是日更定_更有痴似相公者_是：是日更定_问其姓氏，是金陵人_绝：湖中人鸟声俱绝_与妻子邑人来此绝境_二、阅读（一）阅读下文，完成48题。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”4.填空：张岱，字_，号_，_(朝代)，_(籍贯)人。有著作_和_等。5.

16、分析“绝”字的妙处：_。6.(1)概括画线部分的内容_。这一部分采纳了_和_相结合的表现手法。(2)作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？(3)量词“痕、点、芥、粒”的作用是_。7.作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？8.作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？（二）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采纳明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？5.“大雪三日，湖

17、中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？（三）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”9.补出下列语句的省略成分。（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此（）拉余同饮10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？11.文中引用舟子的话有何用意？12.“痴

18、”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？ 八年级语文上册湖心亭看雪教案 八年级语文上册湖心亭看雪教案 一、导入师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。很多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。打开记忆的背囊，共享一下你所熟识的诗句中的西湖。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜苏轼几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥白居易乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄白居易终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？林升师：同学们共享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪

19、珂玉却说过这样一段话：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”（学生齐读）师：他认为西湖最美的是什么景？（雪景）然而他又感慨很少有人能够领悟到这一点。今日，我们就去相识一位能够真正领会山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进湖心亭看雪，领山水之绝色、悟作者之情怀。二、读美文，整体感知师：这是明清时期的一篇小品文，文中有许多简单读错的字，你们有30秒钟的打算时间，敢挑战的就英勇的举起你的手。师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。（有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗？学生纠错后。嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，其次位同学是汉字小英雄。）师：扫清了文

20、字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，留意读准字音，读清句读，一会找同学展示朗读。师：同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展示一下呢？（女生读一段，男生读二段）师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。谁能来评价一下他们的朗读呢？从字音、句读两方面评价。师：两位同学为我们做了很好的榜样，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。（生：齐读）师：从同学们嘹亮的声音和整齐的朗读中，我看到了你们的自信。读书百遍其义自见，请同学们再朗读课文，比照课下注释，自主学习，积累重点词语，疏通文意，有疑问的时候可以向小组成员寻求帮助。那两个小组把你们积累的重点词语板书在黑板上？回去后接着疏通文意！（生：自主学习）两个小组展

21、示翻译师：同学们对文章的字词句都有了精确的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗？（生：张岱在下雪后，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事。）师：概括的很到位。张岱是一个怎样的人？能用文中的一个字来概括吗？三、精读赏析1.咬文嚼字品痴行师：张岱的确是一个痴人，张岱的痴先表现在行为上，我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢？生：绝。因为绝写出了大雪之后，湖中一片宁静，什么声音也没有。师：嗯，这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清宁静，还给人一种森然寒意。作者偏偏选择这时候看雪，表现作者冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。老师突然想起，我们之前学过的一首诗江雪，似乎意境相像。生：老师，我

22、觉得独也能体现出他的痴。因为他是独自一人去看雪的，而不是跟许多人一起，表现他超凡脱俗的情趣。师：我们赏雪，一般会选择什么时候？以怎样的方式赏雪？这样的奇人张岱，眼中的景色定然是别出心裁的，来到湖上，他看到了怎样的景色呢？让我们和张岱一样身临其境赏雪景2.身临其境赏痴景师：哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。（生：读）师：痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢？写出了什么样的景色？同学们边自由朗读边思索，然后跟小组成员沟通一下你的想法。生A:“天云山水，上下一白”，一个“一”字，写出天地间一白茫茫的，浑然难辨的景象。给人一种苍茫、宽阔的感觉。师：分析的特殊好。你能尝试着读出那种感觉吗？同学们觉得他读的怎么

23、样？生评价语速应当慢一点）师：在你的朗读下，老师眼前仿佛出现了一片空阔的白茫茫的世界。师：还有哪个小组有别的想法？生B：一痕，一点，一芥，两三粒，写出了雪的大，人和景的渺小；跟前面的苍茫宽阔形成对比，会让人产生一种孤独的感觉。师：你理解的真深刻。你能读一读吗？师：大家说我们在读这一句的时候，语速应当（慢一点），语调呢（低一点）？（生：低一点，要越来越低，因为后面作者写的时候给人感觉越来越小，最终似乎都没有了一样。）师：哪位同学再来试一试？读出了人和景越来越渺小的感觉，也读出了作者内心的那种孤独。下面，我们一起将整片雪景朗读一遍。师：在咱们同学的朗读声中，我仿佛置身于这片雪景，仿佛融入到一幅画中

24、。假如说把这一片雪景画成一幅画的话，你觉得应当浓墨重彩，极力渲染呢，还是轻描淡写，简洁勾画的一幅水墨画呢？所以这两句的语言有什么特点？有没有运用大量的修饰语，细致地刻画雪景？师：这种写法用在文章上就是白描。用简洁的文字勾画出事物的形象，不过多的渲染。给我们留下很多想象的空间。让我们带着这样想象，试着齐背这段文字，把景融入到自己的内心。3.知人论世悟痴情师：如此奇景，又寄寓了作者怎样的痴情呢？张岱独往湖心亭看雪，不料早有两人铺毡对坐，饮酒赏雪了。“问其姓氏，是金陵人，客此”为什么要强调他们是金陵人呢？“金陵”这个地方有什么特殊的吗？“金陵”这是明朝的称呼，他乡遇知音，这两个金陵人引发了作者怎样的

25、情怀呢？其实在第一段中，也有一个称呼是属于明朝的，“崇祯五年”可是明朝再也不存在了，所以写这篇文章的时候，作者是怀着怎样的心情？（对故国的无限眷恋）师：我们了解张岱的生平经验。张岱的前半生和后半生过着迥然不同的生活，缘由是什么？明亡后，张岱入山著书始终到死。他主要写了两本书陶庵梦忆西湖梦寻，书名中都有一个梦字，张岱自己告知我们书中内容“想余生平”，所以书中缅怀了往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深厚的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱的生命里，是恒久地痛。四、悟奇情师：（音乐起）哪位同学来读一读？（找一名读的很好的同学）师：这位同学深情的朗读，让我们走进了西湖，走进了张岱的梦，走进了他的家国情思。（以他为榜样，我们再次捧读课文。机动时间）师：在世人眼中，他如“痴”人一般，”在他自己心中，五十年来人生恰似一梦。（板书：痴心似梦）（将“奇”画出来）师总结：这就是奇人张岱，他将自己的满腔奇情尽给予西湖奇景之中。西湖之于张岱，也已超越了风景这一单纯的意象，而成为斯人留之守之，寻之忆之的精神家园。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页