人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》教案.docx

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1、人教版语文七年级下册安塞腰鼓教案人教版七年级语文下册安塞腰鼓说课稿 我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课安塞腰鼓。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。 一、说教材 本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。 安塞腰鼓是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。 结合文章特点，依照课标要求，针对我任教的学生基础较差，观赏、品尝

2、语言实力较低的实际，我确定三维教学目标如下： 1.听读课文，把握文章基调，积累字词。 2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力气。 3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。 4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。 教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命自己的见解。 二、说教法、学法 教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采纳朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生主动参加、合作探究来完成教学。 三、说教学手段 以多媒体为主要教学协助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习爱好，促进思维发展，又可增加课堂容

3、量，提高教学效率。 四、说教学程序 （一）导入新课 出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？ 学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？ 明确后导入：“今日我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领会那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者） （这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺当进入学习新课环节） （二）学习新课 我设计四个版块：将由浅入深，层层深化，层层解读。 第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。 1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。 （使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫） 2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术

4、形式及社会地位。 既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频） 看后问：你有什幺感受？（学生会说：气概磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路） 3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。 其次板块：听读课文，整体感知。 这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。 我支配“视频听读”，并设计问题引领学生绽开与文本对话： 1.请用“的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答） 2.用什幺语调来读？全文都这幺

5、读吗？（明显不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构） 第三板块：阅读课文，品读主体，领悟主旨。 这一板块通过朗读指导，品尝句段以及仿写训练，侧重实力目标与情感目标的实现。 1.出示易错字词，检测学生的预习状况。 2.品读主体句段，提高审美体验。 屏幕出示：请用“我喜爱，因为”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。 在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领悟主旨，体会民族文化内涵。 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比方修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，

6、火爆、热情的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术大秧歌表演图片，要求学生仿照此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生实力的提高与学问迁移。 我刚好强化胜利意识，激励创新，并在观赏老师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。 （2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们究竟想摆脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？ 使学生自然联系到陕北人们的生存环境，

7、生发出作者对黄土地究竟是怎样的感情的思索？ 最终明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！ （3）在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个 安塞腰鼓！此句贯穿全文，剧烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成） （4）学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源，培育学生酷爱民族艺术的思想感情。 “安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱，

8、西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的朝气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉煌绚丽的生活！ （在这一环节，学生在老师的指导、激励，示范下，自然理解了文章主旨，领悟了作者的写作意图。同时也培育了学生发觉，探究，解决问题的实力，为他们接着学习和终身学习打下了坚实的基础） 第四板块：课堂总结，布置作业： （1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。 （2）作业：运用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣） （3）最终我设计了这样的结束语：通过安塞腰鼓的学习，给了我们这样一些启示： “

9、人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚毅的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己将来绚丽美妙的生命之鼓！” （4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书： 左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，哺育了这样一群粗犷豪，坚韧不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。 这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。 好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完备结合。

10、安塞腰鼓人教版七年级语文下册教学反思 怎样理解最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”？ 我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏了”。 我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么？学生们略一思索就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指稀奇宁静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经热闹的腰鼓一旦宁静了，的确会留给观众特别宁静的感觉，但是倘如我们认为“鸡啼”是实写呢？ 在黄土高原上是有居住在窑洞里的人们，抗战时期的革命依据地的中心延安就坐落在陕

11、西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常；但是倘如这是虚写呢，作用何在！一同学说明说：人们当时沉醉在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份宁静。 我接着发问：还有其他理解吗？另一同学立刻站起来说道：人们沉醉在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样？大家一样认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都特别合理。 上述例子只是在安塞腰鼓的教学过程中出现的小浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采纳了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全同

12、等，老师时刻留意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已；而教学活动又是在师生、生生之间从语言到学问结构到思想、心灵世界的对话中绽开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的主动性、激发学生的创建性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全放开，思维的火花出现得更加绚丽；同时授课的老师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。 人教版七年级语文安塞腰鼓教学实录 一、整体感知(6分钟) 起先新课。 学生朗读生字词。 老师出示题目：在文中找出干脆描写安塞腰鼓特点的一句话。 三个学生回答。老师归纳答案：黄土高原上，爆出一场多么壮阔

13、、多么豪放、多么火烈舞蹈哇安塞腰鼓。 学生齐读该句。 老师出示题目：作者在文中反复吟咏、热忱赞美安塞腰鼓的一句话是哪一句话? 学生齐答：好一个安塞腰鼓! 二、分组研读(24分钟) 老师出示题目：分小组探讨，每一个“好一个安塞腰鼓”是说明安塞腰鼓好在哪里? 小组探讨，老师巡察指导。 第一小组展示：小组齐读自己所研讨的段落;两位学生进行分析 全班齐读该段落。 其次小组展示：先口头展示，老师进行引导、分析，学生总结进行板书。 全班学生齐读其次小组研讨的段落。 第三小组展示：小组齐读自己所研讨的段落，然后一位学生进行分析。 全班齐读该段落。 第四小组展示：学生分析，全班齐读。 老师引导追问，两位学生从

14、舞姿、生命来分析。 全班分男女进行朗读。 老师进行归纳总结。 老师出示题目：你从课文结尾处的“鸡啼”中，听到了什么? 两位学生回答：希望和力气、壮阔 老师出示背景资料，加深学生对主题的理解。 三、当堂检测(10分钟) 1.老师出示题目：请你结合内容，运用排比的句式，补写几个短语或几句话。 好一个安塞腰鼓!你打出了。 2.学生黑板展示。 3.学生齐读文段。 人教版语文七年级下册安塞腰鼓评课稿 安塞腰鼓出自人教版语文七年级下册，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激扬的鼓点，搏击的躯体，奇丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，主动进取的精神风貌。 对于这样一篇

15、，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力气的主旨，对初一学生来说还是有肯定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会，感受，难点自然就随之突破了。 李老师的朗读主要分为三种： 一，听读，沟通朗读技巧。听老师读，听同学读，听自己读。沟通读的好的地方，要改正的地方。为什么要这么读，理由是什么。李老师读的时候还有意给同学设计了小的陷阱，让同学去探讨去沟通。通过听读同学们初步感知内容，初步感受到气概，力气，激情，生命 二，速读，用句式说话。用好一个-的安塞腰鼓或陕北人民是多么的-这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思索，同时能用语言表达出来，把可意会转化

16、为可言传，用句式说出了同学们对的感知和感受。 三，寻读，学习一些方法。先是通过找寻标记性的句子，找寻文中语气转折的地方读出结构，梳理作者的思路。再找寻排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力气喷薄而出。接着找寻用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气概充足，节奏显明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的风格，西北有西北的特点。黄土高原隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气。只有这，才打得起安塞腰鼓。最终让同学们选读，写出自己的感悟。对这厚重的黄土地，对这热忱奔放的年轻后生说点什么，不仅培育了学生读的习惯和实力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字

17、里行间体会安塞腰鼓的那种豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性这些特点，更要动手写出心中不行遏制的冲动。 李小军老师的朗读教学内容和形式取得了完备的统一。 安塞腰鼓七年级语文教案 一、教学目的 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、理解排比的修辞手法及其在中的作用。 二、课型设计：品读课 三、预习要求 1、落实字词，会读会写。 2、上网了解作者和安塞腰鼓的状况。 四、教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效

18、果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 （一）知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。 学生边看录像边品尝

19、文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、

20、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 （二）明结构。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 （三）寻美点。 分组朗读，进行分组找寻美点竞赛

21、。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有

22、力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 其次板块：朗读、品尝 （一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。 2、老师示范。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 学生反复朗读。 3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈苦痛和快乐 生活和梦幻摆脱和

23、追求 都在这舞姿和鼓点中 交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华! 4、分小组反复替换朗读其他段。 （二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。 2、分学习小组沟通。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、老师整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“ 呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的

24、空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎

25、一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起

26、：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。 （三）自由式美读 1、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，

27、节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮 阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 2、美读 第三板块：练习，学用课文句式、段式。 请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先打算一个表演录象） 七年级下册安塞腰鼓教学设计 【教学目标】 一、学问与实力：了解安塞腰鼓的历史文化和作者的生平;能正确读写生字词;能精确有感情地朗读课文，培育散文的朗读实力和良好的语感。 二、过程与方法

28、：多角度多层次的的朗读课文，品尝语言的诗意美，理解文中短句的运用及排比、比方、拟人、反复等修辞手法的作用。 三、情感、看法与价值观：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，培育学生对文化生活，对文学艺术的广泛爱好和鉴赏实力，激发酷爱祖国优秀文化的感情。 【教学重点】 一、依据课文的句式特点和情感特点，朗读和品尝充足语言的气概。 二、理解并学会运用排比、拟人、比方、反复等写作手法。 【教学难点】 引导学生体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，深化领悟作者所歌颂的生命的力气。 【课型】 朗读沟通感悟课。 【教学方法】 朗读，体会，品尝，探究，小组合作学习，全班沟通探讨。 【教具打算】 多

29、媒体课件 【教学时数】 11课时(一个正课和一个晚自习)。 【教学步骤】 预习：让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓的历史文化背景;查阅工具书，驾驭生字词。 一、创设情境，导入新课。 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情”。产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。奔放、动感的画面，热情、铿锵的音乐， 让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了学生 的学习热忱。) 提问：结

30、合你们查阅的资料，说说你对安塞腰鼓的了解和感受。 (学生畅所语言，自由回答) 明确：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈。新年一过，冬闲的农夫便以打腰鼓为乐，渐渐成为习俗，继而发展为文艺表演。 看到自己自己对安塞腰鼓的看法，可见安塞腰鼓的确给大家留下了深刻得印象，那么作家刘成章先生对安塞腰鼓的感受是怎样的?他是怎样通过文字来表达出来的?下面我们一起学习散文安塞腰鼓。 课件演示： 刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版

31、6种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 二、听读课文，理清脉络。 原来的作者就是土生土长的西北汉子，对于自己家乡的文化肯定有着特别的感情，我们请一位同学来读一读课文，看看他是怎样把安塞腰鼓介绍给我们的。在听读的过程中，同学们把不会读的生字圈出来。 (老师将学生不懂的生字板书出来，并标上拼音) 播放课文录音，学生听读课文，感受文章的感情基调并思索全文可分为几个部分。 明确：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。(第一部分：1-4段，其次部：5-27段，第三部分：28-30段)其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”。

32、这是文章内容与结构上的核心句。 (目的：培育学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。) 老师指导朗读：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是腰鼓表演，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。这次朗读不仅要读准字词，还要读出文章语言的节奏美，诗意美，情味美，力气美。 (学生组内自主朗读，沟通朗读阅历，体验作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。) 三、朗读课文，师生共品 1、这是一篇诗意的散文，文字铿锵有力，下面我们一起把文章的第一部分齐读一遍。 品尝：“茂腾腾，丝溜溜，呆呆的”的用法。 明确：茂腾腾，丝溜溜：叠词，让语句亲切有韵

33、味。 呆呆的：拟人，表现了宁静时安塞腰鼓的状态。 2、请全班同学有感情的朗读其次部分，我先找出其次部分第一个“好一个安塞腰鼓”前的写的好的地方，请同学们说说这样写的好处。 思索1：作者把“但是”和“看”独立成段的用意。 明确：“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 思索2：品尝“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了!”的作用。 明确：短句，用意层层递进，语势步步增加。 思索3：“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿。”运用了那些修辞手法，起到了什么效果? 明确：排比和比方，用层出不穷的美妙的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气概恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了

34、安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生身临其境之感。 3、和大家一起品尝了这么多的美言美句，下面我们进行一次小组寻美句大赛，请大家快速找寻出文中写得好的句子，并试着说出它们运用了什么手法，作者为什么要用这样的手法。( (1)、自由朗读并找寻文章中美丽的句式段点。 (3)、学习小组沟通整理，小组汇报员向全班汇报。 四、默读课文，理解内涵 1、品尝了文章的语言之后，请同学们默读课文，感悟安塞腰鼓的精神内涵? 参考答案：用铿锵磅礴的语言，张扬激情的句式，奇丽奇伟的想象，急促爆裂的节奏，用一个个犹如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者

35、对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力气的剧烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗犷、豪迈情怀。 2、引导联想，加深理解。 提问：我们生活中有哪些事物令你想到这种不行阻挡的生命力气? 提示：划龙舟竞赛，足球竞赛，田径竞赛等。 (自由发言，老师与学生共同沟通，达到老师引导、师生互动的效果。) 五、写作练习，迁移巩固 用充足的语言写出了安塞腰鼓壮阔的场面和恢弘的气概，不仅表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力气。现在请同学们结合刚才的探讨，将你认为能让你感受到不行阻挡的生命的力气的东西写成一篇文章。 要求：借鉴安塞腰鼓这篇课文的写作依次，运用排比、反复、比方等修辞手法，运用短句，

36、进行合理的想像，写一篇小文章。(不肯定全部的写作手法都必需用上) 学习小组评比并举荐到班级，通过在全班朗读，由全班同学评出写得最好的三篇收录班级美文辑录中。 人教版七年级语文下册第17课安塞腰鼓学案 内容预览： 安塞腰鼓学案 老师寄语：人，活着，就是要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，在学习和生活中，恒久都有那么一股猛劲！ 学习目标： 1、有感情地朗读课文，知道文章的主要内容。 2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。 学习重难点： 1、感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力气，激荡的生命。 2、

37、全面品尝短句、排比、反复、比方等语言艺术带来的激扬的节奏美。 【资料连接】 刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就起先了文学创作，八十年头是他创作的一个高峰。他的第一篇散文转九曲获得了散文优秀作品-等奖。安塞腰鼓获鲁迅文学奖，被选入中国当代散文精华。 刘成章在创作时，特意写下三个大字勿忘我，他认为只有写出属于我的东西，才有生命力，才有益于散文的旺盛和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。 学习过程： 整体感知： 1、请同学们用自己喜爱的阅读方式自由阅读课文，将你认为重要的生字生词写在下面。 2、播放安塞腰鼓表演的视频，说说观看后的感受。 自主理解： 3、跳读课文，找出文中你最喜爱

38、的语句，有感情的读出来，看谁读得最好。 4、西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫困的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？ 合作探究： 5、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力气，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？ 6、当鼓声戛然而止时，给人一种宁静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？ 品尝语言： 7、同学们想一想，课文中在大量运用排比的

39、同时，还运用了比方、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？ 8、我就是我，我的感悟别出心裁。请用好一个安塞腰鼓，你看(听)的句式表达出来。 拓展延长： 9、当耳旁响起渺远的鸣啼，假设我们今日教室来的人是不同职业，不同身份的人（老师、学生、记者、商人、演员、军人、农夫）当大家观看了安塞腰鼓这火烈、奇妙的舞蹈会受到哪些启迪呢？用假如我是一名_（学生、老师、工人、农夫、商人、演员、记者），面对安塞腰鼓我想说。来说一句话。 质疑沟通： 10、学习贵在发觉，通过本节课的学习，你还有什么疑难或怀疑？提出来与同学沟通。 当堂训练 11、请学生分组结合注释，给下列加粗字注音. 羁绊（）晦

40、暗（）磅礴（）颤栗（） 烧灼（）瞳仁（）戛然而止（）冗杂（） 亢奋（）蓦然（）安静（） 12、课内语段阅读： 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而宁静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过。 但是： 看!- 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

41、-安塞腰鼓! （1）、作者用一群茂腾腾的后生这句话做文章的开头，有什么作用? （2）、选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳宁静的神情和呆呆的腰鼓? （3）、在选文中找出表现这群后生的两个比方句，并分别指出它们的表达效果是什么? （4）、你最喜爱选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么? 13、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子?联系当今走进西部，开发西部的现象，请谈谈你的看法。 参考答案： 2、气概磅礴、震撼人心、惊心动魄。 4、因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力气，更因为他们的骨子里充溢着对新生活的剧烈渴望！容不得束缚，容不得羁绊，容

42、不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。 5、江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓须要承载的元素是粗犷的，这是生命力气的对比。在作者看来，黄土高原的人朴实沉稳宁静，他们还保存着生命的元气，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而多水的江南，已经消逝了很多很多，变更了很多很多。 6、这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。用鸡啼来反衬宁静，是激情后留下的一片安静，给人以回味的余地，想像的空间。想到安塞人的骨子里充溢着对新生活的剧烈渴望！想到安塞人的渴望定能实现！所以另一个星球，是全

43、新的世界；渺远的鸡啼，是全新的生活！ 7、较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气概，充分地表达出作者对安塞腰鼓剧烈的赞美之情。 8、示例一：好一个鼓声激越的安塞腰鼓，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。作用：运用反复，渲染了气氛，强调安塞腰鼓铿锵激越的声势，鼓声已深化到观众的心里。示例二：好一个舞姿变化的安塞腰鼓，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 作用：通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。 12、（1）、突出后生们茂腾腾的形象，将他们的形象显明地推出舞台，具有吸引人、震撼人的力气。 （2）、动静结合，更衬托出后生们的英姿。人和鼓的静则是为下文腰鼓表演蓄势。 （3）、他们朴实得就像那片