七年级语文下册《童年的朋友》《一面》知识点总结.docx

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1、七年级语文下册童年的朋友一面知识点总结2、一面苏教版七年级下册语文教案 校名 / 授课老师 / 授课班级 / 课文题目 一面 日期 / 分课时 其次课时 课型 分析研讨 教 学 目 标 学问目标 1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。2.学习侧面描写人物的写法。3.理解记叙文在记叙的基础上争论抒情的运用。 实力目标 1.理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的实力。2.提高记叙文写作中描写人物突出人物特点的实力。 情意目标 仔细体会鲁迅先生真诚地关切和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的相识，加深对他的感情。 教学重点 分析、学习描写人物的方

2、法。 教学难点 描写中倾注了作者的感情。 教具媒体 投影仪。 教学步骤 老师活动内容 学生活动内容 媒体 运用 时间 安排 设计 意图 一、导入。 结合所给扩展资料介绍鲁迅逝世前几天的状况，反映鲁迅鞠躬尽瘁的精神，创设学习情境。 请一位同学说说本文结构。 创设学习情境，启发学习爱好。 教学步骤 老师活动内容 学生活动内容 媒体 运用 时间 安排 设计 意图 二、分析课文。 （分为两个部分，采纳隔行的方法显示，第一部分第138段，记叙同鲁迅先生一面之交的缘由及过程。其次部分第3943段，通过争论抒情，写一面之交对作者的鼓舞和影响。） 请几位同学朗读课文的第一部分。 其他同学考虑，这个部分都记叙了

3、一次见面的哪些状况。 课文读完后同学概括这部分的主要内容。 （先记叙这一次见面的缘由，再具体记叙见面的过程。） 学生口头介绍： 见面的缘由 书架一角的近景 一本书的特写 学生默读课文第3段、第1819段。并且找出三次描写鲁迅外貌的语言。 小组探讨三次外貌描写的相同点和不同点，再说说外貌描写相同点突出了鲁迅先生的什么特点，为什么描写有所不同（引导学生探讨出作者的视察点、视察条件和感受有所不同）。 探讨之后填表。 一位同学回答问题。 学生回答问题。 学生口头介绍。 学生说外貌描写的部分。 学生小组探讨。 每组选出代表发言。 先说说为什么三次外貌描写有所不同，使学生基本相识到是由于视察点、条件、感受

4、不同，因而视察的结果不同。 用投影显示两个部分内容提纲，依据前面所列结构图，空出后面所要出示的板书的位置。 投影出示表格，学生在笔记本上画表填写。 4分钟。 6分钟。 5分钟。 15分钟。 进一步整体感知课文。 提高概括实力。 加深对课文理解，提高口头表达实力。 学习外貌描写的方法。提高分析实力和写作实力。 次数 视察点条件感受 外貌特征 一 二 三 小结：（略。请参考前面对写作特点的分析。） 教学步骤 老师活动内容 学生活动内容 媒体 运用 时间 安排 设计 意图 三、总结。 再举例分析作者还从哪些方面描写了鲁迅先生。（语言、行动）仔细体会课文内容，探讨人物描写的笔墨中融注深厚的感情。小结第

5、一部分的分析。（略）朗读其次部分，仔细体会抒情争论的作用。老师总结这一节课内容。（略） 学生仔细默读课文，结合语言详细回答。 小组探讨。 5分钟。 5分钟。 5分钟。 教案点评： 本文是写人的记叙文。作者以深情的笔调通过对鲁迅外貌、语言和行动的描写，刻画出鲁迅瘦而刚毅、帮助进步青年、为革命事业鞠躬尽瘁的形象。学会分析人物描写和学会描写人物是本文教学的重点，为此，本文教学将重点研读作者同鲁迅见面的部分，引导学生品尝作者对人物的描写（尤其是对鲁迅的三次外貌描写），提高学生分析以写人为主的记叙文的实力，提高学生在记叙文写作中描写人物突出人物特点的实力。 七年级语文童年的挚友学案 七年级语文童年的挚友

6、学案 学习目标：1.学习文章组材的方式（构思艺术）；2.品析从不同角度描写人物的好处；3借助生动的语言感受外祖母人格的魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。重点难点：1照片式的构思艺术；2.生动传神的人物描写。教学过程：一、设疑导入高尔基曾说过：“我的头脑里充溢了外祖母的童话，就像蜂房里充溢甜蜜一样。”一个带给我“甜蜜”般感受的外祖母，原委是一个什么样的形象呢？二、初读课文1请同学们大声朗读课文，从文中找出能反映外祖母带给我“甜蜜”感受的一个关键词。参考：温顺（暖和而柔软）。2找出文中几次提到“温顺”，说说外祖母的“温顺”详细体现在什么地方？参考：四次：繁密而柔顺的长发、暖和而柔软的腔调、

7、暖和而松软的体态、暖和而欢乐的内心。三、再读课文1整体阅读全文，看作者怎样把以上四点内容有机地组合到一起的？以上四点内容，像外祖母的四张照片，以“温顺”为主线，有机地串联在一起。繁密而柔顺的长发童年的挚友暖和而柔软的腔调温顺暖和而松软的体态暖和而欢乐的内心（板书）2这四张“照片”能互换位置吗？它们以什么依次编排在一起？参考：不能。这四张照片的焦点分别为：头发、声音、体态、内心，它们的依次是由浅入深、由表及里。3作者为什么要这样支配？参考：这样支配，既符合人们相识事物的规律（由表及里）；也有序地呈现了一个孩子在童年时代全方位地相识外祖母的过程。4这样的结构编排给我们创作以什么启示？想把一个人物写

8、得丰满，就要从多个角度、多个层面、由表及里地进行介绍。四、三读课文1以第一段为例，精读，品析作者是怎样显示外祖母“温顺”的特性的？（1）对人物进行外貌描写补充：人物描写四种外貌描写、行动描写、心理描写、语言描写。（2）对外貌绽开细微环节描写补充：细微环节描写的定义及内涵。头发：第一段对外祖母头发的数量之多、密度之厚、长度之长，甚至是嘴唇的模样（歪扭着），眼珠的光线（生气的光线），脸部神情（又小又可笑）都做了精细的描摹。使读者一起先就对外祖母这独特的形象所吸引。2.请大家仿照刚才的做法，自选课文的其它语段，品赏作者用笔的精细，人物形象的特点。尝试用简略的语言在相关语段旁留下思索的痕迹。（圈点勾画

9、、批注等）参考：A2-5段：语言描写参考：声音：（1）说话的语气“暖和而柔软”。如：那样暖和而柔软的腔调。外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。（外祖母的每一句话都充溢了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样好听，并且恒久刻在我的心上。）（2）对于睡觉问题的处理“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温顺的性格。）（3）关于奶瓶的问题的处理“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责怪和指责之意）B第6段：外貌、动作、细微环节描写。参考：眼睛：（1）黑眼珠儿闪耀着生气的光线（这是

10、从孩子的视角视察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的埋怨。）（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。（突出外祖母活泼，开心而又充溢活力。）（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。（说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。）动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个可爱的动物。批注：腰成了驼背，记载着外婆所担当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表明白我和外祖母的挚友关系。微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。在笑容里

11、，愉快地露出坚实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了酷爱之情。）3.朗读自选语段，专心触摸作者的运笔之妙。4.从作者精致的人物描写中，你又得到怎样的创作启示？（1）描写人物可从外貌、行动、心理、语言等多个角度开展描写。（2）对人物的某个部位或特征，如眼睛、头发、声音等可以多次描写，以加深读者对该中心人物的印象。五、四读课文1快速阅读课文，看作者除了花大量笔墨来写外祖母，还写了些什么？参考：“我”醒来，静静视察外祖母，与外祖母对话，对外祖母的评价。2这些内容对于外祖母来说，起了什么作用？参考：假如把前面的内容看

12、成是对外祖母的正面描写，这些内容就是对外祖母的侧面描写，正侧结合，前面的呈现了外祖母的形象。3高声朗读第7段，看我与外祖母的关系怎样？外祖母原委是一个怎样的形象？外祖母：是我的终身的挚友，最知心的人；我最了解、最宝贵的人。是一个肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、坚毅、乐观的人。4结合文章的背景资料，探究文章为什么以“童年的挚友”为题？补充：背景资料。参考：在艰难的岁月，在失去父母之爱的童年，外祖母无疑就是我生命中一个“重要他人”，她没有外祖父的乖戾，没有舅舅们的自私，没有母亲的冷漠；有的是对世界的酷爱，对亲人的关怀，对“我”的无微不至的照看。而她的和善与坚韧精神，在无意中又深深地影响了“我”，使我

13、“充溢了坚毅的力气以应付困苦的生活。”“挚友”是对曾经给过我甜蜜的关爱、温顺的依靠、坚毅的教益的外祖母的最高评价。记得有人说过：“一个和善的母亲，有时甚至是一名坚毅的英雄。”我想说：外祖母在我的生命中，扮演了外婆、母亲、父亲的角色，她更是我童年时代的一个玩伴，一个知音，一个真正意义上的挚友。5.再度第7段，尝试背诵。六、课堂小结：综合前面的学习，我们发觉，要把一个人物写生动，可以（1）组材：多层面选材（2）结构：照片式构思（3）表达：多角度描写（4）表现：正侧面结合七、布置作业：尝试用学过的方法中一、二种方法，写一段你最要好的挚友的形象，字数300字左右。 苏教版七年级语文下册童年的挚友教案

14、童年的挚友学习目标：1激发孩子对家人的爱心。2学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：1传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的酷爱，体会亲情的概念。2文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。课时：两课时教学方法：赏析诵读 教学过程：第一课时一导入阅读童年的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“挚友”，整体体会文章的要旨。二点拨1朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。学法指导：要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的

15、“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多视察文题和文章的最终一段。在每读完一段时，要刚好概括段落的中心愿思，这样就能尽快的把握文章的中心愿思。明确：外祖母是我终身的挚友，最知心的人，最了解、最宝贵的人。2读课文，结合人物描写片段，说说你所相识的外祖母。学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写另一种分类：正面描写；侧面描写。全部的描写都是为了刻画人物的性格。明确：外貌描写：头发多、密、长、黑、厚眼睛光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆脸皱纹（但年轻、明朗）嘴唇歪扭鼻子松软、大、红牙齿坚实、洁白身材肥肥胖胖分析：健康慈祥乐观坚毅语言描

16、写：暖和而柔软；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满足，但只要和“我”说话就显出轻松，同等，亲善；关爱（挚友）；比方句说明外祖母的每一句话都充溢了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草分析：反衬她眼睛的光明。神态描写：愉快总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却恒久年轻、乐观、慈祥的老人。三课后消化1.朗读全文3遍2.仿写训练写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教化时的眼神吗？试试看。（课后完成

17、） 板书设计：外貌描写：头发多、密、长、黑、厚眼睛光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆脸皱纹（但年轻、明朗）嘴唇歪扭鼻子松软、大、红牙齿坚实、洁白身材肥肥胖胖语言描写：暖和而柔软；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草神态描写：愉快 其次课时一导入：复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。二揣摩外祖母对“我”的影响。1外貌描写中感受到对“我”的影响。明确：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的看法的温柔做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的挚友的一个主要缘由。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐

18、观，必定对“我”的性格形成具有重大的影响，也给予“我”在人生中战胜一切困难的信念和力气。从一个孩子的视角来视察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特殊是比方句，表现“我”和外祖母“挚友”的关系。2从争论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。明确：最终一段的抒情争论，表达“我”对外祖母的感谢，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她从来花边”，运用形象的比方告知我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有暖和，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她立刻挚友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中

19、的极为重要，也极为特别的位置。“是她生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的志气和信念。3完成课后练习。三小结：这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充溢幽默感，对年幼的“我”关切备至，用同等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与劝慰，是“我”“最宝贵”的“终身挚友”。文章通过详细、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页