三下语文《大禹治水》教学设计.docx

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1、三下语文大禹治水教学设计三下语文大禹治水导学案1 第一课时大禹治水 预习内容：1、读课文，圈画出不相识的字词，并借助工具书解决字词。 2、圈画出不懂的字词。 预习检测：下面的词语你会读吗？ 沉没牲畜冲垮逃荒 堵塞嘱咐开凿垒起 山丘蒸蒸而上妻子拄着 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 预设难点：复述故事。 预设重点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 备课人：肖楠 学习过程 一、板书课题 师：在很久很久以前，洪水沉没了村庄，人们四处逃荒，有一个人帮助人们治理了洪水，这个人是谁，他是怎样把洪水退的，今日就让我们一起走进

2、课文去找寻答案。（板书课题） 二、出示目标（默读目标） 师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读） 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 师：目标大家都清晰了，有信念完成吗？（生：有！）要完成本节课的目标须要大家细心读书，主动思索。 三、比读书 1、出示自学指导一 自由轻声读课文，圈诞生字，读准字音，把难读的句子画出来，读通全文。 3分钟后比比谁读得好。2、学生自学，老师环视。 3、检测 A、重点检查几个字的读音。（处，多音字）（课件出示） B、出示带有生字的词语，指名认读，订正字音。 C、指名分自然段朗读课文。 四、比读课文， 1、

3、出示自学指导二 听课文范读，思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？完成填空练习。1、范读课文。 2、反馈自学效果（指名回答问题） 3、口头填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）的事。 五、比复述课文 1、出示自学指导三 大声读课文，在小组里探讨用最简练的语言复述课文5分钟后比那个小组复述的最精确最简练。2、反馈自学成果， 3、师：课文主要讲了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。 六、比书写 a、出示要书写的生字，认读并口头组词。 b、师范写，学生留意视察生字在田字格中的位置。 c、练习书写，老师巡察指导。 d、展示评讲学生的书写。 七、当堂训练 1、换偏旁组新字

4、，再组词。 牲（）-（）、叮（）-（）、仅（）-（）、 仰（）-（）、棍（）-（）、拄（）-（） 给多音字组词。 没（）、倒（）、塞（） （）（）（） 后记：_ 大禹治水教案 大禹治水教案 教学目标: 1、相识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱逐、安家立业”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 3、理解课文内容,知道大禹是古代传闻中的一位英雄,感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。 教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学

5、打算:相关课件等。 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。 同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。禹是我国古代传闻中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“宏大的禹”的意思。今日,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15大禹治水】请齐读课题。 同学们,读了课题,想要了解些什么? 预设: 1、大禹为什么要治水? 2、大禹是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本

6、课的教学中,老师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。 二、初读课文,认读生字 同学们,请自读课文。【课件出示自读要求: 1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。 2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。 3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。沟通识记生字的好方法。】 同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】 同学们,相识它们吗?自己拼读拼读。 提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nn。 同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读? 同学们,现在我们来

7、分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩? 同学们,一起来拼读拼读吧。 同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还相识它们吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组沟通沟通。 同学们,谁来把你的识记好方法与大家共享共享? 同学们,这些词语你们会读吗?【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。 同学们,把我们的小火车开起来吧。 同学们,一起来读读吧。 设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,老师采纳多种方式指导学生 识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更坚固地驾驭本课生字。 三、再读课文

8、,感知内容 同学们,现在老师范读课文,你们思索:课文给你印象最深的是什么?【课件播放文本动漫朗读】 同学们,请再读课文,思索:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么? 预设: 【课件出示: 先讲洪水常常泛滥,使人们生活苦痛。 再讲大禹的父亲鲧治水,但没有胜利。 接着讲大禹为了治水三过家门而不入。 最终讲大禹最终治好了洪水。】 设计意图:通过沟通,学生对大禹的宏大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很简单梳理出课文的叙述依次,为下面复述故事打下基础。 四、书写字词 同学们,欢乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【课件出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产

9、】 同学们,相识它们吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 同学们,请睁开你们的火眼金睛,细致视察生字的字形,看看有什么须要提示大家留意的? 预设:“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。 【课件出示:被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】提示:一点是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很好玩呀? 同学们,请先描红后临写。 【课件出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。 同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】 同学们,请

10、先描红后临写。留意正确的写字姿态,书写规范、端正、整齐。 同学们,谁来把你的作品与大家共享共享?其他同学评议。 设计意图:识字、写字是第一学段教学的重点,老师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提示、参加写后评议等多种手段,学生主动参加识字活动的爱好更浓了。 其次课时 一、复习导入 同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说大禹治水主要写了什么吗? 同学们,今日我们接着学习课文大禹治水【课件出示课题:15大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样? 设计意图:通过对文章内容的回顾,培育学生归纳课文主要内容的实力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳

11、全文大意的小窍门,来概括课文内容。 二、创设情境,读书入境 【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想:你看到了一幅怎样的画面? 预设: 1、洪水给人们带来了灾难。 2、洪水猛烈,百姓的日子过得很苦。 【课件播放洪水泛滥的视频】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(留意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。)设计意图:老师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的猛烈。学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和猛烈,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。 三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛 同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。

12、请自读课文,思索:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。 同学们,谁来把你的学习成果与大家共享共享? 预设: 【课件出示: 鲧筑坝挡水结果:治理九年,依旧失败 禹疏导结果:治理十三年,洪水退了】 同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语句。 同学们,谁来把你画出的语句与大家共享共享? 预设: 【课件出示:他和千千万万的人一起,疏通了许多河道,让洪水通过河道,最终流到大海里去。】 【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难? 【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,细致地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了许多河道,

13、引导洪水流入了大海。】 同学们,谁来谈谈你的感受? 预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比钦佩。 同学们,治水如此艰难,莫非他就不觉得苦吗?因为他一心想着(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要下决心治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人? 同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。 设计意图:本环节中,老师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。 四、创设情境,感受大禹治水的无私 同学们,大禹治水的这些年,发生了许多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。 【

14、课件出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁来试试? 同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。 同学们,看到这简简洁单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗? 同学们,莫非大禹真的不想自己的亲人吗?那他为什么不回家? 预设: 1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。 2、家里的亲人须要大禹,但治水更须要大禹。 同学们,你们能夸夸大禹吗? 预设:大公无私、一心为民、为民造福 设计意图:通过想象,以角色代替的方式

15、,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。 五、总结升华 同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,最终把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活,大家欢乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家团聚一堂。假如你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活,你会对大禹说点儿什么? 总结: 同学们,百姓是多么感谢大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,始终流传到今日,而且还会一代又一代地流传下去,这就是代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感谢之情齐读最终一个自然段。【课件出示最终一自然段】 同学们,大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样一心为公的人还有许多【课件依次播放英雄群像图:偷偷卖血只

16、为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、一心一意为人民服务的雷锋、被病痛熬煎仍坚守岗位的焦裕禄】。 同学们,还记得课文每个自然段讲了什么吗?请依据段意复述课文。 设计意图:由大禹治水联想到相像的大公无私的人,受到宏大人物美妙品质的感染,逐步形成主动的人生看法和正确的世界观、价值观。 板书设计: 三下大禹治水其次课时导学案 其次课时大禹治水 预习内容： 1、读熟课文，完成课后的练习题 2、在读熟课文的基础上，选择自己喜爱的段落进行背诵。 3、预习检测：照样子写词语; 蒸蒸而上、 4、复述课文 学习目标 1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。 2、学习大禹公而忘私的精神，培

17、育人定胜天的信念。预设难点：1、说出大禹的主要事迹和治水胜利的缘由。 2、给课文分段并概括大意。 预设重点： 1、对部落和部落联盟的有所了解，知道大禹治水的事迹和精神2、能说出大禹“三过家门而不入”的故事。 学习过程 导入，板书课题。 师：上节课我们初读了课文，知道课文讲了大禹带领民众治理洪水的故事，这节课我们一起来看看大禹是怎么治理洪水的。 板书：大禹治水 二、出示目标（大家齐读目标） 1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。 2、学习大禹公而忘私的精神，培育人定胜天的信念。 三、自学指导一 默读课文，用横线划出鲧治水未胜利的句子，用波浪线划出禹治水的句子。3分钟后比

18、谁自学最仔细！ 1、学生自学，老师环顾检查学情。 2、反馈沟通。 3、思索：鲧治水为什么未胜利？禹依据实际采纳了什么治水方法？ 4、师生归纳：禹依据山脉地形，采纳疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。 过渡语：（禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，最终把洪水限制住。） 四、指导自学二 出示自学指导二 小组细读课文第3-4段，说说这一段哪句写大禹想的，哪几句是写大禹做的，据此划分段落层次。并找出大禹治水的艰辛的词句 （5分钟后比比谁学的最细致）2、哪些词语告知我们大禹治水的艰辛？ 3、反馈：走遍吃尽、“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海 4

19、、想一想：他可能会吃哪能苦呢？ 5、指导朗读。 6、小结：因此他13年三次过家门一次也没进 五、探讨思索: 1、禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？ （归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。） 2、为什么说大禹是一位宏大英雄？（制服洪水代代相传） 六、想象:水治好后老百姓会怎样感谢大禹？（自由发言） 七、课外拓展：大禹陵和夏朝的建立。 老师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。 八、全课总结 九、当堂训练： 1、学了这篇课文，你获得了哪些学问，懂得了什么道理？ 2、讲一讲禹“三过家门而不入”

20、的故事。（同桌同学讲） 后记：_ 大禹治水 大禹治水预习提示运用综合识字的方法，接着培育学生独立识字、合作识字的实力。自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析大禹治水这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的炮手和小溪的歌共同组成一个主题，从不同体裁（神话传闻、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教化、受到熏陶，形成正确的价值取向。大禹治水是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲垮了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有胜利，反受惩罚，大禹继承了父亲的遗愿

21、，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水胜利，给人们带来华蜜的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋华蜜的人物形象跃然纸上。教学目标运用综合识字的方法，相识本课十个生字，会写七个。接着培育学生独立识字、合作识字的实力。自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。弄懂大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？培育学生的奉献意识。教学打算学生打算：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出也许的意思。老师打算大禹治水的历史及视频资

22、料，多媒体课件。教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神。课时支配一课时教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并仔细地读了，把你读的故事简洁介绍给大家。师：是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄予了人们美妙的愿望，今日，就让我们走进其中的一个动人的传闻大禹治水。初读课文，整体感知师：（板书课题）假如让你针对课题来提问，会有哪些问题？（依据学生的回答，老师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜爱的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。生自读课文，同学互动，检查识字状况。课件出

23、示生字，师生评点正音。分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。细读课文，体验感悟师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了肯定的了解，信任再细读课文，你会有更多的收获。师：原委哪些缘由使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了缘由？生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个缘由。（引导学生找出两方面的缘由：一是来自自然的：洪水沉没村庄、冲垮房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的嘱咐，大禹坚决了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？生选择喜爱的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。（

24、学生从文中找出相关句子读，老师适时点拨，把学生的理解引向深化。）依据学生沟通汇报的依次，老师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：“禹变更了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪慧。）“晚上，他经常睡在草丘山冈，拄着棍子走路。”（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的苦痛。并引导学生读出自己的感受。）重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。（老师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙得顾不上吃饭和睡

25、觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽搁治水，没有进去探望，匆忙走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告知妈妈，等治好洪水后肯定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）师：听了这个故事，你有什么感受？师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。师：（课件将

26、本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们留意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，老师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”。师：洪水最终大地又复原了蒸蒸而上的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生绽开想象，自由表达。）师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最终一段。师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”这句话的理解。搜集故事，拓展延长师：禹成为人们世世代代仰慕的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的四周、

27、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来沟通。 大禹治水课后反思大禹治水是一个流传千古的传闻。大禹的精神是珍贵的,作为中国古代的神话传闻,也是极具典型性的,可是,作为一年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点,还是有肯定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际阅历,因此无法体会到百姓无家可归的凄惨情景,情境创设从一起先就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容,我让学生观看洪水视频,在相关情景中谈感受,让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。在禹治理洪水的过程中,教案通过“他吃尽了千辛万苦,走遍了

28、千山万水,细致地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动,以及治水工程的浩大。这是全文的关键句,在教学中我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会,以及个人谈感受等形式,从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。同时,这一教学内容是全文中最为困难的一部分,学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义,从而也就感受不到禹这个人物的个人形象,体会不到课文所要表达的中心。所以,能让孩子在老师的引导之下结合生活实际,发挥想象力是最为有效的方法。这一环节的教学,我认为设计还是比较流畅、到位的,我设计了用

29、动画理解“挖通”“劈开”,让学生直观的驾驭了这一部分的内容。反观自己的教学,我深有感受,我想在许多方面自己还须要不断努力和改进:第一,对教材分析还应更加深化地钻研,这样才能使教学设计合理有效。没有深化的探讨就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。其次,应当严格遵守“老师主导性和学生主体性”这一要求进行,老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,老师肯定不能代为回答,肯定要让学生在课堂上做教学的主子。第三,规范老师的语言。说话时应当尽量简炼,评价语应当尽量多元化。第四,要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的出现,如何抓住学生的这些语言,将

30、它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,须要细致探讨和学习的。总之,这堂课带给我许多的启示,也为我今后的教学供应了很好的帮助和历练,希望我能从中得到更多地提高。2022大禹治水 大约在4000多年前，中国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工 大禹雕像 作。鲧实行水来土挡的策略治水。鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。 舜帝说：禹！你也谈谈高见吧。禹拜谢说：是啊，君王，我说些什么呢？我成天考虑的是孜孜不倦地工作。皋陶说：哦，究竟是些什么工作？禹说：大水与天相接，浩浩荡荡包围 了大山，沉没了山丘，民众被大水淹没。我乘坐着四种交通工具， 顺着山路砍削树木作路标，和伯益一起把刚猎获

31、的鸟兽送给民众。 我疏通了九州的河流，使大水流进四海，还疏通了田间小沟，使 田里的水都流进大河。我和后稷一起播种粮食，为民众供应谷物 和肉食。还发展贸易，互通有无，使民众安定下来，各个诸侯国 起先得到治理。皋陶说：是啊！你这番话说得真好。 以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部，以及淮河北部考察。一次，他们来到了河南洛阳南郊。这里有座高山，属秦岭山脉的余脉，始终持续到中岳嵩山，峰峦奇妙，如同一座东西走向的自然屏障。高山中段有一个自然的缺口，涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。 他还发觉龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水；还发觉

32、黄河淤积，流水不畅。于是禹大刀阔斧，改堵为疏。就是疏通河道，拓宽峡口，让洪水能更快地通过。禹采纳了治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导的治水思想。依据轻重缓急，定了一个治的依次，先从首都旁边地区起先，再扩展到其它各地。 大禹确定集中治水的人力，在群山中开道。艰苦的劳动，损坏了一件件石器、木器、骨器工具。人的损失就更大，有的被山石砍伤了，有的上山时摔死了，有的被洪水卷走了。可是，他们仍旧毫不动摇，坚持劈山不止。在这艰辛的日日夜夜里，大禹的脸晒黑了，人累瘦了，甚至连小腿肚子上的汗毛都被磨光了，脚指甲也因长期泡在水里而脱落，但他还在操作着、指挥着。在他的带动下，治水进展神速，大山

33、最终豁然屏开，形成两壁对峙之势，洪水由此一泻千里，向下游流去，江河从今畅通。 小学二年级语文教案大禹治水教学设计之三 一、教学目标： 认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。 2、说出大禹的主要事迹和治水胜利的缘由。 技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。 情感：学习大禹公而忘私的精神，培育人定胜天的信念。 二、教材分析： 重点：大禹治水的事迹和精神。 难点：对部落和部落联盟的理解。 三、课前打算： 1、大禹像挂图，大禹陵照片。 2、大禹治水的挂图。 四、教学过程： （一）引入新课： 师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古

34、代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今日我们一起来学习大禹治水的故事。 （二）讲授新课： 1、黄帝和炎帝的事迹： （1）老师讲解并描述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？ （2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。 2、大禹治水： （1）老师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未胜利？禹依据实际采纳了什么治水方法？ （2）师生归纳：禹依据山脉地形，采纳疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。 （3）请学生视察大禹治水插图，老师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动

35、十三年，最终把洪水限制住。反映了中华民族战胜自然灾难的聪慧才智和人定胜天的气概。 （4）组织学生探讨：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？ （5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。 （6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲） 3、大禹陵和夏朝的建立。 （1）老师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。 （2）老师讲解夏朝是怎样建立的。 （三）学问反馈 1、课后填空题。 2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。 （四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些学问，懂得了什么道理？

36、 二年级语文上册大禹治水教案苏教版二年级语文上册大禹治水教案苏教版【教材分析】：本文是由中国古代神话传闻改写。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着凄惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水。他治水十三年，最终制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹“三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。体会大雨的坚韧意志。全文按事情的发展依次，依循“治水前-治水-治水后”的线索，呈现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学目标】：1、会认15个生字，会写8个生字。能正确读写“洪水、灾难、安家立业”等词语，能用部首查字法查找“毁、伤、驱”等生字并理解在词语中的意思。2、正确、流利、有感

37、情地朗读课文。体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。3、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。【教学重难点】：1、理解课文内容，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。2、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。【教学打算】：PPT课件。【课时支配】：两课时【教学过程】：其次课时课时目标：1.指导学生有感情地朗读课文，通过重点词句体会作者遣词造句的专心。2.指导学生品读重点语段，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。3.学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。教学过程：一、谈话导入，复习回顾。上节课我们相识了一位了不得的人物大禹。他做了件什么了不得的事呢？（板书治水）今

38、日我们接着来学习他治水的故事。二、精读课文，深化感悟。1、品读课文第1自然段，感受洪水给人们生活带来的灾难。（1）自由练读，指名读，说说读后你知道了什么？（2）（播放洪水的视频）你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）指导朗读第一自然段。2、学习课文2-3自然段，体会大禹治理洪水的坚韧意志和献身精神。（1）指名读其次自然段，思索：鲧的方法对吗？禹和鲧是什么关系？（2）自由读第三自然段，知晓“三过家门而不入”的故事。a、出示：禹离开家乡（）年，曾经（）路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看。（指名答）b、小结：大禹为了老百姓能过上好日子，舍小家而顾大家。后来人们用一个成语概括了这个故事，叫“三过

39、家门而不入”。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。3、学习课文第4自然段，体会大禹机灵，理解“安家立业”。（1）自由读，思索：大禹是采纳什么方法治水的？（2）人们的生活有了什么变更？三、依据提示，试讲故事。1、出示提示句，生练习讲故事。2、指名说，师加以指导。四、总结全文，升华情感。1、同学们，大禹为什么成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄呢？”2、在我国历史上，像大禹治水这样的神话故事还有许多许多，像愚公移山、精卫填海。同学们课下可以找到相关材料读一读。板书设计洪水泛滥大禹治水治水过程机灵无私奉献洪水退却二年级语文上册大禹治水教案 二年级语文上册大禹治水教案 教学

40、内容：大禹治水全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能联系上下文或借助画面理解词语。 3通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的宏大英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 教学重点：朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。 教学打算：制作多媒体课件 教学过程： 一、导入揭题 1这节课我们接着

41、学习大禹治水，生齐读课题。 2.看洪水视频。 二、创设情境，学习新知。 学习一自然段 1.生自读课文。圈出描写洪水的猛烈的词语。 2.生回答，相机说明词语。 3.指导朗读本段。 4.齐读本段。 学习其次自然段 过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？ 1.学生自读课文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流和地形。 2.学生回答，师相机说明“水流”和“地形”。 3.把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。 4.师生共读本段。 学习三自然段 1

42、.自读课文， 2.指生讲故事。 3.通过几个数字感悟人物品质。 学习四自然段 1.看图感受老百姓的新生活。 2.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？ 3.齐读本段。 三、拓展延长 在我们中华民族的古代传闻中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有很多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。课下我们可以多读读，渐渐的就会感染他们优秀的品质。或许有一天你的名字也会代代相传。 板书设计： 大禹治水 不怕困难一心为人 小学二年级语文教案大禹治水教学设计之四 第一课时 教学内容：初读课文。细读第一自然段。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一位为民造福

43、的英雄。 教学重点：了解课文大意。 教学打算：投影片。 教学过程： 一、揭示课题。 今日，我们来学习一篇古代传闻，课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福的民族英雄。 板书课题，指名读大禹。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。 2、检查自读状况。 指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。 有些句子比较长，提示学生留意句中的停顿。 3、范读课文，思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读第一自然段。 1、指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？ 洪水给老百姓带来了严峻的灾难。 从哪儿可以看出洪水很猛烈？无家可归是什么意思？这些状况发生在什么时候？ 2、指导朗读。 要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中滔滔、沉