八年级上册语文全册教案（北师大版）.docx

《八年级上册语文全册教案（北师大版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册语文全册教案（北师大版）.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级上册语文全册教案（北师大版）八年级上册数学全册学案（北师大版） 初二年级数学科探究新知学案学习内容：二元一次方程与一次函数教学设计(收获)二、小组学习将自主学习的收获和困惑与同伴沟通 三、展示反馈1、直线y=4x-2与直线y=-4x-2的交点坐标为2、直线y=2x与直线y=2x+1的位置关系是，由此可知方程组2x-y=02xy=-1的解的状况是3、假如直线y=2x+n与y=mx-1的交点坐标为（1,2）则m=n=4、若关于x、y的二元一次方程组x+y=5的解在一次函数y=-x+4的x-y=9k图象上，则K的值为。5、如图所示，两直线L和L的交点坐标可以看作是方程组 的解。当x时，LL当x

2、时，L=L当x时，LL四、拓展提升设一次函数y=3x-4与y=-x+3的交点为P，它们与x轴分别交与A.B两点，试求的面积。 学习目标：理解二元一次方程与一次函数的关系，会用图象法解方程组重点：领悟方程与函数的关系难点：体会“数”与“形”的联系一、自主学习（一）自学指导1、仔细研读课本P238页做一做前的四个问题，将答案写在书上。2、完成课本做一做并思索：两条直线的交点坐标与相应的二元一次方程组的解之间有何关系？想一想为什么？3、细读课本例1，留意解题的思路、步骤。（二）尝试练习1、二元一次方程2x+y=4有个解，以它的解为坐标的点都在函数的图象上。2、已知：x=2Y=3是方程x+2y=8的一

3、个解，则点（2,3）在一次函数的图象上。X=23、点P(2,-1)是直线y=2x-5上的一个点，则y=-1是二元一次方程的一个解。4、用作图象的方法解方程组：（1）2x+y=42x-3y=12 (三).自学检测：用作图象的方法解方程组：x+y=22x-y=4 八年级数学上册全册教案（北师大版） 第八章数据的代表回顾与思索一、学生起点分析学生的学问技能基础：经过本章的学习，学生已驾驭了肯定的数据处理的方法，会用笔或计算器求一组数据的平均数、中位数和众数，能利用它们解决一些实际问题，并能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的评判。学生活动阅历基础：学生在本章的学习活动中，解决了一些相关的实际问题，

4、获得了从事统计活动所必需的数学方法，形成了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，积累了一些数学探究活动的阅历。 二、学习任务分析本节课的学习任务是：整理归纳本章所学的学问，形成学问网络结构；会用计算器精确地求出一组数据的平均数、中位数和众数，能选择恰当的数据代表对数据作出评判；培育综合运用统计学问解决实际问题的实力，达成有关的情感看法目标。为此，本节课的教学目标是：1.学问与技能：会用计算器精确地求出一组数据的平均数、中位数和众数。了解平均数、中位数和众数的差别，能选择恰当的数据代表对数据作出评判，并解决实际问题。2.过程与方法：初步经验调查、统计、分析、研讨等活动过程，在活动发展学生综合运

5、用统计学问解决实际问题的实力。3.情感与看法：通过本章内容的回顾与思索，培育学生整理归纳学问的方法，逐步养成勤于思索、擅长总结的好习惯。 三、教学过程设计本节课设计了五个教学环节：第一环节：归纳学问结构；其次环节：回顾重点内容；第三环节：综合运用提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：归纳学问结构内容：本章内容已全部学完，请大家回忆一下，这一章学了哪些内容？这些内容之间有什么联系呢？留出时间让学生思索、沟通、梳理学问，然后师生共同归纳总结出如下学问网络结构图： 目的：引导学生将所学的学问整理归纳，总结出网络结构图，形成学问系统。帮助学生驾驭正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

6、留意事项：以上学问的归纳总结要以学生为主体来完成，老师不要包办代替。 其次环节：回顾重点内容内容：引导学生依据网络结构图，把重点学问内容再回顾一下：1.平均数、中位数、众数的概念及举例一般地，对于n个数x1，x2，xn，我们把（x1x2xn），叫做这n个数的算术平均数，简称平均数。新$课$标$第$一$网一般地，n个数据按大小依次排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。2.平均数、中位数、众数的特征（1）平均数、中位数、众数都是表示一组数据“平均水平”的特征数。（2）平均数能充分利用数据供应的信息，在生活

7、中较为常用，但它简单受极端数字的影响，且计算较繁。（3）中位数的计算简洁，受极端数字影响较小，但不能充分利用全部数字的信息。当一组数据中个别数据变动较大时，可选择中位数来表示这组数据的“集中趋势”。（4）众数的牢靠性较差，它不受极端数据的影响，求法简便。当一组数据中某些数据多次重复出现时，众数是我们关切的一种统计量。3.算术平均数和加权平均数的联系与区分及举例算术平均数是加权平均数的一种特别状况，加权平均数包含算术平均数，当加权平均数中的权相等时，就是算术平均数。4.加权平均数中权的差异对平均数的影响及举例在实际问题中，一组数据里的各个数据的权未必相同，权的差异对平均数的影响较大。加权平均数中

8、，由于权的不同，会导致结果的差异。5.利用计算器求一组数据的平均数目的：帮助学生进一步驾驭本章的重点学问内容，并会结合实例说明，从而夯实“双基”。留意事项：在重点学问的回顾中，应注意理论联系实际，重视学生的举例，关注学生所举例子的合理性、科学性和创建性等，并据此评价学生对学问的理解水平和学习的情感看法，使他们具有：一双能用数学视角视察世界的眼睛；一个能用数学思维思索世界的头脑。 第三环节：综合运用提高内容：1.从一批零件毛坯中抽取10件，称得它们的质量如下（单位：克）：400.0400.3401.2398.9399.8399.8400.0400.5399.7399.8利用计算器求出这10个零件

9、的平均质量。2.某校规定：学生的平常作业、期中练习、期末考试三项成果分别按40%、20%、40%的比例计入学期总评成果，小亮的平常作业、期中练习、期末考试的数学成果依次为90分，92分，85分，小亮这学期的数学总评成果是多少？3.某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售量，统计了这15人某月的销售量如下： 每人销售件数1800510250210150w120人数113532（1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数；（2）假设销售部负责人把每位营销员的月销售量定为320件，你认为是否合理，为什么？如不合理，请你制定一个较合理的销售量，并说明理由。4.下图反映了

10、甲、乙两班学生的体育成果。（1）不用计算，依据条形统计图，你能推断哪个班级学生的体育成果好一些吗？（2）你能从图中视察出各班学生体育成果等级的“众数”吗？（3）假如依次将不及格、及格、中、良好、优秀记为55分、65分、75分、85分、95分，分别估计一下，甲、乙两班学生体育成果的平均值大致是多少？算一算看你的估计结果怎么样？（4）甲班学生体育成果的平均数、中位数和众数有什么关系？你能说说其中的道理吗？你还能写出几组数据也适合这一规律吗？目的：以上四道题目呈阶梯状，由浅入深，由单一到综合。第1、2题分别考查学生对算术平均数、加权平均数和计算器的驾驭状况；第3题通过表格信息，让学生计算平均数、中位

11、数和众数，体会这三者在详细情境中的意义和区分，并能依据数据信息作出评判和决策；第4题综合了课本复习题的最终两题，旨在巩固学生对统计图信息的识别和推断实力，运用数据的代表平均数和众数说明实际问题，初步体会平均数、中位数和众数三者的“对称”关系，提高学生的估计实力和综合运用学问解决实际问题的实力，培育创新意识。留意事项：依据题目的层次，第1、2题和第3题的（1）问可让学生先独立笔答完成后，老师再讲评；第3题的（2）问和第4题具有开放性，特殊是第4题内涵丰富，要让学生绽开思维，充分探讨，在合作沟通中共同提高，老师对此要作出刚好的评价。对本章学问技能的评价，应当更多地关注数据的代表在不同的实际问题情境

12、中的意义和应用，而不要过于关注其详细运算的娴熟程度。 第四环节：课堂小结内容：1.本章学问结构和重点内容。2.综合运用统计学问解决实际问题。3.整理归纳学问的方法，勤于思索、擅长总结的好习惯。目的：围绕本节课的教学目标，进行学问、方法、实力、习惯全方位的小结，目的是为了学生的全面发展。留意事项：课堂小结可由老师提纲挈领、画龙点睛式地完成。 第五环节：布置作业1.课本本章复习题。2.在数学成长本上进行本章的小结与反思。 四、教学反思1.华罗庚教授说：读书要从薄到厚，又从厚到薄。复习重在从厚到薄。每一章的复习要把全章的学问分成块，整理成学问网络，形成学问系统，并加以综合运用，其中采纳树图、表格、习

13、题组等技术措施复习是有效的，本节课在这方面做了一些尝试。2.一般复习课的容量比较大，一方面要让充分学生思索和沟通，主动发挥其主体作用；另一方面老师作为组织者和引导者，要主次分明，把握好教学的节奏，提高课堂效率。3.复习课不仅仅是学问的小结及运用，而且更重要的是学习方法、实力和习惯的培育，关注学生的可持续发展，这一点对于学生的终身学习是有益的。 八年级数学上册全册学案（北师大版） 初二年级数学科探究新知学案主备:时间：12月20日学习内容：二元一次方程与一次函数教学设计(收获)二、小组学习将自主学习的收获和困惑与同伴沟通 三、展示反馈1、直线y=4x-2与直线y=-4x-2的交点坐标为2、直线y

14、=2x与直线y=2x+1的位置关系是，由此可知方程组2x-y=02xy=-1的解的状况是3、假如直线y=2x+n与y=mx-1的交点坐标为（1,2）则m=n=4、若关于x、y的二元一次方程组x+y=5的解在一次函数y=-x+4的x-y=9k图象上，则K的值为。5、如图所示，两直线L和L的交点坐标可以看作是方程组 的解。当x时，LL当x时，L=L当x时，LL四、拓展提升设一次函数y=3x-4与y=-x+3的交点为P，它们与x轴分别交与A.B两点，试求的面积。 学习目标：理解二元一次方程与一次函数的关系，会用图象法解方程组重点：领悟方程与函数的关系难点：体会“数”与“形”的联系一、自主学习（一）自

15、学指导1、仔细研读课本P238页做一做前的四个问题，将答案写在书上。2、完成课本做一做并思索：两条直线的交点坐标与相应的二元一次方程组的解之间有何关系？想一想为什么？3、细读课本例1，留意解题的思路、步骤。（二）尝试练习1、二元一次方程2x+y=4有个解，以它的解为坐标的点都在函数的图象上。2、已知：x=2Y=3是方程x+2y=8的一个解，则点（2,3）在一次函数的图象上。X=23、点P(2,-1)是直线y=2x-5上的一个点，则y=-1是二元一次方程的一个解。4、用作图象的方法解方程组：（1）2x+y=42x-3y=12 (三).自学检测：用作图象的方法解方程组：x+y=22x-y=4 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页