八年级物理下册《二力平衡》教案示例1.docx

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1、八年级物理下册二力平衡教案示例1八年级物理下册二力平衡导学案 八年级物理下册二力平衡导学案 【学习目标】1.知道什么叫平衡、二力平衡。2.通过试验探究理解并驾驭二力平衡的条件。3.会分析处于平衡状态的物体其受力状况.【学习重点】二力平衡的条件【学习难点】二力平衡条件的应用【学习方法】试验探究法【学问链接】同学们能快速精确说出牛顿第肯定律的内容吗？【学习流程】自主学习一：平衡力、平衡状态请同学们阅读20页1、2自然段回答相关问题（预料5分钟）1.物体在受到几个力作用时，假如物体保持或状态，我们就说该物体处于，使物体处于平衡状态的几个力称做。物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称。例：推断下列物

2、体处于平衡状态的是()A.放在桌面上书B.空中飞行的小鸟C.随传送带一块匀速上升的物体.D.正在起步的汽车E.悬吊着的电灯F.围绕地球匀速转动的卫星G.匀速上升的电梯H.匀速下落的跳伞运动员I.百米冲刺中的运动员J.树上的苹果.K.匀速行驶的汽车上的物体合作探究：二力平衡条件请同学们阅读20、21页二力平衡的条件，依据书中提示进行合作探究学习（预料15分钟）（一）试验：探究二力平衡的条件（演示图8.2-2）1、使两托盘里的砝码质量不相等。2.使两托盘里的砝码质量相等。3.保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放。4.依据上面试验过程填表小车在水平方向所受二力的状况小车运

3、动状态是否变更大小方向是否在一条直线上不相等相等 相等 （二）试验结论（二力平衡条件）：。自主学习三：二力平衡条件的应用请同学阅读21、22页，独立完成下列问题（预料5分钟）1.用弹簧测力计测量重力时利用了，物体所受的力与力大小相等，方向，作用在上。2.在桌面上的花瓶受到的一对平衡力是。3.吊灯受到的一对平衡力是。4.做匀速直线运动的汽车在水平方向上受到的一对平衡力是；在竖直方向上受到的一对平衡力是。5.在空中匀速直线下落的跳伞运动员受到的一对平衡力是。实力提升：同学们还记得相互作用力的特点吗？它和二力平衡有什么不同？（5分）二力平衡相互作用力相同点大小方向区分作用点针对性练习：1、一本书放在

4、桌面上，以下是一对平衡力的是（）；是相互作用力的是（）A、书的重力B、书对桌面的压力C、桌面对书的支持力2、天花板通过灯绳吊着一盏吊灯，A、天花板对灯绳的拉力B、灯的重力C、灯对灯绳的拉力D、灯绳对灯的拉力E、灯绳对天花板的拉力课堂检测1作用在_上的两个力，大小_，方向_，且在_上，这两个力就肯定平衡2起重机吊着4t的货物，当货物静止时，它受到的重力是_N，受到的拉力是_N；当货物匀速上升时，它受到的拉力_于它的重力；当货物匀速下降时，它受到的拉力_于它的重力；当货物加速下降时，它受到的拉力_于它的重力（g=10N/kg）3马拉着重104N的车在水平马路上匀速前进，马的拉力是100N。则车受到

5、的阻力是_N，车受到的支持力是_N。4物理课本放在水平桌面上，下列各对力中属于平衡力的是（）A书受到的重力和书对桌面的压力B书对桌面的压力和桌面对书的支持力C书受到的重力和桌面对书的支持力D书对桌面的压力和桌子受到的重力5下列说法中正确的是（）A受到力的作用的物体，其运动状态肯定变更B物体保持匀速直线运动状态或静止状态，肯定不受外力作用C马拉车和车拉马的力是一对平衡力D物体受到平衡力或不受力的作用时，其运动状态肯定不变。6如图，属于平衡力的是（） 7甲、乙两组同学实行拔河竞赛，在竞赛过程的某段时间中，看到绳子被甲组同学匀速拉过去，则此时关于甲、乙两组同学对绳子拉力大小说法中正确的是（）A甲组同

6、学对绳子拉力大于乙组同学对绳子拉力B甲组同学对绳子拉力等于乙组同学对绳子拉力C甲组同学对绳子拉力小于乙组同学对绳子拉力D以上三种状况均可能8一木块受到大小均为12N的一对平衡力作用，做匀速直线运动，假如这对平衡力突然同时减小到10N，则木块（）A速度将会减小到原来的一半B按减小后的速度做匀速直线运动C仍按原来的速度做匀速直线运动D停止运动，处于静止9.小车受到向东的600N的拉力，在水平道路上匀速向东前进则阻力的大小和方向是（）A600N向西B600N向东C0N向西D0N向东10、如图所示，用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线滑动.以下叙述中的二个力属于一对平衡力的是() A弹簧

7、测力计对物体的拉力与物体所受的重力B弹簧测力计对物体的拉力与桌面对物体的摩擦力C物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力D物体对桌面的压力与物体所受的重力作业：22页1、2、3、4题课堂小结：请同学们说一说本堂课都有哪些收获，你还有那些学问驾驭的还不太好，你自己在本节课的总体表现满足吗？大家在一起沟通一下吧。 二力平衡教案（新人教版八年级物理下册） 第八章第2节二力平衡教学设计一、教学目标（一）学问与技能1依据生活阅历相识平衡力和平衡状态的概念，会推断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡学问分析解决实际问题。（二）过程与方法 1经验探究二力平衡条件的试验过程，归纳、总结得出结论。2通过相识平

8、衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的亲密关系（三）情感、看法与价值观1通过参加试验活动，培育学生主动参加主动与科学探究实践的思想和相互协作的协作精神。2在用二力平衡学问分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的亲密联系。二、教学重难点本专题是在学生学习了牛顿第肯定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析绽开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经验探究二力平衡条件的试验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的视察与分析，

9、引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。三、教学策略学生在本章中已经学习了力、牛顿第肯定律的相关内容，了解物体运动状态变更与力的关系，这些内容为学习本节内容供应了必要的学问基础。教学时从视察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到探讨二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满意的条件。为了更简单从试验得出平衡条件的结论，请学生自己进行试验探究。最终引导学生用二力平衡的条件说明一些生活现象。四、教学资源打算多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：匀

10、速上升的潜水艇、缓缓着陆的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。思索：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？探讨：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实状况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？学生思索分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的作用。感受力与美的结合，体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。引导学生归

11、纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思索：是不是一个物体受到两个力的作用，就肯定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力肯定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。引导学生思索：（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态变更了吗？（2）这说明白钩码受到的两个力是平衡力吗？思索：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应当满意什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。（二）探究二力平衡的条件图1如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。思索：小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应当

12、满意什么关系？学生分组试验：探究二力平衡的条件。（1）提出问题：一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应当满意什么条件？（2）猜想与假设：（老师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）（3）制定试验安排、设计试验：可以设计什么样的试验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）试验时如何变更力的大小、方向和作用点？（4）进行试验、收集数据：小车所受二力状况小车运动状况（静止与否）大小方向是否在一条直线上（5）分析与论证：引导学生分析，哪些状况下小车不能保持静止？哪些状况下小车能保持静止，从而得出结论。（6）评估：可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但试验

13、中限制这个阻力很小，与拉力相比可以忽视。学生归纳：平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。学生沟通回答：钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不肯定是平衡力。老师引导学生把探究中的问题思索清晰然后让学生动手试验，记录数据，分析归纳，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必需大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。简洁地说，就是：同体、等值、反向、共线。物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，所以先来探讨这种简洁

14、的问题。应使学生相识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。（三）二力平衡的应用1依据物体的运动状态推断受力状况思索：（1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少?（2）重力为2N的课本在水平桌面上静止时，桌面对课本的支持力多大？（3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们受到的阻力是多少？总结：依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以推断出作用在物体上的

15、两个力是平衡力，进而推断所求力的大小和方向。2依据受力状况推断物体的运动状态思索：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。假如牵引力大于阻力，火车将怎样运动？假如牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧做匀速直线运动。3一对平衡力和一对相互作用力的区分思索：一对平衡力和一对相互作用力有很多相像的地方，但也有不同的地方。试着把它们加以区分。

16、引导学生按正确的思路分析回答：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是平衡力。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。所以灯受到的重力为2N。学生沟通回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车可能匀速直线前进。学生沟通回答相同点是：都满意大小相等，方向相反，作用在同始终线上。它们最根本的不同点是：一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不行能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不行能

17、是相互作用力。通过举例进一步使学生驾驭力与运动的关系，同时能培育学生的分析论证实力，熬炼学生思维的缜密性。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 人教版八年级物理二力平衡教学设计人教版八年级物理二力平衡教学设计一教学目标：学问目标:1.知道什么是平衡状态和二力平衡的条件。2.会应用二力平衡条件去分析、解决简洁的问题。实力目标：1.培育学生的视察实力。仔细视察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；视察物体受两力平衡时力的特点。

18、2.培育学生的分析归纳实力。通过视察试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。3.留意发展学生的逻辑思维实力。运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。情感目标：二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。二教学重点：二力平衡的条件三教学难点：二力平衡的条件和应用四教学过程：（一）复习提问：牛顿第肯定律的内容是什么？（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。（三）进行新课：1平衡状态由上面学生举出的例子定

19、义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力变更物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？2二力平衡条件:通过演示试验得出二力平衡的条件。介绍书中12-6-1的试验器材和试验要求，组装好试验器材并进行试验，引导学生视察与思索下面问题，并得出结论。小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小

20、相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。3二力平衡条件的应用（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；（2）由物体的运动状况确定物体的受力状况，进而推断各力间的关系；（3）由物体的受力状况确定物体的运动状况。4.同始终线上两个力的合力（1）同向（2）反向五小结：本节课我们学到了什么？六巩固练习：1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A书对桌面的压力与书所受的重力；B书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C书所受的重力与桌面对书的支持力；D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力2起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大

21、小，则（）A重物匀速上升时，拉力最大B重物静止时，拉力最大C重物匀速下降时，拉力最大D上述三种状况，拉力一样大教学反思教学过程中，我们应当依据相关学问的内在联系，利用学生已有的阅历和学问，引导学生去主动参加探究新学问、发觉新规律，这对学生加深理解旧学问，驾驭新学问，培育学习实力是非常有效的。本节课我是让学生在阅历的基础上动手实践获得这一认知的。针对学生实际状况提出下列问题：1、二力平衡条件是针对两个力的关系，应当从哪些方面着手探讨呢？2、针对学生的主观臆断作用点应当在同一点上，提问：作用点必需在同一点上？3、针对学生的阅历方向相反，提问：方向方面只要相反够吗？通过这样的训练，学生对受力分析有了基本的相识，大多数同学能够突破这个学习中的难点。本节课讲解时我尽量让学生体会力和运动的关系；平衡力-平衡状态；非平衡力-非平衡状态。怎样知道两个力是平衡力，然后学习平衡力的条件；最终平衡力的应用。不足之处是让学生体会平衡力的条件生活阅历不足，更应当举一些生活实际的例题。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页