高二物理教案：《电能的输送》教学设计.docx

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1、高二物理教案：电能的输送教学设计高二物理教案：液晶教学设计 高二物理教案：液晶教学设计 教学目标 l、初步了解液晶具有的物理特性 2、知道液晶的简洁应用 教学建议 1、液晶是一种介于固态和液态之间的中间态物质液晶不仅具有液体的流淌性，而且具有晶体的各向异性的特点，因而表现出一些独特的性质液晶态与一般物质的三态即固态、液态、气态不同，不是全部物质都具有的通常，只有那些具有较大的分子、分子形态是长形（或碟形，分子的轴宽比在4：18：1）的物质，才更简单具有液晶态 2、液晶是现代应用较广泛的新型材料，学生已经有所接触教学时应留意亲密联系实际，利用学生已经了解的学问深化介绍，开阔学生的视野，扩大他们的

2、学问面，增加对新科学技术的理解 3、通过这一节的教学，也可以使学生对分子的球模型的理解更全面一些使学生相识到，实际分子的形态不都像11章中所学习的那样是球型的球模型只是在探讨分子的一般性质时建立的分子模型，存在局限性 习题精选 一、选择题 关于液晶下列说法正确的是（ ）。 A液晶是液体和晶体的混合物 B液晶分子在特定方向排列比较整齐，但不稳定 C电子手表中的液晶在外加电压的影响下，能够发光 D全部物质在肯定条件下都能成为液晶 答案：B 二、填空题 1、液晶只存在于肯定的温度范围以内，温度低于这个温度范围的下限，液晶失去液体的流淌性成为_；温度高于它的上限，液体变为各向同性的_。 答案：一般晶体

3、，透亮液体 三、问答题 1、 有一种液晶，温度变更时会变更颜色，利用这种液晶可以检查电路中的短路点。为什么？ 解：电路中的短路点电流较大，温度较高，所以把液晶涂在印刷线路板上，这个地方的液晶显示的颜色就与其它地方不同，从而能很便利地找到短路点。 高二物理教案：驻波教学设计 高二物理教案：驻波教学设计 教学目标 1、认驻波现象，了解驻波产生的原理。 2、视察驻波的试验现象、能够说明现象的发生。 实力目标 1、通过试验，培育学生的试验动手实力和视察实力。 情感目标 通过对好玩物理现象的视察，培育学生对科学的探究精神 教学建议 关于驻波这一节内容较少，老师在讲解的时候，重点须要强调驻波产生实际是波的

4、反射、波的叠加，老师可以通过两个好玩的物理试验： 1、用琴弦和打点计时器进行驻波的演示； 2、用音叉通过盛水玻璃管内的声波演示驻波。 培育学生对科学的探究精神，同时熬炼学生的动手实践的实力。 典型例题 关于驻波现象，下列说法正确的是： A、相邻的两波节之间的各个质点的振幅都相等； B、相邻的两波节之间的各个质点的振动方向都相同； C、相邻的两波腹之间各个质点的振动方向不完全相同； D、相邻的两个波腹之间的距离为半个波长 本题是考察驻波的基本学问：只有两个波节中点振幅为最大，两边这副渐渐减小，故不选A项；两波节间各个质点的振动方向都相同，故B选项是正确的；相邻的波腹以波节为界，一边振动方向向上，

5、另一边质点振动方向向下，故选C选项；由波的干涉可知：驻波相邻的两个波腹之间的距离萎半个波长，故选项D正确，总之，本题的正确答案是B、C、D选项。 高二物理教案：波的干涉教学设计 高二物理教案：波的干涉教学设计 教学目标 1、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点 2、知道波的干涉现象是特别条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象 3、通过视察波的独立前进，波的叠加和水波的干涉现象，相识波的干涉条件及干涉现象的特征 教学建议 本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用学习中要留意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强的地方，波谷、波谷相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波

6、谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方干涉的图样是稳定的，振动加强的地方恒久加强，振动减弱的地方恒久减弱 为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象? 因为频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样而波的干涉是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样. 请老师阅读下表： class=Normal vAlign=top width=90 项目 class=Normal vAlign=top width=250 波的干涉 class=Normal

7、 vAlign=top width=83 备注 class=Normal vAlign=top width=90 概念 class=Normal vAlign=top width=250 频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动始终加强，某些区域的振动始终减弱，并且振动的加强区和减弱区相互间隔的现象 class=Normal vAlign=top width=83 rowSpan=3 波的干涉是波特有的现象 class=Normal vAlign=top width=90 产生稳定干涉条件 class=Normal vAlign=top width=250 (1) 两列波的频率相同； (2) 振

8、动状况相同. class=Normal vAlign=top width=90 产生的缘由 class=Normal vAlign=top width=250 波叠加的结果 教学设计示例 教学重点：波的叠加及发生波的干涉的条件 教学难点：对稳定的波的干涉图样的理解 教学方法：试验探讨法 教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体 新课引入： 问题1：上节课我们探讨了波的衍射现象，什么是波的衍射现象呢？（波绕过障碍物的现象） 问题2：发生明显的衍射现象的条件是什么？（障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多） 这节课我们探讨波的干涉现象，假如同时投入两个小石子，形成了两列波，当它们相遇在

9、一起时又会怎样?请学生留意视察演示试验 一、波的干涉 视察现象： 在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独运用其中的一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播；再单独运用另一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播 现象结论：每一个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播 找两个同学拉着一条长绳，让他们同时分别抖动一下绳的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播当两个波包在中间相遇时，形态发生改变，相遇后又各自传播（由于这种现象一瞬间完成，学生看不清晰，老师可用计算机多媒体演示） 现象结论：波相遇时，发生叠加以后仍按原来的方式传播，是独立的 1.波的叠加： 在前面的现象的

10、视察的基础上，向学生说明什么是波的叠加 老师板书：两列波相遇时，在波的重叠区域，任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移的矢量和 结合图下图说明此结论 说明时可以这样说：在介质中选一点 为探讨对象，在某一时刻，当波源l的振动传播到 点时，若恰好是波峰，则引起 点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了 点，若恰好也是波峰，则也会引起 点向上振动；这时， 点的振动就是两个向上的振动的叠加， 点的振动被加强了(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到 点时，若恰好是波谷，则引起户点向下振动；同时，波源2的振动传播到了 点时，若恰好也是波谷，则也会引起 点向下振动；这时， 点的振动就是两个向下的振

11、动的叠加， 点的振动还是被加强了)用以上的分析，说明什么是振动加强的区域 波源l经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不肯定是波谷(因为两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的(让学生来说明缘由) 问题：假如希望P点的振动总能被加强，应有什么条件?假如在介质中有另一质点 高二物理教案：波的衍射教学设计 高二物理教案：波的衍射教学设计 教学目标 1、知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象的条件 2、知道衍射现象是波特有的现象 3、通过视察水波的衍射现象，相识衍射现象的特征 教学建议 本节重点是理解发生明显衍射现象的

12、条件，了解一切波都能发生衍射现象，且仅有明显与不明显之分一般来说，波长大的波简单产生衍射，波长非常小的波，视察它的衍射现象就不简单了 例如：将一只小瓶立于水波槽中，在槽中激发水波，若想在瓶子后面看到水波绕进的现象，激发水波的振子振动频率大些好还是小些好?为什么? 当障碍物或孔的尺寸比波长小或相差不多时，能发生明显衍射现象；由于瓶子的直径已确定，故水波的波长越长越好，所以，激发水波的振子振动频率越小越好， 越小，水波的 越大， 就更接近瓶子的直径，衍射现象就越明显 请老师参考下列表中的概念 项目 波的衍射 备注 概念 衍射是波离开直线传播的位置绕到障碍物后的现象 衍射现象是波的特有现象，一切波都

13、会发生衍射现象 产生明显衍射条件 障碍物或小孔 的尺寸比波长小或能与波长相比较 产生的缘由 波叠加的结果 实例 隔墙有耳 教学设计示例 教学重点：波的衍射 教学难点：产生明显衍射现象的条件的理解 教学方法：试验探讨法 教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体 教学过程： 引入新课：我们向安静的湖面上投入一个小石子，可以看到石子激起的水波形成圆形的水纹，并向四周传播当水纹遇到障碍物后会怎样？请学生思索、想象、揣测（本节课就要通过对现象的视察，对其进行初步说明） 一、波的衍射 1、波的衍射现象： 首先视察水槽中水波的传播：圆形的水波向外扩散，越来越大然后，在水槽中放入一个不大的障碍物，视察水

14、波绕过障碍物传播的状况由此给出波的衍射定义 让学生细致视察演示现象因为演示试验的不稳定，所以再用计算机多媒体演示衍射现象 请学生思索探讨后给出定义，老师请学生回答并板书 波绕过障碍物的现象，叫做波的衍射 引导学生视察：在水槽中放入一个有孔的障碍物，水波通过孔后也会发生同样的现象衍射现象再请学生看教材中的插图，说明“绕过障碍物”的含义 2、发生明显波的衍射的条件： 在前面视察的基础上，引导学生进行下面的视察： 在不变更波源的条件下，将障碍物的孔由较大渐渐变小可以看到波的衍射现象越来越明显 引导学生思索障碍物的大小改变也会引起上述现象吗？ 由此得出结论：障碍物越小，衍射现象越明显 在不变更障碍物大

15、小的条件下，使水波的波长渐渐变大或渐渐变小请学生回答是否也出现上述现象 引导学生得出结论：当障碍物的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较明显 （老师板书） 发生明显衍射的条件是：障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多 最终告知学生：波的衍射现象是波所特有的现象（只有明显与不明显） 二、应用 请学生思索和探讨在我们生活中是否遇到过波的衍射现象，举例说明： 例1、俗话说：“隔墙有耳”：是声波的衍射现象，既声音绕过障碍物到了耳朵 例2、水波的衍射现象 例3、在房间中可以接受到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象 探究活动 让学生自己动手回家做衍射试验和视察声音的衍射现象 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页