三年级语文上册《奇怪的大石头》第一课时教案.docx

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1、三年级语文上册奇怪的大石头第一课时教案三年级语文惊奇的大石头教案 【学习目标】 1、会认6个生字，会写14个生字。 2、正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语。 3、有感情的朗读课文。 4、读懂课文内容;感受李四光勤于思索、擅长动脑，执着求索的珍贵品质。 【教学重点】 引导学生了解李四光探究巨石有来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 【教学难点】 体会作者是怎样把详细内容写详细。 【教学时间】 两课时。 【教学打算】 课件。 【教学流程】 第一课时 一、简介李四光，导入课题 1、今日

2、老师给你们带来一位大挚友课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人? 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文 1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 三、沟通材料，质疑解难 针对课文内容，学生质疑。 1、字词： 理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。 2、内容： 沟通收集的李四光生平材料，图片或童年故事。 3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象? 四、指导写字 1、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。 2、指导写字： 重点指导“藏、卧、旅、考”

3、。 其次课时 一、认读词语 二、全班沟通 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?为什么李四光会对这块石头感爱好呢?这块石头有惊奇的地方吗? 可用因为_所以_让学生说说缘由。让学生感受巨石的形象及李四光的新奇心。 2、李四光跑去问老师_想像情景，进行说话练习。 李四光会跑去怎样问老师? 同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来_。 老师的回答令李四光满足吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气_，应当会把草地_，可它没有卧进土里，所以肯定_。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到_才_，可用直到_才_说话，感受李四光的执着，仔细的看法。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头_。 三、感受李四光的执着探究的珍贵品质 1、总结升华： 李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，探讨出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?有什么感想? 学生畅所欲言。 你想对李四光爷爷说什么话? 2、课外积累： 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好打算。 三年级语文上册惊奇的大石头教案 教学目标 *1.会认6个生字

5、，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语 2.有感情地朗读课文，引导学生了解李四光探究巨石由来的过程。 3.感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 4.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义 教学重点、难点 *教学重点：引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学的难点：体会作者是怎样把内容写详细的。 教学资源 *1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

6、 2.打算生字卡片 教学过程 一、检查预习，谈话导入 1.汇报预习效果。(检查字词和沟通查阅李四光的资料) a、惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人 2.(导入)我国闻名的地质学家李四光小时候为什么就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头。(板书课题) 二、初读课文，质疑解难 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、 探讨、震

7、(zhn)惊 3.学生质疑解难(学生质疑后老师对学生的问题归类梳理，选择重要的有价值的问题作分析。) 学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 4.完整地齐读课文。 5.指导写字。对难字和易错字重点强调。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 三、合作探究，理解品尝 1.课文讲的是李四光小时候的事。请概括一下讲了他小时候一件什么事呢?(小时候的他经常和小伙伴们围着巨石捉迷藏的的事) 2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索： (1)这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) (2)李四光和伙伴们是怎样

8、围着石头捉迷藏的?(勾画详细词) (3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一启示学生多角度思索) (4)对本段中的重要、生动的字词指导朗读，并作适当的评价 生一：“你的声音洪亮，假如突出一下其中勾画的几个词，会更能让我们感受到石头的大。” 生二：“你的语气有强弱，不错!” 2.文本表演，加深对课文内容的理解。 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?(这里可能适当想象一些，丰富文本)同学们读读课文，同桌间演一演。然后选择学生上台表演。(提示学生留意表演的语气、手势呀动作等，还可以加上适

9、当的道具让表演更为生动逼真) 3.学习最终两自然段，小组探讨。(过渡语：李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的?) (1)李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 老师点拨： a)李四光思索这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (2)对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? (3)朗读指导与范读。(抓住其中重点词，留意读出语气，力争读中感悟。) (4)联系实际，你在生活中遇到过一些“谜团”吗?你

10、又是怎么解决的?假如没解决，你又准备想什么方法呢?、 一生：一天晚上，我半夜起床，看到猫两眼放光，像两个小灯泡，觉得新奇怪。白天看猫，眼睛又很平常。为什么呀? (当时学生都觉得很惊异，也想知道答案。我课上也没预设，故灵机一动：回家查网，看看谁能找到详细缘由。) 四、总结全文，拓展延长 1、说一说，你学完这篇课文以后，你有什么感想?与同学沟通一下吧! (老师小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡

11、献。) 2、课下让学生再查阅一些名人的故事读一读。(老师供应一些科学家小想法中有大发觉的素材，一来丰富学生积累，二来开扩学生的学问面。三来引发他们对科学的爱好。) 牛顿：苹果打到头，他新奇“苹果掉地上，为什么不往天上飞呢?”由此探讨出万有引力定律。 瓦特：水壶的水开了能把壶盖掀开，是为什么?深化探讨，独创了蒸汽机。 五、作业设计： 1、请你积累中的好词好句，写到摘抄本上。 2、朗读课文，留意读出语气。 3、小练笔：写一个自己生活中的小想法或者特别新奇的现象，留意写详细。 六、教学反思，总结阅历。 1、留意了读中感知、读中悟情，让课堂充溢语文味。 2、加强了朗读语气与技巧的点拨，易于让学生与文本

12、共鸣。 3、对李四光的资料补充还不多，学生对他也不是很了解。 三年级语文上册惊奇的大石头第三课时教案 三年级语文上册惊奇的大石头第三课时教案 第三课时一、复习生字新词。指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、接着学习2-8自然段。过渡：通过上节课的学习，我们知道了这块石头很怪，引起了李四光的爱好，他都产生了哪些疑问呢？这节课我们接着学习。1.再读课文2-8自然段，把李四光的疑问用横线划下来，你从中能体会到什么？2.沟通。（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？引导：每次捉迷藏这块大石头都和他们一起玩，像挚友一样。在这里玩的时间久了，李四光就对这个挚友发生了爱好，谁能读出李四光的疑问？和李四

13、光一起玩的小挚友还有许多，为什么只有李四光觉得这块石头惊奇呢？（2）是谁把它放在那儿的呢？引导学生抓住“听说、或许”体会出老师的不确定，读出这种不确定的语气。李四光还有什么疑问呢？（3）“这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”出示一句话：“这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里呢？”同学们仔细读一读这两段话，比较一下，哪一段话写得好？为什么？你从中能体会出什么？3.李四光的一连串问题就连老师和爸爸都说不清晰，他多么爱思索、爱提问呀！现在分角色朗读这一部分，男同学读李四光，女同学读老师。三、学习9、10自然段。过渡：老师和

14、爸爸都不清晰这块石头的来历，李四光是不是就此放弃了呢？他是怎样解开巨石之谜的呢？1.请同学们读9、10自然段，思索：李四光是怎样解开巨石之谜的？从他的做法中你体会到了什么？2.沟通。引导学生相识以下要点：（1）李四光思索这个问题想了很多年。（2）直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头。他最终弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（4）经过进一步的考察，他发觉在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。引导学生抓住“很多年、直到、才、特地、考察、最终、进一步、发觉”几个关键词语，理解李四光执著

15、探究的珍贵品质，有感情朗读。3.一块大石头，引发了一个重大的科学探讨成果，这个成果震惊了全世界！读到这里，你心里有什么话想跟李四光爷爷说吗？四、指导写法。1.为什么读了这篇文章后，大家对李四光爷爷能这么崇拜呢？请同学们再读一读文章，看看作者在描写李四光探究巨石的由来时运用了什么写作特点？2.小结：是啊，正是作者对李四光的语言、动作等进行了详细的描写，李四光的形象才会在我们脑中留下这么深刻的印象，我们也要学习作者的这种描写方法，让自己的作文写得更精彩。五、作业超市。1.分角色朗读人物对话。2.抄写生字词语。3.接着搜集、阅读其他名人故事。板书设计：7.惊奇的大石头产生疑问多方询问出国留学回乡考察

16、擅长提问、不断探究 小学三年级语文惊奇的大石头教案 【学习目标】 、相识“坑、考”等个生字，会写“着、藏”等个字。能正确读写“惊奇、着名”等个词语。 、正确、流畅地朗读课文。 、理解其次段并能有感情地朗读 其次段。 、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。 【教学过程】 一、谈话导入课题 、谈话激趣： 小挚友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜爱藏在什么样地方呢？为什么喜爱藏在那儿？ 、介绍李四光： 你们都是聪慧活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？ 、导出课题： 今日我们就来学习一下，李四光和惊奇的大石头之间的故事。 （板书

17、：惊奇的大石头） 二、初读课文，检查预习 老师：同学们抓紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是仔细的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家： 转来转去、考察、秦岭、遗迹、探讨、 密密层层、躲闪、突兀、流域、砸、 孤零零、成果、震惊、大坑、陨石 （个别读，开小火车检查） 三、学习其次段 、给合课文上的图片来相识“孤零零”“密密层层”“转来转去”在文中全部的效果。 、再认读其次段，找一找其中精彩的字词，并说明缘由。 、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。 四、视察图片，设置悬念为下一课时做打算 、哪一位是李四光，并说明缘由。

18、、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？ 、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？” 、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会始终困扰着李四光？”请小挚友课后自己学习以下内容。 五，书写指导 、认读生字。 、视察生字，说说哪些地方简单写错。（在写“纪”时，要留意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要留意区分，不要写错。） 【我的反思】 听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学状况和自身缘由两个方面谈谈自己从中得到的感悟。 就课堂教学状况而言，我重点地思索了三点： 一、时间的把握上不够充分 对于课堂时间

19、的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了非常钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间连接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应当把握好时间的地方，我应当在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神饱满的气氛。 二、目标意识不够剧烈 很惭愧，一个教了两年书的语文老师还不能用自己的语言精确的概述一堂课所要达到的目标。以往仅会仔细地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整

20、体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思索。上完课之后，特殊是听了糜老师的评课之后，才真正相识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地协作老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？ 所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课心情的调整很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。 三、发展观念不够明确 刚才说了目标重要性，通过反思我相识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三

21、年级学生还更须要的是培育概括实力和思维实力。而我却始终都担忧学生答不上来，从而没有设定特地为培育概括和思维实力为目标的环节。糜老师说的对，假如我始终都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我相识到，定目标很重要，更重要的是要定精确目标，要努力的依据学生的学习实力和思维的发展状况来确定目标。 我再细致地反省了一下，我会出现以上问题的主要缘由首先是我对学生的了解还不够，不清晰三年级已经有了什么样的实力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把全部内容一字不落听进耳朵、记在心里的力气。最终是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快欢乐乐地学习

22、”的位置上，还没有意识到“老师应当有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。” 面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我刚好发觉问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教化工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多珍贵的看法，以此使我得到更大的进步。 三年级课文惊奇的大石头教案 【学习目标】 1、相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创

23、创建中的重要意义。 【课时支配】 2课时。 【课前打算】 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3、生字、新词卡片。 第一课时 一、投放多媒体，谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、检查预习状况 1、结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪

24、、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、探讨、震(zhn)惊。 三、解决一些术语词 1、陨石： 大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2、地质学家： 从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3、突兀： 高耸。 4、第四纪： 地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5、冰川： 在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在

25、地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6、秦岭： 横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、默读课文，勾出不理解的地方 五、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。 其次课时 一、四人小组探讨解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来 1、全班反馈，归纳整理提出的问题。 2、老师引导

26、解决读懂文章必需弄懂的问题。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 3、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 4、老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，探讨： 这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) 李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 5、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头

27、大，便于躲藏这也是缘由之一) 二、分角色读38自然段 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 三、后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段 读后探讨。 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生相识以下要点： 1、李四光思索这个问题想了二十多年。 2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千

28、里。 3、李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 4、对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 四、沟通读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3、小结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 五、作业设计 小练笔：我的小发觉。 【板书设计】 惊奇的大石头 解之谜 李四光 三年级上册人教

29、版惊奇的大石头教案 学习惊奇的大石头课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。下面是我共享的三年级上册人教版惊奇的大石头教案，欢迎大家阅读！ 【学习目标】 1、相识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 【课前打算】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、打算生字卡片。 3、打算冰山推动巨石的科普录象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： 惊

30、奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚才同学们的介绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 1、按部就班读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反馈： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有

31、更为清楚的相识 4、呼应导语解怀疑： 现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗?请学生依照自己的理解说说。 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 其次课时 一、朗读感悟 1、复习切入，精读课文： 上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐私，那就是勤于思索，好学不倦。 2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题： 出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么? 这么大的一块石头，是从哪来的

32、呢? 这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段 相机理解孤零零密密层层。 分角色朗读(第一到第八自然段) 3、观看录像，明白原理： 有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的奥妙，你想知道吗? 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关冰川移石的科普讲座，你打算怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。 4、齐读课文。 二、沟通感想 读了这个故事后，你受到了哪些启发?用李四光爷爷，我想对你说_的句式说一说。 三、分组沟通 四、课外拓展 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小

33、就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找找这方面的材料。 人教版三年级上册语文惊奇的大石头教案 写教案时，要注意在教给学生学问的同时，进行多方面的互动，这样，学生驾驭学问的速度会得到提升，要注意课堂的活跃度，根据新课改的要求来写教案。下面是惊奇的大石头小学教案，欢迎各位老师和学生参考! 【教学目标】 1.相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读。 3.读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。 【教学重、难点】 1.引导学生了解李四光探究巨石由来的过程

34、，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 2.体会作者是怎样把内容写详细的。 【教学打算】 1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。 2.生字、新词卡片。 3.多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.你见过大石头吗?假如你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习第七课惊奇的大石头。 2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案。 3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光) 二、初读课文，整体感

35、知 1.请各自轻声朗读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.检查预习状况。 (1)认生字：老师出示生字词，学生认读，沟通自己的识字方法。 (2)指导生字书写：逐字指导，学生通过视察总结应当怎样写。 (3)老师点拨下面的词语。 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在

36、地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。 3.老师播放课文范读，学生听读，思索：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的依次写的? 三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。 四、作业设计 1.老师点击课件，学生随堂完成。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 其次课时 一、巩固新词，朗读课文 1.老师出示生字卡片，学生认读并组词。 2.分组朗读课文。 二、精读课文，感受体悟 1.感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候他经常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往

37、现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 请大家自学其次自然段，要求如下： (1)这是一块怎样的石头? (2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的? (3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么? 2.感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。 引导学生思索：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么? 3、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最终这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最终两自然段。 读后沟通：李四光怎么解开这块巨石之谜的? 老

38、师主要引导： (1)李四光思索这个问题想了很多年; (2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 (3)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (4)对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 带着问题朗读课文。 三、总结全文，适度拓展 1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小挚友们保持剧烈的新奇心，遇事多提问，多思索，不懈追求，去揭开一个个奇妙之谜。 2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这

39、方面的学问? 老师点击小阅读，补充两则小故事。 三年级上册惊奇的大石头学案 三年级上册惊奇的大石头学案 学习目标1相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。2正确流利朗读课文。3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。课前打算1布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。2打算生字卡片。3打算冰山推动巨石的科普录象。第一课时导入新课1汇报预习效果a、惊奇的石头讲的是谁的故事？（李四光）b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。2切入本课主题刚才同学们的介

40、绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。初读课文1按部就班读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。2互帮互助学生字。出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。3按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识4呼应导语解怀疑。现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗？请学生依照自己的理解说说。指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2

41、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。其次课时朗读感悟1复习切入，精读课文上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐私，那就是勤于思索，好学不倦。2请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题。a出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？b“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段相机理解“孤零零”“密密层层”c、分角色朗读（第一到第八自然段）3观看录像，明白原理。a、有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的奥妙，你想知道吗？b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你打算怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。4齐读课文沟通感想读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说。分组沟通。课外拓展1有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找找这方面的材料。2我的奋斗安排：拟订一份奋斗安排，看自己须要怎么做，才能向这些宏大的人*近。 三年级上册惊