人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（八）.docx

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1、人教三上数学第三单元千米的认识教案（八）人教三上数学第三单元千米的相识教案（三） 人教三上数学第三单元千米的相识教案（三） 一、教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册例4 。 二、学情与教材分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息，建构效果的好与坏，将干脆影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受阅历比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经相识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参与运动会等生活阅历

2、，这就使得本节课很简单和学生的生活阅历结合起来。考虑到锦江小学校内及学生的特别状况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟识的学校四周的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中到处有数学。 三、教学目标 1.相识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2.会进行长度单位间的换算及简洁的计算。 3.进一步培育学生的估测意识和实践实力。 教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度 四、教学过程： （一）复习导入 师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米） （二）学习新知 1.相识1千米。 师：假如我们要量从大庆到哈尔滨的距

3、离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？ 师：你感觉1千米应当有多长？ 2.感受1千米。 师：1000个1米有多长？你来揣测一下。（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米） 师：请每个人都在心里静默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。 师：1千米原委是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。 去室外体验须要留意哪些问题： （1）步要匀，路途要直。 （2）数步数时可以用手指帮助计数。 （3）靠路边行走，留意平安。 （4）完成学习汇报单 你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后

4、，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长 回到教室里，说一说走完1千米的感受。 3.估算1千米。 从我们学校门口动身到哪里大约是1千米。 4.单位间的换算 （三）巩固练习 （四）总结阶段 通过这节课的学习，你有什么收获？ 写一篇数学日记-感受1千米。 可以从以下几个方面来写： 1. 你眼中的1千米有多长。 2. 走完1千米的路你有何感受。 3. 你所熟识的哪段路的长度大约是1千米。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学第三单元千米的相识教案（七） 人教三上数学第三单元千米的相识教案（七） 教材分析： 千米的相识是人教版版

5、数学教材三年级上册第三单元的教学内容。让学生在详细的情境中相识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。 学情分析： 学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的相识。这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题实力和实践实力创建了条件。 教学目标： 1、使学生初步相识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟

6、记1千米=1000米，并能进行简洁的单位换算。 2、在相识千米的过程中，培育学生的视察、比较、抽象、概括实力，能用千米正确估计物体或距离的长度。 3、通过小组合作、沟通，使学生在探究和合作过程中获得胜利的体验。 教学重难点： 重点 建立千米的长度观念。 难点 知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 师：同学们，大家好！今日我们接着学习第三单元的学问：测量。我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按肯定的依次说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是 你们会用这些长度单位吗

7、？那好，老师就来考考你们。 在下面的（ ）里填上适当的长度单位。 （1）书桌的高度为80（ ）。 （2）书桌的高度为8（ ）。 （3）数学书的厚度为8（ ）。 （4）我们学校的跑道是50（ ）。 （5）北中小学距太湖县城约88（ ）。 师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？ 师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短推断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。 师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们学过的长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就小了，我们须要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就一

8、起来相识千米。（板书课题：千米的相识） 二、探究新知 （一）发觉生活中的千米 1、师：在平常生活中，你若是一个擅长发觉和视察的人，你就已经留意到这个长度单位了。 说说你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程碑、时速表等）老师这里也打算了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗？ 图一：马路上的里程碑或里程牌 图二：汽车的速度表盘 图三：限速标记，理解时速不超过的意思。 图四：安徽地图的线段比例尺。 2、师：同学们接着往下看，读出下面的信息。 马拉松竞赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。 总结：在测量道路、河流等比

9、较长的距离或交通工具一小时行使的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。（板书：km 公里） （二）感受1千米的长度，学习单位间的换算 1、师：公里是平常生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1千米究竟有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然运用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。 提示：读的时候留意停顿，分清读的是几千米还是几米。 2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划出1米的长度是因为1千米就是1000米，所以我们须要量几个这样的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项特别艰难的工程。 师：请同学们看，这是我们课前

10、量出的10米长度，用了8个人。假如用这样的长度去量须要几组这样的同学？（100组）那须要多少个同学张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这么多三年级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫做：千里之行始于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个方法一个人就能完成，相对还是较简洁好用。这是我们之前走100米的视频片段，通过测量，走100米，需150步，用时1分半钟，要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步？（1500步，用时15分钟） 3、师：这是一条环形跑道，假如是一条200米的跑道，须要跑几圈才是1千米？为什么？用这样的计算方法，假如是250米跑道，跑

11、1千米要跑几圈呢？400米跑道呢？思索：我们学校只有50米跑道，那要跑几个来回才有1千米？请同学们，闭上眼睛，在脑中走一走一千米，体会一千米的长度，课后请同学们真实地去走一走，看看你真实走的来回数和你刚刚在脑中走的数量是否相同。 4、师：通过刚才的学习，你知道千米和米之间的进率了吗？（1千米=1000米） 师：请换算下面的单位。 小组内沟通，说说各自的想法。 （三）归纳整理长度单位 1、师：经过这个单元的学习，我们已经把小学里的长度单位全部学完了。谁能按肯定的依次给他们排排位，并说说你是按什么依次排的？ 2、师：相邻的长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？ 3、小结 五个基本长度单位间的进率：

12、 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 （四）距离的估算 师：学了这些长度单位，你们说，我们教室的长和宽各有多长，用什么单位比较合适？ 师：估计一下，我们教室的长和宽分别是多少吧？在小组内沟通，并说说你是怎么估算的？ 学生先小组探讨，估计教室的长和宽，互说自己估算的方法，全班沟通汇报，再测量验证。 三、巩固应用 师：你已经驾驭了这些长度单位了吗？ 那我们就一起来做一做练习六的第一题。 四、课堂总结 师：今日，我们学习了千米的相识，说说你们现在有什么收获？ 五、布置作业 用你的方法估一估，从学校大门口到你家大约有多远。 板书设计： 千米的相识 km 公里 毫米

13、厘米 分米 米 千米 1千米=1000米 1000米=1千米 教学反思： 回顾整节课的教学，学生的参加是比较主动的，参加面也是比较广泛的。基本完成了教学任务。但是，处于学生平安，没有组织学生到校外走1千米的活动，让他们切身感受1千米的距离，只是用一般步行速度走100米所用时间，去想象10个100米有多远，需多长时间，学生对于千米的理解还是不够深刻。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学第三单元千米的相识教案（六） 人教三上数学第三单元千米的相识教案（六） 教学内容 千米的相识。(教材第26页) 教学目标 1.明确千米产生的实际意义，建立1千米的长

14、度概念。 2.知道千米与米之间的关系。 3.通过学生之间的合作沟通活动，培育学生的合作交往实力。 4.联系生活实际，提高学生的估 测实力。 重点难点 重点：明确千米与米之间的进率。 难点：体验1千米的实际长度 ，形成正确表象。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师：同学们，我们已经相识的长度单位有哪些呢？ 生：毫米、厘米、分米、米。 师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用 什么长度单位呢？今日我们一起来相识一个较大的长度单位-千米。 【设计意图：借助孩子感爱好的话题引入新课，吸引学生的留意力】 二 探究体验，经验过程 师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了

15、解呢？ 生1：“千 米”也是长度单位，1千米=1000米。 生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。 生3：“千米”也叫“公里”。 师：同学们说得特别正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜 测的，那么，究竟1千米有多长，须要走多长时间？你们哪位同学估测得最精确，能不能自己想方法来验证一下？可 以跟小组的同学进行探讨。 学生以小组为单位设计验证方案；老师巡察了解状况。 组织学生沟通汇报 ： 生1：走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门口动身，走2000步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时 间。 生2

16、：到操场上量出100 米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。(课件出示：教材第26页右下方图) 生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半 就是1000米。10 00米用较大的单位表示 是1千米。(课件出示：教材第26页例4情景图) 师：依据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。 各小组进行实践活动；老师巡察了解状况。 组织沟通汇报：走1千米大约须要15分钟。 【设计意图：让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”，真正地落实实力教学】 三 总结提升 师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由沟通各自的收获、感

17、受。 【设计意图：既总结 本课所学学问点，又促使学生体会收获的喜悦，激发学生学 习数学的爱好】 四 课堂作业新设计 通过完成刚才的课堂作业我们知道：北京到 广州的铁路途约长2313千米，那么，你能告知大家沿着这条铁路途从北京到广州要用多长时间吗？ (考查学问点：对千米的相识；实力要求：驾驭并运用千米的相关学问解决生活中的实际问题) 参考答案 课堂作业新 设计 要 知道沿着这条铁路途从北京到广州须要多长时间，首先要确定出行方式，然后确定这种出行方式的运动速度。 步行每小时行4千米，用23134，大约用580小时。 火车每小时行80千米，用231380，大约用30小时。 教材习题 教材第26页“做

18、一做” 略 板书设计 千米的相识 计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。 1千米=1000米 教学反思 1.对于三年级 学生来说， 1千米这一概念的建立难度较大，因为平常学生不太关注 两个地方之间的路程是多少。当然，对此概念学生也并非是一张“白纸”，他们在公路边、马路交叉口、高速马路等地见过“千米”，对千米已有所相识。所以，通过让学生联 系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位，还有哪些地方用到过“千米”，发挥了他们的想象力，让他们用自己的眼光去相识千米，建立了1千米的概念。 2.考虑到学生对学校旁边比较熟识，所以老师让学生先猜一猜，哪个地方到学校大约是1千米。通过学生的揣测、比较

19、，得到：“从学校到幼儿园大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想，1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动，学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么想的，从而比较自然地相识“千米”。 3.通 过本节课的学习，使学生对1千米或几千米有了初步的体验和感悟。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学第三单元千米的相识教案（四） 人教三上数学第三单元千米的相识教案（四） 教学导航 【教学目标】 1相识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。 2正确运用千米表示长度，知道1千米1000米。 3培育学生的视察实力，发展学生的空间想象实力。 【教学重点】 相识

20、长度单位千米，建立1千米的长度观念，驾驭千米和米的关系。 【教学难点】 千米与米的换算关系。 教学过程 一、复习导入 1说说我们已学过哪些长度单位？(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜爱的方式表示1米、1厘米。 2下列测量活动用什么长度单位合适？ (1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。 (3)测量课桌的高度。 (4)测量教室的长。 (5)测量重庆到北京的路程。 师：假如要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位-千米。(边说边板书) 二、探究新知 1建

21、立1千米的长度概念。 1千米究竟有多长？ 出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ 学生回答。 老师依据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。 2联系生活，再次建立“千米”观念。 到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？(10个) 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成：1千米1000米 全班齐读一次。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分) 3实践感知。 我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米究竟有多长。 围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。 从学校门

22、口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？ 小组沟通探讨。 想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？ 学生回答，引导学生相互推断其他同学说的是否合理。 在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。 10个100米就是1千米。 三、巩固练习 1完成第27页“做一做”。 2完成练习八的第14题。 第1题，先说一说我们学过的长度单位，再依据题目作出正确的选择。 第2题，先想一想，再连一连。 第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10220个这样的长度。 第4题，要学会利用1千米1000

23、米进行单位换算或简洁的计算。 四、课外作业 写一篇数学日记我心目中的千米。 教学反思 对学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时，从基本的长度单位米起先。在旧学问的引申、发展处加以复习、强化，沟通新旧学问的联系，尽量使学生较快地建立1千米的概念，激发学生的求知欲。当然，学生也并非一张白纸，在平常生活中对千米已有所相识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发展他们的看法，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去相识千米，建立1千米的概念。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学第三单元千米的相识教案（二） 人教三上数学第三单元千米

24、的相识教案（二） 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生相识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 （二）过程与方法 利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 （三）情感看法和价值观 在详细的生活情境中相识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 二、目标分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息。由于“千米”是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体

25、验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围围着教学重点“千米的相识”，组织学生主动主动的探究、探讨和发觉，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。 三、教学重难点 教学重点： 1.相识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2.驾驭1千米和1米的关系。 3.会用分米作单位进行测量。 教学难点： 建立1千米的长度观念。 四、教学打算： 课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 五、教学过程： （一）复习导入 1复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（老师板书）用你喜爱的方式表

26、示1米、1分米、1厘米。 （2）在（ ）里填上合适的长度单位。 一枝铅笔长18（ ）。 一枚1分硬币厚约1（ ）。 教室里的课桌高8（ ）。 教室地面约长8（ ）。 北京到黄山市的距离是1316（ ）。 1导入新课 2揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位-千米。（老师板书课题） 【设计意图】从简洁的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到相识千米的必要性。 （二）联系生活，建立表象 1

27、.初步建立1千米的观念 （1）说一说：对于“千米”这位新挚友，你想知道些什么？ （2）想一想：1千米究竟有多长呢 ，你能否详细说说你心目中1千米的长度？（ 可以结合课前了解到的信息来描述） 2进一步建立1千米的表象 （1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长 ？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。） 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。老师板书：1千米=1000米。 （2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的

28、长度正好1千米。 3.实际感受1千米 （1）到操场上量出100米的距离，让学生细致视察一下。（此环节也可以在课前完成） （2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。 （3）让学生想象一下10个100米有多远。 4.观赏生活中的千米 课件出示指路标记、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充溢真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。 （三）实际应用，巩固新知 完成教材第

29、28页练习六第1题、第2题和第3题。 【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的相识，培育学生的长度观念。 （四）课堂总结，明确目标 1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.你能从生活中找出1千米吗？ （五）实践应用，延长拓展 完成教材第26页“做一做”。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学第三单元千米的相识教案（十） 人教三上数学第三单元千米的相识教案（十） 教学目标： 1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简洁的化聚； 2、培育学生估计的实力。 教学重、难点： 重点： 1千米概念的建立。 难点： 培育学生

30、估计的实力。 教学过程： 一、复习导入 师：小挚友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？ 米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度） 谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多长？ 测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？ 那假如要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢？ 今日我们要来相识长度单位家族中的另一个新挚友-千米（板书：千米的相识） 二、新授 （一）建立1千米的观念 1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。 （学生会出现2种答案：1000米、1千米） 师：你觉得这两种答案都正 确吗

31、？为什么？ 得出：1千米=1000米 2、谁来读一读：读时区分1 千米和1000 米 个别读、全班读 3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km 1千米=1000米还可以怎么表示？（1 km = 1000 m） 4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站老师测量了一下也许有1千米，闭上眼睛想一想，1千米究竟有多长？等会儿老师要请小挚友来说说从哪里到哪里也也许是1千米。 5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷也许是几千米？（3千米） （二）千米与米的简洁化聚 1、那3千米=（ ）米呢，你是怎样想的？ （想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）

32、 个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。 2千米500米=（ ）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？ （想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。） 个别说，把想法说给同桌听。 2、试一试： 8千米=（ ）米 6千米20米=（ ）米 做于纸上，投影仪上反馈，指出易错处，6020米中的“0”简单落下。选一题说说想法。 3、刚刚是千米化成米，小挚友都化得不错，那米化成千米呢？老师信任大家确定能化得更好。 4000米=（ ）千米 （想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。） 4350米=（ ）千米（ ）米 （想：4000米是4千米，4350米就是4千米3

33、50米。） 4、试一试： 6000米=（ ）千米 5830米=（ ）千米（ ）米 三、练习 1、在（ ）里填上合适的单位： 小明的作业本不当心打湿了，有些字看不清晰了，你能用你学过的学问把它补上去吗？ 冰箱高140（ ）。 甬江大桥长约588（ ）。 从骆驼到宁波的距离也许是14（ ）。 2、真厉害。动物王国里的小动物也在学习“千米的相识”，它们学得怎么样呢，我们一起去看一看。 1）比一比：小兔在学习长度单位的时候遇到了这样一些难题，小挚友能帮它解决吗？ 南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。哪座桥长？ 2）推断题：这是小熊的作业，请小挚友当当小老师，给它批一批。 汽车每小时

34、行60米（ ） 30千米和5000米同样长（ ） 6千米57米=657米（ ） 3、小熊可真马虎，小挚友做作业的时候可别犯马虎。 四、课堂小结： 这节课你学到了什么？有什么收获？ 知道了多少长的距离也许是1千米，那我们小挚友跑1千米须要几分钟，走1千米须要几分钟呢？下课或放学后小挚友去跑一跑、走一走，并把你的结果告知老师或你的同学。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学第三单元千米的相识教案（九） 人教三上数学第三单元千米的相识教案（九） 第一课时 千米的相识 一、学习目标 （一）学习内容 义务教化教科书数学（人教版）三年级上册第26页例4及“做

35、一做”、第27页例5及“做一做”，练习六第1-5题。 例4展示运动场的400米跑道，引出2圈半的长度是1000米，也就是1千米，让学生感受到1千米的实际长度，了解千米与米间的关系，“做一做”意在通过借助活动阅历，增加对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数，便于渗透数形结合的思想。 （二）核心实力 建立1千米的长度观念，培育估测和数学表达实力，发展空间观念； （三）学习目标 1.相识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。 2知道“1千米10

36、00米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简洁换算。 3.感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 （四）学习重点 相识千米，驾驭千米和米之间的简洁换算。 （五）学习难点 建立1千米的长度观念 （六）配套资源 实施资源：千米的相识课件、千米的相识随堂小测等 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ （2）调查学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ （二）课堂设计 1.回顾旧知，活动引入 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（老师板书）用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。 （2）在

37、（ ）里填上合适的长度单位。 一枝铅笔长18（ ）。 一枚1分硬币厚约1（ ）。 教室里的课桌高8（ ）。 教室地面约长8（ ）。 碧沙岗到郑州会展中心的距离是14（ ）。 揭示课题：碧沙岗到郑州会展中心的路程很远，用米测量太麻烦了，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位-千米。（板书课题） 【设计意图：从简洁的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程，从学生的现实生活动身，产生认知上的冲突，使学生感受到相识千米的必要性。】 2.自学探究，相识新知 （1）初步建立1千米的观念 说一说：对于

38、“千米”这位新挚友，你想知道些什么？ 想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述） （2）进一步建立1千米的表象 结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（实际教学时，尽可能用学生身边的数据。） 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（ ）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书：1千米1000米。 出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。 （3）实际感受1千米 到操场上量出100米的距离，让学生细致视察一下。（此环

39、节可在课前完成） 让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少？也许走了多少步？ 让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间？要走多少步？ （4）观赏生活中的千米 课件出示指路标记、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 【设计意图：此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充溢真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。】 （5）拓展学习，实际应用 出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班沟通。只要学生

40、的想法合理就要给与确定。 巩固练习 8千米（ ）米6000米（ ）千米 把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。 每小时60千米每小时1200千米每小时15千米 【设计意图：运用新学问解决实际问题，学以致用。】 3.课堂总结 小结：计量路程的远近，通常用千米（km）做单位，1千米1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。 （三）课时作业 1.在括号里填上合适的长度单位。 答案：千米千米 解析：【考查目标一】结合生活实际，培育学生的长度观念。 2.填一填 6千米（ ）米8千米200米（ ）米 9千米（ ）米7千米120米（ ）米 8000米（ ）千米1530米（ ）千米（ ）米 7000米（ ）千米6400米（ ）千米（ ）米 答案：60008202200071208153076400 解析：【考查目标二】长度单位米和千米的单位换算，培育学生的逻辑推理实力。 3. 解析：【考查目标三】引导学生仔细看图，理解题意，然后在小组内沟通，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，须要的时间也是不同的。引导学生将时间和长度的学问结合起来思索。激励每位学生主动发言，主动参加到探讨中来。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“