人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案（十七）.docx

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1、人教版二年级数学下册第二单元除法教案（十七）人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二十） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（二十） 教学目标： 1.结合详细情境，进一步理解除法运算的含义，明确平均分的包含状况也可以用除法来表示。 2.驾驭除法算式各部分的名称。 3.培育学生的动手操作实力及用除法解决实际问题的实力。 教学重难点： 1.理解除法的含义，以及除法算式各部分的名称。 2.帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义。 教学过程： 一、复习导入，铺垫新课 师：老师手中有8个小圆片，要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？请同学们留意视察，看看我是怎样分的。 【学

2、情预设】每2个小圆片分给一个同学。 师：分给了几个同学？ 【学情预设】8个小圆片，每个同学分到2个小圆片，可以分给4个同学。 师：把刚才分的状况同桌之间再来说一说。板书课题：除法(2) 【设计意图】由简洁的、有提示性的问题引入，采纳学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学学问，而且为学生设计了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺当解决后面的问题供应了保障。 二、动手操作，引出表示方法 课件出示教科书P14例5。 师：你从图中看到了哪些数学信息？须要我们解决什么问题？ 【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘，要求能放几盘。 师：每4个放一盘是什么意思？ 【学情预设

3、】每个盘里面都只放4个竹笋。 师：用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最终的结果。 学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予指导。 学生分完后，老师请同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) 【设计意图】通过动手操作活动，让学生明白该活动也是平均分的活动。因为已经有了用除法运算表示平均分的阅历，所以首先分析活动是属于什么活动，学生明白后会干脆想到，这个平均分的活动是不是也可以用除法运算来表示。 三、建立平均分的过程和结果与除法算式的联系 师：平均分的过程和结果可用什么算式表示？ 【学情预设】除法算式。 师：尝试着写一写。 【

4、学情预设】204=5；205=4。 师：204表示什么？ 【学情预设】一共有20个竹笋，每4个放一盘。 师：那205表示什么呢？ 【学情预设】一共有20个竹笋，平均分成了5盘。 师：“平均分成5盘”是已知的，还是要求的？我们已经知道了分成5盘吗，还是这个“5”是我们分完后才知道的？ 【学情预设】是我们把20个竹笋，每个盘子放4个，最终才知道分成了5盘。 师：那用“205”来表示“20个竹笋，每个盘子放4个”(加上手势)，这样列式好吗？ 【学情预设】不好。用“204”会更好。 师：“5”表示什么？ 【学情预设】“5”表示能分成5盘。 师：真厉害！通过大家的努力，最终把这个平均分的活动用最合适的除

5、法算式表示清晰了。那就是204=5。(板书：204=5) 师：这个除法算式能完整表示平均分的过程。(边引导学生说，边指算式，建立平均分的包含活动与除法算式中各数的对应关系) 【设计意图】让学生大胆尝试用除法算式来表示平均分的活动。在列式的过程中很简单写成两种形式。利用好两个算式，借助情境图，产生冲突，动手操作，使学生明确：应将结果写在等号右边，即204=5。 四、介绍除法算式各部分的名称 师：结合这个除法算式说一说，被除数、除数、商是什么？ 板书：20 4 = 5 ? ? ? 被除数 除数 商 【学情预设】被除数是总数，除数是每几个为一份，商是分得的份数。 老师板书：总数 每份数 份数 师：假

6、如我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？ 【学情预设】通过例题的学习，仿照例题的样子，选择摆一摆、画一画的方法表示平均分的过程和结果。 师：列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。 【学情预设】用除法算式表示平均分的过程和结果。205=4。被除数除数=商。 【设计意图】介绍除法算式的各部分名称后，建立平均分的包含活动与除法算式之间的联系。结合情境让学生尝试归纳被除数、除数和商可以是什么，初次尝试抽象归纳，有了肯定印象后，后面会用更多的阅历验证学生的归纳，同时从概念动身潜移默化地分析，让学生对这一类题有归纳的意识。 五、巩固练习，加深理解 1.完成教科书P14“做一做”第1

7、题。 学生独立完成，再集体探讨。 分别说一说每个除法算式中的各个数的意义。 【设计意图】对新知刚好巩固。 师：三个算式中的被除数为什么都是12？ 【学情预设】一共有12个小圆片，是把12个物品拿来分。 师：除数表示什么？那商呢？ 【学情预设】除数都是表示每份几个。商表示最终分得的结果，即分成了几份。 师小结：把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。其中，这个总数就是除法算式里的被除数，每份几个就是除法算式里的除数，分得的份数也就是最终的结果，是除法算式里的商。 2.完成教科书P14“做一做”第2题。 （1）同桌间相互说一说。 （2）指名学生回答，刚好纠错。 六、课堂小结 师

8、：通过本节课的学习，你学会了什么？ 板书设计： 教学反思： 本节课是在上节课通过平均分的等分活动建立了除法与平均分的联系的基础上进行教学的。通过动手操作，明确包含也是一种平均分活动，同样可以用除法算式来表示。学生在依据平均分的包含活动写除法算式时，会有冲突，写成204=5或205=4。我借助情境图让学生动手操作此过程，分析并处理了该问题，让学生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的结果应当写在等号的右边。在理解的过程中建立平均分和除法的联系，养成规范书写的习惯，同时为以后分析数量关系打下基础。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次

9、单元除法教案（十三） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十三） 教学目标： （一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少？ （二）培育学生的动手操作实力。 教学重点和难点 重点： 平均分的含义。 难点： 驾驭分法 教具和学具 教具：课件 学具：画画 教学过程 展示课件 二一班明天去参观科技馆，咱们看看他们都打算了些什么。让学生自己去视察，自己去沟通看法。 引入课（教学例1） 把6个糖果分成3份，分一分。 （一）用“圆”代替“糖果”分一分 （二）分完以后在小组内沟通分的方法 可能有几种分法？ 其中一人1个，另一人5个； 其中一人2个，另一人4个； 其中一人3 个，另一人

10、也3个； 在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最终一种的每人同样多，我们叫它为“平均分” 老师给学生再次看图说话： 第一次分，每人分给2个糖果，最终老师问：“分完了吗？”学生回答后，老师在接着分。其次次分，每人又分给1个糖果，老师问：“分完了吗？”（分完了） 其它三个图里的糖果同桌之间分一分，沟通自己的看法。 （三）说一说 要求每个同学在练习本上画一画15个胡萝卜，然后把15个胡萝卜分成3份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学动手画一画，分分看，老师巡察，了解学生分的状况， 学生完后，老师指定几名学生在黑板前演示分的 过程，并说一说是怎样分的。 “每份分得同样多吗？”每份是几个. (四)

11、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”同样多 教学例2， 出示：“把18个橘子平均分成6份，每份几个？”（边口述题目，边画出18个橘子和6个盘子）“平均放在6个盘子里什么意思？”（就是每盘放的同样多） “把18个橘子放在6个盘里，每盘放的同样多，应当怎样放？”学生回答后，因为要平均放在6个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放2个，然后在提问：“分完了吗？” 这样分东西的方法叫做怎样分？（板书课题：平均分） （五）巩固练习 1，一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。 2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 （六）全课总结： （七）布置作业： 课本14页的第1/2/3题

12、板书设计： 平均分 每份分得同样多，叫平均分。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十二） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十二） 一、教学目的 1. 经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义， 2. 让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算， 3. 会读写除法算式。 二、教学重点： 1. 能依据详细状况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。 三、 教学难点： 1. 在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。 四、教学过程 （一）复习 师：我

13、们已经学习了平均分，谁来说说什么叫平均分？ 生：每份分得同样多叫平均分。 师：你的记忆力真好，大家把掌声送给他。 师：大家来齐读一下。 （二）、探究新知 师：大家已经了解了平均分，那么老师想考考大家，把12根小棒平均分成4 份，每份有几根？现在请大家借助手中的小棒摆摆看。 师：谁想把自己摆的结果用语言表达出来？ 生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根. 师：你觉得他说得怎样？ 生：很棒！ 师：大家把掌声送给他。 师：还有谁也想说一说？ 生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根. 师：你也说得很棒，大家也把掌声送给他。 师：大家来齐读一下“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根” 生：齐读“

14、把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”。 师：之前我们把两部分合起来用加法算式表示，表示几个几相加用乘法算式表示。那么你能将“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”这件事也用一个算式表示出来吗？谁想说一说？ 生：124=3 师：从哪几个字让你想到用除法？ 生：平均分 师：你的意思是说平均分表示除法的意思对吗？ 生：是的。 师：对在数学上平均分可以用来解决。 师： 谁相识这个符号“”？你们知道它的来历吗？视频介绍来历。 1659年，瑞士人拉恩首创除号“”。他用一条横线把两个圆点分开，表示平均分。这样“”就产生了。后来瑞士数学家拉哈在他所著的代数学里，正式把“”作为除号。 师：既然平均分表示除

15、法的意思，那么“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”就可以用124=3来表示。 师：124=3 这个算式读作：12除以4等于3“（板书，全班齐读一遍）。 师：124=3你知道这个算式的意思吗？（12、4、3各表示什么？） 生：说（略） 师：刚才在我们的共同努力下我们解决了”把12根小棒平均分成4份，每份有几根？“这个问题，可以用124= 师：发挥你的想像力还有哪些题目也可以用124=表示的？ 生1：“把12个苹果平均分成4份，每份有几个？” 生2：“把12个人平均分成4组，每组有几人？” 师：看来124=3能表示的内容许多，现在老师想问大家为什么这些内容都能用这个除法算式表示呢？ 生：因为它

16、们都表示把一个数平均分的几分求每份是多少？ 师：看来只要是把一个数平均分的几分求每份是多少？都可以用除法来表示。 （三）、练习 1、课本13页做一做1-2题（略） （四）全课总结：通过今日的学习，你有什么收获？ 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十九） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十九） 教学内容 人教版小学二年级数学下册其次单元第一课时的除法的初步相识 教材分析 除法的初步相识是学生学习除法的起先，是学生学习概念的第一课。学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影

17、响到后面的学习，所以这节课显得特殊重要。 教学目标 1.结合详细情境，通过实际操作摆一摆、分一分，知道平均分的含义，培育动手实力。驾驭平均分的几种不同方法，选出最优方法。 2.在详细情境中体会除法的含义。会读会写除法算式，知道除法算式各部分的名称，渗透模型思想。 3.培育学生仔细视察、独立思索的良好习惯。 教学重、难点 重点：理解平均分的含义，能够用两种方法对事物进行平均分。 驾驭除法算式的写法、读法及各部分的名称。 难点：能够在详细情境中，娴熟地进行平均分。 理解除法的含义，并能用除法算式表示平均分。 教学打算 多媒体课件、纸牌等 教学过程 一、感知平均分。 1.8个分成两堆，有几种分法？（

18、可以分成1和7，2和6，3和5，4和4。） 2.8个 分成两份，哪一种分法是最公允的？为什么？（每份分得同样多，叫平均分。） 二、合作探究。 1.帮猴妈把8个桃子分给4只小猴子怎样分才公允？ （1） 小组先探讨分法，再动手分一分，老师参加安排的过程。 （2） 沟通分的过程，每小组派一名成员。 （3） 引导学生细致视察，倾听他人看法。 （4） 探讨评价不同的分法，有什么相同，有什么不同。 提问：你喜爱哪种分法？为什么？（引导最快，最精确的方法就是最有效的方法） 设计意图：平均分的分法，是本节课的难点，所以通过学生之间的相互探讨以及ppt的直观演示。 2.揭示课题：除法的初步相识 思索：把8个桃子

19、平均分成4分，求每份是多少？怎样列算式呢？ （1）思索：把8个桃子平均分成4分，求每份是多少？怎样列算式呢？ （2）想一想，填上适当的符号。 8（ ）4=2 想：“+”不成立，“-”不成立，“”不成立，所以我们用新的算法：除法来算。 这就是我们今日学习的内容除法的初步相识 3.板书课题： 除法的初相识 把8平均分成4份，每份是多少？ 用除法计算：8 4 = 2 被除数 除号 除数 商 (说明：平均分就可以用除号来表示） 84=2 读作：八除以四等于二。 表示：把八平均分成四份，每份是二。 结论： 把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法算更简便。 （板书） 三、尝试解决问题 1.创设情境，引

20、出问题 今日熊猫遇到了麻烦，那他遇到了什么麻烦呢？原来是，熊猫由于赢得了竞赛，他要请挚友们来他家做客，于是他打算了好多好吃的来款待大家，眼看挚友们就要来了，这可急坏了我们的熊猫啊，那下面咱们就想方法一起来帮帮熊猫吧。 （1）请同学们仔细视察，看看图中的熊猫要咱们帮什么忙呢？ （2）分别找出要解决的问题。 （3）用简便的方法解决问题。 1.熊猫爱吃竹笋：把12支竹笋平均分给两只熊猫，每只熊猫得几支？ 学生独立列出算式：124=3（支） 2.猴子爱吃桃：把20个桃子平均分给5只猴子，每只猴子得几个？ 205=4（个） 3.兔子爱吃萝卜：把12个萝卜平均分给2只兔子，每只兔子得几个？ 122=6(个

21、） 4.松鼠爱吃松果：把15个松果平均分给3只松鼠，每只松鼠得几个？ 153=5（个） 设计意图：通过练习让学生们更好地驾驭除法的写法和读法。 在除法算式中，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数（除数不能为0），所得的结果叫商。 四、练习巩固 1.推断一下，哪种分法是平均分？ 2.有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？ 3.有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？ 4.有15梨，3个放一盘，能放几盘？ 5.把15个苹果平均分成3份，说一说你是怎么分的。（把15个苹果平均分成3份，每份是5个苹果。） 6.把20个苹果平均分成4份，每份是多少，怎样分？ 7.把16个苹果，

22、 平均分成2份，每份（ ）个； 平均分成4份，每份（ ）个； 平均分成8份，每份（ ）个。 五、总结 这节课中，同学们都表现得很不错，通过这堂课的学习我们知道了什么？（平均分）用什么方法可以快速的平均安排？并且知道了用除法算式能快速的将平均分表示出来，学会了除法算式的写法和读法，知道了除法各部分的名称。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（十） 教学目标： 1. 使学生知道除法的含义，相识除号，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2. 使学生初步学会除法算式

23、的读法和写法。 3. 感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学重点： 理解除法算式的含义。 教学难点： 理解平均分的过程和结果可以用除法表示。 教学过程 一、新课导入 问题：师：同学们，这周五我们要去动物园春游，你能告知大家你最喜爱哪种动物吗？（学生自由回答） 师：原来有这么多的同学喜爱大熊猫啊！熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可爱的熊猫宝宝打算簇新的竹笋。 老师课件出示4只熊猫和12个竹笋图。 师：假如把这12个竹笋平均分给这4只可爱的熊猫，怎么用算式表示呢？谁能提示大家留意，这里面有一个很重要的词语是什么呢？ 预设：平均。 问题：平均放在4个盘子里是什么意思呢？ 预设：每个盘

24、子里放的同样多。 问题：请你拿出12根小棒，赶快动手分一分吧。 预设：学生动手分小棒。 问题：你是怎么分的？每个盘子分到几个竹笋呢？ 预设：先把竹笋每盘放1个，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 设计意图：通过创设帮助熊猫分竹笋的情境，引入新课。 二、探究新知 1. 引入除法。 谈话：刚才我们通过平均分帮助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 揭示课题：除法 课件出示动画： 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘

25、放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的状况我们可以用除法来计算。 设计意图：通过老师引导，让学生在详细情境中理解“把一个数平均分成几份，求一份是多少”，用除法计算。 2. 介绍除法算式的读写。 （1）问题：以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老师再给你们介绍一个符号，叫什么呢？想必大家一猜就能猜到吧。对了，它就是除号，除号该怎样写呢，伸出手来和老师写一写吧。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 （2）解决算式写法。 要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。 把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。 每份是几？（是3）

26、把3写在等号的后面。 老师一边说一边板书：1243。 问题：刚才的除法算式是怎样列的？你能试着和同桌相互说一说吗？ 预设：同桌相互说一说。 问题：1243这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3（板书）。和这个新挚友打打招呼吧！ 全班齐读。 问题：谁能向老师这样大声地读一读？ 预设：学生个别读。 课件介绍“”的由来。 （课件出示图片） 设计意图：让学生经验除法的探究过程，感受学习除法的意义，明确算式中数与平均分的对应关系，加强对除法含义的理解。 3. 分一分，写一写，读一读 问题：假如把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个。该怎样用算式表示呢？

27、预设：1226。 问题：这个算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）个。 预设：这个算式表示把12平均分成2份，每份是6个。 同桌相互读一读这个算式，并说一说这个算式表示的意思。 问题：假如把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个。 预设：1234。 问题：这个算式又表示什么呢？ 预设：这个算式表示把12平均分成3份，每份是4个。 同桌相互读一读这个算式，并说一说这个算式表示的意思。 师总结：看来只要是把一个数平均分成几份，我们都可以用除法算式来表示。 设计意图：通过接着分竹笋，加深学生对除法算式的理解。 4. 微课讲解。 设计意图：对本节课所学学问进行整体分析和梳理，帮助学生更深化

28、理解平均分的意义。 5. 除法的应用。 课件出示动画： 要求学生提出问题并用除法解决。 同桌之间相互沟通，老师巡察指导。 设计意图：通过观看动画，提出问题，自己解决问题，进一步加深对除法的理解。 三、巩固练习 1. 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。 答案：3 设计意图：本题巩固平均分的方法，让学生理解可以用除法计算。 2. 分一分，填一填。 （1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。 10（ ） （ ） （2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。 10（ ）（ ） 答案：（1）5，2，5 （2）2，5，2 设计意图：通过练习，巩固学生对除法的相识。 3. 10块砖，每次

29、搬2块，（ ）次能搬完。 10（ ）=（ ） 学生独立完成，集体沟通、订正。 答案：102=5（次） 设计意图：通过练习，感受除法的意义，明确算式中数与平均分的对应关系。 4. 9个南瓜，平均放在3个筐里，每筐放（ ）个。 9（ ）=（ ） 学生独立完成，集体沟通、订正。 答案：3 设计意图：通过练习，进一步使学生理解除法的含义。 四、课堂小结 相识了除法，知道了平均分可以用除法来表示，用符号除号“”来连接。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 设计意图：通过小结，帮助学生回忆本节课学问体系，加深对学问点的理解。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题

30、尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（九） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（九） 【教学内容】 教材第14页例5，相对应的“做一做”及练习三的第46题。 【教学目标】 1使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2使学生驾驭除法的各部分名称。 3培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 【教学重点】 1驾驭除法算式中各部分的名称，即相识被除数、除数和商。 2理解除法算式的含义。 【教学难点】 理解除法算式的含义。 一、情境导入 1读一读，并说一说每一道除法算式表示的意思。 164420541863 2老师：今日我们接着学习除法的初步

31、相识。 活动激趣： 老师拿出8朵小红花给同学们看，并说：“同学们！老师今日要把这些小红花分给一些同学，每位同学分2朵，可以分给几位同学？”接着老师让学生留意视察老师是怎样分的。老师把小红花先拿2朵分给一位同学，然后根据同样的方法再拿出2朵分给另一位同学，直到把最终2朵小红花分给第四位同学。分完后问学生：“分给了几位同学？” 学生视察得出：8朵小红花，每位同学分2朵，可以分给4位同学。 想一想：刚才老师是怎样分的？ 同桌的同学相互说一说。 二、探究新知 1出示教材第14页例5。 师：现在小熊猫要分竹笋，你们能帮它分一分吗？20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？ (1)师：每4个放一盘是什么意思？

32、(每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆。(学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导) 学生分完后，老师请一名学生到讲桌前面来演示分的过程。(老师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每份4个) (3)让学生回顾分的过程和结果，提问：“我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的？” 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘，事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。 2指导算式的写法。 (1)竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，20写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4个，4写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5

33、是分的份数，写在等号的后面。 板书：2045 学生在练习本上写出算式，老师巡察，对写错的学生做个别指导并请学生来读一读这个除法算式。(读作：20除以4等于5) (2)让学生说一说2045表示什么意思。(表示20个竹笋，每份4个，分成了5份) (3)相识除法的各部分名称。 师：除法算式和加减法一样，每一部分都有自己的名称，你知道它们都叫什么吗？ 2045 被除数 除数商 出示除法算式2173，2555，让学生小组内说一说这两道算式中各部分的名称。 小结：今日我们接着学习了除法，就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。还相识了除法的各部分名称。 三、巩固练习 1教材第14页

34、“做一做”第1题。 师：同学们视察一下，一共有多少个小圆片？(12个) 完成练习： 每份2个，分成()份。 12()() 学生独立完成后，老师提问：12表示什么？2表示什么？分成了多少份？ 学生用同样的方法，完成下面的填空。 2教材第14页“做一做”第2题。 让学生自己说出每个算式中的被除数、除数、商，然后同桌之间相互说一说。 3教材第15页练习三第4题。 要分的灯泡有几个？那被除数应当写几？每个灯座装2个灯泡表示什么？除数应当写几？可以装几个灯座？商应当写几？ 完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 【教后思索】 本节课是在上节课通过平均分的

35、等分活动建立了除法与平均分的联系的基础上进行教学的。通过动手操作，明确包含也是一种平均分活动，同样可以用除法算式来表示。学生在依据平均分的包含活动写除法算式时，会有冲突，写成2045或2054。我借助情境图让学生动手操作此过程，分析并处理了该问题，让学生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的结果应当写在等号的右边，在理解的过程中建立平均分和除法的联系，养成规范书写的习惯，同时为以后分析数量关系打下基础。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（七） 人教版二年级数学下册其次单元除法教案（七） 教学内容： 教材P13页，例

36、4。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解驾驭除法算式表示的意义。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义。 教学打算：学生学具、多媒体课件。 教学过程： 一、情景引入 1、出示情景图课件。 师：同学们，今日有只小动物给你们分东西来了，你们猜一下是什么小动物。 学生自由揣测。出示熊猫分竹笋课件，引出熊猫提出的问题“同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分一分。” 2、学习例4。 师：熊猫想把

37、12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个？ （1）让学生理解题意并作思索。主要理解“平均”是什么意思？ （2）开展活动，解决问题。 请你试着分一分，并思索问题： A、可以怎样分竹笋？ B、究竟每盘应放几个？ 全班学生动手操作学具，老师巡察指导。然后指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）个竹笋。 （3）学生回答，老师依据回答小结归纳。 （设计意图）：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题，让学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法

38、运算奠定基础。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：我们能把刚才分竹笋的状况和结果用一个算式来表示吗？今日我们就一起来学习这种方法。（板书课题：除法） 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。（课件出示除法算式） 2、介绍除法算式的读写。 （1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老师再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）、算式写法、读法。 12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在

39、除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：1243，这个除法算式读作：12除以4等于3。 （3）、学习除法算式的含义。 提问学生124表示什么？12表示什么？4表示什么？ 3表示什么？整个式子又表示什么？ 让学生根椐实例回答问题。可以点名让几个学生回答，反馈一下学生驾驭学问的程度。 小结：平均分可以用除法来表示。 3、分一分，写一写，读一读 让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，平均分成6份，并一一写出除法算式，再读一读。 （设计意图）：在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、巩固练习，加深理解。 1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。 （1）理解题意，明确要求。 （2）学生动手操作，老师巡察。 （3）沟通汇报。 2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。 把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。 10（ ）（ ） 把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。 10（ ）（ ） （1）明确要求。 （2）学生动手操作，老师巡察。 （3）沟通汇报，说说除法算式表示的含义。 四、课堂总结。 师：通过今日这节课的学习，你有什么收获？ 课件出示：