初三物理磁现象学案.docx

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1、初三物理磁现象学案初三物理磁生电学案 20.5、磁生电导学案【学习目标】1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2.知道发电机的原理，知道什么是沟通电，知道发电机发电过程是能量转化过程。3.知道我国供生产和生活用的沟通电频率是50赫兹，能区分直流电与沟通电。【重点难点】重点：电磁感应现象，感应电流难点：发动机的基本构造和原理【导学指导】一、学问链接1、丹麦物理学家证明电流的四周存在磁场，电流的磁场方向与有关。2、电动机的工作原理：。电动机的实质是能转化为能。3、直流电动机是由、组成的。二、探究新知（一）什么状况下磁可以生电？（看教材P138探究）1、得出结论2、是电磁感应现象，叫感应电流

2、。3、思索：要产生感应电流须要哪些条件？（1）（2）（二）发电机1、观看手摇式发电机的构造回答下列问题：它的构造有它的原理是它的实质是2、探讨沟通教材P140回答下列问题是交变电流，简称沟通（AC）叫做频率，它的单位是简称符号，我国沟通电的频率是。 【课堂练习】1、完成课本P142页的1、6题。2、在奥斯特发觉“电生磁”的启发下，很多科学家利用_思维方法进行思索：磁能生电吗？_经过十年的探究最终于1831年发觉了_现象，依据这个现象后人独创了_机，开拓了电气时代。3、探究“磁生电”试验打算的仪器有：_。此试验采纳的科学方法是_。4、分析归纳试验现象可知：（1）_叫做电磁感应现象。（2）产生感应

3、电流的条件是：_、_；（3）影响感应电流方向的因素是_、_。5发电机发电过程是转化过程，是把转化成。发电机的工作原理是。【要点归纳】【扩展训练】1如图所示的四个演示试验中，能够说明发电机原理的是（） 2在图所示的试验装置图中，能够说明电磁感应现象的是（） 【总结反思】 初三物理磁生电教案 课题课型新授课授课时间设计人范春炜教学目标1.学问与技能知道电磁感应现象，知道产生电磁感应的条件。知道发电机的原理，发电机发电过程的能量转化。明确什么是沟通电，我国供生产生活用的沟通电的周期和频率。2.过程与方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的联系。视察和体验发电机是怎样发电的。3.情感看法与价值观相

4、识自然现象之间是相互联系的，相识科学探讨的重要性任何创建独创的基础是科学探究的成果，初步具有创建独创的意识。教学重点电磁感应现象，发电机的原理，沟通电的周期和频率。教学难点电磁感应现象，发电机的原理，沟通电的周期和频率。新课导入：奥斯特试验表明：电能生磁。既然电能生磁，那么磁能否生电呢？出示：幻灯片1板书：七、磁生电师问：什么状况下磁能生电呢？出示法拉第图，同时介绍科学家探究试验科学的艰难历程。生答：首先得供应磁场和闭合电路及其电流表。出示：法拉第试验装置。老师：演示磁生电试验生：视察并总牢固验结论。磁生电的条件是？板书：磁生电的条件：1.闭合电路2.一部分导体3.切割磁感线运动一、电磁感应现

5、象闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。运动方向1感应电流的方向跟有关（一变二不变）磁场方向2.电磁感应现象的能量转化：机械能电能设疑：发电机的原理及其结构是怎样的？它是如何发电的？板书：二、发电机定子1.组成转子2.原理：电磁感应现象师问：发电机中发出的电流有何特点？演示发电机模型生答：方向在发生周期性改变板书：沟通电：周期性变更方向的电流。1.周期：完成一次周期性改变的时间秒如：T=0.02s2.频率：1秒内完成周期性改变的次数赫兹我国沟通电的周期是0.02s，频率为50Hz，电流在每秒内周期性改变的次数是50次电

6、流方向变更100次。课堂练习：1.产生感应电流的条件是（）A.导体在磁场中运动B.导体在磁场中做切割磁感线运动C.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动D.闭合导体在磁场中做切割磁感线运动2.感应电流的方向与（和（有关。在电磁感应现象中，导体切割磁感线运动时，产生了（由此可见，在电磁感应现象中，（能转化成（能。小结：1.电磁感应现象2.发电机的结构及其工作原理3.什么是沟通电，我国供生产生活用的沟通电周期和频率分别是多少？作业：P87页第一题其次题教学反思：差异特性设计 板书设计：教学资源开发利用电脑平台蹄形磁铁灵敏电流计开关导线等 初三物理电生磁教案 课题课型新授课授课时间设计人范春炜

7、教学目标一、学问与技能：1知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2知道产生感应电流的条件。3初步了解发电机的构造、工作过程，我国运用的沟通电主要参数。二、过程与方法：1经验磁生电现象，感知逆向思维。2探究磁生电的条件。三、情感看法与价值观：通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的爱好，相识在创新中科学方法的重要性。 教学重点欧姆定律在串联并联电路中的应用教学难点欧姆定律在串联并联电路中的应用一、导入师：电动机的运用。提高了人类改造自然的实力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的运用实例，并简要说明运用电动机的意义。生：争论、发觉。师：电动机及其他用电器

8、运作时，消耗大量的电能从何得来？生：主动思索：可能（导入：注意提出问题、引发探究、激发爱好。）二、提出问题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的揣测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探究一下：机械能电能首先，我们再视察一下电动机的转动。要求：同桌的二位同学合作进行；画出电路图。生：连接电路，电动机运转。师：很好！我们视察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么状况呢？生：猜想、创新。师：与四周的同学说说你这样猜想的缘由吧？（科学猜想）生：争论。师：对学生的猜想确定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能转化为

9、机械能，所以输入机械能可能产生电能。（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，打算通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。生：制定安排、设计试验、进行试验。引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。师：请把你看到的现象写在纸上，告知老师和其他同学。生：文字表达、口语表达（沟通体验胜利的喜悦）师：在这现象中，发生能的转化吗？生：思索争论：机械能电能。师：在我们的探究中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探究。关于现实生活中，运用的电能，课本P65页有详细叙述，请同学们阅读一下，思索：1英国物理学家_经过_的探究，在_年，首先发觉了利用_产生电流的规律和条件。2科学家是依据什么事实，想

10、到利用磁场获得电流的。3现实生活中的电，是发电厂从_中产生的。把_能转化为_。4本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？（阅读资料，获得信息。）其次课时，探究：什么状况下磁可以生电。师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？生：猜想、争论。师：为了更好地探究磁生电，我们运用课本P66页图851的器材装置进行探究，同学们可探究下面的问题。序号导体运动状况磁场电流表指针及方向1导线（ab）静止U型磁体内部3导线（ab）向左运动4导线（ab）向右运动5线圈框转动师：请分析一下上面看到的现象，结合图252阅读一下P

11、67页第一自然段。你得到了什么结论？生：探讨、文字表达。师：把你得到结论跟大家一起沟通一下。生：汇报沟通。师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。创新与发觉师：在上述探究中，你还有什么新的发觉，请沟通一下。小结：师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是依据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探究在1831年首先发觉的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发觉，使人类大规模用电成为了可能，开拓了电气化的时代。生：归纳：产生感应电流的条件：_。教学延展电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？

12、请列举生活实际，探讨一下。生产、生活中的电能来源。请结合你家及你村的状况。思索：你所在的地方可采纳什么来获得电能。第三课时：发电机师：出示图833的手摇发电机，让学生视察。生：视察发电机的构造，说动身电机由一对磁体和线圈框构成。师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。生：机械能转变为电能设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？学生思索。而后让学生试验得到现象：指针左右摇摆。师：出现上述现象的缘由是什么？提示：图852是发电装置的示意图，比照示意图进行思索？生：思索、争论得出：由于磁感线方向不变，导线AB运动方向变更，造成感应电流方向变更、电流表指针左

13、右摇摆。小结：填空：上述现象表明，在_中，感应电流的方向跟导线_有关。师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进行分析，如图854。思索：1假如ab边中的感应电流从ba，那么cd中的电流方向是_，通过灯泡的电流将向_。2线圈转过180后，ab向_运动，ab中电流方向_，cd向_运动，其中电流方向_，灯泡中电流方向_。小结：生：通过以上分析，可知沟通发电机产生的电流方向是_的，这样的电流与电池供出的电流是_的。师：请同学们阅读P68页第1，2，3自然段，相识我国运用的沟通电。回答：1我国电网以_供

14、电，电流的频率是_Hz。2电流在1s内周期性改变的次数是叫_，单位是_。师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。渐渐转动发电机，让学生视察电流表指针的摇摆，了解摇摆次数与线圈转动次数的关系。生：体验电流的改变与线圈转动有关系。师：用不同的速度摇动发电机，学生视察灯泡的亮度改变。生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。教学延展：让线圈运动与声音有关系。（即用声音来限制线圈的运动）那么发出的电流会怎样呢？（学生课后探究）思索：P69页“动手动脑学物理”第3题。 差异特性设计 培育学生大胆猜想的精神 学生留意视察试验现象得出正确结论并且思索结论的依据 板书设计：左侧电阻的串连与并联串连:并联:教学资源开发利用 小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页