丰子恺《手指》精简教学设计.docx

《丰子恺《手指》精简教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丰子恺《手指》精简教学设计.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、丰子恺手指精简教学设计绿手指教学设计 教学要求 1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信念、坚持不懈的美妙品质。 3.学习联系详细的语言环境词句，体会从不懊丧、从不怀疑、满怀信念等词语在表情达意方面的作用。 重点难点 1.驾驭生字新词，做好摘录笔记。 2.在诵读过程中绽开想像，感受春天的美妙。 课时支配 两课时 第一课时 教学目的 1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文的内容。 重点难点 驾驭生字新词，做好摘录笔记。 教具打算 本课生字词语卡片。

2、教学过程 一、读课题质疑，导入新课（7） 1.齐读课题，提出疑问：绿手指指什么？ 2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁？ 二、初读课文，感知整体（10） 1.自由读文，要求读正确、流利。 2.指名分他读课文。 3.全班齐读。 三、自主识字，沟通评议（13） 1.抽读生词，同桌互查。 2.抽个别读。 3.开火车读。 4.沟通识字方法。 四、默读课文，了解内容（10） 1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。 2.说给同桌听。 五、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.朗读课文。 教后感 其次课时 教学目的 1.复习上节课学习的内容。 2.理解课文内容，体

3、会老园丁的美妙情怀。 重点难点 在诵读过程中绽开想像，感受春天的美妙。 教具打算 课文朗读CD。 教学过程 一、查检复习（10） 1.复习认读生字、词语。 2.默写生字词语。 3.指名朗读课文。 二、自读自悟，理解课文（20） 1.学习起因部分。 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件非常艰难的事？勾画有关诗句，沟通理解。 想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个好园丁，堪称绿手指。 2.学习经过部分。 哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。 这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称绿手指。 3.学习结果部分。 重点读老奶奶话，体会她内心活

4、动。 想想从哪里看出老奶奶堪称绿手指。 三、沟通探讨（5） 黑色金盏花还能开放吗？ 四、布置作业（5） 黑色金盏花还能开放吗？写一写。 板书设计 手指教学设计一 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前打算： 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2自学题的课件。 课时支配： 1课时 教学过程 一、激发爱好，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最

5、好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学探讨题，先自学再和小组同学沟通 1自读课文，填表格。 手指名称优点缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 2理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。 通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表

6、达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 1学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？ 五个手指的故事 唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 莫非我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主子玲灵的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无

7、名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟起先窃窃私语起来 唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主子上了中学后，学习压力大，作业繁多，每次小主子写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主子不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。 还不止呢，小主子的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指生气地补充道。 咳！大拇指食指老兄，小主子写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢

8、，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但主子总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很难受的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：咱们都是同病相怜啊！ 嘿，无名指小哥，你颈项上挂的是什么啊，还挺刺眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。 唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小主子的男友硬要把这个戒指送给她。小主子戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着

9、这个戒指，然后就是一阵华蜜地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主子为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完，无名指哽咽了。 咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主子看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。小指难过地说。 四兄弟劝慰它：你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主子搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么

10、别扭、多么难看呀！小拇指没有回答，好像陷入了深思。 屋子里一下变得宁静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着乏累的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢 我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。 手指 教案教学设计 课前打算 1预习课文，查字典理解字词。 2阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个我至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，显示着勃勃朝气的桃花

11、心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别详细写（），最终总结写（）。 4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作依次和方法。 三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中

12、心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。 3汇报沟通，体会道理 老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： （1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 （2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。 （3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 （

13、4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。 4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真却无爱憎在其中吗？ 3你情愿做哪根手指呢？为什么？ 人教版语文十二册手指教学设计 一、语言积累，常规训练。 1.手语嬉戏。 看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以起先上课了吗?请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是英勇的孩子

14、，为我们展示一下手影的奇妙?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁 2.成语竞赛。 男女生分组抢说含有手字的成语，不能重复。最终老师出示部分手字成语字幕。 手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤膊上阵 大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命 高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏 拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足 【设计意图】语文学习是非常欢乐的事情，这欢乐当然不解除语文学习与学生特殊宠爱的嬉戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习

15、做了主动的心理孕伏。 成语是汉语的一朵奇葩，在惊慌的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。 二、熟读课文，整体感知。 1.小组相互检查读书状况，同时给出评价等级。 读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字;流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。 【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中渐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有干脆关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。 2.概括课文主要内容，理清脉络。 学生用不同的语言进行概括要求用先接着最终等表示连接作用的词语概括找出分别对

16、应文章的自然段。 【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读实力最基础的一项。有条理地根据课文的叙述依次概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。 三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。 1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的部分多读几遍。 2.沟通读书所得。喜爱哪根手指，就谈哪根手指。 手指名称 他的样子 他的性格 大拇指 体型矮而胖，头大而肥，构造简洁。 肯吃苦 食指 直直落落的曲线 机敏 中指 相貌堂皇，曲线美丽。 出工不出力 无名指和小指 体态秀丽，样子可爱。 附庸 【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子

17、及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清楚。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够精确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。 3.沟通过程中的随机朗读及其它训练。 N1.大拇指。肯吃苦的性格通过例如拉胡琴水要喷出来血要流出来重东西翻倒去这个排比句采纳朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。 在感情朗读的基础上绽开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢?学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、静默无闻、无私奉献在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华相识。 【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性相识，从而

18、滋养写作;拉动语言的积累，从而提升语感;拉动思维的深化，从而受到人文的熏陶。 N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐性等待学生自己发觉和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作困难，常常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次阅读课文，自己比较，再形成一样的结论。 【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，信任学生只要仔细读书，没有解决不了的问题，而且会有自己特性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，老师要耐性等待，赐予学生主动的确定，肯定不能越俎代疱。 了解的食指的性格，你想怎么表达心中的宠爱、钦佩之情呢?学生可能选择通过朗读的方式，可

19、能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干老师都要敬重并且主动评价。 【设计意图】学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具特性的方式参加语文学习。 N3.中指。引导学生以养尊处优一词的理解上挂下连。中指处在众手指蜂拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是华蜜的、优越的、傲岸的这就叫做养尊处优。 朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受养尊处优。 【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。 N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能

20、依靠于其它手指，自己独立做事只能是微乎其微的小事，进而理解附庸。 【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必需的选择，假如四平八稳，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。 四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。 1.篇章结构上：总结全文，点明主旨。 2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。 3.提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗?再读课文，谈自己的相识。 作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。 学生沟通自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是

21、投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管;做针线活由他戴顶针，便利把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人 【设计意图】假如学生提不出疑问，老师可以参加其中提出问题，把学生的思维引向深化。这也是学生辩证地思索问题，看待世界的价值取向的确立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。 4.结合课文漫画插图，在每根手指上专心写上他们的性格特点。 五、阅读链接。 1.配乐朗读课后小诗手 2.举荐阅读丰子恺的资料。 【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地，肯定要开放学生的视野，奇妙链接。以上有丰子恺的事、文和画

22、，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的爱好，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。 绿手指教学建议 绿手指 教学目标 1.学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信念、坚持不懈的美妙品质。 3.学习联系详细的语言环境理解词句，领悟从不懊丧从不怀疑满怀信念等词语在表情达意方面的作用。 教材简析 这篇课文根据事情发展依次，讲解并描述了一位老奶奶二十年如一日，满怀信念地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得有些不行思议，但

23、很想试一试；经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿；最终经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事塑造一个充溢志向、满怀信念、坚持不懈的老园丁形象。 本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美妙品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了志向，二十年如一日，持之以恒地追求、探究的美妙情怀。在此基础上，让学生明白：绿手指不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。 建议教学本课用12课时。 丰子恺漫画的德与才 丰子恺漫画问世至今，多年来

24、对读者充溢恒久魅力，能始终深受大众宠爱，我想是因为作品本身具有德才兼备的品行之故。 说到丰子恺漫画的德，首先是它的通俗化、平民化本色，没有一点晦涩、深邃之处，明白晓畅，男女老幼，各种阶层，各个文化层次的人都能看懂。就像他非常推崇的白乐天诗一样，从不卖弄学问，却自有高校问在。丰子恺的作品都取材于现实生活中的身边琐事和微小感受，故非常贴近生活，贴近大众。 其次是丰子恺漫画的基调，能主动、率真地指导人生。无论是歌颂真、善、美，歌颂童心，歌颂生活，歌颂大自然，还是指出社会不公现象，揭露人类卑污心灵，其根本目的是指导读者去怎样做人，怎样理解人生，享受生活。他提倡有生即有情，有情即有艺术。故艺术非专科，乃

25、人人所本能；艺术无专家，人人皆生知也的艺术观。读他的画，你会感觉到艺术就在你的生活中，美就在你身边，它给人以生活的希望和情趣。 丰子恺在创作漫画时从未遗忘艺术作为精神食粮的社会责任感和使命感，他的作品有一种非常肃穆的对人生的启迪和指导意义，因此他的漫画基调是引导人生主动向上的。从这一角度而论，丰子恺的漫画当属载道派。 然而论丰子恺漫画的才，它又是诗趣横溢、直抒胸臆的性灵派。丰子恺被公认为世纪中国最像艺术家的艺术家。在他看来，生活中无处不是艺术。他那能静观万物，使人心丰富的艺术天赋，使他的画笔能将一切生活升华到艺术的高度。 他又能融东西洋绘画于一炉，既采纳西洋的构图式，运用西洋的解剖、透视、明暗

26、和色调学，却仍充溢传统的画趣和娴熟的国画笔法。他运用传统的笔墨和宣纸，却画出了西洋画法的活泼酣姿，并能融文学与绘画于一炉，真正达到了画中有诗，寥寥数笔，却能蕴含很深的意味。 再则，同样能显示丰子恺漫画才气的是作品功能的全面性和对生活的丰富表现力。丰子恺曾将自己的漫画创作概括为四个时期，即从描写古诗句，到描写儿童相、社会相和自然相。像丰子恺那样能自如地运用漫画来表现如此广袤的生活者，在中国也许还不多见。丰子恺的漫画不仅能针砭时弊、讽刺庸陋，揭露丑恶，更能颂扬真善美，指引迷津，排遣世虑，陶冶性灵。丰子恺先生不仅是中国漫画的开创者，也是漫画的完善者。 丰子恺（）是我国现代闻名的漫画家、文学家和美术、

27、音乐教化家。从年起先，丰子恺先生在刊物上发表漫画，在郑振铎任主编的上海文学周报上冠以子恺漫画的题头连载他的作品，自此，我国绘画史上，漫画作为一个独立的画种出现。而子恺漫画也不胫而走，受到公众的宠爱。朱自清在评价丰先生的画时说：我们都爱你的漫画有诗意，一幅幅的漫画就如一首首的小诗带核的小诗。丰先生有着深厚的文学功底和艺术修养，他的漫画情趣盎然，富有哲理却又平易近人，具有恒久的艺术魅力，故而，子恺漫画问世以来，风靡至今，并远播海外。 手指 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。

28、最终阐明白一个道理，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。 文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是

29、要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写大拇指在五指中，形态实在算不上美一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词但一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他相帮扶

30、住死力抵住舍命按住用劲扳住的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写吃苦的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 为了突破难点，帮助学生更好的体会五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了这个道理，我设计了表演五指争辩这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明团结就是力气的人生道理，结

31、合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 人教版五年级下册语文手指教学设计 小学语文五年级下册手指教案设计 【学习目标】 一、能依据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重点】 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 【教学难点】 难点是领悟其中的道理。 【教学流程】 一、感知整体 （一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。 （四）说说课文大意。体会本文的写作依次和

32、方法。 六年级下册语文手指教学设计 手指教学设计一 【教学目标】 1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一样才有力气的道理。 3、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。 【教学重点】 了解各根手指的特点及其特点的表现手法。 【教学难点】 学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。 【教学过程】 一、谈话揭题。 请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么? 我们刚刚是按着我们对手的一些相识与看法谈了，作家丰子恺他比我们视察得更细致，并写下了一篇好玩又意味深长的文章手指。下面我们来学习这

33、篇手指 二、初读了解内容。 1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么? 2、沟通自学状况 检查生字：死力抵住用劲扳住舍命按住 窈窕相貌堂皇养尊处优体态秀丽 渺小附庸 找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别微小，可见作者用词精确而富有改变。其次类是描写手的外貌的拟人化之词。 检查文章内容的了解状况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的外形与特点) 三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。 1、再读课文，想想，作者在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点 沟通并板书：大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不

34、窈窕，工作困难 中指：养尊处优，工作略为扶衬 无名、小指：秀丽可爱，实力薄弱 2、选出喜爱的手指、句子来细致读，说说喜爱的理由。 3、沟通： 例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人好像看到了一个做什么事都情愿出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。) 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指困难。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危急的事，都要由他去摸索或

35、冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点) 他居于中心，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。(以比方、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点) 以上句子为沟通的典型句子，其余随机。 4、表演五指争辩。 a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多

36、。 b、请学生谈谈体会。 5、齐读结尾，说说作者写作的用意。 虽然五根手指外形、作用各不相同，但是假如它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一样，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力气才能不断壮大。让生明白团结的重要性。 四、写法迁移。 丰子恺将小小的手指从外形、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思索。你看到过他笔下手指所从事的事业、 【板书设计】 5、手指 大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作困难 中指：养尊处优，工作略为扶衬 无名、小指：秀丽可爱，实力薄弱 手指教学设计二 课前打算 1.预习课文，查字典理解字词。 2.

37、阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个我至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，显示着勃勃朝气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1.自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2.指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容

38、? 3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别详细写()，最终总结写()。 4.请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作依次和方法。 三、自读课文，理解内容 1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。) 2.学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 3.汇报沟通，体会道理 老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： (1)大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节;特长：最肯吃苦。 (

39、2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。 (3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力;特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 (4)无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸;特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。 4.适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1.指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理? 2.你觉得作者喜爱哪根手指?本文的描写果真却无爱憎在其

40、中吗? 3.你情愿做哪根手指呢?为什么? 手指阅读答案 为了让您更好地理解手指这篇课文，我为您打算了手指阅读答案，供大家参考学习! 【原文】五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。他因为身体啊长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。 1、联系上下文，理解养尊处优一词的意思 2、短文中的中指给你留下什么印象?生活

41、中你见过类似的人么? 3、你了解关公么?他是哪部名著中的人物?简洁介绍一下他的故事吧! 【参考答案】 1、养尊处优原本是指生活上物质条件特别好，不了解外面世界的现实，一般做贬义。在这里是用中指隐喻的手法表现在日常生活中不做事但享受了更好待遇的人。 2、慵懒，见过，刘禅 3、关公又名关羽，字云长，是罗贯中的三国演义中的人物，他与刘备、张飞在桃园结义金兰。他的故事有许多，比如水淹七军、单刀赴会、过五关斩六将等，他的坐骑为赤兔，为孙权所杀，死于麦城。他为人忠义，有勇有谋，但惋惜太过自负，傲物不羁。 手指词句解析 一、对句子的理解 、拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物

42、、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 、他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。 中指所处的独特位置，受到无名指和食指的爱护，所以才有曲线美丽的姿态，养尊处优的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾画出了中指美的姿态和傲岸的特点。 、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最美丽的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是美丽的，而无名指和小指则是最美丽的。 、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。 这句以手指的全体比方人的全体，阐明团结就是力气的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 二、对词语的理解 堂皇：形容气概宏大。文中形容中指的相貌很有气概。 附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。 养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指蜂拥呵护下的优裕环境。 六年级下册语文手指的教学设计 六年级下册