二年级语文25羿射九日教学设计及教学反思（新课标人教版）.docx

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1、二年级语文25羿射九日教学设计及教学反思（新课标人教版）部编二年级语文下册羿射九日教案及反思25羿射九日妙析教材这篇课文是一个神话故事，讲了淘气的十个太阳不轮番值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃朝气。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类折服自然的愿望。学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有许多疑问，如：太阳真能射下来吗？人跑得过太阳吗？这就须要老师在教学中进行适时的点拨、引导。教学建议教学中要注意学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注意学生沟通实力的提高，让学生有沟通的欲望，勇于沟通，发表自己

2、的看法。教学目标【学问与技能】1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3依据提示，讲讲这个故事。【过程与方法】分组探讨，学生自主感悟。【情感、看法与价值观】体会上古时代人类折服自然的愿望。重点难点重点1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，做到不指读。3能够依据提示讲讲羿射九日这个故事。难点体会上古时代人类折服自然的愿望。教学打算老师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认12个生字，会写9个生字。2默读课文，了解课文的主要内容。二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。难点默读课文，了解课文的主要内容。三、揭示课题1师：同

3、学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)2师：今日咱们再来读一个神话故事。(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1学生默读课文，圈诞生字新词。2学习生字。出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。(2)同桌互读。(3)开火车读。(4)全班齐读。3学习新词。出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海燥热胆怯从今东方西方花草树木重新朝气(全班齐读，老师相机指导。)4引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体探讨。五、默读课文1自己默读课文，留意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。2你知道课文主要讲了什么事吗？(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。

4、)六、指导写字1课件出示要求会写的生字。2运用课件形象地指导书写。(1)写正确。值：人(亻)站得直，直别少写一横。(2)写美观。类上小下大，大要托住米。3师范写，学生书空。4学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。七、梳理板书羿射九日觉值类艰弓炎害此新其次课时一、课时目标1依据提示讲讲这个故事。2理解课文内容，体会上古时代人类折服自然的愿望。二、重点难点重点依据提示讲讲这个故事。难点体会上古时代人类折服自然的愿望。三、复习导入1课件出示生字新词，指名认读。2嬉戏识字，同桌书空，互猜生字。四、精读课文，理解感悟(一)学习第13自然段。1指名读第13自然段。2你

5、能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？3读完这3个自然段后，你知道羿要射日的缘由了吗？(老师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。4请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石似乎都要被熔化了。)这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个被字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的缘由。(二)学习第46自然段。1默读第46自然段，思索：羿是怎样射下太阳的？2从两个九十九中体会羿射日的辛苦。这里的九十九不是准确的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。3看图说一说羿是怎样射日的

6、。4从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本事超群，不愧为神箭手。)5为什么羿没有射下全部的太阳？(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)6读到这里，你感觉羿是个怎样的人？(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)(老师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最终一个太阳。(三)学习最终一个自然段。1指名读。2这段话告知了我们什么？(大地上重新现出了勃勃朝气。)(老师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃朝气。(四)你觉得故事里哪些内容很奇妙？小组内同学相互沟通一下。五、讲解并描

7、述神话故事1多媒体整体回顾课文内容。2依据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。3指名讲故事。4配上动画讲故事。六、课外拓展你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！七、梳理板书羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下九个太阳，留下了最终一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃朝气。八、教学感悟神话故事文本的特点就在于充溢了奇妙的想象力，让学生感受羿射九日的奇妙是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇妙，开启学生丰富的想象力，走进神话奇丽的想象天地。接着引导学生依据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。

8、羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用想象创建出来的英雄形象，是我们祖先折服自然的志向和力气的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、英勇、献身的三个特点，绽开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应当让学生酷爱神话，感受神话的独特魅力。小学语文二年级下册羿射九日教案教学设计 小学语文二年级下册羿射九日教案设计 1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词； 2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题； 3、在学习过程中，引导学生初步熟识故事三要素“起因、经过、结果”； 4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【

9、重点难点】 1、识记重难点字词； 2、能够体会神话故事中上古时代人类折服自然的美妙意愿。 【教学打算】 课件、其他相关神话资料 一、图片导入，激发爱好 1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过许多漂亮的地方，今日给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景美丽的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的神州谣，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵） 2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今日张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日） 二、初读课文，理解射日的缘由 1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后相识羿。 2、图上这

10、棵树是什么样子的树？（形态、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去相识这棵树吧？ 3、再读第一自然段，思索“十个太阳轮番值日，给世界带来了什么好处？” 4、换偏旁相识“值”。 5、十个太阳轮番值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了改变。齐读文段，学习“一齐”的近义词。 6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子） 7、这是一个什么句子？你通过什么词推断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形态、颜色）理解“炙烤”的意思。 8、十个太阳究竟把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的缘由。（

11、齐读：读出人们日子艰难的感觉） 三、理解课文，清晰羿射日经过。 1、女生赛读，用“”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明白什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明白羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了许多困难。（女生再读，读出重点词汇） 2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。 3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这

12、个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在贝的故事里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。 4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最终一个太阳的缘由？他是怎样想的？（用“”画出来）5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最终一个自然段，体会勃勃朝气的含义。（勃勃朝气=生气勃勃：生命旺盛的样子） 6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。 四、拓展延长。 1、通过微课学习盘古开天地和女娲补天。 五、总结全文。 同学们，今日我们相识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于奇妙，因为这些神话故事是我们老祖宗几

13、千年来才智的结晶，故事里都充溢着奇妙的想法。 二年级语文下册羿射九日教案分析 二年级语文下册羿射九日教案分析 第一课时 教材与 学情分析 这篇课文是一个中国古代神话。语文课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生酷爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感，发展思维，初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让老师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类折服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的奇妙，培育学生揣摩语言的实力，点燃学生阅读的激情。 目标与 重难点 教学目标： 1.相识12个生

14、字；会写9个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。 重点：相识本课生字，初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 难点：初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 教学打算 1制作课件，打算生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。(老师) 2预习课文，认读生字。借助拼音朗读课文，力争读正确。(学生) 过程设计 一、借助图片，谈话导入 1认一认，连一连。 出示女娲补天夸父追日精卫填海羿射九日等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。 2强调指出故事羿射九日，板书课题。 3简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。由于他造福人类，后人尊称他

15、为大羿，今日我们一起来学习他的故事。 4学生齐读课题。引导质疑：你读了课题，想要了解什么？ 5梳理问题： (1)羿为什么要射日？ (2)羿又是怎样射日的，结果怎样。 二、初读课文，认读生字 1学生自由朗读课文。出示自读要求： (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字 朗读生字，相互正音；沟通识记生字的好方法。 2检查自读状况。 (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音： “值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。 (2)留意这些生字的字形了吗

16、？你有什么好方法记住它们呢？ 三、再读课文，感知内容 1老师范读课文，学生思索：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由沟通。 2思索：哪几个自然段写了羿射九日的过程。(第46自然段)那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？ 3梳理故事的记叙依次： 先讲天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子特别艰难。 再讲羿射下了九个太阳，留下了最终一个。 最终讲大地上重新现出了勃勃朝气。 四、老师示范，书写字词 1课件出示生字，引导学生视察生字的字形，做做小老师，说说有什么须要大家留意的。(有四个左右结构的字，其中“值、艰”是左窄右宽，“新”是左宽右窄，而“此”却是左右宽窄匀称。) 2师着重指导生字“

17、值”：左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。写的时候留意单人旁的竖的末端要比最终一横的位置低。 3指导生字“炎”：上下结构，两个火要有改变，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要伸展，牢牢地托住上面的“火”。 4师范写，学生书空。 5学生描红临写，师提示学生保持正确的写字姿态。要求书写规范、端正、整齐。 6投影反馈，生进行评议。 作业设计 1.正确认读本课生字，会写田字格里的4个生字，积累部分词语。 2.把故事讲给伙伴听。 板书设计 林秀：羿射九日教学设计 教学反思 阅读是一种特性化的行为，应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思索和感悟。这一节课的设计重

18、点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，老师适时点拨。培育学生对神话故事的奇妙和丰富的想象产生爱好，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的宏大品质和为人类的华蜜的不懈追求的精神。 小学语文二年级下册羿射九日教案设计 羿射九日的教案设计 教学目标 1、学习生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。 3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。 重点难点 重点：1、学习生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。 难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。 教学打算 PPT课件、词

19、语卡片 教学过程 一、谈话激趣，导入课题 师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一个太阳就这么热了，假犹如时出现十个太阳你又会有什么感觉？ 师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来羿射九日就会告知你答案。 二、初读课文，学习生字词 1、请同学们自由朗读课文，比照课后圈诞生字，标出自然段。 2、课文一共几个自然段？（7个自然段） 3、观看PPT，学习生字 （1）学生借助拼音试读一遍。 （2）老师带领学生读一读生字。 （3）学生齐读、指名读 （4）去掉拼音你还相识吗？现在老师要考考同学们，看看你们能不能把生字射下来。（开火车读生字） 4、观看PPT，学习词语 （

20、1）生字都相识了，看看这些词语你会读吗？（出示PPT） （2）老师领读，齐读，指名读，分组竞赛等方式。 （3）嬉戏：把苹果词语送回家（出示词语卡片） 三、有感情朗读3、4自然段 1、学习朗读第3自然段 （1）师：这是篇神话故事，既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们读3、4自然段。 （2）老师范读一遍，学生仔细倾听。 （3）出示图片，提问：看到这些图片中的场景，你的心情怎样？（难受、怜悯）那我们朗读时读出这种感情。 （4)老师教读，学生齐读，指名读。 2、学习朗读第4自然段 （1）老师范读，学生思索：这一段中羿是怎么做的？ （2）看看图片中红色的字都有哪些？这些都是描

21、写羿动作的词，谁情愿来表演一下？ 四、情感升华 1、你觉得羿是什么样的人？（同学们自由探讨） 2、老师小结:羿是个和善、英勇的人，他为了大地万物的生长，为了百姓能够正常生活，经验了很多磨难，但他不怕辛苦，挽救了人类。我们也要向他学习，在生活或学习中，遇到困难，不言放弃，敢于面对。 五、作业 1、认读生字词 2、有感情地朗读课文，试着和家长讲讲这个故事。 教学反思 依据班级的实际状况，我把生字词的学习作为重点。学习生字词时，我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强，所以在学习中，制作了词语卡片、嬉戏等环节，激发他们的学习爱好，使他们乐于参加到

22、学习中去体现了以学生为主题的教学理念。 有感情地朗读课文也是二年级学生应当学习的重点，我抓住文章的重点段落3、4自然段，作为重点指导。我借助一系列的图片，让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难，抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词，让学生主动表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感受到羿的艰辛。 本课的教学目标已基本达到，确定也有许多不足的地方须要改正，比如说，对学生的夸赞方式单一，与学生互动时，有部分学生没有参加到活动中去。在以后的教学中要多留意这些问题，充分体现老师的引导作用，和学生的主体作用。 小学语文二年级下册羿射九日优秀教案设计 小学语文二年级下册羿射九日教案设计 教材分析：

23、本科插图逼真，故事性强，比较适合低年级儿童学习，有利于激发儿童的想象力，让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间，感受羿奇妙的力气及人们折服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过嬉戏，自主合作探究及搜集课外神话故事等活动，让学生学会通过搜集资料，通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读，提高学生的阅读实力，识字实力，综合实力得到全面提高。 学情分析： 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究，喜爱想象簇新事物的特点，我在导入时直奔主题，以爱好为前提，介绍一位奇妙的英雄，他力大无比，有奇妙的魔法，射箭实力超强，激发学生的爱好，让学生主动主动地去读书，

24、去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，引导学生怎样读书，怎样才能读出感情，来体会课文的思想内容，收到的效果特别明显。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让孩子抓住重点词语，结合人物的英雄形象，详细的环境描写来精读课文，让他们享受胜利的愉悦。 教学目标： 1.相识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“人类、艰难、胆怯”等18个词语。 2.深化朗读课文，体会弈的英勇、无私奉献、为民除害的优秀品质。 3.默读课文，做到不指读。抓住关键词句及详细情境让学生感到触动的地方重点朗读，自己觉得奇妙的内容和同学们沟通。 教学重难点： 默读课文，做到不指读，通过仔细朗读课文

25、体会人们折服自然的愿望，感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。 教学打算：多媒体课件 教学课时：其次课时 教学过程： 一、图片导入,激发爱好 （1）同学们，上节课我们学习了一篇神话故事，相识了一位神话英雄，他为人类付出了许多，他就是羿。这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！ 学习第7自然段 （1）羿射日的结果是怎样的? 预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃朝气。(课件出示:体会“繁茂”和“生气勃勃”的意思，体会结果:大地上重新现出了生气勃勃。) 五、结合课文,分析人物 通过我们这节课的学习，你觉得羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。 羿是个

26、英勇、坚毅而且特别聪慧的人。他看到人们生活艰难，毅然确定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪，无私奉献。 六、拓展延长 （1）在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？ （2）你还知道哪些神话故事？师简洁讲解并描述其他有关神话的故事。 七、课外读一读神话故事，讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计 羿射九日 起因（艰难） 经过（千辛万苦）无私奉献为民除害 结果（勃勃朝气） 新课标人教版二年级语文23祖先的摇篮教学设计及教学反思 第八单元 本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的新奇发问和自由想象编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时

27、候羿射九日3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创建文明的宏大，感受古代人民丰富奇妙的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古学问的爱好。 本单元还支配了语文乐园八。包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”。 课题内容简说 祖先的摇篮本文以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、憧憬之情。 当世界年纪 还小的时候本文用活泼俏皮的语气讲解并描述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美妙景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美妙愿望。 羿射九日

28、这是一篇神话故事，讲解并描述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神。 1.会认33个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读课文。? 3.通过品读课文，激发学生对祖先创建文明的赞美和憧憬，对大自然的崇敬以及对神话故事的爱好。 1.相识33个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。 23.祖先的摇篮2课时 24.当世界年纪还小的时候2课时 25.羿射九日2课时 1.学生运用自己喜爱的方式自主学习生字，提高识字组词实力。? 2.老师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课

29、文的思想感情。? 3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的爱好，探寻古代文明之类。 23.祖先的摇篮 课题祖先的摇篮课型新授课 设计说明本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文，培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 学前打算1.预习课文。（学生）? 2.制作生字卡和多媒体课件。（老师） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.会认7个生字；会写9个字。? 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

30、学前打算1.预习课文。（学生）? 2.制作生字卡和多媒体课件。（老师） 教学环节 一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件）? 2.这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。? 3.揭示课题,板书课文题目。1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。? 2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。 二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.激励学生自由朗读课文，自主认读生字。? 2.组织

31、学生小组合作，沟通生字词学习方法。? 3.老师检查认字状况。? 4.指导学生书写。? 老师范写，学生视察、描红、临写。? 5.组织学生自由读课文，把课文读熟。1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。? 2.小组沟通自学生字词状况。? 3.学生开火车读生字。? 4.细致视察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。? 5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。 1.给加点字注音。? 祖先()? 逗()? 蔷薇()()? 逮()? 蝈蝈()? 回忆()? 三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。? 2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么

32、把原始森林称作“祖先的摇篮”。 3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。1.朗读课文并标出小节。? 2.一边读课文，一遍思索老师提出的问题。? 3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。 2.照样子，写一写。? 那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。? 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。? 2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。 2.接着描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆。 教学反思本课起先时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原

33、始森林的漂亮神奇，激发孩子们的学习爱好。在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。采纳敏捷多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的爱好。整节课的学习氛围良好。 其次课时 学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。? 2.体会人类生活与自然的亲密关系。 学习重点培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 学前打算制作多媒体课件。（老师） 教学环节 一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。? 2.请学生复述课文内容。 3.板书课题。1.学生读生字、新词。? 2.学生沟通课文内容。4.辨字组词。 蓝（?）?篮（?） 逗（?）?豆（?

34、）? 摘（?）?滴（?） 掏（?）?淘（?） 二、精读课文，感悟诗情。（用时：25分钟）1.学习第1节。? 全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。? 课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。? 2.小组合作学习第2、3节。? 小组内探讨，思索下列问题。? （1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？? （2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？你假如在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？?

35、3.学习第4节。? 指名学生有感情地朗读诗歌最终一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆。1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。? 2.小组合作探讨学习。? （1）派代表回答老师提出的问题。? （2）发挥想象，和小组成员沟通自己的想法。? 3.仔细听同学读最终一节诗，感受诗人那美妙又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、憧憬之情。5.我会填动词。? （）野果 （）鹊蛋? （）小松鼠 （）野蔷薇? （）红蜻蜓 （）绿蝈蝈? 6.依据课文内容回答问题。? （1）从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？ （2）“那回忆”指的是什么？ 三、总结课堂，生活感知。（用

36、时：10分钟）1.总结全文。说说你最喜爱哪一段或哪一句。? 2.说说为了爱护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深化理解诗意。? 2.和同桌探讨沟通自己的?想法?。 板书设计 教学反思新基础教化理论认为：“任何学校的教化活动都会对人的身心产生多方面或主动或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的憧憬，使孩子们的感情得以升华，从而培育酷爱大自然、酷爱生活的情感。 祖先的摇篮教学片段 品读感悟，体会诗情? 师：同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节

37、。? （生大声齐读第一节）? 师：同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗？? 生1：原始森林是我们祖先的摇篮。? 师：对，诗人这里运用了比方的手法，把原始森林比作了摇篮。? 师：我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？接下来让我们学习其次、三小节。好，小组内自由朗读其次、三小节。 （学生在小组内读其次、三小节）? 师：诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象? 生2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。? 生3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。? 师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原

38、始森林的憧憬，以及对大自然的赞美之情。接下来我们学习最终一节。最终一节主要写了诗人对祖先生活的美妙又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美妙，感受到大自然带给人类的赏赐，为了爱护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应当怎么做呢？? 生4：我们应当爱惜环境，爱惜小动物。? 师：没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，爱护原始森林，爱护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然恒久漂亮吧！? 赏析：朗读和感悟是密不行分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。 新课标人教版二年级语文16雷雨教学设计及教学反思表格式 16雷雨 课题

39、雷雨课型新授课 设计说明语文课程标准在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼精确，采纳图文比照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。 学前打算1.制作多媒体课件。（老师） 2.预习字词，朗读课文，视察夏天雷雨前后的天气改变。（学生） 课时支配2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.初读课文，学习并驾驭本课的生字新词。 2.整体感知课文内容。了解作者的写作依次。学习课文描写雷雨前的段落

40、。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭生字词。 学前打算1.制作多媒体课件。（老师） 2.预习字词，朗读课文，留心视察夏天的天气改变。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、联系生活，揭示课题（用时：5分钟）1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？ 2.今日，我们来学习一篇描写雷雨的课文。（板书课题）1.沟通自己看到的雷雨前后的天气改变。 2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。 _ _ 二、检测预习，订正字音（用时：10分钟）1.老师检测学生课文的预习状况，分自然段指读，要求其他同学留意倾听。 2.老师引导学生评价，

41、相机订正字音错误。 3.出示重点句子，引导学生读精确。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （2）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。 2.仔细倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学订正字音。 3.读准课件出示的句子。 4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，主动参与小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。 垂沉彩阵蝉蜘蛛 翘舌音：_ 平舌音：_ 3.连一连，组成新字。 氵彡虫辶阝 冗单采车兆 三、自主品读，感悟雨前的景象（用时：15分钟）1.导入：现在，请同学们轻

42、声读课文，找出文中详细描绘雷雨前的景象的自然段。 2.指名反馈。 3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？ 4.指名反馈，老师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声） 5.师生对读。 如：老师：乌云学生：黑沉沉地压下来。（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感） 老师：树上的叶子学生：纹丝不动。 6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？ 7.老师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前，细致看，仔细听，把雷雨前的景象描绘得可真具体。1.学生细致阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“纹丝不动的叶子”“一声不叫的蝉”。 2.细致阅读两组句子，体会“黑沉沉”“纹丝不动”的妙处。 3.学生自主沟通读文的感受。 4.学生细致