八年级物理上册2.1物质的三态温度的测量学案新版苏科版.docx

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1、八年级物理上册2.1物质的三态温度的测量学案新版苏科版八年级物理上册温度的测量教案 八年级物理上册温度的测量教案 一、教材分析：科学新课程初中第一册第一章支配了四个基本物理量的测量教学，并顺理成章地对四个基本测量工具作了介绍。测量是科学这门课程的基本学问和基本技能，各种测量工具又是科学学科多方面学问的结晶，让学生科学地运用这些测量工具，是教材给予老师的一项基本任务。第四节温度的测量，就是其中之一。这节课集温度概念的初步相识、温度的常用测量工具液体温度计的剖析以及其他多场合运用的温度计的介绍于一体，并通过学生分组试验，来进一步驾驭常用温度计的运用，学会正确地测量物体的温度。比照教材中四项基本测量

2、内容，可发觉有所侧重。假如说“运用天平”强调了操作步骤，那么“运用液体温度计”则在制作原理、基本结构方面作了较大的关注。因此液体温度计的制作原理、结构（包括刻度）的剖析，是本节的探究目标，处理好这部分内容，将干脆有利于学生学会正确地运用常用液体温度计的最终目标。二、学生分析及学生课前打算：学生通过上节“长度的测量”的学习，已经知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及长度测量值和体积测量值的一般读法，这对温度值的读取有利，可以也应当作学问迁移。另一方面，学生已经知道刻度尺的零刻度线，是长度测量的起始值；作为温度计，学生在小学常识课及其生活中虽然已经有所触及，但常用温度计的零刻度线却不是起始值而是个相对值，

3、这对学生的相识来说，是个全新的问题。在这节课前，要求学生：1上课自带一支体温计；2视察家里的气温计和体温计的结构，发觉并打算提出一些有关结构的问题。三、教学思路：1通过情景的再创设，在对物体温度的“感觉”中，让学生自行发觉凭感觉对“物体的冷热程度”的推断有时是不行靠的，从而有了对温度计的迫切需求，自然地进入新课。2从学生现在的需求联想到人们早期的需求，出示并介绍温度计发展史中最早的温度计伽利略气体温度计。从简叙其测量原理、运用，到指出其误差大、不便利，引出今日常用的液体温度计；同时为温度计的发展埋下逻辑之伏笔随着社会生活和科技发展的须要，将产生更多种、更新奇的专用温度计，从而有助于学生形成学习

4、科学的价值观。3让学生对自己手中的温度计再作最近距离的视察，去自主发觉、提出、沟通有关温度计结构的问题，从而有助于培育学生视察问题、提出问题的实力。4最终通过运用温度计及有关运用温度计的问题的练习、探讨，让学生的分析、归纳实力，思维、辨析实力，尤其是创建实力得以升华。四、教学目的：1知道温度的凹凸是表示物体实际的冷热程度。2通过体验，能知道精确测量温度须要温度计。3能知道常用液体温度计的制作原理、构造及其刻度方法，了解常见液体温度计的种类，学会常用液体温度计的运用。4了解一些其他温度计。5通过对温度计的视察、分析活动，培育学生发觉问题、提出问题的实力，同时为后面“科学探究”的教学打好前站。6通

5、过以上教学活动，来培育学生探究自然科学现象和日常生活中存在的科学原理的爱好。五、教学流程：（一）引入：让学生体验对物体（水）冷热程度的感觉并说出感受。第一步：请一个同学蒙上双眼，同时用左、右手的食指分别浸入靠得很近的两杯冷水（10左右）和热水（50左右）中1分钟左右。老师：请该同学比较左右两手指所浸两杯水的冷热。学生：左边是冷水，右边是热水。老师：凭什么得出这结论？学生：凭手指的感觉。其次步：将两杯水混合成温水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同学用左、右手的食指浸入这杯水中。（要让这位同学以为仍旧是分别浸在两杯水中）老师：请该同学再比较左右两手指所浸“两杯水”的冷热。学生：左边是热水，右边是冷水。老师

6、：凭什么得出这结论？学生：凭手指的感觉。第三步：去掉学生的蒙眼布。老师：请你看一下两只手指浸在哪？学生：（一看两只 手指浸在同一杯水中）老师：就此请说一下感受。学生：凭感觉来推断物体的冷热程度是不行靠的。老师和学生达成共识：要精确测量物体的冷热程度，须要特地的测量工具温度计。（二）新课：温度的测量1温度：表示物体的冷热程度的（物理）量。2世界上第一只温度计：伽利略气体温度计。出示：伽利略气体温度计模型。演示：让学生手摸温度计玻璃泡，视察管内小液柱的表现。可见：随着玻璃泡内气体温度上升，管内小液柱被受热膨胀的气体压低了，温度越高，管内小液柱下降得越多。表明：伽利略气体温度计是利用气体热胀冷缩的原

7、理制成的。缺点：受气压影响误差较大，运用不便利。3常用温度计液体温度计：猜想液体温度计的制作原理：老师：让学生视察、当心触摸液体温度计玻璃泡（每二名学生一支常用温度计+自带一支体温计），启发学生猜想出液体温度计的制作原理。学生：动手操作，看到温度计里面都装有液体，触摸时液柱上升，脱开手后液柱又回落。播放：温度计内液体柱随热胀冷缩上升、下落的动画。学生：猜想出液体温度计是利用液体的热胀冷缩的原理制成的。老师：（随即指出）液体温度计是伽利略气体温度计的发展。视察液体温度计结构的主要组成及其作用：老师：（提示）分四部分。学生：（找出）玻璃泡盛装液体；玻璃管给液体发生热胀冷缩供应的并显示的场所；液体达

8、到跟被测物体相同的温度，并发生热胀冷缩作用；刻度依据液体柱液面的位置，显示出温度的读数。细致视察温度计的各组成部分，提出有关结构的多个问题，并尝试作出通俗解答。问题举例：为什么玻璃泡的壁很薄？解答：便于泡内液体跟泡外被测物体传热，在较短时间内达到温度相等。其余问题（在老师启发下由学生提出）：为什么玻璃泡的体积较大？解答：可让泡内液体热胀冷缩产生的体积改变量较大些，使玻璃管内的液体柱伸缩比较明显。为什么体温计玻璃泡的体积比常见温度计的玻璃泡体积还要大。解答：因为体温计的读数要求更精确，玻璃管内液体柱的伸缩就须要更明显，玻璃泡内的液体体积也就设计得更大了。为什么玻璃泡内的液体有不同种类？如有的是水

9、银，有的是酒精，有的是煤油？解答：因为不同的液体，其本身的性质不同，水银在零下39摄氏度就“冻”住了，357摄氏度才沸腾，因此，水银温度计在低温环境中不适用，但温度稍高的环境适用；酒精在78摄氏度就“沸腾”了，但凝固点在零下114摄氏度，因此，酒精温度计在高温环境中不适用，但低温的环境适用；同样，煤油温度计的测量范围大约为零下30摄氏度到150摄氏度。为什么装液体的泡所选材料是玻璃？解答：因为玻璃的热胀冷缩比较不明显，引起的测量误差比较小。为什么玻璃管的内径比较细？解答：因为液体的热胀冷缩一般也不太大，因此，一方面通过增大玻璃泡体积来增大液体体积，使液体热胀冷缩产生的体积改变量较大些，玻璃管内

10、液体柱的伸缩比较明显些；另一方面，玻璃管的内径做得比较细，可以让液体热胀冷缩产生的不太大的体积改变量，在玻璃管内产生更为明显的液柱伸缩，在这双重作用下，就可使温度数值的刻度更便利、更精确。体温计的内径更细，起的更是这种作用。为什么有的温度计玻璃柱的前面呈三角形的圆弧状？解答：呈三角形圆弧状的玻璃柱能起放大作用，使玻璃管内细细的液体柱看起来变粗，读数更便利，体温计尤其如此。为什么温度计的刻度是匀称的？解答：这是由于温度计中的液体在热胀冷缩时产生的体积改变是匀称的及其玻璃管的内径是匀称的原因。为什么有的温度计有两套读数（摄氏和华氏）？它们之间有什么关系？解答：关于物体温度值的标定方式，历史上有好几

11、种，人们生活中常用的有摄氏温度和华氏温度，用得最多的是摄氏温度；它们之间的关系简洁地说是：零摄氏度等于32华氏度，几摄氏度=（几18+32）华氏度。为什么常见温度计有零下刻度？解答：因为零摄氏度是以冰水混合物的温度为标准规定的，自然界还普遍存在比冰水混合物的温度更低的温度，所以常见温度计有零下刻度。怎样知道温度计的测量范围？解答：温度计标出的最低刻度值到最高刻度值之间的温度就是温度计的测量范围。体温计中的一个细弯管起什么作用？解答：当体温计测温完毕离开身体时，体温计中的水银就冷却收缩，细弯管处的水银就被拉断，刻度处的水银柱就被保留在原处，这样，体温的数值也被保留而可便利地读出了。说明常用温度计

12、“刻度”的有关规定：“摄氏温标”的提出者：瑞典人摄尔修斯。温度的常用单位：摄氏度，用“”表示；温度的国际单位：开尔文，用“k”表示。把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，即“0”。把水沸腾时的温度规定为100摄氏度，即“100”。把“0”到“100”之间等分，每一等分即最小刻度为“1”。“0”以下和“100”以上等距延长刻度。“0”及以上的温度，干脆 读多少摄氏度；“0”以下的温度读作零下多少摄氏度或负多少摄氏度。有刻度的区间即这支温度计的测量范围。常用温度计的最小刻度为“1”，体温计的最小刻度为“01”。4正确运用温度计：测温的原理：让温度计玻璃泡中的液体跟被测物体的温度相等，则玻璃泡中的液体的

13、温度就是被测物体的温度。测温的规范：测温前，要估计被测物的温度，以选择量程合适的温度计，肯定不能测量超过温度计量程的温度，以免损坏温度计；测量时，温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触（即玻璃泡为被测物体所包围且测量温度的时间足够长），而不能跟其他物体相接触；读数时，液柱表面的位置应不再改变（表示液体的热胀冷缩已经完成了，即玻璃泡内液体跟被测物体的温度已经相等了，）；读数时，玻璃泡一般不能脱离被测物体（体温计有特别构造除外）；读数时，视线要与温度计液柱相垂直，与液面相平。常用温度计的种类：体温计；家庭气温计；试验用温度计。体温计的运用：测温范围小：3542；精确度高：每小格为01；运用前应握紧体温

14、计玻管用力下甩；体温计读数练习。常用温度计的运用范围：水银温度计：适用于试验室及暖和地区测气温；酒精温度计：适用于试验室及寒冷地区测气温；煤油温度计：适用于试验室及一般地区测气温；体温计：适用于试验室及测体温。5介绍其他温度计：（又通称无液温度计）某些物体的温度 物体 温度（） 物体 温度（） 物体 温度（） 肯定零度 -273.15 煤气燃烧可达 1800 原子弹爆炸 100000 固态氦熔点 -272.2 灯丝工作时 2800 激光 几百万 液态空气沸点 -193 太阳炉可达 3500 太阳内部 （热核反应） 几千万 细菌耐温 -150110 太阳表面 6000 人正常体温 37 放电可达

15、 19500 固体温度计：双金属温度计、电子温度计；辐射温度计：可见光辐射温度计、红外线辐射温度计、光谱分析测温仪。6小结（以练习反馈的形式完成）。7练习：（另附） 八年级物理上册4.2透镜学案新版苏科版 透镜【学习目标】1.知道凸透镜和凹透镜的定义;了解它们对光线的作用2.知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距3.会区分凸透镜和凹透镜4.会简略测量凸透镜的焦距【学习重点、难点】重点：会区分凸透镜和凹透镜凸透镜和凹透镜的三条特别光线难点：会简略测量凸透镜的焦距【学习器材】凸透镜、凹透镜、圆柱型塑料瓶、平行光源、多媒体【学习内容】一、初识透镜 问题一：透镜的分类1、发觉问题（学生自学） 第一类

16、： 特点：名称： 其次类：特点：名称： 问题二：凸透镜和凹透镜的初步推断方法 2、（展示演练）：分别通过凸透镜和凹透镜视察书上的文字或其它物体（透镜距书或物体较近），你会发觉通过透镜看到的物体的像是放大的。通过透镜看到的物体的像是缩小的。3、（展示演练）：一束平行光（如太阳光）通过凸透镜。现象：一束平行光（如太阳光）通过凹透镜。现象：依据试验现象大致完成以下光路： 结论：凸透镜对光线有_作用，所以凸透镜又称为_透镜。凹透镜对光线有_作用，所以凹透镜又称为_透镜4、（展示演练）：归纳总结，找寻区分凸透镜和凹透镜的方法。_ 生活中常见的眼镜的镜片就是透镜。依据以上方法，辨别近视眼镜的镜片是_透镜；

17、而老花镜片是_透镜。 二、焦点与焦距问题一：与透镜相关的名词1、（学生自学）以凸透镜为例，学习透镜相关名词：光心（O）： 主光轴：通过且于透镜平面的直线称为透镜 焦点（F）：与主轴平行的光通过凸透镜后会聚在主光轴上的F点 焦距（f）：2、（展示演练）如何来测量一个凸透镜的焦距？3、（老师精讲）：与凹透镜主轴平行的入射光经过凹透镜后将变成发散光线（如下图）。将这些发散光线反向延长也会交于主轴上的F点，由于这一交点F不是光线实际会聚的点，因此叫做凹透镜的虚焦点。问题二：透镜的几条特别光线1、（老师精讲）：通过透镜光心的光线传播方向不变2、（展示演练）：你能依据图4-13及4-14的光路图及光路的可

18、逆性完成以下的光路图及总结出透镜特别光线的折射规律吗？凸透镜的三条特别光线与主光轴平行的光线，经凸透镜后；通过焦点的光线，经凸透镜后；通过光心的光线，经过凸透镜后。 凹透镜的三条特别光线与主光轴平行的光线，经凹透镜后;延长线通过焦点的光线，经凹透镜后;通过光心的光线，经过凹透镜后。 三、会聚和发散的奇妙1、（展示演练）：视察：一束激光通过三棱镜后，出射光线将向哪个方向偏折？发觉：一束光线经三棱镜后，依据光的折射规律画出这束光在三棱镜内和离开三棱镜后的路径。结果表明，出来光线向_偏折。联想：画出平行光线经下图1中后的大致光路图，联想凸透镜和凹透镜，体会凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 图1（

19、当堂检测）：1通过透镜视察邮票上的图案，如所看到的图案的像是缩小的。则此透镜肯定是_；如所看到的图案的像是放大的。则此透镜肯定是_。2将凸透镜的一面正对着太阳光，另一面正对一张白纸，变更透镜与白纸之间的距离，视察白纸上的光斑最小、最亮，这时镜片与纸间的距离近似等于凸透镜的_，平行光线会聚的这一点叫做_。一般的凸透镜有_个这样的点。3试画出与已知光线对应的入射光线或折射光线。4请完成图所示的光路图 5在图示的方框中填入适当的透镜 6.在森林中旅游时，请不要随意丢弃饮料瓶。因为饮料瓶内进入水后，相当于一个_镜，对太阳光有_（会聚或发散）作用，简单引发火灾；骄阳似火的中午不要给花浇水，此时若往花的叶

20、子上浇水，常把叶子烧成一个个黑点，水滴相当于_镜，对光有_（会聚或发散）作用，使叶子表面温度_（上升或降低）。7.小红在视察阳光通过甲乙两个眼镜在地面上形成的光斑时，发觉两个眼镜形成的光斑状况不同。阳光通过眼镜甲形成的光斑中间较四周亮，而阳光通过眼镜乙形成的光斑中间较四周暗，由此推断眼镜甲是_透镜，乙是是_透镜。 8、要使小灯泡发出的光经某透镜后变成平行光，应把小灯泡放在（）A、凸透镜前随意位置B、凸透镜的焦点上C、凹透镜前随意位置D、凹透镜的焦点上 （总结评价）：项目小组自学得分小组展示得分小组堂清得分本人得分得分【课后作业】 八年级物理上册2.3熔化的凝固学案新版苏科版 熔化的凝固【学习目

21、标】1知道熔化和凝固的含义。2知道晶体和非晶体的区分及熔点和凝固点。3了解熔化图象和凝固图象的物理意义。4.知道熔化吸热、凝固放热及应用【学习重点、难点】1探究晶体、非晶体的熔化过程，培育学生的视察实力、试验实力、概括实力。2指导学生通过对试验的视察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的改变规律，并能用图象表示出来【学习器材】铁架台烧杯温度计酒精灯铁圈及石棉网冰烛蜡多媒体【学习内容】一、熔化和凝固 问题一：什么是熔化和凝固1发觉问题（学生自学）【活动】将蜡烛点燃后，倾斜一个角度，让蜡烛油滴在纸上。视察到什么现象？【总结】固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转化。说明：物质的固态和液态之间可以相互转化。

22、 （老师精讲）:熔化与溶化的区分：溶化专指冰雪化成水的过程，就像人们常说的“冰雪消融”，而熔化则泛指全部的固体变成液体的过程。2常见的熔化和凝固现象有哪些呢？问题二：探究冰和烛蜡的熔化1（学生自学）阅读P39，活动2.42视察熔化试验，记录数据，并思索以下问题冰的熔化什么温度起先熔化？熔化过程中温度怎么改变？蜡烛的熔化什么温度起先熔化？熔化过程中温度怎么改变？3数据记录在下表中时间（min）00.511.522.533.544.555.5冰温度（）状态蜡烛温度（）状态4依据表格数据，画出温度时间图像 问题三：晶体和非晶体1（学生自学）由上述试验可知：冰在熔化过程中温度，须要热。蜡烛在熔化过程中

23、温度，须要热。 2晶体和非晶体（P40） （老师精讲）：（1）晶体熔化的条件：达到熔点；接着吸热（2）晶体熔液凝固的条件：达到凝固点；接着放热（3）同种晶体凝固点和熔点相同（4）非晶体没有熔点和凝固点（5）常见的晶体和非晶体晶体：各种金属、冰、海波、水晶、萘、盐等非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青、塑料、橡胶等（6）熔化图像晶体的熔化图像非晶体的熔化图像 （7）凝固图像晶体凝固图像非晶体凝固图像 （8）晶体在熔点温度时，可能有三种状态：固态、液态和固液共存态。 例题：烧杯中装有0的碎冰，把一个装有0碎冰的试管插入烧杯的碎冰中，用酒精灯对烧杯缓慢加热，当烧杯中的冰熔化一半时，试管中的冰：（）A、不熔化

24、B、熔化一半C、全部熔化D、无法推断 问题四：熔化和凝固的应用1学生自学）阅读P41，图2-32，2-33，2-34，2-35说一说图中如何利用熔化和凝固。2（展示演练）说明生活中还有哪些利用熔化和凝固的事例。 （当堂检测）：1两盆水里都有没熔化的碎冰，一盆放在太阳下，一盆放在阴凉处，在冰没有熔化完时，两盆水温相比（）A阴凉处的那盆水温高B水温一样C阳光下的那盆水温高D无法推断2南极科考队运用酒精温度计而不是水银温度计，是因为酒精的（）A沸点低B密度小C凝固点低D比热大3某日气温为-8，云龙湖湖面上结了一层冰，此时（）A冰的下表面温度为0B冰的上表面温度为0C冰的上、下表面都温度为-8D水底温

25、度为-84如图所示为海波的熔化图像，从图像中获得的信息说法正确的是（）A海波的沸点是48B海波在BC段汲取了热量C海波在CD段是气态D6min时海波已全部熔化5北方冬天菜窖里放几桶水，可以利用水在时须要热而使菜窖里的空气的温度不致，使菜冻坏。6在东北，人们冬季喜爱做“冻豆腐”。光滑细嫩的豆腐，经冷冻再解冻以后，会出现许多小孔。小孔产生缘由是因为豆腐里的水先后（填物态改变名称）而形成的。7铅的熔点是328,那么温度是328的铅其状态是（）A肯定是液态B肯定是固态C肯定是固液共存状态D三种状况都有可能（总结评价）：项目小组自学得分小组展示得分小组堂清得分本人得分得分 【课后作业】补充习题本节练习 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页