二年级数学上册《认识线段》教案.docx

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1、二年级数学上册认识线段教案二年级数学上册相识乘法教案 二年级数学上册相识乘法教案 教学目标： 1.经验把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步相识“几个几”和惩处的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读会写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2.经验算式分类、由“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成几个几的观念，体验加法与乘法的联系，感受乘法算式的简便，发展视察、操作实力和初步的抽象、概括实力。 3.让学生主动地参加学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对数学相关的生活现象产生肯定的爱好。 教学重点： 相识“几个几”和乘法含义 教学难点： 乘法含

2、义的理解 教学过程： 一、引入新课 谈话：小挚友们，今日，周老师想带领大家一起到动物学校去瞧一瞧，想去吗？诶，我们来到动物学校的大门口，大门关着，是不是？原来呀，要想进入动物学校，还得先过大门这一关，这些加法算式，你会算吗？请你选一道你喜爱的算式来算一算，谁先来？ 谈话：都算对了，怎么门还没开呀？ 出示小猴说：在这些算式里还藏着一个小隐私呢！你能把它找出来吗？ 指出：这些算式可以分成两类，一类是加数不相同的连加算式，另一类是加数相同的连加算式。今日咱们就来探讨这些加数相同的连加算式。 （我在这个环节设计了算式分类这个细微环节，让学生通过把算式分类，使学生对相同加数的连加算式有一个初步的感知，为

3、接下来的形成几个几的观念作一个铺垫，还培育了学生的分类意识和实力。） 二、教学新知 1.相识“几个几” 谈话：最终，门，开了。这个动物学校可真漂亮！在这个动物学校里你看到了几种小动物？（生：小兔子和小鸡） 谈话：我们先来视察小兔子，把小鸡先藏起来！ 提问：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列） 引导：小兔子是几只几只的在一起？有几个这样的2只？我们一起来数一数，1个2只，2个2只，3个2只。 提问：一共有这样的几个2只？谁能用一句话来说一说。（生：一共有这样的3个2只） 提问：你能帮周老师算一算一共有多少只兔子吗？怎么列算式？（生：2+2+2=6只） 追问：同学们，这是

4、几个2相加得多少？（板书：3个2相加得6） 说明：3个2相加得6，兔子有6只。 提问：我们再来看小鸡，小鸡是怎样排列的？（每堆3只，有4堆） 提问：那小鸡是几只几只的在一起的呢？请小挚友来说一说有几个这样的3只？你来数给我们看看？全班再来一起数一数（1个3,2个3,3个3,4个3） 提问：小鸡一共有这样的几个3只？ 提问：那你会列算式吗？（生：3+3+3+3=12只） 追问：这里又是几个3相加得多少呢？（板书：4个3相加得12） 说明：4个3相加得12，小鸡有12只。 总结：视察我们刚写的两道算式，每道算式里的加数都是相同的。第一道算式可以简洁地说成“3个2相加”，其次道算式可以说成“4个3相

5、加”，以后遇到像这样加数相同的加法算式，都可以简洁地说成“几个几相加” （设计说明：在这个环节，我通过让学生视察兔子和小鸡的排列，理解3个2的实际意义 兔子每堆2只，有3堆。接着让学生视察3个2相加的算式。这样的设计，从详细到抽象，有利于学生更深刻的理解“几个几相加”的意义） 2.教学“试一试” 谈话：下面，就请小挚友用小棒来摆一摆几个几。请先听清晰老师的要求，再动手摆一摆。 活动一： 谈话：请你拿出两根小棒，举起来让我看一看，这就是1个2。将它摆在桌子上，算作一堆，现在请你照样子，摆5堆。请同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里一共有几个几？（5个2） 提问：谁能列出一道加法算式？这

6、是几个几相加得多少呀？ 活动二： 谈话：下面请你自己动手摆3个4。请一位同学上来摆一摆。 谈话：我们一起来数一数，这里有几个几？ 提问：你会列算式吗？这是几个几相加得多少呀？ 活动三： 要求：下面老师想请同学们自己来摆几个几。摆之前，先想清晰每堆摆几根，摆这样的几堆。摆好后同桌两人相互说一说，你摆的是几个几。想好了吗？想好了就起先吧！ 谈话：请一位同学上来摆一摆。你来介绍一下你摆的是几个几？你会用算式来表示吗？简洁地说，就是几个几相加得数是多少呀？ 谈话：我们在摆的时候呀，小猴它也在摆，看！它摆的是什么？（花片）咱们一起来看一看，小猴它摆了几个几呀？你是怎么看的？有没有不一样的看法？（生：横着

7、看，它摆了3个5。竖着看它摆了5个3。）你会用算式表示吗？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是几个几相加得多少？（3个5相加的15。5个3相加得15） 提问：咦，为什么他们的得数都是15呀？（花片的总数不变） （设计说明：摆小棒我设计了三个环节。首先，说明摆几堆，每堆摆几根。提出详细的要求，让学生再次感受到几个几的实际意义。接下来，要求学生摆3个4，将详细的要求加以抽象，让学生思索后摆。最终，让学生自己想“几个几”并摆一摆。这个教学环节中，通过学生动手摆，对“几个几”“几个几相加”的意义有按部就班的实质性理解。） 3.教学“例2” 谈话：小猴看咱们班小挚友都这么聪慧，想接着邀请

8、咱们去动物学校的电脑室去看看，想去吗？ 出示：电脑教室1 谈话：这就是电脑教室1了，细致视察，这里的电脑室怎么排列的呀？一张桌子上有几台电脑？有几张桌子？（每张桌子上有2台电脑，有4张桌子） 提问：谁来数一数，这里有几个几？你会列算式吗？（2+2+2+2=8） 出示：电脑教室2 提问：这里又是几个几相加呀？（8个2相加） 追问：你会列算式吗？ 出示：电脑教室3 谈话：哇！这里的电脑更多了！有100个2呢！你们来报算式，周老师来写好吗？呀！黑板都写不下了，让老师来想想有没有什么好方法，同学们也一起帮老师想一想好吗？哦，有同学想到了乘法，你真的和周老师想到一块去了！今日这节课咱们就来相识乘法。 指

9、出：像这样的加数相同的连加算式就可以写成乘法算式。4个2，就可以干脆写成4乘2等于8，或者2乘4等于8. 咱们一起来把这两道乘法算式来读一读，齐读，预备齐。 指出：乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的。这个符号叫做乘号，等号前面的两个数都叫做乘数，等号后面的数叫做积。 改写成乘法算式：你能把这道加法算式改写成乘法算式吗？它的乘数是谁？它的积是谁？ 对比：看这是我们用加法写的，这是用乘法写的。你觉得乘法怎么样？（写得很快，简便） 指出：像这样几个相同加数的连加算式，咱们就可以写成乘法算式。像这样几个几相加得多少的算式，可以改写成乘法算式，比较简便。 （设计说明：逐步出示3张图，随着电脑数量

10、的不断变多，可以让学生产生剧烈的主动学习乘法的愿望，激发想学生学习乘法的热忱。） 4.设计嬉戏，巩固应用 小挚友们表现的都太精彩了。来玩一个嬉戏好吗？ 听清晰嬉戏规则：老师击鼓，同学们闭上眼睛，细致听，老师每次敲几下，敲了几个几。同时思索，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么写算式。打算好了吗？ 三、回顾整理 小挚友们，我们今日这节课，学习的是什么学问呀？（几个几、用乘法来表示加数相同的连加算式） 其实我们生活中也用到乘法，从今日起小挚友们啊就多了一双乘法的眼睛。你能找到你身边的乘法吗？周老师先来举个例子怎么样？一只手有5根手指，两只手那就是几个5呀？（2个5）你会用乘法来表示吗

11、？假如是两个小挚友呢？现在有几个5啦？（4个5）你会用乘法来表示吗？希望小挚友能用乘法的眼光去看待我们生活中的事物。今日这节课就上到这里！ 二年级数学上册相识除法教案 二年级数学上册相识除法教案 教学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。 2、培育主动参加数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，相识除号，知道除法算式中各部分的名称。 教学重点： 能依据详细状况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法运

12、算，让学生理解除法的含义。 教学过程： 一、情景引入，复习旧知。 1、谈话。 秋高气爽，正是秋游的好季节，今日我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？ 那我们去售票处买票吧。 今日我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？（请学生读一读） 你想免费乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！ 2、复习题。 （1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。 （2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。 你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。） 沟通方法：请一位学生上台演示分法。 3、小结。 刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均

13、分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分） 谈话：下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发觉哪些数学问题。 二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。 1、教学例题。 （1）提出问题：出示例题主体图。 从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小挚友，每辆缆车做2人。再点击出示：6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐（）辆。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 同桌合作学习，全班沟通。（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。） （3）教学除法算式。 a、谈话：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以

14、用除法计算。今日我们就要来相识除法。（板书：相识除法） b、6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：62=3 c、“”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空） d、62读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读） e、62=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？62=3这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。） 小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。 2、完成“试一试”。 （1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练

15、有素的小熊们正在分苹果呢！ （2）指导学生先看图，你有什么好方法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或干脆在图上圈一圈，再完成填空。） 可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式表示什么意思？ 三、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。（点击儿童游乐场）看，小挚友们在玩什么嬉戏？ 经过三人的团体合作，他们套中了规定的个数，可以获得6枝铅笔作为嘉奖，你觉得怎么分才最公允？ 1、教学例题。 （1）出示：分铅笔情景图（6枝铅笔平均分给3个小挚友，每人分得（）枝。） （2）你有什么方法解决这个问题？同桌探讨、探究解决这个问题的方法。最终把结果写在括号里

16、。 （3）把6支铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。 把6支铅笔平均分给3人，每人分得2枝，可以列出除法算式63=2。 读一读这个算式并说说63=2这个算式在这道题中表示什么意思。 （4）介绍除法算式中各部分的名称：63=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。请学生阅读书上第37页上的相关内容，看看6叫什么，3和2呢？（阅读完后指名沟通） （5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。 2、完成“试一试”。 谈话：我们的下一个目的地是植物园，看看我们又会遇到什么新挑战？ （1）出示小挚友参与劳动的情景图并出示问题。 （2）学生独立完成，再与同桌相互沟通。 结合图

17、意说一说这个除法算式表示什么意思？ 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 3、组织练习，加深对除法意义的相识。 把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。 小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。 四、用除法解决简洁实际问题。 谈话：在我们的生活中，还有许多实际问题可以用除法来计算。 1、完成“想想做做”第1、2题。 2、完成“想想做做”第3题。 先独立完成，再沟通。 五、全课总结。 通过今日的巡游，我们学习了什么新学问？ 把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用

18、什么算式来表示？你还有哪些收获？ 六、布置作业。 完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。 苏教版数学二年级上册教案 相识线段 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：相识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学打算：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、相识线段 （一）、感受线段的“直” 1、(课件出示鸟巢

19、图)小挚友们，这是什么? 是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的实行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。 2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？ 是啊，这条是直的。（板书：直） 3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形态是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小挚友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来相识线段。（板书课题：相识线段）读两遍。 （二）、感受线段的“两个端点” 1、（演示

20、 ）我想请位小挚友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个） （三）、相识线段的示意图 （课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征 1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示 ）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？ 2、那线段该是什么样子的呢？是

21、啊，线段必需是直的，有两个端点。（板书）小挚友们记住它的样子了吗？ （五）练习： （出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答） 师：为什么说这几个是线段呢？ （六）举例说明生活中的线段 1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名） 是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说） 2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。 （七）图形中的线段 师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（

22、出示想想做做第“2”题） 二、折线段，相识线段有长有短 1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创建出一条线段吗？（可以探讨探讨） 2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？ 指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短） 三、画线段 师：小挚友们真了不得，不仅会数线段，还能创建线段，说明线段已经成了大家的好挚友，你能把这位好挚友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思索： 哪些工具可以画线段？ 画线段时要留意些什么？ 展示：他画的怎么样？能告知大家你是怎么画的吗？你有没有要提示大家留意的地方呢？ 你们是用什么画的？还有哪些

23、工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。 四、组织练习 1、出示想想做做3 师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 师：连接两点可以画几条线段？ 2、出示想想做做4 师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 师：是什么图形？小学教学设计网-更多数学教案 3、出示想想做做5 师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示） 师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有依次的画。 五课堂小结。 小挚友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 六、拼图

24、形 师：小挚友们，你们可别小看这线段，它可以组成很多漂亮的图案，请看： （课件出示） 师：课后请小挚友们也动手画一画，用我们今日所学的线段创建出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！ 教学反思: 线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注意学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观相识。在教学过程中，我注意让学生经验相识线段的活动过程，注意培育学生的初步实践实力和想象力，充分感受生活与数学的亲密联系。 1、 重视探究实践。 课始，我让学生动手实践：想方法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生供应了足够的

25、时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探究画线段的工具、方法和留意点。整个学习过程中，我很重视学生的探究实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 2、注意联系生活。 生活中的问题情境能激起学生对新学问学习的热忱，让学生亲近数学，对数学感爱好。首先，在导入时，我出示了学生最熟识的100米跑道线，让学生感知直。其次，在相识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热忱很高，找出了很多。最终，我又展示了一些学生熟识的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量

26、的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、相识线段。 这节课还存在很多不足之处： 1、老师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清楚。从而导致课堂上学生多处出错。 2、课前预设不足，老师缺乏敏捷性。比如：老师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有很多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种状况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清晰的相识到：这样也可以看成线段。 二年级数学上册相识几时几分教案 二年级数学上册相识几时几分教案 一、教学目标： 1.学问与技能：进一步学

27、习有关钟面上的学问，在实际生活中相识时间单位时、分。初步体会时、分的实际意义，驾驭时、分的进率，能够精确读出和写出钟面上的时刻。通过拨一拨，数一数等活动，学会看分针指在各个数字上的时刻，会读、写几时几分。 2.过程与方法：通过视察、操作、思索、探讨等活动初步培育学生的探究意识和合作意识。 3.情感看法与价值观：教化学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。 二、教学重点、难点分析： 1.教学重点：能正确读写钟面时刻，知道“1时=60分”突破方法：借助钟面进行操作、探讨。 2.教学难点：初步建立1时、1分的时间观念。突破方法：拨钟进行视察，思索，探讨。 三、教学过程： (一)创设情景,激趣引新1.

28、视察钟面，复习旧知老师出示钟面模型（钟面模型的时刻是7时）问：（1）小挚友，钟面上是什么时间？（2）你是怎么知道是7时的？（3）每天这个时刻你在干什么？（4）谁能用两种方法写出这个时刻？（学生板演：7时、7：00）2、出示课件，引出课题演示内容：小华上午放学回到家，妈妈正在做午饭，不一会儿，妈妈午饭 做好了，小华一家起先吃午饭（饭厅挂着一个钟表）。（1）学生看后，师问：小挚友请你猜一猜小华家吃午饭是什么时间？（有 的可能说是12时10分；有的可能说是2时）（2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的 时间，这节课我们就来学习相识这样的时间：几时几分。（老师板书课题）二、自

29、主探究，学习新知1、相识10时15分。（1）认读课件演示10时，（播放画外音）“小挚友，时间是不会恒久停留在10时， 它在接着前进。”课件接着演示：钟表从10时转到10时15分，（画外音）“小 挚友，你相识这个钟面上表示的时间是多少吗？”a、学生四人小组探讨，用自己熟识的方式表达钟面上的时刻。b、小组汇报，并说认读方法。学生可能汇报如下：生1：10时过15分（因为时针过了10一点点，分针指着3，走了15小格）生2：10时15分，（因为时针刚过了10，分针还走了15分）生3：10点15分（因为）生4：我先看时针，再看分针，时针刚过数10，不到数11，分针指着3，走了15分，是10时多15分。（2

30、）学写a、师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“10时过15 分”、“10时15分”，10点15分，10时多15分，指的都是同一时间， 像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝 试板演，依据状况老师再指导）b、板书如下：10时15分10：15c、理解“：”左边表示时，右边表示分。（3）尝试练习a、全班学生写出10时15分的两种写法。b、刚才课件演示的小华家吃午饭的时刻究竟是什么时间？为什么？用两种 写法写出来？2、相识8时零5分、3时55分。（1）相识8时零5分出示8时的钟面，学生视察是几时？然后课件接着演示钟表走动，走到8时零5分停止。a、四人小

31、组探讨，用自己熟识的方式表达此时钟面上的时刻，老师巡察指导。b、学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：)生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12起先又走了5分）生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分）生3：8时零5分（时针刚过数8，还没有到9，分针从12到1走了5个小 格）c、让学生板演8时零5分的两种写法。（假如学生干脆写作8时零5分或8：05，就问学生为什么要写“零”和 “0”；假如学生写作8时5分或8：5，就引导学生对这种写法要作补充，最终 得出正确的写法：（板书如下） 8时零5分 8：05 d、小结：像这样时针刚走过数几，分针从12起走了不够10分钟，这时

32、一 般读作几时零几分，这里的零要读出来，写时也要把零写出来，以后遇到这样的 状况都要按这种方法读、写。 e、引导学生比较10时15分和8时零5分的读、写异同。 f、老师拨钟面模型，学生练习读、写5时零5分、 （2）相识3时55分。 课件出示3时的钟面，学生视察是几时？然后课件演示钟表接着走动，走到 3时55分停止。a、让学生细致视察，独立思索，自主探究读、写方法。 b、学生汇报，说明方法。学生可能汇报如下：生1：快到4时了。（时针快指着4，但分针还没有指向12。） 生2：4时少5分。（时针快指着4，分针离12少5分。）生3：3时55分。 （时针走过了3没有对准4，分针走了55小格。）c、假如有

33、的学生说4时55分，老师就让学生评价和探讨对不对，为什么？ （时针还没有经过4）假如没有学生说4时55分，老师就说这个时刻是4时55 分对吗？为什么？然后老师出示4时55分的钟面图，引导学生辨别时间。 d、学生板演3时55分的两种写作方法。 3时55分 3：55 e、老师拨钟表模型，让学生练习读写6时55分、12时50分。 3、师生小结相识几时几分的方法。 a、同桌探讨相识几时几分的方法。 b、学生汇报。（略） c、师归纳：视察钟面相识几时几分，要先看时针 再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的 时刻就是几时几分。（假如钟表上时针刚走过数几，分针从12起走的小格不满

34、十， 一般读几时零几分，“零”要读出来，也要写出来） 三、学问运用，巩固新知 1、读一读，写一写。 时分时分时分时分：方法：（1）先同桌对读钟面上的时刻，然后学生范读、齐读。（2）学生独立写出钟面上的时刻，然后全班集体订正。（3）老师引导学生理解：7时30分通常也说成7点半（7时半），因为分针 从12转到6，刚好转过整个钟面的一半。（4）让学生说出第一个图再过几分是2时第四个图再过几分就是7时。2、看一看，想一想。（对的打“”错的打“”）（1）钟面上的时刻是5时55分。（）（2）钟面上的时刻是6小时45分。（）（3）11时35分可以写作35：11。（）（方法：四人小组探讨，小组代表汇报）3、拨

35、一拨，读一读。（1）老师拨出几时几分学生认读。（2）学生拿出打算好的钟表模型，让个别学生说出自己最喜爱的几时几分， 这个时刻你在做什么？然后全班同学拨出这个时刻。同桌相互检查,老师巡察指导。4、想一想，画一画。（视察钟面，依据给出的条件画出分针）1：157：503：059：30（老师选择有代表性的画法投影出来，让学生评价）5、填一填，评一评。（说一说你每天的作息时间，填入下表） 上午下午： 起床上学放学上学放学睡觉 方法：（1）同桌相互说说自己的作息时间，再填表格。 （2）同桌相互检查填写是否正确，老师巡察指导。 （3）老师拿出几份有代表性的作息时辰表在投影上展示，让学生评价并提出合理的建议。

36、 四、全课总结：老师：同学们这节学习的是什么内容？学习后你有什么收获？（略） 布置作业：（略）板书设计 几时几分10时15分8时零5分3时55分 10：158：053：55 方法：先看时针再看分针 二年级上册相识线段教案苏教版 二年级上册相识线段教案苏教版第一课时：相识线段教学目标:1、使学生经验操作活动，视察体会线段产生的全过程。2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。3、学生能与已有的学问相贯穿，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会运用不同的工具画线段。4、培育学生初步动手操作实力，具有主动参加学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好心情，感受生活中的数学学问。教学重点：感受线段的产生，相

37、识线段的特征。教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。教学过程：一、师生沟通，引进新课。1、小挚友，你们喜爱念儿歌吗？谁情愿念给大家听听？今日老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜爱吗？一起大声念念看。2、细致视察儿歌里的两行字，你发觉了什么？你桌子上的毛线是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗？今日，我们就一起来相识线段。（板书：相识线段）二、直观感受，相识线段。1、假如要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小挚友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。2

38、、（课件出示线段图）线段是什么样子的？师依据学生描述介绍端点。3、学生完整描述线段的特征。4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发觉了什么？6、师：是啊，不管方向怎么变更，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，细致视察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？8、师小结过渡.三、回来生活，体验线段1、我们的生活中藏着很多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？2、（数学书）

39、你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌相互指一指。3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小挚友两人一组，你指给我看我指给你看。5、全班沟通。 四、实践操作，感悟画法。1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个方法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？2、请小挚友选择你喜爱的工具，自己试着画一条线段。3、沟通。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？5、谁画线段的方法和他们不一样？6、师：我不同的状况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，

40、你最喜爱什么？为什么？7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特殊便利，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。8、学生用尺随意画不同的线段。全班评议、观赏。五、多种方法，深化相识。1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。2、沟通。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们相识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？5、小结。今日，我们相识了你能向大家介绍一下线段吗？6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我

41、们相识的各种图形，很多线段还能组成很奇妙的精致图案。（观赏）8、美丽吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。六、总结今日学到了什么？线段有哪些特点？ 苏教版二年级上册相识线段数学教案 苏教版二年级上册相识线段数学教案 第1课时 相识线段 教学内容： 课本第59-60页。 教学目标： 1、通过操作、视察，使学生初步相识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育学生视察、想象、操作等实力，合作意识以及运用学问解决实际问题的实力。 教学重难点： 学会画线段的方法。 教学打算： 课件、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程： 一、

42、初步相识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来相识线段。（板书课题） 4、请学生视察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是肯定要

43、直的，而且它有两个端点，所以曲曲折折的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生赐予表扬。 二、教学画线段。 1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以依据这些特点来画线段） 2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较美丽。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能遗忘线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4、学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。