人教版七年级上册语文《荷叶母亲》教学设计.docx

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1、人教版七年级上册语文荷叶母亲教学设计七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲教案 初中语文七年级上册荷叶母亲教案 三维目标 学问与实力 学生驾驭识记本文的生字及作者冰心的简况。 过程与方法 学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 情感看法价值观 培育学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 教学重点 有感情流畅地读熟课文。 教学难点 理解本文主旨的含义。 教法学法 自主合作探究师导生主 教具打算 五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻 出示学问点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。 课时：一课时 教学流程 一、激情导入新课 母亲是苦恼中的一曲古筝，当你

2、义气消沉时，优雅的旋律一响 起，眼前马上一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶难过时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力气是宏大的。今日我们就来学习中国现代文学史上第一位闻名的女作家冰心的散文诗荷叶母亲。 二、老师范读课文 学生打算：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的 内容呢？（两人代表在讲桌前试说） 你们讲解并描述的内容老师信任你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师协作的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。 三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成） （一）“自主”块：

3、信任自己，我能行。自信是胜利的第一秘诀。 1.我来解决生字。 2.我来走近作者冰心。介绍相识作者。 3.我来整体把握课文内容。 4.我来理清本文作者思想感情的改变过程。 5.我能找出本文的主旨句，读一读。 6.我能驾驭本文的写法。 （二）“探究探讨合作沟通”块。（老师适当参加，与学生一起沟通） 1.本文重点描写的是什么？ 2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 3.“心中的雨指”的是什么？ （三）“合作积累材料”块。（学生沟通展示） 积累有关母亲的名言、故事。 (四)“互动”块 学生有何疑问提出来共同解决。 （五）“真情流露沟通展示”块。 作为农夫的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对

4、你的妈妈说点什么，写点什么呢？ 四、结束语 是的，同学们，你们的母亲为你们付出了许多许多，作为子女的你们，应当理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。纯净的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们安慰和力气；无私的母爱，将恒久爱护我们，伴我们一生。母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。荷叶母亲！ 静听李玲玉-妈妈的吻 板书设计 荷叶母亲 爱主旨 红莲我 训练提升 1.给下面加点的字注音。 并蒂姊妹菡萏敧斜荫蔽 2.本文的体栽是，作者是，原名，其诗歌的代表集有，该诗集反应的内容是、。 3.请把本文的主旨句写出来：。 4.请写出一句有关母爱的名言并注明作者。 5.请讲解并描述一则有关母爱的闻名故事。

5、（20字以内） 6.阅读 父亲的挚友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了但家乡的园院里，却有很多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都高兴，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些郁闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！徘徊了一会子，窗外雷

6、声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。在无遮挡的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我赶忙走过去，坐在母亲旁边一回头突然望见红莲旁边的一个大荷叶，渐渐的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 一九二二年七月二十一日 （1）请概括这篇散文诗的内容。 （2）第三段的记叙的依次是。 （3）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你

7、，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 该句运用的表达方式有。 （4）你是如何理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”？ （5）“母亲节”时，你送给母亲的祝愿是什么？ 附歌曲妈妈的吻。 在那遥远的小山村小呀小山村 我那敬爱的妈妈已白发鬓鬓 过去的时间难忘怀 难忘怀 妈妈曾给过我多少吻 多少吻 吻干我那脸上的泪花 暖和我那幼小的心 妈妈的吻甜蜜的吻 叫我思念到如今 妈妈的吻甜蜜的吻 叫我思念到如今 遥望家乡的小山村小呀小山村 我那可爱的小燕子可回了家门 女儿有个小当心愿 小当心愿 再还妈妈一个吻 一个吻 吻干她那思念的泪洙 安抚她那孤独的心 女儿的吻纯净

8、的吻 愿妈妈得高兴 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 女儿有个小当心愿 小当心愿 再还妈妈一个吻 一个吻 吻干她那思念的泪洙 安抚她那孤独的心 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 女儿的吻纯净的吻 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 愿妈妈得高兴 女儿的吻纯净的吻 女儿的吻纯净的吻 愿妈妈得高兴 愿妈妈得高兴 七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲课堂教案 小学语文七年级上册荷叶母亲教案设计 【教学目标】 语文新课程标准要求，要注意学生思维实力的发展，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，依据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标： 1.有感情朗读文章，体验人间真情，培育感恩的情怀。 2.品尝朴实

9、、清丽的语言，学习托物抒情的写法。 【教学重难点】 1.教学重点 反复诵读，引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.教学难点 学习托物抒情的写法，尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 【教学步骤】 一、情境导入 课前请同学们观赏一首歌。 课前播放歌曲烛光里的妈妈或母亲(阎维文) 刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么?(母爱) 对，母爱千年，沉醉于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦暖和。歌颂家用美丽的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢?下面让我们走进散文诗荷叶母亲，一同去观赏那感人至深的

10、场景吧!(板书课题作者) 二、整体感知 请大家专心去倾听朗读，标注不熟识的字词，同时思索： 作者描绘了一幅怎样的画面?抒发了诗人怎样的情感? (播放幻灯片录音) 在听读的过程中，同学们是否留意到了这些词的读音?请看大屏幕：(播放幻灯片注音) 并蒂(d)姊妹(z)莲蓬(png)菡萏(hndn)徘徊(pihui) 攲斜(q)荫蔽(b)白瓣儿(bn) 一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们呈现了怎样的一幅图画呢?(提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的?) 生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了;红莲被雨点打的左右斜; 风雨中荷叶侧过身子遮住红莲;红莲在荷叶下不摇动了;窗外红莲躲在

11、荷叶下，窗内我坐在母亲旁 师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅漂亮而感人的画面。你能告知我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感?你从哪里读出来的? 生： 师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去细细地观赏品尝吧! 三、品读赏析 请同学用自己喜爱的方式去朗读文章，勾画出详细描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲;这是一张的荷叶。 生配乐自由探究研读。 师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲? A生1：这是一朵漂亮的红莲。 师：从哪里读出的? 生1：我是从那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间

12、立着。 师：哪些词语展示了它的漂亮? 生1：亭亭、立，这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个漂亮的少女。 师：菡萏是什么意思?(荷花)在这里是什么意思?(含苞欲放的荷花) 师：有些词语我们应当理解它在特定情境下的特定含义。 B师：你还读出了怎样的莲花?请接着谈。 生2：这是一朵幸运的红莲。 师：哪里体现出幸运? 生：我是从那一朵白莲已经谢了亭亭地在绿叶中间立着两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲的幸运。 师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜!一起试一试。 C师：同学们读得很细致，请接着谈。 生3：这是一朵承受

13、风雨的红莲。这是一朵苦痛的红莲。这是一朵无助的红莲。 我是从窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大， 教案 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右起斜。 师：哪些词语体现它的苦痛无助? 生3：左右欹斜，写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。 师：这雨大不大，(大)文章怎么描写的? 生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的雨点。 师：对，雨越大，反映了红莲?(写出红莲遭受的困难很大。) 师：在这么大的雨中红莲显得好无助。假如你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的内心最想要的是什么? 生：要是有人帮我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有妈妈在我就不怕了 师：诗人看到风雨中的红莲内心是怎样的? 生：担忧但

14、又无可奈何。 师：那诗人为什么不去爱护红莲? 生：因为诗人就像红莲一样胆怯风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为诗人遮风挡雨呢? 师：读到这里，我也为红莲的命运深深地惋惜了。请接着说，红莲还留给你什么印象? D生：这是一朵华蜜的红莲。 我是从雨势并不减退，红莲却不摇动了。 不摇动：写出荷花在荷叶的爱护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样暖和，华蜜。 师：我们该怎么读不摇动了 生：坚决，骄傲，华蜜 师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用华蜜的语气来读这句话吧! 风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好华蜜噢，接下来就让我们一起走进这张荷叶。这是一张怎样的荷叶? 生1：这是一张慈怜的荷叶。我是

15、从一回头突然望见正覆盖在红莲上面 倾侧覆盖：写出荷叶对红莲的怜爱和爱护。它为了不让红莲受到损害，宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨，而且动作还很温柔。 渐渐地：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照看。 师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子?(母亲) 那么我们该用怎样的语气来读呢?(深情、缓慢，内心充溢感谢) 生朗读. 师：不知大家有没有发觉这个省略号，它在这里表示什么意思? 生：话没说完。 师，那你能否想象一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动?。 生：(略) 生2：这是一张英勇的荷叶。我是从雨点不住的打着无力的水珠。 如此大的雨，一遇到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚毅英

16、勇。 四、探究思索 读到这里，我突然发觉，诗人用了许多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很少，明显文不对题。我们将题目修改一下，可以吗? 生：红莲的漂亮，幸运。华蜜都源于荷叶，没有荷叶就没有红莲的一切。诗中描写红莲最终的目的是为了表现荷叶。 生：她是有意的，她把红莲写得越美，越华蜜反衬荷叶越宏大。 师：荷叶的平凡正是她的宏大的最高体现。这正是母亲的形象的写照。让我们一同吟诵作者对母亲的真挚的赞颂： 学生齐读：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 师：什么是心中的雨点? 生：人生的风风雨雨 师：想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我又记

17、起了作者心底的一种声音，请看： 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 母亲啊! 请忽然撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安排. (出示课件，学生齐读三首小诗)冰心在这篇散文诗中歌颂了宏大无私的母爱，在她的诗集繁星、春水中，她把母爱视为最崇高最美的东西，反复加以歌颂。 冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬爱的哲学著称。读冰心的的文章，如同观赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简洁澄澈，让人心醉，而后与胸中留下一些美妙的东西。 举荐阅读冰心作品 师结：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒发对母亲的赞美之情设置生动的

18、情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。 五、迁移拓展： 师：经过刚才的品析，我们被荷叶母亲的宏大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此?还记得那则感天动地的短信?珍宝儿，假如你还活着，请记住，妈妈爱你!妈妈走了，但母爱将恒久伴随在孩子的身边。或许你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗? 生谈对母爱的感受。 师：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影;出门前的一句句关爱的吩咐;临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。

19、能享受到母爱是我们的华蜜，所以我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人，善待万物。信任同学们心中肯定还有许多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，仿照借助某一种详细的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是_，我是_。比比看谁想像最丰富，写的最好最美。 学生写作、发言。 1.母亲啊!你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2.母亲啊!你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我强壮成长。 3.母亲啊!你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。 六、结语 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到暖和如春。 母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依旧纯净明净。 信任我们的生命中总

20、会有一张为我们遮挡风雨的荷叶-我们的母亲。 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子-(师生共同朗诵) 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 我也信任当将来我们张开有力的翅膀翱翔于人生宽阔的蓝天的时候，肯定能看到母亲欣慰的笑容。下课。 七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲精品教案 初中语文七年级上册荷叶母亲教案设计 【教材分析】 荷叶母亲选自七年级上册第五单元自读课文散文诗两首，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂， 荷叶母亲是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以

21、荷叶为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如安静的春水里繁星的倒影，晶莹绚烂，又耐人寻味。 【学情分析】 文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。 【教法学法】 教学中，老师要充分发挥引导作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。 情景创设法：课前播放歌曲烛光里的妈妈，创设情境。 朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培育朗读观赏实力。 探讨法：主动提倡自主、合作、探究的学习方式

22、，师生互动，共同探讨，突破重难点。 【教学目标】 语文新课程标准要求，要注意学生思维实力的发展，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，依据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标： 1.有感情朗读文章，体验人间真情，培育感恩的情怀。 2.品尝朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。 【教学重难点】 1.教学重点 反复诵读，引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.教学难点 学习托物抒情的写法，尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 【教学步骤】 一、情境导入 课前请同学们观赏一首歌。 课前播放歌曲烛光里的妈妈或母亲(阎维文) 刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么?

23、(母爱) 对，母爱千年，沉醉于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦暖和。歌颂家用美丽的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢?下面让我们走进散文诗荷叶母亲，一同去观赏那感人至深的场景吧!(板书课题作者) 二、整体感知 请大家专心去倾听朗读，标注不熟识的字词，同时思索： 作者描绘了一幅怎样的画面?抒发了诗人怎样的情感? (播放幻灯片录音) 在听读的过程中，同学们是否留意到了这些词的读音?请看大屏幕：(播放幻灯片注音) 并蒂(d)姊妹(z)莲蓬(png)菡萏(hndn)徘徊(pihui) 攲斜(q)荫蔽(b)白瓣儿(bn

24、) 一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们呈现了怎样的一幅图画呢?(提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的?) 生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了;红莲被雨点打的左右斜; 风雨中荷叶侧过身子遮住红莲;红莲在荷叶下不摇动了;窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁 师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅漂亮而感人的画面。你能告知我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感?你从哪里读出来的? 生： 师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去细细地观赏品尝吧! 三、品读赏析 请同学用自己喜爱的方式去朗读文章，勾画出详细描写

25、红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲;这是一张的荷叶。 生配乐自由探究研读。 师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲? A生1：这是一朵漂亮的红莲。 师：从哪里读出的? 生1：我是从那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 师：哪些词语展示了它的漂亮? 生1：亭亭、立，这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个漂亮的少女。 师：菡萏是什么意思?(荷花)在这里是什么意思?(含苞欲放的荷花) 师：有些词语我们应当理解它在特定情境下的特定含义。 B师：你还读出了怎样的莲花?请接着谈。 生2：这是一朵幸运的

26、红莲。 师：哪里体现出幸运? 生：我是从那一朵白莲已经谢了亭亭地在绿叶中间立着两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲的幸运。 师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜!一起试一试。 C师：同学们读得很细致，请接着谈。 生3：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵苦痛的红莲。这是一朵无助的红莲。 我是从窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大， 教案 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右起斜。 师：哪些词语体现它的苦痛无助? 生3：左右欹斜，写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。 师：这雨大不大，(大)文章怎么描写的? 生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的雨点。 师：对，雨越

27、大，反映了红莲?(写出红莲遭受的困难很大。) 师：在这么大的雨中红莲显得好无助。假如你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的内心最想要的是什么? 生：要是有人帮我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有妈妈在我就不怕了 师：诗人看到风雨中的红莲内心是怎样的? 生：担忧但又无可奈何。 师：那诗人为什么不去爱护红莲? 生：因为诗人就像红莲一样胆怯风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为诗人遮风挡雨呢? 师：读到这里，我也为红莲的命运深深地惋惜了。请接着说，红莲还留给你什么印象? D生：这是一朵华蜜的红莲。 我是从雨势并不减退，红莲却不摇动了。 不摇动：写出荷花在荷叶的爱护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈

28、妈的怀抱一样暖和，华蜜。 师：我们该怎么读不摇动了 生：坚决，骄傲，华蜜 师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用华蜜的语气来读这句话吧! 风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好华蜜噢，接下来就让我们一起走进这张荷叶。这是一张怎样的荷叶? 生1：这是一张慈怜的荷叶。我是从一回头突然望见正覆盖在红莲上面 倾侧覆盖：写出荷叶对红莲的怜爱和爱护。它为了不让红莲受到损害，宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨，而且动作还很温柔。 渐渐地：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照看。 师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子?(母亲) 那么我们该用怎样的语气来读呢?(深情、缓慢，内心充溢感谢) 生朗读. 师：不知大家有没有

29、发觉这个省略号，它在这里表示什么意思? 生：话没说完。 师，那你能否想象一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动?。 生：(略) 生2：这是一张英勇的荷叶。我是从雨点不住的打着无力的水珠。 如此大的雨，一遇到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚毅英勇。 四、探究思索 读到这里，我突然发觉，诗人用了许多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很少，明显文不对题。我们将题目修改一下，可以吗? 生：红莲的漂亮，幸运。华蜜都源于荷叶，没有荷叶就没有红莲的一切。诗中描写红莲最终的目的是为了表现荷叶。 生：她是有意的，她把红莲写得越美，越华蜜反衬荷叶越宏大。 师：荷叶的平凡正是她的宏

30、大的最高体现。这正是母亲的形象的写照。让我们一同吟诵作者对母亲的真挚的赞颂： 学生齐读：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 师：什么是心中的雨点? 生：人生的风风雨雨 师：想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我又记起了作者心底的一种声音，请看： 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 母亲啊! 请忽然撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安排. (出示课件，学生齐读三首小诗)冰心在这篇散文诗中歌颂了宏大无私的母爱，在她的诗集繁星、春水中，她把母爱视为最崇高最美的东西，反复加以歌颂。 冰心的创

31、作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬爱的哲学著称。读冰心的的文章，如同观赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简洁澄澈，让人心醉，而后与胸中留下一些美妙的东西。 举荐阅读冰心作品 师结：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。 五、迁移拓展： 师：经过刚才的品析，我们被荷叶母亲的宏大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此?还记得那则感天动地的短信?珍宝儿，假如你还活着，请记住，妈妈爱你!妈妈走了，但母爱将恒久伴随在孩子的身边。或许你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱

32、无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗? 生谈对母爱的感受。 师：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影;出门前的一句句关爱的吩咐;临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。能享受到母爱是我们的华蜜，所以我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人，善待万物。信任同学们心中肯定还有许多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，仿照借助某一种详细的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是_，我是_。比比看谁想像最丰富，写的最好最美。 学生写作、发言。 1.母亲啊!你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2.母亲啊!你

33、是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我强壮成长。 3.母亲啊!你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。 六、结语 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到暖和如春。 母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依旧纯净明净。 信任我们的生命中总会有一张为我们遮挡风雨的荷叶-我们的母亲。 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子-(师生共同朗诵) 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 我也信任当将来我们张开有力的翅膀翱翔于人生宽阔的蓝天的时候，肯定能看到母亲欣慰的笑容。下课。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页