四年级语文下册鱼游到了纸上教案.docx

《四年级语文下册鱼游到了纸上教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册鱼游到了纸上教案.docx（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级语文下册鱼游到了纸上教案鱼游到了纸上的四年级语文下册教案 教学目标： 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教具打算：生字、生词卡片。 教学时间：3课时。 第一课时 一、谈话，导入新课。 1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）

2、不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习。 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句

3、话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容。 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段(914自然段)讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生

4、字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业. 熟读课文， 其次课时 一、指名朗读第一、二段。 二、提问。 1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ (“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。) 2.想想第一段的哪句话引出下文？ (“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相

5、识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容。 1.学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2.学生探讨思索题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？ (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上

6、游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ (青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由

7、。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文。 五、布置作业。 练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文。 1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.老师范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题。 1.从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ (作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动) 2

8、.聋哑青年又是怎样视察事物的？ (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发？ (老师可从两方面加以引导，一是引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作。 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 板书： 27鱼游到了纸上 聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理 “我” 相识了解钦佩 四年

9、级语文下册课文鱼游到了纸上教案 教学目标 1随文识字，读准字音 2品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注 3理解“先游到了我的心里”的含义 教学重点 体会聋哑青年勤奋专注的品质 教学过程 一、导入新课 听说我们这个班的同学特殊聪慧，那么，今日请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上） 请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了新奇的色调，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑

10、） 大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，留意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思索这两个问题： 1“鱼游到了纸上”是什么意思？ 2是谁让鱼游到纸上的？ 二、初读课文 1学生自由读课文，师巡察。 2检查生字读音：花港，澄澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。 好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该留意的地方，再全班齐读） 3解决思索问题 解决了生字读音后，让我们看回这两道思索题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，栩栩如生，活灵活现，仿佛在

11、纸上流淌）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜爱吗？仿照“鱼游到了纸上”，假如要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么好玩的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。 好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年） 三、感悟聋哑青年的恒心与用心 1感受聋哑青年的恒心 这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应当是从小起先学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段） 青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一

12、成天，经常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心 2感受聋哑青年的用心（重点指导朗读） 文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。 哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作刚好反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好） 我们男生女生来竞赛读一读。（不分凹凸，各有千秋） 在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，用

13、心致志，仔细，达到忘我的境界）板书：用心 聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼喊那漂亮的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（专心，用脑子）很好，对于敬爱的爸爸妈妈，我们都很熟识，专心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛视察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。 四、解读“先游到了我心里” 请大家齐读最终两个自然段。（生读课文） 你们认为，青年心里的金鱼是怎样

14、的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清楚，青年对金鱼的特点了然于心） “鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会） 五、小结 同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和用心，下节课我们再一起来观赏他画鱼时的超群技术。下课。 板书设计 鱼游到了纸上 心里 鱼纸上 恒心、用心 四年级语文下册鱼游到了纸上教案 教学目标 1理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3学习本课生字新词，理解重点词句。 4有感情地朗读课文。 教学重点 1理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意

15、思及两者之间的关系，并从中受到启发； 2学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教学打算 生字、生词卡片。 教学时数 3课时。 教学过程 第一课时 第一课时教学过程 一、谈话，导入新课 1同学们，我们学习鱼游到了纸上课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ （“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了

16、纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。） 2你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。） 三、初读课文，理解内容 1学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3指名给课

17、文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段（12自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段（34自然段）讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段（58自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。 第四段（913自然段）讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文。 其次课时 其次课时教学过程 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ （“赏心悦目”的意思是指因观赏

18、美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情安逸开心。） 2想想第一段的哪句话引出下文？ （“十几缸金鱼”。） 3“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ （“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。） 三、抓住重点，理解课文内容 1学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2学生探讨思索题。 （“他老是一个

19、人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等） 3提问： （1）“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？ （青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。） （2）“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ （融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。） （3）“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了

20、心里”和“游到了纸上”有什么关系？ （青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。） 四、学生自由朗读课文 五、布置作业 练习有感情地朗读课文。 第三课时 第三课时教学过程 一、练习有感情地朗读课文 1指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2老师范读课文。 3指

21、导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题： 1从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ （作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动） 2聋哑青年又是怎样视察事物的？ （“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。） 3你从中受到哪些启发？ （老师可从两方面加以引导，一是引导学生

22、留意视察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。） 三、布置作业 1抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 2先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 四、板书设计 鱼游到了纸上 聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理 “我” 相识了解钦佩 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 四年级语文下册鱼游到了纸上教学反思 鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感

23、悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。 为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： 、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。 开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此超群的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思索会更加深化，理解会更加深刻。 2、提倡特性化阅读，充分敬重学生的读书感受。 在课堂中，我始终敬重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句

24、段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式渐渐地引导他们体悟课文内容。 3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一起先学生体会不深，我调动学生自己的生活阅历，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种聚精会神、坚持不懈、忘我的精神，学生的钦佩和赞美之情一步步加深。 4、创设对话情境，引领学生走进文本。 当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星

25、期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。 5、回扣重点句段，突破本课重难点 在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成超群画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还须要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还须要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不须要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不须

26、要了，因为他已经心中有数了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。 一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少缺憾： 1、学生的发言面不够广。 2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。 鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇 3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还须要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最终用关联词串起这两者的关系，感觉很好。 人教版四年级下册语文鱼游到了纸上教学设计 【教学

27、目的】 、相识个生字，会写个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 、有感情地朗读课文。 、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 、学习作者视察和描写人物的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 【教学难点】 理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。 课前假如有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语积累，导入课文 、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水滥竽充数鱼水

28、相逢殃及池鱼鱼跃龙门） 、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不行分，但今日我们要学的课却很特殊，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上） 二、初读课文，把握整体 、自由朗读课文。（提出自读要求） 自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 思索： 课文写了一件什么事？ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ 、学生充分自读后小组内沟通。 、检查自读状况： 检查生字读音： 花港澄澈一丝不苟厂徽聋哑 指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 课文主要讲了件什么事？ （我在西湖玉泉观鱼时，相识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游

29、到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。） 指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）： “哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！” 那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里） 板书：先游到了心里 、出示句子： 鱼游到了他的纸上 鱼游到了他的心里 依据这两个句子质疑： （鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？） 三、老师小结，布置任务 孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得珍贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。 第

30、一课时作业设计 一、比一比，再组词 撒（）缸（）绣（）徽（） 撤（）缺（）诱（）微（） 二、填上合适的词语 （）的玉泉（）的身材（）地叫起来 （）的池水（）的眼睛（）地画下来 （）的孩子（）的衣裳（）地看着 其次课时 一、复习巩固，明确目的 、今日我们接着学习鱼游到了纸上。 、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题： （鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？） 、布置学习任务： 让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地相识这位聋哑青年。 二、讲读结合，学习课文 、研读“鱼游到了纸上”

31、： 找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。 （聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般） 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的： “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？ （“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画仔细，专注。挥笔速写说明他画画娴熟，很快。） 青年笔下的金鱼是怎样游动的？请绽开想象的翅膀，先同桌相互说一说。 让我们美美地读一读： （“工笔细描”的句子读出青年的细

32、致，“挥笔速写”的句子读的稍快） 过渡：青年笔下的鱼活灵活现，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊异。 出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊异地叫起来。 （读出小女孩的惊异，“哟”读得重而短促，语调上扬。） 不仅仅是小女孩在赞美，围观的人们都在赞美着，争论着。 “围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。” “融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？ 小结： 现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？ 研讨作者描写聋哑青年时所用的视察方法和描写方法： 视察方法：仔细看，细致听。 描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 出示插图：

33、作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说。 总结学法： 朗读课文，找出相关句子 勾画重点词句，解决问题 研讨作者所用的视察方法和描写方法。 有感情地朗读。 、研读“鱼游到了我的心里”： 默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”） 运用学法，快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著） “说“相识”他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

34、” 这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充） “老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。 小结： 其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。 让我们来读读这个段落： （一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。 还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？ “他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都”。 把你的想法告知大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天简单，每个星期天都这样

35、就难了。） 小结： 他看鱼真是持之以恒，不仅是一成天、每个星期天，而且是一年多 谁情愿读一读谁还想试试。（指名朗读） 小结： 现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期仔细视察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调） 再次研讨作者所用的视察方法和描写方法： 长期细致视察，并进行笔谈。 举止和神态描写。 、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系： 它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字： 因为所以 只有才 只要就 先然后 假如就 小结： 对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和缘由，一个先

36、字点明白“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必需先细致视察，使头脑中金鱼的形象显明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期仔细看鱼，刻苦练习画鱼的结果。 三、总结升华，延长主题 、这是一个怎样的年青人呢？ 、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。 其次课时作业设计 一、按要求写词语 、写出下列词语的近义词： 特殊（）举止（）天真（）了解（） 、写出下列词语

37、的反义词： 傲慢（）细致（）聚集（）活泼（） 二、按课文内容填空 、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。 有时有时 、就在金鱼缸边，我相识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。 这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。 仿写几句人物的外貌。 板书设计 鱼游到了纸上 鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上 （因为）（所以） 四年级下册鱼游到了纸上教学设计（人教版） 四年级下册鱼游到了纸上教学设计（人教版） 鱼游到了纸上是人

38、教版义务教化四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。 课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特殊”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 教学目标 1、相识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培育做事忘我、执着的品质。 4、学习作者视察和描写人物的方法。 教学重

39、点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学课时 两课时 第一课时 一、课题引入、质疑 学生齐读课题、质疑 预设：鱼怎么会游到纸上？ 鱼是怎样游到纸上的？ 鱼为什么要游到纸上？ 二、前置性作业展示 （一）字词训练营，人人当英雄 1.（出示本课生字、词语）学生认读。 2.写一写：在课文后的生字条中选择认为最难写的字，写一遍，并告知同学们写这个字应留意什么。 3.多音字展示 （二）入情入境，品尝人生 1.课文主要内容。 2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。 三、读课文，初步感知青年画技的超群 1.学生再读课文，体

40、会青年画技的超群 2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？ 重点句子： 1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。” （1）指导读好句子 （2）比较句子 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 哟，金鱼画到了他的纸上来啦！ （3）想象说话 围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？ （4）说写法 作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？ 2“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流淌。” （1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。 （2）对这句话你还有哪些体会？ 重点词语：工笔细描速写静静地 （3）创设情

41、境，学生画画，体会静静地 （师读青年画鱼的句子，生闭眼想象） 你看到了金鱼的哪些动态？ 指导读好句子。 当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊羡也罢，他的心里只有谁？ 师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！心中有数的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。 其次课时 一、回顾课文，导入新课 通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们肯定印象特殊深，肯定不会遗忘。这是一个怎样的特写镜头呢？请看 （课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘那样细致；有时又，很快地画出金鱼