冀教版一年级数学下册《认识人民币》教案设计.docx

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1、冀教版一年级数学下册认识人民币教案设计一年级数学下册相识人民币学案 一年级数学下册相识人民币学案 其次课时相识人民币（简洁的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)设计 教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 2、培育学生之间的合作精神。 教学重点初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 教学难点初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 课前打算例5、例6教学挂图，例7课件。 教学过程 一、复习。口答： 1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元 二、新授。 1、教学例5。 出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后

2、，老师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，老师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、教学例6。 出示例6挂图。 老师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边其次位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分学问学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不须要学生驾驭） 3、教学例7。 （1）演示例7第一小题。 老师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角

3、？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角老师板书）老师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。老师板书：5角+8角=13角=1元3角。 （2）例7其次小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？老师强调：元、角计算，只有在相同单位的状况下，才能相加。 三、巩固练习。 1、课本第50页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，老师巡察，提问个别同学，集体订正。 2、本第51页“做一做”。 3、练习九。 第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起

4、来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培育学生之间的合作精神。 一年级数学下册相识人民币备课教案 一年级数学下册相识人民币备课教案 一、教学目标 (一)学问与技能 使学生在解决关于人民币的简洁问题时会综合运用所学的相关学问。 (二)过程与方法 引导学生经验解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和阅历，初步学会有序思索。 (三)情感看法和价值观 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。 二、教学重难点 教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。 教学难点：培育

5、学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思索。 三、教学打算 1.课件。 2.学具：书籍封面的图片纸。 四、教学过程 (一)创设情境，理解题意 1.出示情境。 老师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜爱的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今日先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧! 2.理解题意。 出示问题：用13元正好可以买哪两本书? 老师：谁来读一读? (预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。 学生2：突出“正好”。 老师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正

6、好”是什么意思呢? (预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。 学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。 3.揭示课题。 老师：玲玲该怎么选书呢?今日我们就来探讨这个问题。 板书课题：解决问题。 (二)探究问题，寻求策略 1.在尝试解决问题中获得方法。 老师：请你拿出第一张纸，用你喜爱的方式独立完成。 学生自己尝试解决问题，老师巡察监控，收集学生信息。 (预设)学生会出现不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。 老师监控： 假如出现这样的问题，老师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余;6+813，说明超出了13元，只能等于

7、13元。 老师引导学生把错误的算式变成对的。例如： 在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。 相识人民币第5课时教学设计 在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。 相识人民币第5课时教学设计 老师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以依据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试调整”策略。 2.让学生在沟通中获得方法。 老师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的? (预设)正确答案： 从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。 相识人民币第5课时教学设计(2) 从分解方面想： 相识人民币第5课时教学设计(2) 老师：可以先选定一

8、本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。 板书：先选定(几元的)看剩余(几元)再选择找对应数。 3.在自主解决问题中尝试方法。 学生独立解决问题之后进行展示。 (预设)学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。 4.探究有序排列的方法。 (1)先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 老师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。 (2)学生独立用搭配的方法解决问题。 以6元为主进行搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 以8元为主进行搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 以

9、7元为主进行搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 老师：刚才我们通过不同的搭配方式，根据依次先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序排列的方法找到了全部搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序排列”策略。 (三)拓展练习，提升思维 老师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁须要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书? (1)再次理解“正好”的含义。 老师：要帮助小红解决问题，须要思索哪些因素。 (预设)学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。 老师：哪本书不能买? (预设)学生：20元的格林童话不能买，因为超过了16元。 (2

10、)摆一摆、算一算。 学生在小组内活动等，写出算式之后，再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。 (3)猜一猜，逆向思索。 小红买书之后不当心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗? 相识人民币第5课时教学设计(2) (预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最终修复账单。 小结：在解决问题时，我们要有条理地思索问题，依据条件逐步推理出结果。 (四)回顾总结 1.这节课上，什么学问给你留下了最深刻的印象? 2.今日学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，假如有许多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个

11、过程就是“尝试调整”策略。 相识人民币教案设计 相识人民币教案设计 教学内容： 人教版小学数学一年级下册第4648页。 教学目标： 1、使学生相识人民币，知道人民币的单位元、角、分，相识1元=10角、1角=10分。 2、通过视察、操作等活动，初步培育学生的视察实力、动手实力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 3、适时渗透思想品德教化，让学生获得主动良好的情感体验。 教材分析： 本节课的内容是在学生已驾驭100以内数的相识及已知道用钱才能买到东西的生活阅历的基础上绽开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简洁计算打下基础

12、。 学习者特征分析： 一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，留意规律则是以无意留意为主，而且留意力的保持时间短。 教学策略选择： 依据新标准中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、新奇心强的特点，我主要采纳：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等绽开教学。 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自 主探究为主，视察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。 媒体选择和运用： 多媒体课件、音乐、文字补充资料 教学

13、过程： 一、创设情境、激趣引入 （课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将实行的联欢会而忙着羊村长要发东西嘉奖大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。） 1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？ 2、沟通钱在生活中的用处。 3、揭示课题：相识人民币 【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的爱好，为新课的探究*了动力。】 二、自主探究、引导点拨 （一）相识人民币 1、元、角、分 1）小组合作：拿出学具人民币，把你相识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？ 2）人民币单位：元 3）爱惜人民币教化 （课件闪动人

14、民币左上角的国徽） 4）介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。 （课件出示不同的1元） 5）单位：角 （课件出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？） 6）认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所相识的人民币？ （课件出示整套人民币） 7）单位：分 以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。 8）小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形态、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。 2、分一分 1）小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。 2）多媒体展示沟通 3）小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分 整个

15、环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。 二）相识1元=10角、1角=10分 1、相识1元=10角 （课件出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意红包里有许多张；美羊羊很难过只有一张。） 师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来(课件闪动10张1角) 师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们劝慰劝慰美羊羊。（板书：1元=10角） 2、1元=（2）张5角 师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（课件出示2张5角） 3、1元=（5）张2角 师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧这是一张

16、2角，一共有几张这样的2角？为什么？（课件出示5张2角） 4、1角=（10）分 5、小结。 充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了主动的情感，主动参加，自主领悟，不着痕迹地驾驭了学习的重点。 三、联系生活、拓展应用 （课件出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？） 1、猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？ 2、思索：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？ 3、汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。 4、1元钱能买什么？怎么买？ 师：刚才买的都是同一种物品，假

17、如要买不同的物品还可怎么买？ 5、模拟购物：学做小买卖 1）活动要求：小组合作两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物相互沟通 2）小组活动 3）请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？ 6、买这四样物品，2元够吗？为什么？ 7、小结 【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级嬉戏教学的特点，使学生获得胜利、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】 四、畅谈收获、延长课外 1、这节课玩得快乐吗？说说有什么收获？ 2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，假如须要的话，用这

18、节课所学的学问亲自去买一买，好吗？ 【这样，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又能把所学学问延长课外，体现“从生活中来，又回来生活中去”的教学新理念。】 一年级下册 相识人民币 , “买文具”教学设计相识人民币(一年级下册)设计理念新的课程改革提出：在数学学问的学习中要加强与现实生活的联系，培育学生的数学思维和爱好，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参加，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教化。总

19、之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“相识人民币”绽开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、开心，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：买文具相识人民币。学情与教材分:学情分析：学生在生活中已有初步的识别方法，但是运用阅历很少，缺乏对人民币清楚、系统的相识，有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。教材分析：买文具相识人民

20、币是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、相识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的相识已经有肯定的生活阅历，因此教材留意结合学生生活阅历，创设了一个特别好玩的情境买文具，让学生在购物活动中初步相识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生相识人民币，驾驭元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：1相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2使学生能够用数学的思想、数学的

21、计算进行简洁的人民币计算，培育学生的有序思维实力。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学打算课件、人民币、购物小商品、每人1元钱教学过程一、创设情境，引出课题导入：小挚友们，你们喜爱听故事吗？（播放课件）瞧！在一片漂亮的大森林里，小动物们刚刚实行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的特别精彩，他们呀正在探讨大象爷爷会给他们带来什么嘉奖呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小挚友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出办法？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。师：在我们的生活中也是到处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？

22、（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小挚友们知道现在咱们中国人平常用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今日这节课咱们就来相识一部分的人民币。（板书：相识人民币）设计意图：力图从故事中产生的冲突冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的须要，以及它在流通中的便捷作用。二、合作探究，解决问题相识元、角、分（1）相识元师：小挚友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，假如你相识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生沟通，师巡察）学生汇报。（老师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横

23、号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的相识。）（板书：元）。设计意图：此环节目的是让老师引导学生视察人民币，并拓展学生的视察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统相识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够精确无误的分辨人民币。（播放课件）相识2元、1元。（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。爱惜人民币教化。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱惜人民币的思想教化。（2）相识角。师：小挚友看细致了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）依据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）老师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5

24、，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次相识2角和1角）（3）相识分。师：老师这还有3枚硬币呢，你们相识吗？（课件出示：5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。相识1元=10角1角=10分（1）相识1元=10角师：大象爷爷呀，依据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢?瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜

25、小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小挚友劝慰劝慰它，小狗你的钱？谁来劝慰它？小挚友一劝慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可兴奋了，它打开看看，发觉里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小挚友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀

26、赶忙打开看看，发觉它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小挚友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（老师依据学生的回答课件随机呈现相应的答案）师：小挚友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最终一题要冷静想一想，再举手。（2）相识1角=10分师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）播放“一分钱”音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜爱的动作。学习元、角、分的计算。（1）小狗买

27、文具。（1元的简洁计算）师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），假如小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小挚友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？设计

28、意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的学问成为动态的探究过程，让学生高兴奋兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的详细应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，亲密了数学与生活的联系。师：小狗最终下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小挚友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。汇报。学生说摆法，老师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。设计意图：通过小组合作，相互沟通，使学生各自的信息在小组中得到沟通，扩大了学生的学问面，让全体学生参加学习过程。小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把

29、这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）其次种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）设计意图：通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思索时要如何有依次、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培育了学生有序思维的学习方法。（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）师：小猪呀它有了钱，抓紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）-元（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？-角师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束

30、气球多少钱呀？（8角）怎么知道的？（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）（）-元-角这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？师：第2次它存进了4张（课件）（）这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）（3张-元1张帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（老师结合学生的回答进行适当的板书）。设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习爱好，从发觉中寻求欢乐，主动的获得学问，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能干脆相加，不同单位的不能干脆相

31、加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重留意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最终出示有多张人民币的混合计算。（4）实践购物。师：小挚友们通过刚才的学习你们已经相识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？老师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。其次，文明购物。第三，相互沟通。活动（课件播放音乐）老师巡察。小营业员汇报，表扬合格的营业员。设计意图：这是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系和元角

32、之间的换算关系的基础上，对应用实力和创建精神的培育。为每个学生供应探究，沟通的时空。在热情的购物之后，提升胜利的意义，满意学生胜利的欲望三、回顾归纳，激励发觉师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了很多生活中有困难的小动物。小挚友们，今日的故事好听吗？你们最喜爱哪只小动物？你们回去把这个故事告知你的爸爸妈妈好吗？师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于老师的补充。使学生对本节课学习的学问形成一个完整的学问体系。

33、设计思路:本节课的教学，我在教学过程中主要注意了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习爱好。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，到处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中特别重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，“那怎样想才能拿得又对又快呀？”接着我在学生回答的

34、基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也特别注意这方面的引导，使学生明白单位相同才能干脆向加减，如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的依次，使学生的思维得到的有依次、有层次的发展。4、重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学

35、习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际动身，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生供应了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都相识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中相互沟通，提高了视察、分析及解决问题的实力。5、联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生供应了：“帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节，使学生体

36、会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实力。 人教版一年级下册相识人民币数学教案 人教版一年级下册相识人民币数学教案 【学习目标】 1相识5元、10元、20元、50元和100元面值的人民币。 2驾驭各种面值人民币之间的兑换方法。 3通过学习，体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 【学习重难点】 学习重点：相识5元及5元以上面值的人民币。 学习难点：驾驭各面值人民币间的兑换方法。 【学习过程】 一、复习旧知，导入新课。 说出春节期间收到多少压岁钱及压岁钱的面值。 二、自主探究。 15和10元

37、中，分别有几个1？一张5元和一张10元的人民币分别能换多少张1元的人民币？ 220、50和100中分别有多少个10？面值为20元、50元和100元的人民币分别能换多少张10元的人民币？ 3一张100元人民币可以换几张50元的人民币？ 三、达标检测。 1填一填。 （1）1角=（ ）分 （2）1元=（ ）角 （3）30角=（ ）元 （4）50分=（ ）角 2换钱嬉戏。 （1）一张20元的人民币可以换（ ）张1元的人民币。 （2）一张20元的人民币可以换（ ）张5元的人民币。 （3）一张50元的人民币可以换（ ）张20元的人民币和（ ）张10元的人民币。 3给出的钱数能正好买什么？在能买的物品后面画

38、“”。 _ _ _ 一年级数学下册第五单元：相识人民币教案 第五单元：相识人民币 单元教学内容：第五单元（相识人民币） 单元教材分析： 本单元的内容是：相识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，相识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算。让学生结合自己的生活阅历和已经驾驭的100以内数的学问，学习、相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲密联系。同时在本单元的教学中，老师要创设详细地生活情境，让学生在购物的活动中相识人民币。 单元教学重难点、关键： 1、重点：相

39、识人民币的单位：元、角、分及简洁计算。 2、难点：人民币单位间的换算。 3、关键：组织学生在实际生活中多视察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。 教学目标： 1、使学生相识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。 2、使学生相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱惜人民币。 单元课时支配：约4课时 课题相识人民币（第46页的第例1-例4（相识人民币）完成相应的做一做及和P53：1、2题）设计 教学目标1、相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 2、知道元、角、分之间的

40、十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。 3、培育视察实力、实践实力和推理实力及合作精神。 4、对学生进行爱惜人民币和节约用钱教化。 教学重点相识各种面额的人民币。 教学难点元、角、分之间的关系。 课前打算常用的面额的人民币(不同版本的) 课时 教学过程 一、情境导入 师：今日我为你们大家带来了一位新挚友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们相识它们吗？今日是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧! 二、探究新知 1、参观文具店回答问题(CAI演示) (1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答) (2

41、)师：你们喜爱这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答） 2、相识人民币 （1）、师：中国的钱币叫人民币，你们相识人民币吗？ （2）、操作初认人民币 师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内沟通，看誰认得多（学生活动） a:汇报相识状况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币） 问：视察这人民币，你发觉了什么？ （学生回答） 师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币 （3）再认人民币 师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内沟通。(学生活动后，汇报识别方法) 师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说

42、看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？(学生口答) 师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会分辨吗？ 师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。视察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？ 师：国徽代表我们宏大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱惜人民币，不能在上面乱写乱画。 小嬉戏： （1）我指人民币，你举起与我相同的人民币 （2）我说面值，你举起起相应的面值 （3）我说颜色，你来回答 4、元、角、分的关系 师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么学问？ （学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系） 师：看完了这个片段，你

43、知道了什么？ （学生回答，老师板书：1元10角1角10分） 问：你知道1元（）分吗？ （可以小组探讨后再回答） 想一想： 1元可以换几个5角，几个2角？ 2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？ 5、电脑出示第49页的例4，让学生口答 三、巩固练习 1、电脑出示第53页的第一题 （1）学生独立操作，订正（学生上台操作） （2）说凑成的钱数 师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？ 2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧! (课件出示第48页的做一做的其次题和第49页的做一做) 师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说) 3、嬉戏：模拟购物 出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去) (1)选出三个柜长 (2)学生随意购物(看清价格后，购买) (3)请柜长检查交钱的状况 四、全课总结 (略) 1、老师要给学生供应生动好玩的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分学问。 2、