初三几何教案.docx

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1、初三几何教案小学到初三的全部概念（代数和几何)小学到初三的全部概念（代数和几何)三角形的面积底高2。公式S=ah2正方形的面积边长边长公式S=aa长方形的面积长宽公式S=ab平行四边形的面积底高公式S=ah梯形的面积（上底+下底）高2公式S=(a+b)h2内角和：三角形的内角和180度。长方体的体积长宽高公式：V=abh长方体（或正方体）的体积底面积高公式：V=abh正方体的体积棱长棱长棱长公式：V=aaa圆的周长直径公式：Ld2r圆的面积半径半径公式：Sr2圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=dh2rh圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两

2、头的圆的面积。公式：S=ch+2s=ch+2r2圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式：V=Sh圆锥的体积1/3底面积高。公式：V=1/3Sh分数的加、减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。分数的乘法则：用分子的积做分子，用分母的积做分母。分数的除法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。读懂理解会应用以下定义定理性质公式一、算术方面1、加法交换律：两数相加交换加数的位置，和不变。2、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。3、乘法交换律：两数相乘，交换因数的位置，积不变。4、乘法结合律：三

3、个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，再和第三个数相乘，它们的积不变。5、乘法安排律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。如：（2+4）525+456、除法的性质：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。O除以任何不是O的数都得O。简便乘法：被乘数、乘数末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不参与运算，有几个零都落下，添在积的末尾。7、么叫等式？等号左边的数值与等号右边的数值相等的式子叫做等式。等式的基本性质：等式两边同时乘以（或除以）一个相同的数，等式仍旧成立。8、什么叫方程式？答：含有未知数的等式叫方程式。9、什

4、么叫一元一次方程式？答：含有一个未知数，并且未知数的次数是一次的等式叫做一元一次方程式。学会一元一次方程式的例法及计算。即例出代有的算式并计算。10、分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数,叫做分数。11、分数的加减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。12、分数大小的比较：同分母的分数相比较，分子大的大，分子小的小。异分母的分数相比较，先通分然后再比较；若分子相同，分母大的反而小。13、分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。14、分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作为分母。15、分数除以整

5、数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。16、真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。17、假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于或等于1。18、带分数：把假分数写成整数和真分数的形式，叫做带分数。19、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。20、一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。21、甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数。数量关系计算公式方面1、单价数量总价2、单产量数量总产量3、速度时间路程4、工效时间工作总量5、加数+加数和一个加数和另一个加数被减数减数差减数被减数差被减数减数差因数因数积一个因数积

6、另一个因数被除数除数商除数被除数商被除数商除数有余数的除法：被除数商除数+余数一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。例：905690（56）6、1公里1千米1千米1000米1米10分米1分米10厘米1厘米10毫米1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米1平方厘米100平方毫米1立方米1000立方分米1立方分米1000立方厘米1立方厘米1000立方毫米1吨1000千克1千克=1000克=1公斤=1市斤1公顷10000平方米。1亩666.666平方米。1升1立方分米1000毫升1毫升1立方厘米7、什么叫比：两个数相除就叫做两个数的比。如：25或3:6或

7、1/3比的前项和后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外），比值不变。8、什么叫比例：表示两个比相等的式子叫做比例。如3:69:189、比例的基本性质：在比例里，两外项之积等于两内项之积。10、解比例：求比例中的未知项，叫做解比例。如3:9:1811、正比例：两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着化，假如这两种量中相对应的的比值（也就是商k）肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系就叫做正比例关系。如：y/x=k(k肯定)或kx=y12、反比例：两种相关联的量，一种量改变，另一种量也随着改变，假如这两种量中相对应的两个数的积肯定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系就叫做反比例关系。如

8、：xy=k(k肯定)或k/x=y百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。13、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。其实，把小数化成百分数，只要把这个小数乘以100就行了。把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。14、把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。其实，把分数化成百分数，要先把分数化成小数后，再乘以100就行了。把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。15、要学会把小数化成分数和把分数化成小数的化发。16、最大公约数：

9、几个数都能被同一个数一次性整除，这个数就叫做这几个数的最大公约数。（或几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数。其中最大的一个，叫做最大公约数。）17、互质数：公约数只有1的两个数，叫做互质数。18、最小公倍数：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。19、通分：把异分母分数的分别化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。（通分用最小公倍数）20、约分：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。（约分用最大公约数）21、最简分数：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。分数计算到最终，得数必需化成最简分数。个位上是0、2、4、6、8的

10、数，都能被2整除，即能用2进行约分。个位上是0或者5的数，都能被5整除，即能用5进行约分。在约分时应留意利用。22、偶数和奇数：能被2整除的数叫做偶数。不能被2整除的数叫做奇数。23、质数（素数）：一个数，假如只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（或素数）。24、合数：一个数，假如除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。1不是质数，也不是合数。28、利息本金利率时间（时间一般以年或月为单位，应与利率的单位相对应）29、利率：利息与本金的比值叫做利率。一年的利息与本金的比值叫做年利率。一月的利息与本金的比值叫做月利率。30、自然数：用来表示物体个数的整数，叫做自然数。0也是自然数。31

11、、循环小数：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做循环小数。如3.14141432、不循环小数：一个小数，从小数部分起，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做不循环小数。如3.14159265433、无限不循环小数：一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做无限不循环小数。如3.14159265434、什么叫代数?代数就是用字母代替数。35、什么叫代数式?用字母表示的式子叫做代数式。如：3x=（a+b）*c初中数学学问点归纳.有理数的加法运算同号两数来相加，肯定值加不变号。异号相加大

12、减小，大数确定和符号。互为相反数求和，结果是零须记好。【注】“大”减“小”是指肯定值的大小。有理数的减法运算减正等于加负，减负等于加正。有理数的乘法运算符号法则同号得正异号负，一项为零积是零。合并同类项说起合并同类项，法则千万不能忘。只求系数代数和，字母指数留原样。去、添括号法则去括号或添括号，关键要看连接号。扩号前面是正号，去添括号不变号。括号前面是负号，去添括号都变号。解方程已知未知闹分别，分别要靠移完成。移加变减减变加，移乘变除除变乘。平方差公式两数和乘两数差，等于两数平方差。积化和差变两项，完全平方不是它。完全平方公式二数和或差平方，绽开式它共三项。首平方与末平方，首末二倍中间放。和的

13、平方加联结，先减后加差平方。完全平方公式首平方又末平方，二倍首末在中心。和的平方加再加，先减后加差平方。解一元一次方程先去分母再括号，移项变号要记牢。同类各项去合并，系数化“1”还没好。求得未知须检验，回代值等才算了。解一元一次方程先去分母再括号，移项合并同类项。系数化1还没好，精确无误不白忙。因式分解与乘法和差化积是乘法，乘法本身是运算。积化和差是分解，因式分解非运算。因式分解两式平方符号异，因式分解你别怕。两底和乘两底差，分解结果就是它。两式平方符号同，底积2倍坐中心。因式分解能与否，符号上面有文章。同和异差先平方，还要加上正负号。同正则正负就负，异则需添幂符号。因式分解一提二套三分组，十

14、字相乘也上数。四种方法都不行，拆项添项去重组。重组无望试求根，换元或者算余数。多种方法敏捷选，连乘结果是基础。同式相乘若出现，乘方表示要记住。【注】一提（提公因式）二套（套公式）因式分解一提二套三分组，叉乘求根也上数。五种方法都不行，拆项添项去重组。对症下药稳又准，连乘结果是基础。二次三项式的因式分解先想完全平方式，十字相乘是其次。两种方法行不通，求根分解去尝试。比和比例两数相除也叫比，两比相等叫比例。外项积等内项积，等积可化八比例。分别交换内外项，统统都要叫更比。同时交换内外项，便要称其为反比。前后项和比后项，比值不变叫合比。前后项差比后项，组成比例是分比。两项和比两项差，比值相等合分比。前

15、项和比后项和，比值不变叫等比。解比例外项积等内项积，列出方程并解之。求比值由已知去求比值，多种途径可利用。活用比例七性质，变量替换也走红。消元也是好方法，殊途同归会变通。正比例与反比例商定变量成正比，积定变量成反比。正比例与反比例改变过程商肯定，两个变量成正比。改变过程积肯定，两个变量成反比。推断四数成比例四数是否成比例，递增递减先排序。两端积等中间积，四数肯定成比例。推断四式成比例四式是否成比例，生或降幂先排序。两端积等中间积，四式便可成比例。比例中项成比例的四项中，外项相同会遇到。有时内项会相同，比例中项少不了。比例中项很重要，多种场合会遇到。成比例的四项中，外项相同有不少。有时内项会相同

16、，比例中项出现了。同数平方等异积，比例中项无处逃。根式与无理式表示方根代数式，都可称其为根式。根式异于无理式，被开方式无限制。被开方式有字母，才能称为无理式。无理式都是根式，区分它们有标记。被开方式有字母，又可称为无理式。求定义域求定义域有讲究，四项原则须留意。负数不能开平方，分母为零无意义。指是分数底正数，数零没有零次幂。限制条件不唯一，满意多个不等式。求定义域要过关，四项原则须留意。负数不能开平方，分母为零无意义。分数指数底正数，数零没有零次幂。限制条件不唯一，不等式组求解集。解一元一次不等式先去分母再括号，移项合并同类项。系数化“1”有讲究，同乘除负要变向。先去分母再括号，移项别忘要变号

17、。同类各项去合并，系数化“1”留意了。同乘除正无防碍，同乘除负也变号。解一元一次不等式组大于头来小于尾，大小不一中间找。大大小小没有解，四种状况全来了。同向取两边，异向取中间。中间无元素，无解便出现。幼儿园小鬼当家，(同小相对取较小)敬老院以老为荣，(同大就要取较大)军营里没老没少。(大小小大就是它)大大小小解集空。(小小大大哪有哇)解一元二次不等式首先化成一般式，构造函数其次站。判别式值若非负，曲线横轴有交点。a正开口它向上，大于零则取两边。代数式若小于零，解集交点数之间。方程若无实数根，口上大零解为全。小于零将没有解，开口向下正相反。用平方差公式因式分解异号两个平方项，因式分解有方法。两底

18、和乘两底差，分解结果就是它。用完全平方公式因式分解两平方项在两端，底积2倍在中部。同正两底和平方，全负和方相反数。分成两底差平方，方正倍积要为负。两边为负中间正，底差平方相反数。一平方又一平方，底积2倍在中路。三正两底和平方，全负和方相反数。分成两底差平方，两端为正倍积负。两边若负中间正，底差平方相反数。用公式法解一元二次方程要用公式解方程，首先化成一般式。调整系数随其后，使其成为最简比。确定参数abc，计算方程判别式。判别式值与零比，有无实根便得知。有实根可套公式，没有实根要告之。用常规配方法解一元二次方程左未右已先分别，二系化“1”是其次。一系折半再平方，两边同加没问题。左边分解右合并，干

19、脆开方去解题。该种解法叫配方，解方程时多练习。用间接配方法解一元二次方程已知未知先分别，因式分解是其次。调整系数等互反，和差积套恒等式。完全平方等常数，间接配方显优势【注】恒等式解一元二次方程方程没有一次项，干脆开方最志向。假如缺少常数项，因式分解没商议。b、c相等都为零，等根是零不要忘。b、c同时不为零，因式分解或配方，也可干脆套公式，因题而异择良方。正比例函数的鉴别推断正比例函数，检验当分两步走。一量表示另一量，有没有。若有再去看取值，全体实数都须要。区分正比例函数，衡量可分两步走。一量表示另一量，是与否。若有还要看取值，全体实数都要有。正比例函数的图象与性质正比函数图直线，经过和原点。K

20、正一三负二四，改变趋势记心间。K正左低右边高，同大同小向爬山。K负左高右边低，一大另小下山峦。一次函数一次函数图直线，经过点。K正左低右边高，越走越高向爬山。K负左高右边低，越来越低很明显。K称斜率b截距，截距为零变正函。反比例函数反比函数双曲线，经过点。K正一三负二四，两轴是它渐近线。K正左高右边低，一三象限滑下山。K负左低右边高，二四象限如爬山。二次函数二次方程零换y，二次函数便出现。全体实数定义域，图像叫做抛物线。抛物线有对称轴，两边单调正相反。A定开口及大小，线轴交点叫顶点。顶点非高即最低。上低下高很惹眼。假如要画抛物线，平移也可去描点，提取配方定顶点，两条途径再选择。列表描点后连线，

21、平移规律记心间。左加右减括号内，号外上加下要减。二次方程零换y，就得到二次函数。图像叫做抛物线，定义域全体实数。A定开口及大小，开口向上是正数。肯定值大开口小，开口向下A负数。抛物线有对称轴，增减特性可看图。线轴交点叫顶点，顶点纵标最值出。假如要画抛物线，描点平移两条路。提取配方定顶点，平移描点皆成图。列表描点后连线，三点大致定全图。若要平移也不难，先画基础抛物线，顶点移到新位置，开口大小随基础。【注】基础抛物线直线、射线与线段直线射线与线段，形态相像有关联。直线长短不确定，可向两方无限延。射线仅有一端点，反向延长成直线。线段定长两端点，双向延长变直线。两点定线是共性，组成图形最常见。角一点动

22、身两射线，组成图形叫做角。共线反向是平角，平角之半叫直角。平角两倍成周角，小于直角叫锐角。直平之间是钝角，平周之间叫优角。互余两角和直角，和是平角互补角。一点动身两射线，组成图形叫做角。平角反向且共线，平角之半叫直角。平角两倍成周角，小于直角叫锐角。钝角界于直平间，平周之间叫优角。和为直角叫互余，互为补角和平角。证等积或比例线段等积或比例线段，多种途径可以证。证等积要改等比，比照图形看特征。共点共线线相交，平行截比把题证。三点定型非常像，想法来把相像证。图形明显不相像，等线段比替换证。换后结论能成立，原来命题即得证。实在不行用面积，射影角分线也成。只要学习肯登攀，手脑并用无不胜。解无理方程一无

23、一有各一边，两无也要放两边。乘方根号无踪迹，方程可解无负担。两无一有相对难，两次乘方也好办。特别状况去换元，得解验根是必定。解分式方程先约后乘公分母，整式方程转化出。特别状况可换元，去掉分母是出路。求得解后要验根，原留增舍别模糊。列方程解应用题列方程解应用题，审设列解双检答。审题弄清已未知，设元直间两方法。列表画图造方程，解方程时守章法。检验准且合题意，问求同一才作答。添加协助线学习几何体会深，成败或许一线牵。分散条件要集中，常要添加协助线。畏惧心理不要有，其次要把观念变。熟能生巧有规律，真知灼见靠实践。图中已知有中线，倍长中线把线连。旋转构造全等形，等线段角可代换。多条中线连中点，便可得到中

24、位线。倘如知角平分线，既可两边作垂线。也可沿线去翻折，全等图形立呈现。角分线若加垂线，等腰三角形可见。角分线加平行线，等线段角位置变。已知线段中垂线，连接两端等线段。协助线必画虚线，便与原图联系看。两点间距离公式同轴两点求距离，大减小数就为之。与轴等距两个点，间距求法亦如此。平面随意两个点，横纵标差先求值。差方相加开平方，距离公式要牢记。矩形的判定随意一个四边形，三个直角成矩形；对角线等互平分，四边形它是矩形。已知平行四边形，一个直角叫矩形；两对角线若相等，天经地义为矩形。菱形的判定随意一个四边形，四边相等成菱形；四边形的对角线，垂直互分是菱形。已知平行四边形，邻边相等叫菱形；两对角线若垂直，

25、顺理成章为菱形。初三化学教案 第三单元我们四周的空气 课题：第一节空气的成分 教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量相识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、合社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、过验证通风不畅环境中空气与簇新空气的区分和相识空气质量日报，增加关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步相识混合物、纯净物的概念。 重点难点 重点：让学生相识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计试验方案，测定不同环境中空气的成分。 教学内容分析 空气的成分对于学生来说，不是生疏的内容，空气污染对于人类的危害也是学生常常见

26、闻的，而采纳科学的方法测定空气的组成，自己亲自做试验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正相识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 教学对象分析 初中三年级的学生相识实力已有了较大的发展，他们的相识由感性向理性深化，因此对于空气成分的相识，已不在满意于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供应人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严峻”等常识，他们将在更高的层次上相识空气，要思索空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么缘由会导

27、致空气成分的变更?空气成分变更会产生什么后果? 试验用品 酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 教学过程 老师活动 学生活动 活动设计意图 课前老师布置探讨性课题： 探讨性学习空气中有什么？ 空气是我们特别熟识的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你相识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活阅历用事实进行说明或者设计试验进行证明。（所需的试验仪器、药品可自己搜集或从试验室借取） 学生结合生活阅历和已有的学问储备对空气进行重新谛视，较为理性地、科学地整理自己对空气的相识。

28、 结合学生的生活阅历、已有的学问，围绕科学的可以激发学生爱好的课题开展学习，有利于激发学生的学习爱好和探究欲望。 从学生熟识的事物入手，进行科学教化。 一、相识空气的组成 1、老师组织学生展示探讨成果，倾听学生们的争辩和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。 学生主动、热切地通过多种形式来表述自己对空气的相识。 引导学生在新旧学问阅历之间、在日常生活与科学学问之间建立起联系，通过对已有学问阅历的运用、改造来学习新学问。 给学生一个空间，让他们自己去发挥；给学生一个机会，他们会还你一个惊喜！ 2、老师总结学生们的表述并提出新问题：今日我们的相

29、识须要再深化一步，探讨空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢？ 活动天地 老师引导学生思索测定空气中氧气含量的试验思路： 如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？如何测得消耗掉氧气的体积？ 然后再给学生讲清该试验的反应原理、试验装置、操作要领，最终再把学生的思维扩出去：你还能设计那些试验？（这个问题可留做课外作业，学生们进行探讨性学习） 学生探讨并表述观点，在明的确验思路及原理后，学生们以小组为单位进行试验，留意操作要领，视察试验现象，记录试验数据，分析数据，得出结论氧气大约占空气体积的1/5。 对于本课题的学习，学生们也具备相应的科学学问，所以试验思路、反应原理都不会有太大问

30、题，但是由于刚起先接触化学试验，有些试验操作还有可能出现一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能出现的问题也可能估计不足，因此开放的探讨和老师适当的指导很有必要，但总的探究过程可以放开让学生大胆去做。 3、老师引导学生以详细的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯净物的概念。 学生在感受空气成分的基础上相识到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯净物。 学生处次接触物质分类的学问，对混合物、纯净物的相识不行能特别清楚，老师可多列举一些学生简单辨析的物质让学生进行推断。 二、关注空气质量 1、试验探究通风不畅环境中的空气与簇新空气的区分 老师要引导学生明确： 采集气体

31、样品的方法 让学生学会检验二氧化碳 初步学习通过对比试验获得结论的方法。 学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比试验，通过视察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与簇新空气的区分，增加环保意识。 通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增加环境意识。 因此，老师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行比照试验，使学生获得深切的真实感受。 2、活动天地相识空气质量日报 这一活动可采纳学生自学的方式进行，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气

32、的指量。 学生自学，相识空气质量日报。 学生自己能解决的问题，老师坚决不要代替；学生自学能学会的问题，老师坚决不讲。在教学中要有意识地培育学生的自学实力。 三、空气是一种重要的资源 这一标题可组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中到处有化学，到处离不开化学。 学生自学，小组内进行沟通，谈自己对空气是一种重要资源的相识，谈对空气发觉史的感受。 课堂小结： 通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与簇新空气的区分”两个探究试验，你觉得要探讨一个未知问题大致要经过那些步骤？ 学生回顾试验，整理思路，进行表述，其他学生相互补充，基本形成一个教完整的步骤：提出问题做出假设设计方案进行试

33、验收集证据说明与论证探讨与沟通得出结论。 学生学习科学的最好方法就是亲身经验科学活动，在次基础上，再对活动过程进行归纳，就可以使学生初步驾驭科学探究的方法。 教学反思 基于学生已有的学问基础和生活阅历，将教学的起点挂靠在已知与未知的连接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。因此，我在课前布置探讨性课题空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的高见，老师充分利用学生相识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。 让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于老师的恰当引导。 培育学生收集和处理信息的实力是

34、本节课追求的又一个教学目标，对于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等学问的学习，宜采纳学生课下收集资料，课上自学教材和相互沟通的方式进行。 王几何教案 9、王几何一、内容及其分析内容：本节课的教学内容是王几何分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是肃穆仔细的特点。本课所学的是七年级上册其次单元的第4篇课文，要让学生相识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个仔细对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参加思索。二、目标及其分析教学目标1、朗读课文，概括文章的主要内容。2、从外貌、神态、动作、语言等

35、方面，感知王几何老师的形象特点。3、深化人物内心世界，感受人物的人格魅力。目标分析（1）概括文章，就是把握文章的主要内容理清故事的发展脉络。（2）感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴实的外表下感知他的宏大，为教化事业静默无闻付出的宏大。（3）深化人物内心世界，感受人物的人格魅力就是专心去体会王几何为教化事业辛勤工作，二十几年如一日的专心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就肯定能做出别人所做不到的成就的道理。三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的宏大，产生这一问题的缘由是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外

36、学问，并且要对王几何的性格进行深化分析，这样才有利于学生的理解。四、教学条件支持分析在本节课王几何的教学中，打算运用录音机放朗读磁带，因为运用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解文章中说到的内容。五、教学过程设计导语每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今日就让我们来相识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习王几何这篇课文吧。资料助读作者介绍：马刚好(1946-),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最终一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。问题一：整体把握，理清思路问题1、初读课文，给课文分段。第一部分（1-2段）

37、：写上课前，同学们对几何老师充溢了新奇和渴望。其次部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。第三部分（29段）：补充交代王老师和我父亲的关系。问题2、王老师是怎样的一个人？明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务实力强，学识广博的老师形象。问题二：研习课文，回答下列问题？问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的爱好，极大地调动同学们的新奇与渴望，为下面的教学活动作下足够的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读爱好。问题2、王老师的教学方式很有特色，

38、学生们能够在欢乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？明确：我特别赞同王老师的做法。他胖而身手灵敏，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告知学生酷爱学问、持之以恒的道理，不干脆说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“欢乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。特别钦佩王老师。问题3、文章最终一段属于什么叙述方式？有什么作用？明确：补叙。补充交代王老师的另一身份-父亲的毛根儿挚友。六：目标检测1、指出下列句子所用的修辞手法。在那个做什么事都肃穆仔细、呆板教条的年头，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问） 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）笑的双手

39、颤抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比方）2、指出下列句子所用的描写方法。须臾，一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，挤眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不得？我们也会画！”（语言）七：课堂小结王几何为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学看法。告知我们一个人想要胜利，必需在自己喜爱的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要胜利靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的逆境都必需坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页