2022年《五彩池》第二课时教学实录一.docx

《2022年《五彩池》第二课时教学实录一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《五彩池》第二课时教学实录一.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年五彩池第二课时教学实录一您现在正在阅读的五彩池其次课时教学实录一文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!五彩池其次课时教学实录一评析：江苏省淮安市勺湖中心小学马会国师：同学们，上节课我们一起初读了课文，阅读了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过仔细地、细致地、有感情地读课文来观赏五彩池的漂亮景色，观赏课文语言文字的美丽，同学们想去吗？生：想去！师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，

2、都有话要说，都有看法发表，此时此刻，你想说什么呢？师：你们看到五彩池了吗？假如没有看到，请同学们接着朗读第2自然段，直到看到为止。师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告知老师，你看到的五彩池是什么样的吗？生：我看到的五彩池很美！生：我看到有许很多多的五彩池！生：我看到五彩池形态许多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的生：我看到五彩池有深有浅，有大有小。生：我看到五彩池的颜色很美。师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量许多、大小不同的同学请举手，能告知老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏

3、龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书阅历告知大家？生：我把重点词突出来了。师：为什么呢？生：因为从中可以感受到五彩池许多。师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次观赏一下，好吗？生：（读书）师：同学们，咱们一起来试试，好吗？师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？生：（个别读）师：呀，你读得真棒，同学们艳羡吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。生：（个别读）师：同学们，评价一下，他读得怎么样？生：他读得没感情。师：你能

4、有感情地读给大家听听吗？生：（个别读）生：他读得干巴巴的。师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。生：（个别读)师：同学们，还有一句是告知我们什么的？谁能读出来。生：（个别读)师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)师：好，刚才呀，老师发觉一个问题，有的同学听完之后，立刻睁开眼睛，有的同学呢则观赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告知老师为什么吗？生：因为我感受后面还有许多，许多。生：因为文章后面还有一个省略号。师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形态，然后老师给

5、你们两分钟的时间把想到的写下来。师：下面哪位同学来说一说。生：“池边是有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的”师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！生：不行。师：为什么？生：因为五彩池的形态太多了，一时说也说不清。师：嗯，说得太好了，五彩池的形态许多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？生：好！师：下面就请同学们选择你们最喜爱的句子背一背。生：（几人分别背）师：刚才，是我们坐在汽车上看到的漂亮景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊

6、异的呢？(出示幻灯)师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得奇妙。生：（读书)师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？生(红)：我要。生(蓝)：我要。师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。生：（赛读）师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？生：我知道了五彩池奇妙的缘由。生：我知道，水池有颜色是因为石笋。师：通过默读，你们已经知道了很多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会

7、知道很多。生：（读书）师：你们又读出了什么，告知大家。生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。师：同学们，你们真了不得，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。师：同学们，当我们观赏完五彩池漂亮的景色，即将登上汽车告辞五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？生：五彩池，你真美！生：五彩池，我恒久记着你！生：五彩池，你太奇妙了！师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最终一个自然段。师：同学们，今日这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池漂亮、奇妙的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）回去向你们的父母描绘五彩池的奇妙景色。视察一种植物，仿照五彩池写法，写一段话。五彩

8、池课堂教学评议江苏省淮安市勺湖中心小学马会国五彩池这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深化钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。这一思想，在教学其次自然段时候得到了充分体现。以往教学，教者习惯于这样去设计：五彩池的奇妙表现

9、在哪几点呢？请大家边读课文边思索。这样组织教学，学生首先体会到的不是一种语言文字的美，而是被老师牵着鼻子，被动地去挖掘语言以外的东西，学生的思维被束缚住了，灵性被禁锢住了，这样的语文教学有什么效果呢？而教者在教学这一自然段时，能放手让学生去充分阅读课文，一起先便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着奇妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体会，漫漫游赏。接着，教者

10、引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了肯定的积累，而在我们平常的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，老师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个显明特色。二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。阅历之一：让学生练读，引导学生在

11、读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。以往教学过于注意思想教化，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语说明，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文实力的提高有什么帮助？而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的美丽语言深深地印在自己的脑海里。阅历之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课支配了多次练说，既训练了表达实力，

12、又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的其次个特色。三、依据课文特点，奇妙支配迁移练习，培育学生的创新意识和创建实力。本节课支配了三次迁移：引导学生想象五彩池的形象；引导学生给文章结尾，也就是说告辞的话；激励学生课后去视察菊花，并仿照五彩池写片断。这些迁移有效地激发了学生的创建想象、求异思维、发散思维，熬炼了学生良好的思维品质。通过有意识培育，使学生从小就具备较强的创新意识和肯定的创建实力，是每位老师在课堂上应努力做到的，也是新大纲提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。四、重视主动的言语交际，营造和谐的课堂氛围。课堂教学的改

13、革在不断深化，我想改革的内容不外乎两个方面：一是使老师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。在提高课堂教学效果方面，一些名师的课给了我们肯定的启示，最根本的就是要就学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，教者肯定要多说一些激励、赞扬、确定的话，创设一些交际环境，拉近老师与学生的距离，使学生学得主动主动。本节课第三自然段教学设计体现了这一特点，教者把学生分为红方、蓝方，竞赛朗读，学生的爱好一下子调动起来，赛读后，再让学生评议，然后老师参与竞赛，参加哪一方呢？学生先是争着要，后来又争着推，都信任自己要比对方读得好，这是一个较为胜利的言语交际环节

14、的设计。它使学生与学生、学生与老师之间的距离一下子拉近了，课堂气氛和谐而高涨，学生的书也越读越好了。可见主动的言语交际，可以给学生主动的心理示意，使学生的心情始终处于主动饱满的状态，生好学、乐学，心智的大门自然就开启了。这是我们以后上课需极其重视的一个问题，从这节课上我们也会受到一点启发。五、依据自然段特点，敏捷设计教学方法。本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。其次自然段语言生动美丽，字中有画，字中含情，所以教者采纳了反复读、悟、体会，读通、读熟、读好，直至熟读成诵。第三自然段写五彩池色奇，语言浅显易懂，生不需深悟，能读出奇妙、惊异的效果就行了，所以教者采纳了反复练读、赛读的方法把课文读懂了，读好了。第四自然段是一种科学性的描述，描述了五彩池形成的缘由，教者采纳了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思索、体会。这一方面培育了学生的读书实力，另一方面也体现了新大纲要求的：中高年级要重视默读，默读要有肯定的速度。有的老师上课时，特殊是开课时很少用默读，怕造成课堂气氛过冷，这是大可不必顾虑的。