初三化学教案物质在水中的溶解.docx

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1、初三化学教案物质在水中的溶解物质在水中的溶解 第一课时：物质在水中的溶解一、情境导入：镇上有一家洗衣店，有一天，化工厂的一名工人拿了一批工作服来清洗。工作服上的污渍主要有氯化钠、蔗糖、润滑油、碘等。假如你是洗衣店的工作人员，你准备怎样清洗这批工作服呢？学生探讨，沟通答案。老师总结。衣服上的氯化钠、蔗糖，很简单洗去，但油污和碘却不简单清除，大部分同学都不知道怎么清除这些物质，对这方面的学问还不是很明白。今日我们就来学习物质在水中的溶解，学习了本节课，我们就可以轻而易举的解决这些问题了。二、明确目标：本节课的学习目标：1、知道什么是溶液及溶液的基本特征。并能够辨别典型溶液中的溶质和溶剂。2、了解溶

2、质溶解的过程。了解电离的概念。3、知道一些常见的乳化现象。体会化学学问在生活中的应用，增加酷爱化学、酷爱生活的情感。三、依标导学：同学们在家里都洗过衣服吧？洗衣服时，你用到的最主要的物质是什么？（水）你认为水起到什么作用呢？（溶解）我们回到故事情境中，进行活动探究一。工作服上的污渍主要有氯化钠、蔗糖、润滑油、碘等。这批衣服上的污渍都能用水洗去吗？（学生探讨，沟通）学生试验一：我们来进行一组小试验，同学们分组合作，共同探究。分别将食盐、泥沙、植物油、蔗糖和硫酸铜五种物质溶于水中，并仔细视察、描述试验现象。（学生试验）学生沟通试验现象：食盐、蔗糖和硫酸铜这三种物质可以溶解在水中；植物油浮在水面上，

3、形成上下两层；泥沙不溶于水，沉淀在试管底部，也形成上下两层。通过刚才的小试验，我们可以了解到工作服上的哪些物质可以用水洗去呢？（氯化钠和蔗糖能够用水洗去，它们都能溶于水。）食盐、蔗糖和硫酸铜能够溶解在水中，它们是怎样溶解的呢？我们从微观角度来视察一下。并由此引导出电离的有关学问。刚才的小试验，我们还可以发觉植物油不能溶解在水中。也就是说工作服上的润滑油和碘不能用水洗去。用水不能洗去的污渍怎么办呢？我们一起来了解一下。进行活动探究二：通过探究，我们知道润滑油能够溶解在汽油中，碘能够溶解在酒精中。学生试验二：小组试验，分别将植物油溶解在汽油，碘溶解在酒精中，细致视察试验现象。将植物油溶解在汽油，碘

4、溶解在酒精中，它们溶解后形成的是和食盐、蔗糖、硫酸铜溶于水后一样的液体。引导学生总结溶液的两点性质。总结出溶液的概念，特征及组成。溶质和溶剂的概念。了解试验室及生活中常见的几种溶液。学生练习，巩固所学学问。辨别典型溶液中的溶质和溶剂。及溶液中溶质和溶剂的确定。学问小结：总结溶液的有关学问。活动探究三：污渍中的泥土、碘、润滑油用水清洗会出现什么样的现象？清洗它们后得到的是溶液吗？结合刚才的学生试验一，总结浊液的有关学问及特征。活动探究四：通过起先的探究，我们知道植物油能够溶解在汽油中。可是衣服上沾染了油污，我们都是用汽油来清洗的吗？除了汽油，我们还可以采纳什么方法呢？（学生回答）家里厨房中的油污

5、，都是如何清除的？学生试验三：将第一个分组试验中的植物油和水形成的浊液，加入几滴洗洁精，振荡后视察试验现象。了解洗洁精等乳化作用。思维拓展：（1）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？（2）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。 通过本节课的学习，假如你是洗衣店的工作人员，你现在知道如何来洗这批衣服了吧？小结：本节课的收获一自理实力完成挑战自我本节课的收获二化学学问完成学以致用课外探究 初三化学教案 第三单元我们四周的空气 课题：第一节空气的成分 教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量相识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方

6、法。 2、合社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、过验证通风不畅环境中空气与簇新空气的区分和相识空气质量日报，增加关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步相识混合物、纯净物的概念。 重点难点 重点：让学生相识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计试验方案，测定不同环境中空气的成分。 教学内容分析 空气的成分对于学生来说，不是生疏的内容，空气污染对于人类的危害也是学生常常见闻的，而采纳科学的方法测定空气的组成，自己亲自做试验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正相识了空气的成分，了解了空气中各种成分的

7、重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 教学对象分析 初中三年级的学生相识实力已有了较大的发展，他们的相识由感性向理性深化，因此对于空气成分的相识，已不在满意于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供应人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严峻”等常识，他们将在更高的层次上相识空气，要思索空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么缘由会导致空气成分的变更?空气成分变更会产生什么后果? 试验用品 酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 教学过程 老师活动 学生活动 活动设计意图 课前老师布置

8、探讨性课题： 探讨性学习空气中有什么？ 空气是我们特别熟识的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你相识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活阅历用事实进行说明或者设计试验进行证明。（所需的试验仪器、药品可自己搜集或从试验室借取） 学生结合生活阅历和已有的学问储备对空气进行重新谛视，较为理性地、科学地整理自己对空气的相识。 结合学生的生活阅历、已有的学问，围绕科学的可以激发学生爱好的课题开展学习，有利于激发学生的学习爱好和探究欲望。 从学生熟识的事物入手，进行科学教化。 一、相识空气的组成 1、老

9、师组织学生展示探讨成果，倾听学生们的争辩和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。 学生主动、热切地通过多种形式来表述自己对空气的相识。 引导学生在新旧学问阅历之间、在日常生活与科学学问之间建立起联系，通过对已有学问阅历的运用、改造来学习新学问。 给学生一个空间，让他们自己去发挥；给学生一个机会，他们会还你一个惊喜！ 2、老师总结学生们的表述并提出新问题：今日我们的相识须要再深化一步，探讨空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢？ 活动天地 老师引导学生思索测定空气中氧气含量的试验思路： 如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？

10、如何测得消耗掉氧气的体积？ 然后再给学生讲清该试验的反应原理、试验装置、操作要领，最终再把学生的思维扩出去：你还能设计那些试验？（这个问题可留做课外作业，学生们进行探讨性学习） 学生探讨并表述观点，在明的确验思路及原理后，学生们以小组为单位进行试验，留意操作要领，视察试验现象，记录试验数据，分析数据，得出结论氧气大约占空气体积的1/5。 对于本课题的学习，学生们也具备相应的科学学问，所以试验思路、反应原理都不会有太大问题，但是由于刚起先接触化学试验，有些试验操作还有可能出现一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能出现的问题也可能估计不足，因此开放的探讨和老师适当的指导很有必要，但总的探

11、究过程可以放开让学生大胆去做。 3、老师引导学生以详细的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯净物的概念。 学生在感受空气成分的基础上相识到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯净物。 学生处次接触物质分类的学问，对混合物、纯净物的相识不行能特别清楚，老师可多列举一些学生简单辨析的物质让学生进行推断。 二、关注空气质量 1、试验探究通风不畅环境中的空气与簇新空气的区分 老师要引导学生明确： 采集气体样品的方法 让学生学会检验二氧化碳 初步学习通过对比试验获得结论的方法。 学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石

12、灰水变浑浊的性质进行对比试验，通过视察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与簇新空气的区分，增加环保意识。 通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增加环境意识。 因此，老师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行比照试验，使学生获得深切的真实感受。 2、活动天地相识空气质量日报 这一活动可采纳学生自学的方式进行，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。 学生自学，相识空气质量日报。 学生自己能解决的问题，老师坚决不要代替；学生自学能学会的问题，老师坚决不讲。在教学中要有意识地培育学生的自学实力。 三、空气是一种重要的资

13、源 这一标题可组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中到处有化学，到处离不开化学。 学生自学，小组内进行沟通，谈自己对空气是一种重要资源的相识，谈对空气发觉史的感受。 课堂小结： 通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与簇新空气的区分”两个探究试验，你觉得要探讨一个未知问题大致要经过那些步骤？ 学生回顾试验，整理思路，进行表述，其他学生相互补充，基本形成一个教完整的步骤：提出问题做出假设设计方案进行试验收集证据说明与论证探讨与沟通得出结论。 学生学习科学的最好方法就是亲身经验科学活动，在次基础上，再对活动过程进行归纳，就可以使学生初步驾驭科学探究的方法。 教学反思 基于学生已

14、有的学问基础和生活阅历，将教学的起点挂靠在已知与未知的连接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。因此，我在课前布置探讨性课题空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的高见，老师充分利用学生相识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。 让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于老师的恰当引导。 培育学生收集和处理信息的实力是本节课追求的又一个教学目标，对于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等学问的学习，宜采纳学生课下收集资料，课上自学教材和相互沟通的方式进行。 九年级化学物质在水中的溶解 新

15、泰试验中学20222022学年第一学期初三化学其次单元学案其次单元水和溶液第四节物质在水中的溶解（第一课时）老师寄语：不为失败找理由，只为胜利找方法。学习目标：1、知道什么是溶液及溶液的基本特征，能辨别典型溶液中的溶质、溶剂。2、通过试验相识溶质溶解过程都伴随能量的改变。3、了解溶液在工农业生产和生活的一般应用。学习重点：1、溶液的组成2、溶液的基本特征。【课前热身】1、物质以的形式匀称分散到另一物质里的过程叫物质的溶解。2、物质溶解后形成的、的，叫溶液。3、溶液的特征：具有性、性，属。【课堂展示】1、阅读教材P50溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成、的混合物，溶液由两部分组成：、。

16、溶剂：溶解物质的物质，如水，一般常为。溶质：被溶解的物质。如NaCL等。一种溶液中，溶质可以是一种或几种，溶质可以是体、体或体。2、（1）均一性：溶液中各部分的性质都。（2）稳定性：只要溶剂不蒸发，外界条件不变更和就不会分别。（3）溶液质量=+3、完成试验探究（充分展示你动手操作实力）NaOHNH4NO3NaCL温度温度改变量通过以上探究，你有何感想？4、（1）固体、气体溶解在液体中，固体、气体作。（2）两种液体形成溶液时，把量多的做溶剂，量少的。只要溶液中有水，无论水量多少总是溶剂。（3）假如不说明，通常所说的溶液以为溶剂的。5、洗洁精、洗衣粉去污实力由于作用，请看P52页了解什么是乳化作用

17、？ 【尝试练习】1、溶液中的溶质可以是、或，是常见的溶剂。2、下列物质长期放置最稳定的是（）A、牛奶B、豆浆C、矿泉水D、石灰乳3、家用洗涤剂在下列哪种状况下效果较好（）A、冷水B、冰水C、开水D、温水4、下列溶液里的溶质和溶剂各是什么？白酒碘酒糖水食盐水小结：我的收获： 我的疑问： 【当堂测试】1、以下不属于溶液外观上的基本特征的是（）A、均一B、稳定C、无色D、透亮2、一瓶氯化钠溶液中各部分的性质（）A、上面跟下面不相同B、有的相同有的不同C、完全相同D、完全不相同3、下列组成为“无色溶液”的是（）A、牛奶B、碘酒C、白酒D、蒸馏水4、一下所列家庭常用的调味品中，与水充分混合后不能形成溶液

18、的是（）A、香油B、食盐C、白糖D、食醋5、衣服上沾有油污。用水洗不掉，而用汽油或洗涤剂就能除去衣服上油污。你知道这是为什么吗？ 第四节物质在水中的溶解（其次课时） 老师寄语：在学习的道路上，没有捷径可走，“勤奋”和“努力”是两个必不行少的条件。学习目标：1.记住溶质质量分数的计算公式2.能进行溶质质量分数的简洁计算3.初步学会配制肯定溶质质量分数的溶液学习重点：溶质质量分数的计算【课前热身】1、溶液：由或分散到里，形成的、的。2、溶液是由和两部分组成的，所以：溶液质量+（式）【课堂展示】一、溶液组成的定量表示1、【慧眼寻知】阅读课本P54第一、二段内容，完成下列问题：（1）溶质质量分数指和的

19、比值。（2）公式：溶质质量分数100（式）2、【明察秋毫】推断下列说法是否正确？（1）在100g水中溶解20g食盐，所得食盐水中溶质的质量分数为20。（）（2）从100g质量分数为20的碳酸钠溶液中取出10g溶液，则取出的溶液中溶质的质量分数为2。（）（3）100g食盐溶液中溶解了15g食盐，所得食盐水的质量分数为15。（）3、【我来“变形”】请结合上面的式和式完成下列问题：溶质质量；溶剂质量；溶液质量；另外，依据物理计算公式V=m可得：溶液质量。 4、【阅读课本】阅读课本P54例题，明确解题思路。5、【学以致用】试验室要配制溶质质量分数为15的氢氧化钠溶液200g；须要氢氧化钠固体g，水g。

20、6、【走进生活】溶质的质量分数为550的葡萄糖溶液可以作为注射养分液，若用10g葡萄糖配制10的葡萄糖溶液，需加入水g。二、溶液的配制1、【我们合作我们设计】试验内容：与同学合作配制50g16的食盐溶液。请你设计：（1）计算：食盐固体需g；蒸馏水需g，换算成体积需mL。（2）称量：用称量所需的食盐，倒入烧杯中；用量取所需的水，倒入烧杯中。（温馨小贴士：留意称量固体物质和量取液体的正确方法。）（3）溶解：用搅拌使食盐完全溶解。（温馨小贴士：留意搅拌的正确方法。）（4）装瓶存放：把配制好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞，贴上标签（注明药品名称和溶质的质量分数）。2、【走进生活】禽流感期间，某养殖户需配

21、制200g20的氢氧化钠溶液对禽舍用具进行杀菌消毒。（1）配制时需称取氢氧化钠固体g，水mL。（2）配制此溶液的步骤为、和；配制过程中用到的仪器有药匙和胶头滴管。三、学问拓展对于较困难的关于溶液的计算题，若不能干脆利用公式得出结果，此时可以用设未知数的方法来解决。1、解较困难的关于溶液的计算题的一般思路可概括为：解、设、列、算、答。2、在解题中要留意：设未知数时要指明质量，不带单位；计算过程中的质量单位该带的必需带上，不能遗漏。例：把100g10的食盐溶液稀释成5，需加水多少克？分析：向溶液中加水稀释的过程中溶质的质量不变。解：设须要加水的质量为x100g10（100gx）5解得：x100g答

22、：需加100g水。【学以致用】现有100g溶质质量分数为10的食盐溶液，若使溶液的溶质质量分数增加一倍，应蒸发掉水g。请写出你的计算过程。四、收获共享通过这节课的学习，我的收获有 五、大显身手1.某KNO3溶液中溶质质量分数为20，其含义是。2.用氯化钠配制100g溶质质量分数为20的氯化钠溶液，现有下列操作：溶解称取氯化钠过滤量取水计算蒸发结晶。正确的操作依次是（）A.B.C.D.3.试验室需用100g20的硝酸钾溶液，现供应足量药品：硝酸钾固体、足量水、10的硝酸钾溶液。细致视察，仔细设计，将配制溶液的方案及所需的各种药品用量填入下表中：方案一：将10的硝酸钾溶液蒸发水分。需10的硝酸钾溶液g方案二：方案药品用量方案一：将10的硝酸钾溶液蒸发水分需10的硝酸钾溶液g 方案二： 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页