人教版三上《好汉查理》精品教学设计汇编.docx

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1、人教版三上好汉查理精品教学设计汇编 英雄查理教学设计 教学目标 1正确、流利，有感情地朗读课文。 2理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 教学重点、难点 1读懂课文内容，体会人物的思想感情。 2理解查理发生改变的缘由。 教学打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 课时支配 1课时 教学流程 一、谈话揭题 1导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 2听歌曲：英雄歌。英雄你是怎么理解的？今日我们就来学习英雄查理。 3读题：英雄查理。读了这个题目，

2、你还想知道什么呢？ 二、初读感知 1学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 3检查读书状况。 （1）指名学生分自然段读课文，学生评议。 （2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。 4探讨沟通。课文讲解并描述了一个什么故事？ 三、再读质疑 1学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 2初步释疑。 （1）查理有哪些改变？ （2）查理为什么会有这么大的改变？ 四、读悟沟通，感受查理的改变 1查理有哪些改变？你找到了哪些句子？ 2老师相机出示以下句子，让学生谈感受： 不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。 感谢！查理显得落落大方。 当然可以。 查理虽然淘气，但说话是算数的

3、。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 杰西，我会做个英雄。 五、探究查理改变的缘由，评价文中人物 1引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？ 2你觉得查理的改变和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 3你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 六、练习有感情地朗读 可以自由组合，分角色有感情地朗读。 七、作业设计 1读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 2镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 英雄查理精品教案（表格式） 英雄查理教案

4、 教 学 目 标 学问与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，培育独立阅读实力。 过程与方法 读懂课文内容，体会查理发生的改变。 情感看法价值观 感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 教学重、难点 通过学习课文，体会到查理发生的改变及其缘由。 教学打算 教学时间 1课时 教学过程 一、谚语激趣，揭示课题 1、出示谚语：一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为挚友两肋插刀) 2、课文中也有一个英雄，我们一起走进课文，一起去相识英雄查理。 二、初读课文，感知全文 1、学生自由朗读课文，要求生字词读正确、句子读通顺。 2、探讨

5、沟通：课文讲了一个什么故事？（暑假里的一天，淘气的查理相识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。） 三、再读质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2、同学们都画了哪些不理解的内容或感爱好的地方呢？ 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习的三个问题： (1)一起先，查理是个英雄吗？ (2)你从哪里可以看出查理是个英雄？或者查理发生了那些改变？ （3）查理为什么会有这么大的改变？ 4我们现

6、在先来解决第一个问题：查理一起先是英雄吗？（不是）镇上的人对查理是怎样的印象呢？（第一段）那些大人可能会对自己的孩子说什么？ 5、后来查理发生了什么改变？或者你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？用波浪线画一画 （1）依据学生找到的句子让学生谈感受：（“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢！”查理显得落落大方。.“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”） 读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（落落大方、遵守诺言、诚恳自信、富有爱心的查理） （2）让我们一起来读读这篇课文，男

7、孩读查理，女孩读杰西，老师来读旁白。一起来感受查理是怎么一步一步变成英雄的。 6、读完了这篇课文，谁来告知老师，查理究竟是因为什么缘由，而有了如此大的改变呢？找找文中是怎么写的？ （1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他英雄查理，心里会怎么想？ （2）杰西又是怎么对待这个不速之客-坏小子查理的？用横线画一画句子。 指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动 男女生分角色读读313自然段人物对话部分的内容 课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画 读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了改变？（杰西的敬重、理解、信任） 除此之外还有什么缘由？（罗伯特先生的夸奖） 7学到这儿

8、，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？ 8、读课题，让我们一起来赞许一下真正的英雄-查理 四、总结 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、我们在日常生活中应当怎么做个英雄呢？ 板书设计： 英雄查理 查理：落落大方、遵守诺言、诚恳自信、富有爱心 杰西：敬重、理解、信任罗伯特先生的夸奖 教学反思： 英雄查理教学设计 英雄查理教学设计【设计理念】依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】、有感情地

9、朗读课文。、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。、培育独立阅读实力。【课前打算】老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。【课时支配】课时。【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑、（课前播放英雄歌）同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？（学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等。）、读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个

10、平台。二、初读课文，感知大意、学生听课文录音，激发朗读的爱好。、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。、检查学生读书状况：指名分自然段读课文，读后学生评议。选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。三、再读质疑，读中感悟、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。、小组沟通，老师巡回点拨。、梳理学生提出的问题，对

11、于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：你从哪里可以看出查理是个英雄？查理为什么会有这么大的改变？设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。、读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？依据学生找到的句子让学生谈感受：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢!”查理显得落落大方。“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东

12、西。”“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理

13、的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？、练习有感情地读，读中悟情。设计意图：“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。四、拓展延长，升华情感、读了这个故事，你有什么感想？、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主

14、题的材料），说说自己读后的感想。设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。【板书设计】有礼貌守信用敬重理解信任淘气爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。三年级上册英雄查理精品教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文

15、。 2.读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3.能围绕单元导读进行独立阅读。 一、激趣导入 1、老师知道大家都特殊喜爱读故事，今日，老师给大家带来了一个很棒的外国故事!师板书课题 2、指名读课题：谁会读(师评：这个外国名读得真好听!) 齐读：让我们一起读出课题。 二、抓学法，初步感受改变 1、你觉得我们可以怎样学习这篇课文?先读读导读部分吧! 课件出示 生自由读 2、沟通 师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章? 预设三方面：a：文中的小男孩发生了哪些改变? b：说说对问中人物的看法? C：说说自己读后的感想。 3、师：没错，这三方面给我们供应了阅读的方向!

16、让我们一起先去看看第一个问题吧! 既然是改变就肯定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢? 先读读这段文字吧!出示第一自然段 学生自由读 指名读2。师：你觉得这时的查理是个怎样的孩子?板书：淘气爱搞恶作剧 想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢?指名说 是啊，此时的查理总是喜爱把自己的欢乐建立在别人的苦痛之上，因此邻居不喜爱他，小伙伴们不喜爱他，倒是生接读：他叫自己是“英雄查理”。 三、进一步感悟改变 师：后来，查理发生了哪些改变呢?请带这个问题自己去读读课文吧?生自由读课文。 汇报，说改变 预设1：生变礼貌了 1、你从哪里看出来?生读句出示 2、我留意到了一个词课件出示：落落大方你能读准这个词吗指名

17、读词 3、谁能学着查理落落大方的样子说说这两个字?(感谢) 指名读;齐读。师：还有哪些改变? 预设2：生说话算话 1、请你大声地读出来吧!出示句子 2、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词?(言而有信或守信)板书：守信 3、能读出这样一个言而有信的查理吗?指名读句(2) 4、是啊，孩子们，他陪杰西是一天两天吗?从哪个词感受到每天。 5、想象一下，这么长的日子里，查理睬想些什么招数逗杰西快乐呢!(同桌沟通) 指名说 6、是啊，查理在费尽心机，想尽一切方法，他为什么要这么做?指名说 生：因为他是守信用的 a：师是的，他做到了。 b：师他仅仅是为了要做到守信吗?请你再看看这幅图显示杰西单人

18、轮椅图 杰西四那么可爱，但她却只能每天与轮椅为伴，她都会想些什么呢? 指名想象 是啊，那时的杰西是多么孤独，多么孤独啊，她是多么希望有个人陪她说说笑笑，躯赶内心的孤独啊! c：查理看出了这点，他之所以每天坚持陪她玩，还为了指名说 (如让杰西欢乐) d：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关切他人! 四、领悟改变缘由 师指板书 1、我们来看，曾经的查理是那样的淘气，那样的爱搞恶作剧，那样的令人厌烦，而现在的他成了一个守信、懂得关切他人的孩子!原委是哪些人让他发生了如此大的改变! 指名说(杰西罗伯特) 2、让我们一起走进这个感人的故事，请同学们轻声读读课文，用划出杰西说的话，用划出查理说的话

19、，再依据句中的提示语好好地读一读! 3、瞧，你们划出的老师也找到了出示杰西说的话 指名读2。师：谁来读读杰西说的话? 孩子们，听着、读着这些话语，你发觉了什么?(杰西很友好大方热忱) 重点引导理解“你能常来陪我吗?” 4、感情朗读。 师：多么暖人心的话语呀!让我们再次走进当时的情景吧! 现在我就是查理，谁情愿当当大方、友好的杰西;师生对读(叙述也由老师读，加上第三段) 男女生对读 5、这些话语就想一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招人喜爱的他，心志向 出示句子：那么淘气那么不招人喜爱的查理，心里想指名想象说 6、是的，正是杰西的友好、热忱感动着查理，同时也变更着他，所以，查理虽

20、然淘气引读第13自然段。 五、感悟提升 1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢?请你自个儿去读读? 2、汇报 你觉得哪句话让你心头一热?指名读句 体会感人的句子 “你带给杰西的是欢乐” 师：杰西的真诚、友好让查理发生着巨大的改变，同时，查理也给杰西带去了欢乐，原来欢乐是相互的，带给别人欢乐，自己也欢乐! 还有吗?师依据回答打出句子“你会的，我从来就信任。” 指名再读。杰西从来就信任什么呢?指名说。 是啊，杰西从来就信任查理正是杰西对查理的充分信任，真诚相伴深深打动了查理，使他成为真正的英雄!板书：信任 3、所以，查理引读：杰西，我会做个英雄。 师：查理

21、，紧紧地握着杰西的手说引读 师：查理，眼含泪花，激烈地对杰西说再此引读 师：是啊，这话是对杰西说的，也是对他自己说的，让我们一起读出他的心声吧! 齐读这句 4、其实不管信任也好，友好也罢，都是杰西对查理浓浓的爱。师版画：爱心 5、故事就这样结束了，走出这个故事，你想对身边的人说些什么? 6、你们的话语让我再次感受了一个字，那就是爱。爱的表达和解读是那样的丰富而多样，老师是这么理解的，把这首诗歌送给大家出示：爱为主题的诗歌 7、得爱还是什么? 是啊，其实爱就在你的每一个眼神里，在你的一言一行中!希望爱用驻你们心中，让我们身边恒久充溢着爱板书：爱 英雄查理 教学设计 学习目标 正确、流利，有感情地

22、朗读课文。 理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 课前打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 读题：英雄查理。英雄你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 初读感知 学生听课文录音，激发朗读的爱好。 学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 检查读书状况。 a指名学生分自然段读课文，学生评议。 b和同桌一道再读一读这个感人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事？ 再读质疑 学

23、生默读课文，边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a查理有哪些改变？ b查理为什么会有这么大的改变？ 读悟沟通，感受查理的改变 查理有哪些改变？你找到了哪些句子？ 老师相机出示以下句子让学生谈感受： a不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。 b感谢！查理显得落落大方。 c当然可以。 d查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 e杰西，我会做个英雄。 老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理改变的缘由，评价文中人

24、物 引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？ 你觉得查理的改变和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练习 完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 英雄查理优秀教学设计汇总 英雄查理教学设计1 【设计理念】 依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的

25、同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3、培育独立阅读实力。 【课前打算】 老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。 【课时支配】 1课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话激趣，读题生疑 1、(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等。) 2、读题： “英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 设计意图：创设情境，从生活入手

26、，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 二、初读课文，感知大意 1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3、检查学生读书状况： 指名分自然段读课文，读后学生评议。 选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4、探讨沟通： 课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。 三、再读

27、质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2、小组沟通，老师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习的两个问题： 你从哪里可以看出查理是个英雄? 查理为什么会有这么大的改变? 设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。 4、读悟沟通： 你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? 依据学生找到的句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来

28、不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。 “当然可以。” 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” “杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 指导朗读： 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5

29、、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读，读中悟情。 设计意图：“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。

30、以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。 四、拓展延长，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 【板书设计】 有礼貌守信用 敬重理解信任 淘气爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到

31、“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。 英雄查理教学设计2 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3、培育独立阅读实力。 【教学过程】 一、谈话激趣，读题质疑 1、导语： 和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题： “英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

32、 二、初读课文，感知大意 1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3、检查学生读书状况： 指名分自然段读课文，读后学生评议。 选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4、探讨沟通： 课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2、小组沟通，老师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习的两个问题： 你从哪里可以看出查理是个英雄?

33、 查理为什么会有这么大的改变? 4、读悟沟通： 你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? 依据学生找到的句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。 “当然可以。” 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” “杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 指导朗读： 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?

34、”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情

35、地读，读中悟情。 四、拓展延长，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 人教版三年级语文英雄查理教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，3、体会查理发生的改变，4、感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 教学重难点 理解课文内容，感情朗读课文。 课前打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 教学过程 一、谈话揭题 1、导语。和善、仁爱的金吉娅同2、情、爱护一个生疏的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 4

36、、读题：“英雄查理”。“英雄“你是怎么理解的?读了这个题目，5、你还想知道什么呢? 二、初读感知 1、学生听课文录音，2、激发朗读的爱好。 3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。 6、检查读书状况： a.指名学生分自然段读课文，学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 7、探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事? 三、再读质疑 1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。 4、初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题： a.查理有哪些改变? b.查理为什么会有这么大的改变? 四、读悟沟通，感受查理的

37、改变 1、查理有哪些改变?你找到了哪些句子? 2、老师相机出示以下句子让学生谈感受： a.“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” b.“感谢!”查理显得落落大方。 c.“当然可以。” d.“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西，我会做个英雄。” 老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。 五、探究查理改变的缘由，评价文中人物 1、引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢? 2、你觉得查理的改变和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 3、你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由

38、说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 六、练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 七、拓展练习 1、读完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。 2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 31英雄查理 31英雄查理 学习目标 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3培育独立阅读实力。 课前打算 老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等) 课时支配：1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，读题生疑 1(课前播放英雄歌)同

39、学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等) 2读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 二、初读课文，感知大意 1学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3检查学生读书状况。 (1)指名分自然段读课文，读后学生评议。 (2)选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事? 5勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容

40、或感爱好的地方。 2.小组沟通，老师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题： (1)你从哪里可以看出查理是个英雄? (2)查理为什么会有这么大的改变? 4读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? (1)依据学生找到的句子让学生谈感受： A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” B“感谢!”查理显得落落大方。 C.“当然可以。” D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” F“杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系