人教版小学一年级数学上册《1-5的认识》教案.docx

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1、人教版小学一年级数学上册1-5的认识教案一年级数学上册1-5各数的相识学案 一年级数学上册1-5各数的相识学案 一、说教材 说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的15的相识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标： 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的依次，学会比较数的大小，并会认、会读、

2、会写这5个数。 2.实力目标： 培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的实力。 教材的重点、难点： 本节课的重点是： 理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 二、说教法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，电脑出示“野生动物园”的图，让学生细致视察这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序

3、的一一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。 2.举例说明法 在学生相识了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。 3.发觉法 教学15各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 三、说学法 课标指出

4、有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导. 1.视察法 视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。 2、实践操作法 儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动

5、手摆圆片，亲身感知、体验数的依次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）视察探究，培育学生视察实力 1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好， （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。 （三

6、）联系生活实际，学会运用数在学生相识了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比较数的大小 1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。 2、相识数的大小以后，进行猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已

7、很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。 一年级数学上册1-5的相识和加减法教学设计 一年级数学上册1-5的相识和加减法教学设计 第一课时：1-5的相识 教学内容：教科书第1416页的内容。 教学目标：1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。? 2.培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。? 4.让学生感知生活中到处有数学。? 教学重点：15基数含义的理解。 教学难点：培育学生合作沟通的

8、学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 教具、学具打算：老师打算15的数字卡片、点子图；学生打算15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、从现实中抽象出数。 1.谈话：视察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.跟四周的小伙伴沟通，同时老师到各组共同沟通并指导。 3.学生汇报。 4.老师依据汇报状况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践? 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? 3.同桌之间考一考

9、。 三、感知数的依次? 1.逐次感知15的依次。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。） 2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。 四、开放性活动 1.联系生活，丰富联想。 在日常生活中有哪些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。 (1)小组沟通。?(2)汇报。 2.猜数嬉戏。 提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 五、学习写数： 1.这些数你会写吗，谁情愿上来写一写

10、？ 2.你认为写的时候要留意些什么？ 3.师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本事？ 板书设计：12345 其次课时：第几和写数 教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。 教学目标：1.使学生能娴熟的认、读、写5以内的数。 2.会用5以内数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几。 教学重点：能工整的书写5以内的数。 课时支配：1课时 教学支配： 一.进一步练习数的书写。 1.今日，我要请小挚友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？ 2.学生回答。 3.还会有人成为小病号吗？ 4.独立书写1-5各数。 5.小组内沟通、检查。 6.展示优秀的作业。 二

11、.教学第几。 1.出示4，你能用你喜爱的方式表示出来吗？ 学生分别用各种方式表示。 2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？ 还可以表示第几个。 你能举个例子来说明吗？ 3.课本第18页在第几页后面啊？ 18页上的填空你能填吗？反馈 4.假如第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？ 5.P18做一做第2题 先填空，再说一说假如从右数会怎么样，最终同桌合作说一说。 三.学生活动 1.下面我们来做个嬉戏。（请5名学生按依次排好） 2.从左数，你来说 3.从右数呢？ 4.小组内合作说一说。 四.小结：今日这节课，你又学会了些什么？ 五.巩固练习： 1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图

12、片，让学生说。 2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。 六.课后练习：练习书写1-5各数。 板书设计：12345 第三课时：比大小 教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。 教学目标：1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号

13、感。 教具、学具打算：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。 课时支配：1课时 教学过程：一、复习旧知 (一)认读15各数? (二)排序? 1.老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。? 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。? 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出

14、现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。? (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。? (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32

15、)。 (2)请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。? 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。? “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”? 4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。? 5.发散思维。? (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力)? 小组探讨后让学生各抒己见

16、。? 三、学问运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题? 老师读题，请学生听清题意。? 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。? 3.请学生读一读两道算式。? (二)做教科书第21页练习二第5题? 1.学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快? 1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。? 2.小组嬉戏：请学习小组的组长出

17、示两个数字，其他同学找符号。 3.填第22页第6题，相互评价。? 四、小结：今日你有什么收获？ 板书设计： 第四课时：几和几 教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。 教学目标：1.通过动手操作，使学生驾驭5以内各数的组成。 2.培育学生相互合作，探究学习方法。 教学重、难点：让自己得出各数的组成 教具、学具打算：纸带、5个红花片、学具棒、卡片 课时支配：1课时 教学过程： 一、探究新知 14的组成 老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？ 学生探讨，动作摆一摆。 反馈状况。 444 312213 读一读，集体读，个别读。 嬉戏，猜一猜。 共有3个园片，左手有2个，右手

18、有几个？ 共有4个园片，左手有2个，右手有几个？ 共有3个园片，左手有1个，右手有几个？ 先由老师和学生做嬉戏，再由同桌互做。 得出332 122111 25的组成 小挚友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？ 学生独立操作。 小组沟通，把组内看法记录下来。 各组派代表全班沟通 全班探讨得出： 5555 14233241 读一读。 二、巩固发展： 120页做一做第一题 老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。 2找挚友24 43 12 31 学会如何找挚友，合并起来是5的，用直线连起来。 2对口令嬉戏 我说3，我说2，3和2组成5 我说2，

19、我说3，2和3组成5 我说3，我说1，3和1组成4 3填数 545453 （）32（）1（）1（）2（）（）1 4填表 314 11 6独立完成练习二第8题 三、小结： 你学会了什么、学到了那些本事？ 把今日学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 板书设计： 第六课时：加法 教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题 教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。? 2.通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。? 3.使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念

20、。 教学重点、难点：知道加法的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习： 1?引导学生从1数到5，再从5数到1。? 2?出示数字，读数。? 3?按依次填数：?()3()5。 二、探究新知： 1?引导视察，感知加法的含义? (1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。? (2)学生之间沟通感受与体会。? 老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。? (3)老师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)? 2?

21、学习加法算式? (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。? (2)老师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，老师板书“+”。? (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上3。? (4)老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)? (5)读加法算式。? 老师范读，同桌互读，学生自己读。? 3?发散联想? (1)老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。? (2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 老师启发学生说出：? 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，

22、2+1=3。? 有2个小挚友，又来了1个小挚友，合起来是3个小挚友，2+1=3。? 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。? 有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。? ? 三、巩固发展，学会学习? 1?动手操作，体验加法含义。? (1)做一做的左图? 老师示范，边操作边说明含义。? 学生操作，表述含义。? (2)做一做的右图? 学生独立看图操作，表述含义。? (3)独立操作，边摆边说。? 老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。? 学生操作。? 汇报沟通? 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1? 2?看图，体验加法含义。? 打开教科书第23

23、页，仔细视察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。 3?看算式摆一摆。? 投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。? 4?联系生活，丰富联想? 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。? (引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今日有什么收获？ 板书设计： 第七课时：减法 教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题 教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。? 3.通过

24、学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。? 教学重点难点：知道减法的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手嬉戏 二、探究新知： 1.引导视察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间沟通感受与体会。 老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。 （3）老师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（老师

25、边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 （2）老师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，老师板书“”。 （3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上2。 （4）老师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 老师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 （1）老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4看图，体验减法含义。 打开教科书25页，仔细视察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式

26、表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 1动手操作，体验减法含义。 （1）做一做的左图 老师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （2）做一做的右图（2、3） 学生独立看图操作，表述含义。 （3）独立操作，边摆边说 老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报沟通 51525354（5550） 你们是怎么想出得数？ 看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几 2独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？ 3看算式摆一摆。 投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。 4联系生活

27、，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？ 人教版一年级数学上册15的相识教学设计 一、教学目标 1.学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数。培育学生初步的视察实力和动手操作实力及仔细书写的习惯。 2.学生通过数、读、写等数学活动，经验从日常生活中抽象出数的过程，相识15各数，建立初步的数感。 3.写数字时，养成书写仔细，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教化。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中到处有数学，树立爱护野生动物的意识。 二、教学重点 15的基数含义和写法。 三、教

28、学难点 15的写法。 四、教学具打算 课件、计数器、图、磁力教具、学具。 五、教学过程 （一）从详细的人或物的数量抽象出数 1创设情景 同学们，你们喜爱小动物吗？明明和你们一样，也特殊喜爱小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。 出示课件：动画：15的相识 小动物可真多。看看都有什么？ 快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？ （小组同学沟通，老师巡察，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的视察。） 2学生在全班进行沟通，请同学说出有什么，及其它们的数量。 3老师依据学生的反馈，抽象出数15写在黑板上。 4让学生对数15进行认读。 5小结：同学们，你们从这幅漂亮的画面中

29、相识了数1、2、3、4、5，真能干。假如没有了这些动物，花、树我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱惜环境，爱惜动物。 （二）巩固对数15的相识（此环节体现了由详细到抽象然后再应用） 1用学具表示数 我们接着去参观。 【课件演示】（3只小鹿） 你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？ 用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁情愿说 2学生随意拿相应的学具 【课件演示】（4只鸭子在湖里游） 你能用你自己喜爱的方式表示和鸭子同样多的数吗？ 学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可随意改变，还可小组进行） 【课件演示】（5只小兔） 说你用5根小

30、棒摆出了什么图形？ 3摆图形 学生用自己喜爱的学具摆一个自己喜爱的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？ （三）感知15的依次（此环节也可以借助计数器来让学生感知15的依次） 1创设情景，感知15的依次 看到了这么多的小挚友，大象可快乐了。要为你们进行一场表演，你们兴奋吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】 2整体感知 大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？ 【课件演示】大象没有按15的依次排列 你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具） 在全班进行展示。 3提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的（可由学生当小老师提问，也可组间

31、进行）视频:数数 （四）拓展性学习 1学生认、读15各数。 老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的随意一张，请学生精确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜爱的图形） 2联系生活实际使学生进一步理解15各数的基数含义。 视察下面的图你能用15各数说一句话吗？ （老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用15各数表示） 生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。 培育学生从不同的角度视察物体，进一步理

32、解基数的含义。特殊是整体“1”与单个“1”的区分。 （五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法 1利用歌谣的形式帮助学生记忆15各数。 师：同学们请你们视察一下我们相识的15这几个数字，它们的样子都像什么呢？ 生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。 师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。 “1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩”等以后我们学习了6、7、8、9之后再接着往下编。 2请你选一个你最喜爱的数把它写出来。 （1）教学生的握笔姿态。 （2）教学生在

33、田字格中只占用半个格来书写“1”。 （3）告知学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。 （4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。 3全班展示。 4老师重点指导书写2、3、5的写法。 5独立书写15各3个。 （六）巩固练习 1写一写。 答案：5；4；2；3。 2连一连。 答案： 3涂一涂。 答案： 4猜一猜。 （1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在5的前面，有可能是几？ （3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？ 答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。 5摆一摆。 用圆片、小棒等学

34、具摆出你喜爱的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ （七）课后小结 通过今日的学习，你学会了什么？有哪些收获？ 一年级数学上册学问点：1-5的相识和加减法 一年级数学上册学问点：1-5的相识和加减法 一、1-5的相识 1、15各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。 2、15各数的数序 从前往后数：1、2、3、4、5. 从后往前数：5、4、3、2、1. 3、15各数的写法：依据每个数字的形态，按数字在田字格中的位置，仔细、工整地进行书写。 二、比大小 1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，用“”表

35、示，即32，读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“”表示，即34，读作3小于4。 2、填“”或“”时，开口对大数，尖角对小数。 三、第几 1、确定物体的排列依次时，先确定数数的方向，然后从1起先点数，数到几，它的依次就是“第几”。第几指的是其中的某一个。 2、区分“几个”和“第几” “几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。 四、分与合 数的组成：一个数(1除外)分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1. 把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。 五、加法 1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少

36、，用加法计算。 2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采纳点数、接着数、数的组成等方法。其中用数的组成计算是最常用的方法。 六、减法 1、减法的含义：从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少用减法计算。 2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。 七、0 1、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。 2、0的读法：0读作：零 3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。 4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0. 如：0+8=89-0=94-4=0 新

37、人教版一年级数学上册学问点：位置、1-5的相识和加减法 新人教版一年级数学上册学问点：位置、1-5的相识和加减法 1、相识上、下 体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。 2、相识前、后 体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。 同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生改变。 从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生改变。 3、相识左、右 以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。 要点提示：在确定左右时，除特

38、别要求，一般以视察者的左右为准。 一、1-5的相识 1、15各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。 2、15各数的数序 从前往后数：1、2、3、4、5. 从后往前数：5、4、3、2、1. 3、15各数的写法：依据每个数字的形态，按数字在田字格中的位置，仔细、工整地进行书写。 二、比大小 1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，用“”表示，即32，读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“”表示，即34，读作3小于4。 2、填“”或“”时，开口对大数，尖角对小数。 三、第几 1、确定物体的排列依次时，先确定数数的方向，然后

39、从1起先点数，数到几，它的依次就是“第几”。第几指的是其中的某一个。 2、区分“几个”和“第几” “几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。 四、分与合 数的组成：一个数(1除外)分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1. 把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。 五、加法 1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。 2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采纳点数、接着数、数的组成等方法。其中用数的组成计算是最常用的方法。 六、减法 1、减法的含义：从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少用减法计算。 2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。 七、0 1、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。 2、0的读法：0读作：零 3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。 4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0. 如：0+8=89-0=94-4=0 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（一） 人教版一年级