八年级物理下册《阿基米德原理》教案.docx

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1、八年级物理下册阿基米德原理教案八年级物理下册阿基米德原理教学反思八年级物理下册阿基米德原理教学反思本节课的教学有如下几个较好的地方：第一、本节课从学生做习题入手进行复习学问点：浮力的方向和称重法测浮力。跟以往单纯复习学问点相比收到较好的教学效果。因为，单纯复习学问点时，有些学生会留意力不够集中，没有达到复习的效果。其次、复习完相关学问点后，让学生上讲台做小试验：1、将小矿泉水瓶压入水中。2、将蜡块压入水中不同的深度。3、鸡蛋在盐水中受到的浮力。跟以往老师在讲台上做演示试验，学生在下面视察试验相比也收到较好的效果。因为，让学生来演示试验，全班学生都很仔细。上讲台做试验的同学怕做不好因此很仔细、很

2、投入、很专注在做试验，同时也很仔细在视察试验。下面视察的同学很想知道台上做试验同学的状况及试验现象，因此也很仔细视察、仔细思索。这可谓两全齐美。第三、每次的试验都注意引导学生进行视察。在试验前都有引导学生视察什么。让学生带着目的视察，这样有助于培育学生的视察实力。第四、注意引导学生进行提出问题、猜想与假设、设计试验与制定安排、分析与论证等科学探究。注意限制变量法在试验教学中的实际应用。第五、注意引导学生应用已有的学问进行合理的逻辑推理，得出浮力的大小可能与排开的液体所受的重力有关，突出逻辑推理过程。培育学生的逻辑推理实力。本节课的教学有如下几个须要改进的地方：第一、考虑到时间问题，复习引入时可

3、让学生只做一题习题，这样可节约一点时间。因为本节课的试验较多，而让学生做试验的时间较难估测和把握。其次、让学生上讲台做完将小矿泉水瓶压入水中试验后，可让下面的同学都动手做同样的试验，让全部的同学都亲身感受到瓶子没有全部压入水前，瓶子被压得越深，瓶子排开水的体积越多，须要用的力越大，说明水对瓶子的浮力越大。由此进行猜想：浮力的大小可能与物体排开的液体的体积有关。第三、在引导学生进行合理的逻辑推理时，速度要再放慢一点点，甚至可以引导学生自己动动笔写一写过程，通过学生的写让学生自己领悟其中的道理。这对学生学会运用下角标，和利用阿基米德原理进行浮力计算都有较大的帮助。八年级下册阿基米德原理学案 八年级

4、下册阿基米德原理学案 一、教材分析：阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学学问的学习过程中起着承上启下的作用。浮力是本章的关键，且这部分内容有肯定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注意学生对学问的理解，通过试验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习爱好。二、学生状况分析：在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和打算。如何调动他们的学习爱好是一个关键问题。三、教学目标1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、培育学生的视察实力和分析概括实力，会利用阿基米德原理说明简

5、洁的现象和计算。四、教学重点、难点（1）重点：阿基米德原理。（2）难点：探究阿基米德原理的试验设计及操作过程；对阿基米德原理的理解。五、教法的选择1、将被动视察改为主动探究，将演示试验改为学生探究试验。2、探究模式采纳与物理探讨方法相同的模式，猜想设计验证分析归纳评估。六、教学过程题10.2阿基米德原理课时1课时教学目标1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、培育学生的视察实力和分析概括实力，会利用阿基米德原理说明简洁的现象和计算。重点阿基米德原理难点1探究阿基米德原理的试验设计及操作过程。2对阿基米德原理的理解。突破方法试验、猜想与推理教具空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组

6、1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件教学方法试验探究法启发式教学 教学过程老师活动学生活动设计意图一、引入新课由阿基米德原理的灵感导入新课二、新课教学做做想想让学生将空易拉罐渐渐按入水中，学生在试验时视察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费劲，说明水向上的浮力越大。学生观看幻灯片先学生动手试验再由学生上台边操作边讲解激发学生的学习爱好通过生活实例，引入新授课浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。回顾：浮力

7、的大小与哪些因素有关？提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？浮力的大小与排开液体的重力有关。二者怎样的数量关系？探究阿基米德原理（）设计试验方案须要解决的两个问题：如何测量物体受到的浮力。如何测量被物体排开的液体的重力。试验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。试验步骤：用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；用弹簧测力计测出小石块的重力G物；将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，登记弹簧测力计的示数F拉用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。试验数据记录在表格中13442 （2）进行试验，分析总结：物体所受浮

8、力的大小和物体排开水的重力相等为了使试验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做试验。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。数学表达式：F浮G排。（3）进一步探讨阿基米德原理导出公式：F浮G排m排g液V排g学以致用：测王冠密度的题目在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49N，浸没在水中称时，测力计示数为4.5N求：（1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？（2）王冠体积为多大？（3）王冠的密度是多少？王冠是否是纯金的？（金的密度是17.3x103kg/m3）你说我说这节课的收获是什么？（三）课堂检测（四）布置作业。找一只水龙头，用本

9、节课所学方法测定水龙头排开水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。 学生回答：重力小组探讨，学生举手回答。学生探讨，设计试验，得出最佳的试验方案。各组成员分工协作，争先恐后，起先行动。设计试验步骤和试验表格，记录试验数据。 记录并分析试验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式 学生自己总结 复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和打算。 通过探讨让学生设计出切实可行试验方案，加深学生对学问的理解。培育学生的试验设计实力分析概括实力。体验科学探究的过程，增进沟通与合作的意识，培育学生的科学爱好。 培育学生的视察实力和发展学生收集、处理

10、、沟通信息的实力。培育学生仔细、严谨的科学看法前后呼应，体现从物理回来生活的理念。应用所学学问解决实际问题，提高学生理论联系实际的实力。让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增加学生学习的信念，进一步激发学生的学习爱好。加深学生对学问的理解，培育学生的归纳总结实力。依据学生的详细状况，努力使不同学习水平的学生都有所收获。学以致用，加深学生对学问的理解。板书设计板书：1内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2表达式：F浮=G排3导出式：F浮=G排=m排g=液gV排4适用范围：液体和气体 八年级物理下册阿基米德原理导学案人教版 八年级物理下册阿基米德原理导学案人教版 一、教学

11、分析（1）教材分析本节的主要内容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理说明轮船漂移的缘由，学习用阿基米德原理计算物体所受浮力的大小。阿基米德原理是流体静力学中的一条基本定律，是解决浮力问题的重要依据之一。从学问体系上来看，本节内容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有关”的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节学问的持续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础（2）教法建议本节是让学生在试验探究的基础上归纳总结阿基米德原理，所以让学生做好探究浮力大小的试验，是学好本节课的关键。浮力的产生及阿基米德原理的学习一直是初中物理教学的难点之一。为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，修订教

12、科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的学问，分析了浮力产生的缘由；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。（3）学情分析教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。当然，依据阿基米德原理的数学表达式F浮=G排液，还可推导出F浮=，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。但在实际教学中，由于初二学生的

13、思维多停留在感性阶段，抽象思维实力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能娴熟应用。因此，进行阿基米德原理内容教学之前，首先支配了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形态、物体在液体中所处的深度无关。同时，通过该探究活动，也可培育学生探讨解决问题的方法、探究问题的精神和合作沟通的实力。这一切，都能为学习阿基米德原理打下很好的基础。（4）学法建议促进学生自主学习，并通过“课内课外”、“个体合作”的相结合，提高获得信息、分析信息和处理信息的实力，培育学生的自学实力

14、，独立钻研的精神以及创建性思维的方法，让学生真正成为学习的主子二、教学目标学问与技能知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简洁计算。过程与方法经验探究阿基米德原理的试验过程，进一步练习运用弹簧测力计测浮力。情感看法与价值观通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的亲密联系。三、重点难点由于上节课探究了“相识浮力”，本节教材在此基础上进一步提出猜想，进行探究，集中一个目标探究阿基米德原理，这样按部就班，同时削减了本节课的容量，易学便教。另外，教材没有给出详细的试验步骤，而只给出试验设计的基本思路，并用明白的图示提示试验方法，有利于培

15、育学生的视察实力和自主探究的实力。本节教学重点：阿基米德原理及其探究过程是本节教学的重点。本节教学难点：学习阿基米德原理时，由于学生的相识水平所限，常有一些简单混淆的概念，例如“浸在”和“浸没”的区分，“排开液体的体积”和“物体体积”的关系等，因此，正确理解阿基米德原理的内容，是本节课教学的难点。四、教学流程（一）复习旧知师提问：上一节我们学习了浮力的概念，那么什么是浮力呢？回答：浮力是浸在液体中的物体受到的液体向上和向下的压力差师：用秤重法测量物体受到的浮力时，须要采纳哪些详细的步骤？生：先测重力G；再测视重F拉；浮力F浮=GF拉老师讲解：浮力的测量方法二次称重法（可以直观的看出物体所受到的

16、浮力大小）师：看看视频演示试验，视察弹簧测力计的示数怎么改变的，请大家想一想为什么呢？二）学生感受活动：把空的饮料瓶轻轻的压入水中（不要装满），视察水面的改变，并且说说你手臂的感受。学生回答老师总结：结论1浸在液体中的物体受到了来自于液体向上的浮力2把饮料瓶压的越深，水面上升越多3把饮料瓶压的越深，瓶子受到的浮力越大引入上节课我们已经感受了，浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关，既然同时和液体的密度和体积有关，大家能想到这两个量事实上确定了什么吗？物体的密度和体积确定了物体的质量（物体的重量）（三）提出问题：浮力与物体排开液体的重力能建立怎样的干脆的数量关系？老师引导合作探究：解决问

17、题怎样测出被液体排开的液体的重力？学生过程整理收集排开的液体，并测量出这些液体的重力（排水法测物体的体积，阿基米德的贡献）学生动手探究浮力与排开液体重力的关系a如图1放置烧杯，使水正好不溢出（装满水）b如图2用弹簧测力计测出石块重Gc如图3用弹簧测力计测出空桶重G1d如图4将石块浸入烧杯中，弹簧测力计的示数将减小，石块排开的水从溢水口流到小桶中，当石块完全浸没时，登记弹簧测力计的示数Fe如图5测出小桶和排开水的重力G2f利用公式，算出石块受到的浮力物重G/N空桶重G1/N物块浸入水中后测力计的读数F/N空桶和排开水重G2/N物块受到水的浮力F浮/N物块排开的水受到的重力G排/N换其他物体再做一

18、次物重G/N空桶重G1/N物块浸入水中后测力计的读数F/N空桶和排开水重G2/N物块受到水的浮力F浮/N物块排开的水受到的重力G排/N（四）分析评估师：我们通过表格可以看出什么吗？引导学生分析表中数据可以得到生：物体受到的水的浮力的数量和物体排开的水的重力大小相等先用弹簧测力计测出铁块在浸没水中和部分浸入水中时受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并测出所排的水重即G排液，从而进一步建立浮力与所排液体重力大小的关系：F浮=G排液。（五）老师针对阿基米德原理总结：1物体排开液体体积相等时，液体密度越大，浮力越大。2液体密度相等时，物体排开液体体积越大，浮力越大3阿基米德原来适用于气体。

19、（课后可以建议学生再利用酒精做相类似的试验，得出相关的结论。）（六）阿基米德原理简洁的应用师：人们游泳时，会有这样的体验：渐渐走入水池，发觉身体渐渐要浸没时，池底对脚的支持力始终减小，到最终，没有了脚踏实地的感觉，支持力几乎为零。这是为什么呢？生：因为人在渐渐走入水池的时候排开水的体积不断增大，所以他受到的浮力增大，水池底部给她的支持力也减小。师：假如一位重500N的同学正在体验这种感受，求人所受浮力的大小？排开水的体积是多少？（g=10N/kg，水的密度1.0103kg/m3）生：解答。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页