小学二年级语文第三册第二单元《梅花》教案.docx

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1、小学二年级语文第三册第二单元梅花教案小学二年级语文第三册其次单元蚕妇教案 教学要求： 1.学会生字新词，练习用“读读、背背、写写”的方法学习这首诗。 2.学习查阅资料，培育初步的处理信息的实力。 3.了解丰富多彩的祖国文化，培育酷爱祖国语言文字的情感。 【评：依据修订大纲精神，放低内容理解的要求，突出语文实践活动，制定切实可行的教化目标】 教学过程： 一、导入 1.打算上课。全班背诵古诗，老师板书课题。 2.相识课题。拼读生字“蚕”(cn)，齐读课题。 师：谁能结合课本插图说一说“蚕妇”是什么人? 生：“蚕妇”指养蚕的妇女。 师：是养蚕的妇女。精确地说是古代靠养蚕维持生活的妇女。 3.商定学习

2、步骤和方法。 师：我们已经学过好几首古诗了，打算怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要 生：读熟，还要懂得意思。 生：还要求默写。 (老师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”) 师：我们就按这依次和方法学习。 【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?老师要有意识地将学生推动学习的实践活动中。詹老师擅长唤起学生已有的学习阅历，创建同等的沟通机会，让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事】 二、读诗 1.试读。 师：按同学们探讨的方法步骤，先读诗。请借助拼音读生字，并试着读整首诗。 (学生自由试读) 2.学习生字。 出示带拼音的生字“蚕、归、泪、罗、

3、绮、者”，学生拼读。 巩固读音。大屏幕上飘下写有生字的汽球，学生读准字音汽球自动爆裂。 3.自由读古诗，或同桌互读。 【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读通、读好，在读中自悟，余下的稍作点拨，理解内容就简单多了】 4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么兴奋，老师也想读，行吗? 生：(齐声)好! 师：(范读)老师读得好吗? 生：好! 师：感谢同学们的激励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读) 【评：看，同等地对待学生，真诚地征求看法，很在乎学生的激励，课堂充溢了亲和力】

4、 三、背诵 1.试背。 师：都会背读了，现在你们想干什么? 生：(大部分)背书! 师：背书就背书。自己试试怎样背得快。 (学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗) 【评：原定学习步骤是读通后议内容。学习中学生会读了立刻要接下去背诵，也是顺理成章之举。老师依据课堂进度，顺应学生心理，敏捷地变动依次，让学生立刻背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】 2.汇报背诵结果。 师：谁情愿背诵? (三位同学同时站起来背诵) 师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵) 师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。 (余下的几位同学与老师一道背诵：蚕妇昨日入城市，归来泪满襟。遍

5、身罗绮者，不是养蚕人) 【评：班级学生人数多，面对全体不好操作。这个片断值得借鉴】 四、默写 1.先练难写的字。 师：课文会背了，想干什么呢? 生：默写。 师：好的，默写时不要平均运用力气，不会写的字多写几遍。哪个字不好记? 生：“妇”和“归”不好记。我这样记，它们右边都是横山，妇女的妇是女字旁，归字左边和师字左边一样。 生：“蚕”字是“天”字头，不是“夭”字头。 2.全班同学宁静地默写。 3.反馈。 师：写完的同学上来将作业投影放大给大家观赏，最好做些介绍。 生：(操作展示仪放大作业)我写的全部对，而且字很端正。 生：(同上)我竖着写，大人写古诗都是这样写的，大家觉得好不好? (全班鼓掌。又

6、有几位同学展示自己的作业。) 【评：喜爱表现是儿童的天性。课堂要充分满意学生的需求，让胜利的体验内化为接着学习与发展的动力】 五、讲书 1.粗通诗意。 师：同学们有哪些词句读不懂吗? 生：请问老师，“罗绮者”是什么意思? (师点击“罗绮者”的图像，让学生直观地相识“罗绮”“罗绮者”“遍身罗绮者”) 师：第一句有两个字：城市。老师供应资料让你们自己分析推断。 (师点击课件，屏幕展示以下内容。1城市：经济发达，人口集中的地区，如北京、福州、宁德等；2城市：城指城里，市指做买卖。学生比照诗句探讨后选择了其次种说明) 师：记住了吗，“城市”在诗中是两个词呢。 2.说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。

7、六、延长 1.补充6首有关妇女题材的诗歌让学生选择自读。 师：同学们学得很好。蚕妇是小学阶段学习的惟一一首写妇女的古诗。但古往今来不少诗人为我们写下了很多有关妇女形象的诗，使我们知道历代妇女是怎样生活的。老师从这类诗中选出6首印发给你们，可以自由选读。 (6首诗是幼女词新嫁娘富贵曲田家三咏闺怨为女民兵题照。全班同学或自读、或同桌读、或几个人探讨) 2.自由点击课件资料深化学习。 师：老师的课件内有这6首诗的具体资料，有爱好的同学可以上台自己点击。 (几位同学主动上台点击课件相关内容，阅读探讨) 【评：新大纲指出，逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培育初步的收集和处理信息的实力

8、。这个教学环节就是有益的尝试】 3.下课了，老师将一张软盘寄放在班特长，让家有电脑又有爱好的同学借回家自学。 【总评：这节课依据新大纲要求，放低了古诗内容理解、情感体验等要求，老醇厚实地引导学生参加读、讲、背、写的语文实践。特殊突出以下几点。】 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所确定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有敬重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才谈得上落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上赐予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验胜利的乐趣，驾驭学习方法；三是

9、老师同等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注意良好习惯的培育，课后留给学生广袤的学习与探究空间。 2.面对全体，着眼发展。老师心中装着全班学生，敬重每个学生，保证全部学生都有学习机会，不搞一刀切，允许各人选择适合自己的学习内容与方法，让他们在各自的基础上有所提高与发展。学生既可以在课内点击课件资料自学，还可以借软盘回家自学，沟通了课内课外，拓展了时间空间，为学生的全面发展供应了同等机会。 3.较好地落实了思想教化内容。这节课避开了生硬的说教，力求在学生的语文实践中感悟内容，唤起学生对蚕妇的怜悯心，在拓展延长中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培育他们酷爱祖国语言文字和优秀文

10、化的感情。 小学二年级语文第三册其次单元秋天里教案 秋天里是第三册复习二支配的口语交际训练题。教学时，必需把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是依据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，留意让学生说出秋天特有的景色和好玩的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创建条件，赐予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参加交际。并留意培育学生良好的听说看法和语言习惯。教学流程支配如下： 一、课前绘画，丰富话源 教学本课时，正值秋天。假如是城里的学校，组织一次郊游，乡村的

11、学生则让学生留心四周的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此供应源头活水，为学生交际时的有话可说创建物质基础。 二、歌曲导入，启发说路 播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。” 老师引导：同学们，歌曲里的小挚友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组绽开探讨，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌颂。 老师引导：现在，我们来读一

12、段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组绽开探讨： 我们能否从中找到春天？为什么？ 我们从中能够找到什么？是怎么找到的？ 让学生代表汇报探讨结果。相机板书“秋天里”。老师提问：今日我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生探讨，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这

13、是秋天里才有的人的活动。 通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。 三、就近沟通，借画学说 1以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容相互说说画中秋天的景色、要求：让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。 在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求绽开，对发言同学表达是否清晰明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予

14、以肯定的评点，以培育学生良好的听说看法和语言习惯。 接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，老师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以激励学生思维的求异性和语言表达的创建性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最观赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。 2以前后桌同学为一组，就绘画的内容，相互说说秋天里人的活动。要求：说的必需是秋天里才有的人的活动。说的活动要有人物、时间、地点。 学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。 四、自由组合，深化练说 让学生三三两

15、两，自由组合，相互说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的好玩的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 五、课外延长，生活中说 让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小挚友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里好玩的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际熬炼，养成真正的交际实力。 小学二年级语文第三册第三单元秋天教案 【设计理念】 由于低年级学生留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的爱好。利用学生感爱好的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色

16、】 老师教，重在引导；学生学，重在自主 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？ （学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小挚友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的爱好，轻松的谈话让他们自由自在地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自

17、己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜爱的句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小挚友哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验老师这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习主动性高了。 四、比较异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小挚友读，你为什么喜爱这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。）学生比较异同，你认为哪一句

18、好，为什么？ 2、后两句与上面教法相像。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用我认为秋天我喜爱秋天说话。你也可以留意视察四周之后再与老师、同学沟通。 学生在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句感叹句的意思。后面的延长问题，让学生视察大自然，酷爱大自然。 五、创设情景表演巩固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间打算。 2、上台表演，巩固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫爱好，创设有漂亮的画面、好听的音乐、好玩的头饰的情景，学生爱好盎然，在表演中静静地完成了巩固课文的任务。 小学二年级语文第三册

19、其次单元夜宿山寺教案 一、教学要求 1?学会本课8个生字。 2?正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3?通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。 二、教材说明 夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾画出山上的寺院楼特别高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 “危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。 “不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊

20、，惊动。天上人，传闻中天上的神仙。 本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。 三、教学建议 （一）课前打算 1?生字卡片、课文朗读录音带。 2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。 （二）识字、写字教学 1?识字教学。 本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。 “宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。 2?写字教学。 重点提示简单写错的笔画和笔顺。 危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。 摘：右边不要写成“商”。 辰：笔顺是辰。 敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。 （三）词句教学 可采纳一边读诗，一边看图，一

21、边思索提问的方法了解诗句的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。 1?学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。 2?引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。 3?老师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。 4?学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高。 5?让学生接着读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。 （四）朗读指导 这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的宠爱、赞许。朗读时要读出惊异、赞美和神奇的语气。 危楼/高百尺， 手可/摘星辰。 不敢/高声语， 恐惊/天上人。 （五）扩展活动 依据诗意画一幅想象图，比一比谁画得别出心裁，并

22、说说自己的画。 （六）课时支配 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 （一）由原有认知导入新课。 1?回忆一下，你们读过唐代闻名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？ 2?今日，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。 （二）初步感知课文。 1?老师范读全诗，学生留意听准字音。 2?学生借助拼音初读诗文，画诞生字，多读几遍。 （三）借助插图，了解诗意。 1?出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？ 2?探讨：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者是怎样讲楼高的？ （四）指导朗读、背诵。 1?老师范读，学生体会停顿与节奏。 2?自由朗读

23、，指名读。 3?学生提问题，老师筛选出重点问题，先由学生解答，后由老师讲解。 4?参照插图试背古诗。 5?采纳多种形式练习背诵，达到人人会背。 （五）识记字形，指导写字。 （六）完成课后练习。 五、参考资料 李白（701-762）字太白，号青莲居士。祖籍陕西成纪（今甘肃内），诞生于碎叶城。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。二十五岁离蜀，长期在各地漫游。天宝初供奉翰林，受权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中被流放夜郎，中途遇赦东还。晚年飘泊困苦，卒于当涂。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，富有主动浪漫主义精神。著有李太白诗集。 小学二年级语文第三册第三单元兰兰过桥教

24、案 教学要求 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望 教学重点 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 课前打算 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思索 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。原委哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、学

25、生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的状况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（事实上是说“潜水桥”的特点） 让学生充分发表看法，

26、引导学生归纳“潜水桥”的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透亮的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特牢固 、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 、学生练写，老师巡察指导。 六、完成课后练习第题的一部分 课堂订正。 其次课时 教学内容：学习课文、识记生字 一

27、、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查学生自学状况。 （1）在老师的引导下找出“塑料桥”的特点： 灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激

28、发他们创建的愿望，对他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最终一笔是“提”不是“横”。 3、学生练写，老师巡察指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。（其次句比第一句详细

29、、形象） 小学二年级语文第三册第八单元初冬教案 初冬一文，用词精确，图文并茂，是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象，教学时可作如下设计。 师：雾散后，我们看清了远处的塔、小山，近处的田野、树林，还看清了什么请同学们看图想一想，再说一说。（电脑出示画面，学生看图，试说。） 生：我看清了近处的柿子树。 生：我还看清了柿子树上结了许多大柿子。 （师出示句子：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。） 师：这句话写了柿子的什么呢 生：这句话写了柿子许多。 生：这句话写了柿子很大。 生：这句话写了柿子的形态。 生：这句话写了柿子的颜色。 师：文中是怎样写的

30、呢请同学们再自由地读这句话，然后口头填空（括号内应填写内容）。 师：请同学们再细致看图，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢同桌之间先相互说一说。 生：因为柿子很大，所以说像灯笼。 生：因为柿子红红的、圆圆的，所以说像灯笼。 生：因为柿子很美，很惹人宠爱，所以说像灯笼。 师：同学们真会读书，那么同学们再看看“挂”是什么意思可以用什么词来替换 生：可用“结”。 生：可用“长”。 生：可用“吊”。 师：作者为什么不用这些词，而要用“挂”呢， 生：“挂”形象地写出了柿子的样子。 生：“挂”形象地写出了柿子很大。 生：“挂”和“灯笼”搭配很恰当，因为文中把“柿子”比作“灯笼”，灯笼是挂着的。 生：“挂”生动

31、地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子。 师：请同学们细致想一想，我们在生活中还有什么地方用“挂”，想好后，用“挂”说一句话。 生：葫芦挂在葫芦藤上。 生：我把书包挂在墙上。 生：我把衣服用衣架挂起来。 师：这句话写得这么美，我们应当怎样读呢 生：我觉得“挂”“很多”要读得重一些，这样就读出了柿子的“大”和“多”。 生：我认为还应当把“一个一个”“红灯笼”读得慢些。 师：说说你的理由。 生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来。 生：这样读才能把农夫丰收后喜悦的心情读出来。 师：请你读给大家听一听。（生读） 师：同学们读得都很好，让我们再一起读一读。 （边读边观赏画面） 师：同学们读了这段话，有什么话

32、想说 生：我觉得北方的小山村真好，有这么漂亮的柿子树，假如我家院子里有一棵这样的柿子树，那该多好啊！ 生：看到这么美、这么大的柿子，我馋得直流口水，真想摘一个来吃。 师：谁还想说 生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！ 评析： 这个教学片断，老师依据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。 首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，引导学生借助图画，视察想象，学生联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象

33、后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。 其次，通过比较，体会用词精确。这一教学片断，老师对低年级学生表达欠精确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处短短一句话，写出了柿子形态、大小、多少、颜色。运用比较的方法，把“挂”这个词与“结”“长”“吊”等词进行比较，从而体会出“挂”这个词运用得好，并通过“还有什么地方可以用挂，练习说一句话”这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。 第三，通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，理解之后，确定有许多感受。老师抓住这一契机，调动学生主动思索，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的实力训

34、练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达实力的提高。 小学二年级语文第三册第四单元坐井观天 教案 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻

35、的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 二、学习目标 1?相识3个生字。会写8个字。 2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3?发挥想象，初步理解寓意。 三、教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过视察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，相识“沿”；通过查字典，理解“无穷无尽”的意思，相识“际”；通过分析“信”的字形特点，相识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：

36、这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生视察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1?图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2?自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3?竞赛

37、朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4?老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5?分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 四、教学设计举例 片断：朗读感悟、扩展活动 (一)朗读感悟 1?自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2?看插图练读第一次对话。 3?感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为所以”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验

38、：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? (6)四人小组再读其次次对话。(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 朗读提示： “挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不信任的语气) “你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”(读出劝说的语气) 4?感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实

39、事求是的恳切看法。 (二)扩展活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么? 1?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2?全班沟通续编的对话。 小学二年级语文第三册第八单元北京教案 一、教学要求 1?学会本课11个生字，相识6个生字。 2?能正确读写要求学会的词语。 3?正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。 4?了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。 二、教材说明 这篇课文介绍了我国首都北京的美景。有庄重漂亮的天安门，有宽敞肃穆的天安门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油公路和壮丽的立交桥，还有很多名胜古

40、迹、高楼大厦和风景美丽的公园。北京是一座令人憧憬的城市。 课文配了三幅图，一幅是宏伟、庄重的天安门；一幅是现代化建筑立交桥；一幅是漂亮的北海公园。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，背诵课文三、四自然段。 三、教学建议 (一)课前打算 生字卡片、词语卡片，描绘首都北京美丽风景、名胜古迹的图片或投影片。 (二)识字、写字教学 1?识字教学。 本课要求学会的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”读第三声。要求相识的字中“矗、似、厦”是翘舌音，“拼、案”是前鼻音。留意指导以下生字的字形。 央：最终一笔是“捺”。 瓦：笔顺是瓦，一共四画。 雄：左边的笔顺是。 碑：右边的笔顺是卑。 “阔、交、油、阴、

41、优”，可启发学生用学过的偏旁和部件记忆字形。 2?写字教学。 瓦：要写在田字格的中间。 阔：“门”要写宽大一点。 雄：左右一样宽，笔画较多，要写紧凑。右边的“”是四横，不要写成三横。 碑：左窄右宽，右边的“卑”不要写错。 迹：先写“亦”，后写走之。第四笔是“竖钩”，不是“竖”。 (三)词句教学 “天安门在北京城的中心，红墙、黄瓦，又庄重，又漂亮。” 这句话讲了天安门在北京的位置和它漂亮的特点。可以结合课文的插图或投影片，让学生了解这里的“中心”是指天安门在北京城的中心地段。“庄重”是指天安门给人的观感是庄重而肃穆的。 “北京有很多又宽又长的柏油公路。” 抓住“很多”、“又宽又长”来理解，就知道北京的公路不但多，而且宽敞平坦。反映了北京的交通四通八达。 “立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。” 理解这句话，可以结合看插图或投影片，边读边想象北京的绿色风貌。 “立交桥”是立体交叉桥的简称，一般建在繁华拥挤的交叉路口。这种不用民警或交通灯指挥的上下几层立体交叉桥，可以避开交通堵塞。“草坪”指立交桥