四年级上册《卡罗纳》教案.docx

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1、四年级上册卡罗纳教案四年级上册卡罗纳导学案 四年级上册卡罗纳导学案 学习目标： 1、相识本课5个生字，积累词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。 3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 学习重点： 了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。 学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。 自主学习区： 1、通读全文，圈诞生字，读准字音，借助字典，理解词义。 2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，特别流利。 3、默读课文，用画出卡罗纳遭受不幸后有哪些表现？用画出大家是怎么做的？并在句子边写下你的感受。 自主检测区： 1、我会认 （）（）（）（）（） 遭受怜悯

2、吩咐叮嘱号啕大哭 （说说你是用什么方法记住它们的） 2、积累词语 可怜遭受肃穆怜悯示意吩咐叮嘱端详 悲伤号啕大哭屏息凝神聚精会神茅塞顿开 3、说说课文讲了一件什么事？ 合作探究区： （温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深化体会人物的感受。） 1、卡罗纳遭受不幸后有哪些表现？读句子，说感受。 2、感悟关爱： （1）、老师的关爱： （2）、同学的关爱： （3）、“我”的母亲的关爱： 假如卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么？写下来。 检测反馈区： 1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。 例：可爱的小白兔（毛茸茸的）小白兔 盛开的目光（）目光 关切的孩子（）孩子

3、可怜的花朵（）花朵 2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还聚精会神地望着卡罗纳？在正确答案后打：“” （1）、因为母亲不要我了。（） （2）、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。（） （3）、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更难过。（） 四年级课文卡罗纳教案设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通. 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教化，接受爱的教化。 教学重、难点 了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通. 课前打算 1、课文插页的挂图。

4、 2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。 教学过程 推介新书，揭示课题 同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今日，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了很多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教化真的有这么大的吸引力吗?今日，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。 初步阅读，读通课文 1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千吩咐万叮嘱、号啕大哭、聚精会神、端详、茅塞顿开) 3、指名学生分

5、段朗读课文，出现的问题，同学相互帮助订正。 4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 提纲导读，感悟理解 1、出示”导读提纲“，学生自读课文。 a、当知道卡罗纳所遭受的不幸时，老师是怎么做的? b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的? c、”我“和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的? d.当”我“跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把”我“推开了?”聚精会神“是什么意思? 你从母亲的”聚精会神“里读懂了什么?”我“茅塞顿开了什么?你是从哪里读出来的? 2、学生读读、画画、议议。 3、供应范例，指导沟通。(以第2个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的难过。 a、他面容灰白，眼睛哭红了，

6、两脚站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。 b.他的脑海里一下子出现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。 c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。 4、学生沟通。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。) 观赏评价，延长教化 1、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢? 2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。 3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心，我们信

7、任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消褪的。爱，让人间充溢温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教化d巴，她将提升我们每个人爱的浓度。 布置作业 1、积累9个词语。 2、摘抄文中最令自己感动的语句。 3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。 人教版四年级语文上册卡罗纳教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1相识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深化理解课文内容。 过程与方法： 培育独立阅读实力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法

8、。 情感看法价值观： 在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 教学难点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 三、教学策略 卡罗纳选自亚米契斯爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他的故事。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的

9、爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时可以实行如下策略： 1让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲解并描述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱。 2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地绽开。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发情感 1深情导入。 “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地宏大，有妈的孩子是多么地华蜜。 一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八

10、页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，似乎他自己也大病了一场似的，万分哀思。 2听到这个故事，你的心情怎样？ 3这个可怜的孩子叫出示课题：卡罗纳，齐读课题。 这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。 【设计意图】老师满怀深情地述说母爱的深厚与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大哀思做好铺垫。 （二）提示导读，感悟理解 1自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡察） 读词语：遭遇、怜悯、屏息凝神、俯

11、身、吩咐、叮嘱、号啕大哭、茅塞顿开。 2读学习提示，画出要求。 阅读提示： 默读课文思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？ 【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并擅长借助这些问题绽开阅读和思索，这是阅读课文特别重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。 3大家是怎样做的。 （1）“大家”在文中指谁？ （2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清晰地说说。 再读课文，自己打算同桌探讨指名沟通，师随机点拨。 引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。 （3）“大家”就是指文中的这些人吗？

12、还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子） 4受到什么启发。 （1）面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？ （2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。 （3）指名沟通。 总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚友的关爱。可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。爱是一种实力，我们大家肯定要学会爱！ 【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主子，自己选择、

13、自己品读、自己发觉。老师则扮演组织者、引导者的角色，刚好赐予确定、激励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读实力。 5文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是卡罗纳。 （1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？ （2）沟通，师随机点拨。 【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。 （三）资料链接，举荐阅读 1爱，不须要豪言壮语；爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我

14、们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？ 2阅读文后“资料袋”。 3展示同学们带来的爱的教化。 4师补充介绍爱的教化，激发阅读爱好。 爱的教化这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深化、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。 爱的教化里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常

15、生活。爱的教化以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。 【设计意图】为学生供应一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广袤的世界。 （四）布置作业，拓展延长 1有感情地朗读课文。 2阅读爱的教化。 【设计意图】积累语言，拓展阅读。 人教版小学四年级上册语文卡罗纳同步练习 基础训练 一、在括号里填上恰当的词语。 （）的孩子（）地对待（）不幸（）地望着 （）的止光（）地哭吧（）的怀抱（）的神情 二、依据意思写词语。 1、一下子明白过来。（） 2、不转瞬珠地看。形容留意力特别集中。（） 3、短暂抑止呼吸，全神贯注地看。（） 4、形容大声地哭。（

16、） 三、说明下列词语，并选择其中一个造句。 怜悯： 端详： 造句： 四、选词填空。 假如就因为所以虽然但是因此 1、（）你的母亲已经不在这个世界上了，（）她能看到你，依旧爱着你，（）你要坚毅！ 2、（）有什么响动，它们（）立即四散逃跑。 3、（）鲸的形体像鱼，（）很多人管它叫鲸鱼。 五、按原文填空。 1、我心里不由得泛起一阵怜悯的怜悯，大家都地望着他。 2、母亲把我推开了，她地望着卡罗纳。 综合应用 六、课内阅读。 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。 1、卡罗纳把他的手放在“我”的手上是什么意思？ 2

17、、大家围在卡罗纳的身边，为什么没有说话? 3、文中还有许多表现卡罗纳内心哀思的句子和体现大家对他关爱的句子，请找出一两顺抄写下来。 4、假如你的身边有和卡罗纳同样遭受的同学，你会怎样做？ 七、课外阅读。 高尚的行为 早晨，我进教室的时候，老师还没有来。有三四个人正在戏弄红头发的克洛西就是那个一只胳膊已经残废、母亲卖野菜的孩子。他们用尺子捅他、拿粟子壳掷他的脸，学他一只手挂在颈项上的样子，把他比划成残废的怪物。克洛西一个人坐在凳子边上，脸上煞白，一会儿看看这个，一会儿看看那个，似乎在向他们求饶。突然那个一脸无赖相的弗兰谛跳到桌子上扮成克洛西的母亲挑菜担的样子，惹得学生们哄堂大笑起来。克咯西气极了

18、，从桌子抓起墨水瓶，狠命朝弗兰谛头上扔过去，大家抓紧逃回到自己座位上去，吓得不敢出声。老师变了脸色走到教桌跟前，厉声问道：“谁？” 没有人回答。 老师提高了声音，又问：“谁？” 这时卡隆突然站起来，毅然地说：“是我。” 老师看了看他，又望了望发呆的同学们，安静地说：“不是你！” 等一会儿，又说：“决不惩罚，扔墨水瓶的人站起来！” 克洛西站起来，哭着说：“他们打我，欺压我，我气昏了，就” “坐下，欺压他的人站起来。” 那四个人低着头站起来。 “你们欺压了无辜的孩子，羞辱了弱者！你们做了一件可耻的事。” 说完，老师从台上下来，走到卡隆跟前，托起他的头，凝视着他的眼睛说：“你的心灵最高尚的！” 1、

19、克洛西把墨水瓶扔到老师身上，老师为什么宽恕了他？ 2、卡隆没有扔墨水瓶，他为什么说是自己干的？ 3、老师“托起卡隆的头，凝视着他的眼睛”这个细微环节描写表现了什么？ 拓展提升 八、读读背背关于品德修养方面的格言警句。 善不行失，恶不行长。 记人之善，忘人之过。 君子成人之美，不成人之恶。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 参考答案： 一、可怜仔细巨大聚精会神怜悯大声暖和哀痛 二、1、茅塞顿开2、聚精会神3、屏息注视4、号啕 三、对遭受不幸的人表示怜悯。细致地看。造句略。 四、1、虽然但是因此2、假如就3、因为所以 五、1、屏息凝神2、聚精会神 六、1、卡罗纳表示对“我”的谢意。2、大家都在静默

20、地和卡罗纳一起承受苦痛，同学们都在关切卡罗纳。 七、1、因为老师认为克洛西是个无辜的孩子，是在受到欺侮、忍无可忍的状况下奋起抗拒而误打了自己，所以宽恕了他。2、因为卡隆认为卡洛西是无辜的，他怜悯卡洛西，不愿他再受到损害。3、表现了老师对卡隆行为的赞许。 卡罗纳 一、教学目标 学问与技能： 1相识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2在阅读中体会人物的内心世界，尝试用感同身受的方法深化理解课文内容。 过程与方法： 培育独立阅读实力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。 情感看法价值观： 在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。 二、教学重难点

21、 教学重点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 教学难点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 三、教学策略 卡罗纳选自亚米契斯爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他的故事。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时可以实行如下策略： 1让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、

22、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲解并描述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱。 2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地绽开。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发情感 1深情导入。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，正如歌中所唱，母爱是多么地宏大，有妈的孩子是多么地华蜜。 一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病

23、去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，似乎他自己也大病了一场似的，万分哀思。 2听到这个故事，你的心情怎样？ 3这个可怜的孩子叫出示课题：卡罗纳，齐读课题。 这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。 【设计意图】老师满怀深情地述说母爱的深厚与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大哀思做好铺垫。 （二）提示导读，感悟理解 1自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡察） 读词语：遭遇、怜悯、屏息凝神、俯身、吩咐、叮嘱、号啕大哭、茅塞顿开。 2读学习提示，画出要求。 阅读提示： 默读课文思索：面对遭受不

24、幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？ 【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并擅长借助这些问题绽开阅读和思索，这是阅读课文特别重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。 3大家是怎样做的。 （1）大家在文中指谁？ （2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清晰地说说。 再读课文，自己打算同桌探讨指名沟通，师随机点拨。 引导学生体会老师、同学、我和我妈妈对卡罗纳的关爱。 （3）大家就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是大家中的一份子） 4受到什么启发。 （1）面对遭

25、受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？ （2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。 （3）指名沟通。 总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚友的关爱。可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是我学习爱的过程。爱是一种实力，我们大家肯定要学会爱！ 【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个与文本充分对话的时空，学生是阅读的主子，自己选择、自己品读、自己发觉。老师则扮演组织者、引导者的角色，刚好赐予确定、激励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅

26、读实力。 5文中的大家给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是卡罗纳。 （1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？ （2）沟通，师随机点拨。 【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。 （三）资料链接，举荐阅读 1爱，不须要豪言壮语；爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？ 2阅读文后资料袋。 3展示同学们带来的爱的教化。 4师补充介绍爱的教化，激发

27、阅读爱好。 爱的教化这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把爱表现得精髓深化、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。 爱的教化里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。爱的教化以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。 【设计意图】为学生供应一本相关的拓展性阅读的书目

28、，目的是想把学生的阅读视野引向更为广袤的世界。 （四）布置作业，拓展延长 1有感情地朗读课文。 2阅读爱的教化。 【设计意图】积累语言，拓展阅读。 卡罗纳教学札记 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的实力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书实力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下几点： 一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生驾驭了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练。 二是充分地让学生自主去读去思索。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不行少的。

29、学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标自主不仅不能达到训练目的，还简单使学生养成漂移的读书习惯。老师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。 三是要进行有效地沟通，有效地沟通要做到四个适度：沟通的内容要适度，老师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。四要留意拓展。在这个设计中，支配了读再寄小读者和给颜黎民的信以及帮张国强写封回信。这样支配，意在拓展学生的视野，因此不要过多、过高的要求。 最终一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以起到肯定的启迪和教化作用。 卡罗纳教学反思

30、 卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文,选自爱的教化，.课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地劝慰他,静默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣. 在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。此时的卡罗纳除了须

31、要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳须要的关爱越重要。所以我在教学时，也注意哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华” 当然也有很多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难过这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情但是不管得与失,都为我以后的教学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好! 卡罗纳课文 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳许多天没来

32、上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。 今日上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，

33、但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！ 老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师示意大家短暂别管他，起先上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。 我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自

34、站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 卡罗纳教学实录 【教学内容】 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学沟通。激发阅读原著爱的教化的爱好。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课： 1.师（深情地）：同学们肯定很熟识这首歌世上只有妈妈好（随即响起歌曲那澄澈的童声） 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，华蜜哪里找？ 同学们，母亲，是给我们最暖和呵护

35、的人，母亲，一个最暖和的名字。可是，我们今日要相识的这位小挚友，他，却失去了自己敬爱的母亲，他就是卡罗纳 （板书课题23*卡罗纳一个失去母亲的孩子） 2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 生1：卡罗纳应当会很哀痛。 生2：或许他把眼睛哭肿了。 生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人静默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上时常哭泣着。 师：这个可怜的孩子遭遇了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？ 评析熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或

36、凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。 二、默读课文，感知课文内容感受爱 1.默读课文，思索：这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。 2.生畅谈感受： 生1：和善的老师，和善的同学，和善的同学的妈妈，他们用爱心激励和关爱卡罗纳 生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭受的苦痛，真诚地劝慰卡罗纳。 生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了敬爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及四周的人。 生4：课文写得真感人，我被感动了。 师：课文中剧烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。 评析初读阶段，意在训练和培育学生对文本的整体把握的实力。读

37、完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。 三、深化阅读理解爱 1生默读课文，思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。 2学生沟通： 师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳谁怎么做？ 生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前叮嘱孩子们不要开玩笑，要热忱地对待卡罗纳。 （师相机示范朗读老师说的话）（语速稍慢，语气低沉）卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。（慎重、肃穆地）他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。 生2：当面容灰白，特别难过的卡罗纳走进学校时，我心里不由得泛

38、起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美妙情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，劝慰他、激励他。 生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师示意大家短暂别管他，同桌的我也伸出了热忱的手，低声地劝慰他。 生5：放学时，当我跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。 生6：当我发觉卡罗纳目光里充溢无法形容的悲伤时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 3感情朗读： 师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。 评析留足时间，学生自主阅读，思索。供应表达语言的句式参考，帮助学生理清思路，规范语言，也降低沟通

39、感受、口语表达的难度，赐予学生大胆发表见解的信念。 四、品析、想象领悟爱 1再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（播放一段轻音乐） （师巡察，发觉部分学生面露难色） 师：同学们可以留意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，那个句子特殊好，为什么？（学生接着读文，圈圈写写） 2学生沟通想法： 师：请同学们来沟通自己的想法。 生：老师，哪个词你认为用得很好呢？（师一愣） 师：我认为屏息凝神这个词用得很好，可怜的卡罗纳来到学校，同学们屏息凝神地望着他，从屏息凝神这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任

40、何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样哀痛的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这注视的目光中深含着了。 你们也像老师这样来说说。 生1：我找的是示意：当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师示意大家短暂别管他。示意这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。老师会怎样示意大家呢？确定不是用言语提示大家。（为什么呢？）因为用言语来提示大家，卡罗纳也就知道了，所以老师的示意可能是一个眼神。 师：是的，老师把对卡罗纳真实的关切淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要损害到卡罗纳，真是专心良苦。 生2：我认为聚精会神这个词用得很好，当我扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，聚精会神

41、地望着卡罗纳。读到聚精会神这个词的时候，我被作者的母亲感动了，一个并不是常常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此怜悯和关切。人们在用自己的行动告知卡罗纳，大家都是关切他的。 （班级响起掌声） 评析对词的敏感是一种阅读素养。老师引导学生找寻触动心灵的词语，做批注，谈感受，旨在培育学生对词的敏感，深化阅读实力的培育。 五、爱的延长： 1师：爱，不须要豪言壮语，爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。 2你从大家的言行中受到什么

42、启发？ 3知道这个感人的故事出自何处吗？ 生：爱的教化！ 师：让我们再快速阅读选自爱的教化的另外两篇文章 我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼选自同步阅读） 学生自由选择一篇，静静阅读。 4走近爱的教化 （1）阅读文后资料袋： （2）展台展示同学们带来的爱的教化。 （3）师补充介绍爱的教化，激发阅读爱好：（幻灯出示） 爱的教化这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把爱表现得精髓深化，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。 爱的教化里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。爱的教化以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖