人教版小学语文五年级上册《猴王出世》精品教案.docx

《人教版小学语文五年级上册《猴王出世》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五年级上册《猴王出世》精品教案.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学语文五年级上册猴王出世精品教案小学五年级语文下册猴王出世教案 一、课前沟通 同学们，你们看过西游记么？你最喜爱哪个人物？沟通感受。（引出孙悟空）这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个丰满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。 二、读读议议，感受猴王形象，了解成王过程， 1.默读课文，思索课文的主要内容。学生概括。 2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速阅读课文，画出有关语句。 3.沟通： （1）石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告知大家。（学生沟通第一段中的语句）这只猴子给你留下了什么印象?（活泼可爱、逍遥自在、自由自

2、在、愉快无忧）你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？（指导朗读：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） （2）石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描述。了解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读24自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。 A学生畅所欲言:活泼可爱、无私无畏、英勇机智、别有心机、和善无私、本事高强等。 B再读课文，从课文的哪些细微环节描写中可以看出他的这些特性、品质特点？ C预设沟通： 其次自然段中“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤

3、身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王?”等语句。 指导朗读： 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？ 眼前的孙悟空让你感受到了什么？（英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡） 想象当时的情景读一读。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才

4、说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 通过石猴的语言，你感受到了什么？ 读出猴王的特性特点。 三、学习语言表达。 1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼可爱、神通广阔、丰满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发觉了什么隐私？随机指导朗读。沟通语言表达的方法：排比、对比、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。 2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？（自信、敢作敢为、心中有数） 四、总结提升。 同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游

5、记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既可爱又聪慧的猴子又经验了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，信任你肯定能从原著中找到答案。下课。 小学语文五年级上册猴王出世教案设计 小学语文五年级上册猴王出世教案设计 猴王出世 教学建议 教材分析： 课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。 主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。 教学建议： 1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。 2、基本理解课文内容后，组织学生分

6、组沟通探讨不懂的问题。 3、给足时间，让学生充分朗读课文。 4、引导学生进行课后阅读。 词语注释 名曰：名字叫。 腹目：闭上眼睛。 石碣：石碑。 镌：刻。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。 序齿：按年龄的大小依次。 遮阴：遮挡阳光。 造化：课文中指福气；运气。 家产：家产。 石窍：石头边隙。 力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。 天造地设：自然形成而合乎志向。 乐不可支：高兴得自己不能限制。形容特别兴奋。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词： 近义词： 裂开裂开燥热酷热呼喊呼唤安家安家 食吃饮喝觅找与和 反义词： 燥热寒冷高兴难受宽敞狭窄避暑

7、取暖 抬头低头闲忙 文章导读： 本文是依据我国古典神话小说西游记的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经验。 句段赏析： “那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 这一段描写了小猴的机智、英勇。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后逍遥自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 文章结构： 全文共分三个部分： 第一段部分：石猴出世及他的生活状况。 其次部分：石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。 第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

8、写作特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得活灵活现。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。 中心思想： 本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经验，赞扬了石猴英勇坚毅的精神。 教学设计示例 14* 一、素养教化目标 （）学问教学点 1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2初步感受古典文学的语言特点。 （二）实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。 （四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 二、学法引导 （）老师教法 导读法。 （二）学生学法 自学

9、探讨法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3通过朗读，加深对古典文学的相识

10、。 五、教学步骤 （一）揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2谈谈你对孙悟空的了解。 3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）沟通自学状况 1文章讲的是一件什么事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）沟通自己喜爱的句子

11、说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美） 2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。） 3“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。） 附：板书设计 探究活动 有爱好的同学可以读一读西游记，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 小学语文五年级下册猴王出世教学教案 小学语文五年级下册猴王出世教案设计 教学目标： 1相识8个生字。读

12、读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。 4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。古典小说的语感。教学重点： 了解石猴从出世的经验，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的爱好。 教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学打算： 1.多媒体课件及小说西游记。 2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

13、 教学流程： 一、 谈话，揭示课题。 1、西游记对大家来说都不生疏，那么在西游记中，你最喜爱谁？你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。 二、沟通方法，读通课文。 1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、沟通自学状况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？老师引导学生也许了解词语与句子的意思。 名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴 拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、 人而无信

14、，不知其可、 盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解） 三、自主学文，感悟猴趣。 1、读阅读提示，给我们提出什么要求？ 2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌沟通一下。 4、组织沟通： （1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石裂开。 （2）这只欢乐的石猴是如何成为猴王的？ 学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 猴王出世(人教版五年级教学设计) 学问与实力：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 情感看法价值观：.了解课文内容，感悟

15、石猴英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 过程与方法：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 课时支配1课时 教学过程一、揭示课题 1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2.谈谈你对人物的了解。 3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读感知 1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3.沟通自学状况。 三、了解石猴的由来 1.自由读第一自然段，了解

16、石猴是从哪儿来的。 2.沟通。 （1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 理解盖自（自从）、即久（已久）、遂（于是） 提示：这一句交代顽石生成的环境。 （2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的缘由 1.自由读读24自

17、然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 2.沟通。 （1）哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。 （2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。） （3）石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ 3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。 五、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。 课后小结 五

18、年级语文猴王出世教学实录五年级语文猴王出世教学实录背景猴王出世是人教版五年级（下）的一篇略读课文。我设计的教学目标是：1、能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容。2、用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，发觉语言隐私，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。3、激发学生阅读经典名著的爱好。一、了解大意，初步感受猴王形象。师：课题的后面有个小，表示这篇文章下面配有注释。这篇课文有许多注释，帮助我们更好地读懂它。昨天你们预习了吗？生：（齐）预习了。师：谁来说说你是怎么预习的？生：我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。师：等会儿你要好好展示你的朗读，好不好？生：好。师：你呢

19、？生：我先画出了好词好句，又把自己不相识的字加上了拼音，还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。师：厉害！你们有没有发觉，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题（课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？）师：你思索过吗？下面请你快速阅读课文，在关键的语句下面画一画。呆会儿我们来沟通。（学生自学。）师：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话告知大家？生：（读）盖自开拓以来因见风，化作一个石猴。师：你们跟她找的一样吗？简洁说，这猴子是从师：他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？生：石猴是因为自己有本事，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安家之处，众

20、猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是靠着自己的本领成为猴王的。师：这个本领，说详细一点儿，就是什么？生：在这里是指他能进到洞里又出来，并能带给大家一个安家之处。师：回答特别完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安稳无恙地出来，成就了他当王。读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？师：同学们，一蹦，蹦出了一个石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经栩栩如生地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自由地放声读读第一自然段，感受感受。（学生读。）二、细读语言，深化感悟猴王形象。师：同学们读书的姿态特殊好，读书的声音也特殊好听。哪一句话写石猴写得特殊生动？生：

21、（读）那猴在山中朝游峰洞之中。师：有同感的请举手。（学生部举手。）师：那我们一起来读读！（课件出示这句话。）（学生齐读。）师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？师：呵，这花果山就是石猴的什么呀？生：家！师：欢乐老家！自由天堂！谁再来读这句话？读出他的欢乐来，读出他的自由来！（指名读。）师：感谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发觉了什么隐私？生：我觉得这段文字用了排比的修辞手法。师：你能把这个排比句读给大家听吗？生：（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。师：刚才这位同学发觉了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不得！吴

22、承恩先生写石猴，遣词造句特别讲究，里面有许多隐私。你发觉了一个，我们就按你的发觉先走进去看一看。（课件出示第一分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。）同学自己读，你还能发觉什么？（学生读。）生：我发觉每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。师：真是大发觉呀！这几个词全都是写石猴的动作，假如把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？生：（读得慢）“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”。因为猴子在山中欢乐地行走着，特别活跃，所以要读得有激情。师：很有激情很活跃，那你为什么读得像打太极呢？请你再试试。（该生再读。）师：有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起采？（指名读。）师：你的声音很好听，可我怎么

23、也没有听出石猴在山上行走、跳动，只听到一群小学生特别遵守纪律地坐在教室里！我也来读一读，好不好？生：好！（师范读，语速稍快，节奏跳动。）师：你们也这样读一读。师：同学们，三个字的短句，有跳动感，让石猴在字里行间跳起来、动起来！往下读，你还会有发觉。自己试试看。（课件出示其次分句：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。）（学生自读这一句。）师：你有什么新的发觉？师：你们有没有发觉这个“虫”字？这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗？生：昆虫。师：是长虫，知道是什么了吗？蛇！（学生发出惊异的声音。）师：这石猴与狼虫生：为伴。师：虎豹生：为群。师：獐鹿生：为友。师：猕猿生：为亲。师：这是

24、一只怎样的石猴呀？请你把它读出来。（指名两个学生读，读得很有感情。）师：同学们，往下读，更有意思了！（课件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）自己试试看，你又发觉了什么？生：它们就像诗一样，对得特别整齐。师：一对对子！你们常常诵读古诗文，肯定有感觉。我们来对一对。夜对生：朝。师：宿对生：游。师：石崖之下对生：峰洞之中。师：谁能读出这样的石猴？生：（带着古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：你们真是太厉害了，让我们一起来读。（学生齐读。）师：假如把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。（学生自由练习。）师：谁向我举荐一位？自告奋勇也行。（指名读。）师：最终一

25、句读得最好。这三个分句，第一个分句要读得跳动，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。（再指名读。）师：特别特别好！同学们，我们一起来读这一段好不好？我来起头，你们接着读。师：读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注。（学生默读、批注。）师：同学们，作者写的是活泼、跳动的石猴，用的语言也特别短促、跳动、有节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳动的石猴。内容与语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读其次个问题（课件出示：课文是怎样写“石猴成为猴王”的？）。请你抓住一两个关键的句子进行研读，专心体会语言的隐私，做下记号，呆会儿我们进行沟通

26、。（学生自主研读，同桌探讨。）师：我看同学们都很有收获，谁情愿和大家沟通一下，不要怕出丑，要英勇。生：我找到了这句：（读）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得栩栩如生。再加上“他瞑目蹲身”这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得非常生动。师：我要拜你为师！你姓什么？生：周。师：周老师，请坐。师：刚才他

27、说得特别好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看有什么新的发觉。生：（齐读）“我进去！我进去！”师：你们发觉了什么？师：假如换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（课件出示，改成：我进去吧！我进去吧！）生：我感到那似乎是强人所难的样子。师：牵强。师：难怪有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区分，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言短促、重复，文中还有几处，你读一读，再感受感受。（学生跳读课文，感受石猴的语言特点。）师：谁读到了？生：（读）石猴乐不可支打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”师：同学们，什么是大造化？生：在这儿指福气和运气。师：大家都有福气了，不用再受老天之气了

28、。怎么读呢？（学生有感情地齐读此句。）师：还有吗？生：（读）石猴却又暝目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”师：请你关注这个“都”字，可以加上动作，试试。生：“都随我进来！进来！”（做动作。）师：像不像猴王啊？生：像！师：让我们一起来一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道，”生：（边做动作边读）“都随我进来！进来！”师：读到这里，你又读到了一个怎样的石猴？请你在相关的句子边上写下批注。师：我们每个人都读到了自己心中的石猴。我也写一个（师板书“敢作敢为”）。三、总结提升，整体把握猴王形象。师：在这篇经典名著里，语言的珍宝随处可见。请同学在最终一点时间里，再选择自己认为最精彩的

29、语言读一读，背一背。（学生自由朗读、背诵。）师：同学们，上了这堂课，大家肯定发觉：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思索作者是“怎么写”的，因为（课件出示）生：（齐读）“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个隐私。师：希望同学们一生都与经典相伴。下课！五年级语文下册猴王出世教案分析 五年级语文下册猴王出世教案分析 教学目标： 1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的爱好。 教学难点：理解难懂

30、词语的意思进而读懂课文内容。 教学过程： 一、情境引入，提示课题 1、创设情境 2、揭示课题猴王出世 3、课题质疑 二、初读（朗读）课文，读通读顺 1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。 2、沟通自学状况。 3、指导朗读方法。 例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。” 例2：“石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。” 三、再读（快速阅读）课文，整体了解 1、再读课文，思索：猴王是怎样出世的？ 2、反馈沟通 四、三读（跳读）课文，感受人物形象 1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。 2、反馈沟通 例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高

31、叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（英勇无畏，身手不凡） 3、小结 五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣 1、请同学自己选择其中最喜爱的句子与同桌沟通。 2、学生自由读，师巡回指导。 3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 六、课外拓展，总结升华。 板书设计：21猴王出世 五年级语文下册猴王出世教学反思 五年级语文下册猴王出世教学反思 猴王出世这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，在课前布置了学生通过

32、查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清晰障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟识，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中显明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应

33、声高叫道：“我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，很多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“山中无甲子，寒尽不知年”一句，学生也许知道“山里没有日期，冬天过去了还不知道一年已经过了”这个意思就行了。老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可干脆告知学生。

34、避开占用课堂大量时间。 五年级语文下册猴王出世教学设计 五年级语文下册猴王出世教学设计 【教学目标】 1相识8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、家产、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2用精读、跳读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学打

35、算】 1.多媒体课件。 2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 课前互动： 播放西游记动画片主题曲猴哥。 师：这是谁？他是四大名著西游记的主子公之一。喜爱他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广阔、机灵英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一起学习关于他的课文猴王出世，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书

36、的孩子，大家一起读注释。 预设三：依据提示预习。 师：真是聪慧的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 沟通： 1、沟通一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简洁的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你认为 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安家之处，简洁的说是凭自己的本领成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以依据这两个问题，把课文分为两个部分。（ 五年级语文下册第猴王出世教案分析 五年级语文下册第猴王出世教

37、案分析 教材分析： 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文按事情发展的依次，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活状况。其次部分讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充溢了奇妙色调。其次他更具有动物特点野性、机智、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪慧、英勇及心想

38、他人的珍贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者奇妙地将他的动物特性与聪慧英勇的人格化特性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 学情分析： 学生已经对西游记的故事特别熟识，因此学习的重点因放在对文本的理解上，由形象的相识转移到语言的积累和表达方式的感悟上。虽然学生之前有学习古诗文的基础，但还是要重视对文言文语言特点的理解，培育好的语感。

39、 学习目标 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 课时支配 1课时 课前打算 老师打算：多媒体课件及小说西游记 学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。 教学过程 一、揭示课题 1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我

40、们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生也许知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？ 2.沟通探讨。 （1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历

41、，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） （2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作打算。） 例如：课文其次自然段中“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变

42、成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些详细的描写中可以看出他的这些特性、品质特点？ 3.反馈沟通： （1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（英勇无畏，毛遂自荐，身手不凡） （2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充溢自信，义不容辞） 4.感情朗读课文，读出美猴王的特性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 五、布置作业 1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 （1）他瞑目蹲