四年级语文下册《三顾茅庐》教案.docx

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1、四年级语文下册三顾茅庐教案苏教版四年级语文下册三顾茅庐教学设计教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物之间的关系；学习用来到，只见的句式写一处景色。4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学过程：第一板块：初读课文一、导入1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义（播放视频）

2、2、今日，我们将要一起学习的课文三顾茅庐，就是三国演义中的一个小故事。二、检查预习1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词肯定难不倒大家。屏显这里，山冈的冈的读音，半晌的晌的读音，茅塞顿开的塞的读音要留意，来，跟老师读一遍。好，下面请同桌的同学相互读一读。屏显2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特殊留意，尤其要留意哪些笔画？屏显3、这9个生字中，屏显顾要留意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要留意下面不是小，右边是两点。4、同学们，记清晰了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。屏显三、再读课文，理清层次1、生字词，同学们都驾驭了

3、，下面就请同学们将课文读一读，留意读准每个字的字音。读的时候，想一想：三顾茅庐写的是一件什么事情？这里的顾是什么意思？屏显2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学留意听，看看哪些地方读错了？屏显3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：三顾茅庐写的是一件什么事情？这里的顾是什么意思？屏显4、三顾茅庐主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去探望诸葛亮，诚意诚意邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业。那谁来说一说：课文重点写的是第几次探望？哪几小节写出了这一次探望的全过程？屏显5、三顾茅庐这篇课文，重点写的是刘备第三次探望，课文24小节写出了这次探望的全过程。其次板块：精读感悟（一）一、感悟刘备1、同学们

4、，我们知道刘备前两次诚意诚意的去探望，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次探望最终取得了胜利，请同学们读一读课文的24小节，说一说：你觉得刘备能够取得探望胜利的缘由是什么？屏显2、同学们，刘备能够取得探望的胜利，就在于他诚意诚意，对诸葛亮很敬重的。屏显请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很敬重？3、同学们，你们看，第三次探望前，张飞的嚷，和刘备的生气形成了显明的对比，写出了刘备对诸葛亮的敬重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读诞生气。先听老师来读一读。屏显好，一起读一读。屏显4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸

5、葛亮特别敬重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备敬重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。屏显5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个一般老百姓，屏显（边说边显示红色）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就叮嘱他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭尊敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚意诚意，对诸葛亮的敬重。来，听老师来读一读。屏显好，谁也来读一读？插入flash动画指名读6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？

6、屏显请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你剧烈地感受到了什么？7、同学们，你们看，屏显诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的敬重呀！来，读一读。屏显二、感悟诸葛亮1、同学们，刘备对诸葛亮的敬重和诚意诚意让我们感动。屏显现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此敬重？2、同学们，刘备敬重诸葛亮，一个关键的缘由是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。屏显3、屏显这里的群雄纷争茅塞顿开都理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？4、同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的

7、？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。屏显5、你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。屏显刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。屏显7、诸葛亮，人称卧龙。课文中还有和这句话相像的两个句子，也写出了他的才能之大。屏显一齐读一读8、现在，请同学们读一读这三个句子屏显说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？9、是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象的比方，对前半部分进行说明。来，一起读一读。屏显10、对于诸葛亮的故事，同学们课外也肯定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才能之大？屏显三、回顾课文

8、诸葛亮是一个难得的人才，刘备又非常敬重人才。正是因为这样，才有了三顾茅庐这样一个被后人传为佳话的故事。第三板块：精读感悟（二）1、人物形象显明是本课的一大特色，这篇课文第三小节开头的一处景色描写也特别好。（老师范读）屏显下面，请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写，说一说：哪些词语让你感觉到了景色的宜人？屏显2、蜿蜒起伏的山冈，疏疏朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都让我们感受到了这里的景色秀丽宜人。这里的蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人理解吗？屏显谁来说一说蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人等词语的意思？3、同学们，我们再来读一读这段景色描写，看看这一段景色描写是怎么写的？先写什么？再写什么？屏显

9、4、同学们，这段景色描写，屏显先写他们来到隆中，再用一个只见写出他们望见的景色。现在，请同学们仿照着这样的写法，用上来到，望见了的句式描写一处景色。5、这一节课，我们就学到这里，课后请同学们背诵课文的3、4两小节，再找一本三国演义故事书来读一读。三顾茅庐 设计思路： 由播放三国演义主题歌渲染气氛，接着介绍三国，相机导入研讨题意，沟通资料抓住关键，探究中心拓展延长，悟情明理 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会本课个生字，两条绿线内的字只识不写。相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方事物与被比方事物之间的关系；学会用来到只见的

10、句式写一处景色。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 重点难点： 通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。 教具打算： 1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件 2、有关三国演义故事的资料等。 教学过程： 一、播放三国演义主题歌，谈话导入 1、播放三国演义主题歌 2、中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个宏大的时代造就出一部宏大的文学作品，那就是 （生补充：三国演义） 3、你喜爱三国演义里什么人物？（生沟通） 4、古人很好玩，除了姓名外，还有字，诸葛亮字刘备字 张飞字关羽字李白字 5、

11、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？ 看来刘备这个人值得我们好好探讨探讨，今日我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐） 二、检查预习状况 1、谁来用自己的话说明一下三顾茅庐是什么意思？ （说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的志气） 2、说明课题，补充课题。 引导：噢，三、就是三次，顾，就是探望。茅庐，茅草房。请在课题前加上探望的缘由，在课题后加上探望的结果，试着说一说。 （生讲解并描述） 过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。 板书：诸葛亮（引导生看字形） （相识诸葛亮）孔明卧龙 3、诸葛是复姓，你还知道哪些复姓呢？ （上官、夏侯、司马、玄武） 4、同学们真不简洁，

12、知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。 5、由这个题目你想到过什么问题？通过三遍读课文，解决了吗？还想问自己或问我什么问题呢？（生沟通） 6、指名分自然段读课文。（检查课文朗读，刚好正音） 7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。 三、默读课文，理清层次 1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次探望诸葛亮的经过。 2、沟通探讨。 四、播放课件观赏：动画演示故事、配乐朗读课文 五、作业 1、深层读悟课文。 2、仔细完成写字练习。 四年级语文下册全套教案：8.三顾茅庐 8.三顾茅庐 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理

13、地复述课文。 2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学时间】三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 真知像美玉，如原油，只有用“探究”这部钻机才能探知它的隐私。现在就用我们的一双慧眼来探究第八课。板书：三顾矛庐 生：老师，你写的“茅”错了，应当是草字头的。 师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头） 那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂） 师：说得好，草堂是谁住的？

14、（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明（不对，诸葛是个复姓，应当是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容） 师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去探望）谁三次去探望谁？（刘备三次去探望诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备敬重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去探望诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示（诚意诚意地去邀请。） 二、初读课文 1、范读。 提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？ 2、自读课文。 借助拼音读准生字新词； 读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样

15、的人？ 3、检查自读状况。 检查字音驾驭状况 A.生字卡片； 诸葛亮协助捆来敬重卧龙疏疏朗朗潺潺叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌探讨 B.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 C.理解有关词语的意思； 指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。 探讨：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书：刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang） 辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wo

16、wu） 其次课时 一、导入（课题切入感知课文） 师：上节课，我们学习了-（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？ 二、新授（精读感悟，体会诚意诚意、雄才大略） 教学版块一（感悟刘备的诚意诚意） （一）整体感知刘备的诚意诚意 1、一读大声朗读。 过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请诸葛亮出山，协助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮情愿出山，协助完成大业呢？ 学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。） 2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会” 提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流

17、畅、精确。 当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。（对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。） 3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。 刘备是邀请诸葛亮出山。（板书：诚意诚意） （二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚意诚意（读找说悟读）随机 过渡： 、刘备的真心究竟有多诚？真情究竟有多真？还须要我们进一去读读课文，细细品尝刘备这深深的诚意。请同学们细致默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。 2、学生默读课文。 3、沟通。 对话、神态中体会诚意诚意（张飞与刘备的对话） 当一学生读到以

18、下这组对话时：（出示） 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了。” （1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！ （看学生把感悟点落在哪里） （2）指导“嚷” a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。 b自己练读，指名读出猛张飞。 c引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、厌烦） d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷） （3）指导“捆”（学生点到即可，不说也没关系） 师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字

19、可看出对诸葛亮的无礼。 （3）引导：刘备怎么说？ a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，老师评：你了解的真多！） 师：是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。 （指名一学生读）你们留意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要-亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的仰慕（学生接话）。 谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读） c师生分角色读对话。 老师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急迫，对诸葛亮的敬重。刘备的

20、这份诚意可真是令人感动呀！ 行动中体会诚意诚意 1师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句） 2你们是从行动中体会到刘备的诚意的。 重点指导以下句子： （1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会） 或师引导T：刘备是打马一路奔去的吗？ S：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。” T追问：“半里多地也许有多少米？” S算：“250米。” T接着问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？” S：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸

21、葛亮看的，而是真心诚意地敬重他。” T再问：“当时什么人才骑马？” S：“将军。”“有身份的人。” 许多S立刻领悟到：“刘备这样做是降低身份。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样敬重。” （2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。” 刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他敬重、诚意。 （3）“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。” （指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭尊敬敬，体会虔诚） “不要惊醒”：T：刘备为何让他俩在门外等侯？ “轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。 “恭尊敬敬”：师：想象刘备恭尊敬敬地站在草堂的

22、台阶下等候，会有怎样的动作？ （弯腰低头是对一个人的敬重） T：噢，更尊敬，这样才能体现对人的虔诚和尊敬。 师：你会对谁这么恭尊敬敬呢？ （小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“来宾”的热忱对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的敬重。） 师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟叮嘱些什么，又会用怎样的口气怎样的看法？ （学生想象的语言会很丰富，仿照的口气也很像。有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”） （4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。” 生

23、谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了-他这样站了多久？ 理解“半晌”半晌是多长时间？“半天” 师：仅仅半天吗？一个时辰就是？ 师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下，刘备恭尊敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。（看图） 师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。 转折 T：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠闲醒来，刘备从前等得那样耐性，这时刘备-？刘备为何那

24、么“快步”？ （急迫地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴） 小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品尝呦！（观看动画） 带着体会齐读“离诸葛亮的住处才悠闲醒来见面。”留意标出的关键词。（出示） 教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略） 过渡：刘备为何对诸葛亮如此敬重，如此诚意诚意的邀请呢？确定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步相识，你觉得诸葛亮怎样？ 师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简洁写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。 环境烘托体会性格： 师：其实，这里的环境

25、也可以看出诸葛亮的雄才大略。 出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待 时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句（生接：比方句）师：把什么比作什么？ T：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮） T：人们称诸葛亮为（卧龙先生） 师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 师：这里景色宜人，谁来读好它？ 齐读 分析形势体会大略（第四小节） 师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。 T这里有两个词（板书：群雄纷争茅塞顿开） 雄，是乱世英雄，两汉末年，你

26、还知道有哪些乱世英雄？ S孙权、曹操、吕布、董卓 T纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊 T当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？ S像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了 T你比方得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开（刘备）读一读词语。 师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的准备。可以看出诸葛亮的确是

27、有谋略。的确值得刘备三次邀请。齐读第四小节。 出山战况验证才华 T：刘备得到诸葛亮就像-可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过三国演义吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”） T：以少胜多的方法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有多么重要。难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最终一节。 三、延长拓展深华中心 T：（延长）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步相识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人恳切，虚

28、心不要摆架子对人要敬重） T：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才） 只有敬重人才，才能干一番大事。 四：作业： 1、调查及作业（把手放好坐正！） 班里有多少人看过或听过三国演义故事？（一半） 建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲竞赛。看谁的故事最能打动人的心。 板书： 三顾茅庐 刘备（如鱼得水）诸葛亮 诚意诚意雄才大略 第三课时 一、总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。 二、指导用“来到只见”说几句话。（仿书上写） 1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什

29、么依次写的？描写这些景物有什么作用？ 3、指导用“来到只见”说话。 （1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。 （2、生写 （3、师检查择优赏读： 引导学生回想校内一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。 4、自由练说，同桌说，指名说。 三、背诵课文3、4节。 四、练习 1、形近字组词； 2、用“来到只见”说话； 3、比方句辨别。 附录1： 三国演义系列邮票从1988年发行第一组起先，到1998年十年间共发行了五组邮票，共20枚邮票3枚小型张，以“桃园三结义”始，至“三分归晋”而终，内容上基本包罗了三国时期的主要战役和重大事务。因为三国演义的政治倾向是“尊刘抑曹”，因此邮票设计内容也是以刘备一方为

30、主，其中对孔明先生的偏爱也到了无以复加的地步，和他有关的邮票共有“三顾茅庐”、“舌战群儒”、“智激孙权”、“草船借箭”、“赤壁鏖兵”、“白帝托孤”、“孔明班师”、“空城计”、“秋风五丈原”九枚之多，基本包括了诸葛亮一生中全部重大事务。当然，无庸置言，这些故事也是书中浓墨重彩所描绘的精彩华章。三国演义五组邮票设计时都是采纳中国工笔重彩画的形式在仿古绢上绘制而成，为了在方寸之间表现出原著的神髓，设计者颇费苦心。在五组邮票中，前两组由陈全胜所设计，主要描绘了三国前期主要人物与事务，刘关张、吕布、貂禅、赵云、曹操、诸葛亮都在此时粉墨登场。后三组全部由温州书画院专业画家戴宏海设计，核心事务是赤壁之战，第

31、三组描绘的是赤壁之战前两军的斗志斗勇，包括喜闻乐见的舌战群儒、智激孙权、蒋干盗书、草船借箭四个故事，为赤壁之战孙刘联军的战胜作好铺垫；第四组描绘了赤壁之战及战后形势，包括合肥之战、彝陵之战；到第五组后，三国英雄老去，刘备、曹操先后辞世，三国故事基调也由雄壮变为悲凉，邮票在选材上如白帝托孤、秋风五丈原无不贯彻这一基调，最终由三分归晋收尾。 附录2： 诸葛亮字孔明，三国蜀汉琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。少年时父母双亡，逐随叔父避乱荆州，隐居于南阳隆中，常自比管仲、乐毅，爱唱梁父吟，结交庞德公、庞统、司马徽、黄承彦、石广元、崔州平、徐庶等名士。其智谋为大家所公认，人称卧龙。娶黄承彦之女为妻。 刘备

32、屯兵新野时，徐庶为幕僚，向刘举荐诸葛亮。刘备三访其庐，诸葛亮才与其相见，并立即提出了闻名的隆中对。即占据荆、益二州，联合孙权，对抗曹操，统一天下的建议。深得刘备的赞许，自此成了刘备主要后助刘备败曹操于赤壁，佐定益州，使蜀与魏、吴成鼎足之势。曹丕代汉为帝后，刘备也称帝，诸葛亮出任丞相，总理国家大事，关羽镇守荆州。 章武三年（223）春，刘备在永安病危，召诸葛亮瞩托后事说：君才十倍于曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可协助，便给以协助；若其不才，您可取而代之。诸葛亮忙哭道：臣必竭心尽力相辅，效忠贞之节，死而后已！后主即位，诸葛亮受封武乡侯，建立丞相府以处理日常事务，又兼任益州牧。当时，全国的军、政、

33、财，事无大小，皆由诸葛亮确定。 诸葛亮执政后，首先要办的第一件大事是复原与东吴的外交关系。刘备死后，东吴一方面接着向魏称臣，一方面尚未拿定办法怎样对蜀，仍陈大军于蜀的边疆。诸葛亮派尚书邓芝出访东吴，劝服孙权与蜀联合，与魏断绝关系。 当时，南中诸郡在刘备东伐之时，受东吴策动而叛乱，严峻威逼蜀汉后庭。诸葛亮执政后，与东吴复原邦交，切断了南中的外援。经过两年调养，诸葛亮上书后主，决心平定南中叛乱。建兴三年（225）春，诸葛亮率大军兵分三路征伐南中。在此次斗争中，诸葛亮对叛军首领孟获采纳攻心战术，七擒七纵，使其心悦诚服。平叛战斗结束后，诸葛亮吸取众建诸侯分其力的阅历，将南中四郡分为六郡，叛乱中心建宁郡

34、被分得最细，起用大量土著大姓为官吏，达到不留军队、不运粮草，又能治理该地的目的；征调南中青羌万余家入蜀，以其青壮组成骑兵五部，号称飞军：设立庲降都督，掌管南中军政。该年十二月，诸葛亮率军回到成都。 建兴五年（227）三月，诸葛亮上出师表于后主，率军至汉中，打算北伐。他先在汉中练兵约一年，然后北攻。魏南安（治甘肃陇西）、天水、安定（治甘肃济川）三郡当即降蜀。魏明帝亲赴长安督战，以曹真督关右诸军，采纳以防守为主的战略。蜀军先扬言要由斜谷道攻取郿县，并使赵云、邓芝率一军据箕谷（今陕西褒城西北）为疑军，诸葛亮率主力西攻祁山。参军马谡领一军为先锋，驻街亭。马谡指挥不当，大败于魏军，丢失街亭。蜀军失去前进

35、的据点，只好退回汉中（正史并无空城计退司马懿军之说）。诸葛亮挥泪斩马谡，上书自贬三级，以右将军身分行丞相之职。 建兴六年（228）冬，魏军三路攻吴，关中空虚。诸葛亮再次率军北伐。蜀军此次出大散关，围攻陈仓二十余日不下，粮尽而退。建兴七年（229），诸葛亮第三次率军北伐。蜀军西向，取魏武都、阴平二郡而回。诸葛亮复任丞相。 在这一时期，诸葛亮与李严的冲突为引人关注的焦点。原来，他们两人同受刘备托孤，共为辅臣。直到建兴四年（226），两人关系还比较好，诸葛亮在与孟达的信中环赞扬李严。但不久，李严写信给诸葛亮，建议利用驾驭朝政大权的便利，像曹操那样进爵封王，接受九锡，这样他也能捞到若干好处。诸葛亮对此

36、特别生气，在回信中狠狠指责了李严一通。不久，诸葛亮在即将伐魏前，调李严带他所辖的二万军队来镇守汉中。李严却讨价还价，要诸葛亮从益州东部划出五郡设立江州，让他当江州刺史，致使调动未成。诸葛亮以大局为重，也就妥协了；建兴七年，陈震在出访东吴前，特地找诸葛亮汇报李严的巧诈问题，特殊谈到李严早年在家乡为官时的一些劣迹，但没引起诸葛亮的足够重视。建兴八年（230），曹军欲三路攻蜀，诸葛亮再次要李严带二万军队到汉中坐镇，李严又讨价还价。诸葛亮即做让步，任命其子为江州都督督军，接替李严调走后的工作，李严这才执行调动吩咐。建兴九年（231），诸葛亮第四次伐魏，命李严在汉中负责后勤供应，李严未刚好筹集到粮草，便

37、写信给诸葛亮说皇上吩咐退兵。诸葛亮退军后，他又欺瞒朝廷说此次退兵是为了诱敌。当诸葛亮回来后，他又故作惊问：军粮已经够用，为何突然退兵？于是，诸葛亮在上朝时拿出李严的书信为据，与很多将士一道签名上表，弹劾李严，将他免为庶人，流放到梓潼。 建兴十二年（234）二月，诸葛亮第五次北伐，以大军出斜谷，据五丈原（今陕西岐山县南四十里）。此次出兵，事先与东吴约好同时攻魏。但东吴迟迟不发兵，迄至五月，孙权才派陆逊、诸葛瑾率兵屯江夏、沔口（今湖北汉囗），进攻襄阳，孙权自己则率大军围合肥新城。对此，魏明帝的策略是先挫败东吴。他亲率水军东征，让西守的司马懿坚守不战，让蜀军粮尽自退。但当孙权得知魏主的意图后，认为己

38、方成了主战场，吃了亏，即令全线撤军。在西线。诸葛亮鉴于以往的教训，分兵屯田，准备久驻。这年八月，诸葛亮突患急病，暴卒于前线，时年五十四岁。蜀军全线撤军。诸葛亮在生前留下遗嘱：葬于汉中定军山，就在山坡中挖一个坟，坟坑可装下棺材便行了。穿平常的衣服，不随葬器物。 诸葛亮的著述，在三国志本传中载有诸葛氏集书目，共二十四篇，十万四千一百一十二字。后人所编，以清人张澍辑本诸葛忠武侯文集较为完备。 附录3：三顾茅庐剧本 溧阳市文化小学新四（3）姜毓 地点：诸葛亮的家、刘备家 时间：三国时期 人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞、童子、小兵 （幕起，刘备两次去探望诸葛亮，但都没见着，他打算第三次去探望，但遭到了他

39、的两个结义兄弟的剧烈反对） 张飞：（不耐烦地嚷道）大哥，这回不用您亲自去，诸葛亮算个什么，只不过是一个小小的草民，何必哥哥亲自去，我只要用一根麻绳就把他捆来了。关羽：（也在一旁煽风点火）是呀！是呀！三弟说得没错，你何必总要劳驾自己呢？由我们去就行了。 刘备：（有一点生气）你俩都是武将，懂什么，诸葛先生是天下的贤人，怎么能随意派人去抓，你们真是一点儿都不懂得敬重人才。假如你俩不想去，就不要去了！ （他俩低下了头。幕落） （幕起，离诸葛亮的家还有半里多路时） 刘备：你们看，离诸葛先生的住处只有半里多路了，咱们还是下马步行吧。 （张飞刚想反对道，但见关羽拉了拉他的衣角，又摇了摇头，张飞明白了，便住了

40、口。三人只好下马步行。） （最终到了诸葛亮的家。刘备上前轻轻敲门，童子出来开门） 刘备：请问这是诸葛先生的家么？ 童子：是呀！是呀！请问您找谁？ 刘备：我找你家先生。 童子：我家先生正在草堂午睡，您稍等一下，我立刻替你去传信，先 刘备：(赶忙打断了童子的话)不用了，我就在此等候你家先生吧。张飞、关羽你俩在门口等候，我先进去。 (刘备轻轻走了进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半响工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。) 诸葛亮：大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。(诸葛亮伸个懒腰翻了个身问童子)有客来了吗？ 童子：刘皇叔来此等候多时了。 诸葛

41、亮：(责怪童子)有贵客来，怎么不早叫醒我。 刘备：（刘备紧跟着上前并虚心地对诸葛亮说）诸葛先生，我已仰慕您多时了。前两次来访先生，都不得一见。今能一见，真是快慰平生。 诸葛亮：不敢，不敢。这茅屋能劳您的大驾真是三生有幸呀。来来来，快请坐。 刘备：我等这次前来恳请先生出山，帮助我完成大业吧。 诸葛亮：我是一乡野村夫，唯恐要辜负皇叔厚望。 刘备：不，先生可是世上有德高人徐庶、司马先生多次在我面前提及先生，说我若能得先生相助，就肯定能得到天下。 诸葛亮：(拿出一张地图)好吧，咱们来看看，曹操挟天子以令诸侯，在北占了天时；孙权拥有江东之险，在南占了地利；而皇叔著信义于四海，天下英雄贤才欲投奔于你之心已

42、很久了，将军可以先取荆州为家，再取益州建基业，以荆、益之地，内修政治，外结孙权。则图霸之业可兴矣!这样天下就会形成三足鼎立之势。 刘备：但荆州是刘表的，益州是刘璋的。他们都是我的皇亲国戚，拿他们的地盘，怎么可以呢。 诸葛亮：我看了天相，刘表将不久人世，而刘璋懦弱无能，不是一个明君，以后必将归于皇叔。 刘备：先生的话，使我茅塞顿开，犹如拔开云雾见青天。希望先生能出山帮我。 诸葛亮：承皇叔看重，我肯定效犬马之劳。 刘备：现在好了，我这儿有了诸葛先生相助，真是如虎添翼、如鱼得水呀！来，从今日起先诸葛先生就是我军的军师。 （小兵上前给诸葛亮带帽子。） （剧终） （全体演员敬礼） 三顾茅庐说课稿 一、说

43、教材 今日我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文三顾茅庐，课文讲解并描述了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细微环节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比方等修辞方法的恰当运用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。 二、说教学目标 我的主要从三个方面设计教学目标： 第一是常规目标，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词义并且有感情的朗读课文；因为在任何一个学段，在阅读教学中，有感情的朗读课文都是首当其冲的，然而要做到这一点解决文本的生字词又是非常重要的。 其次是核心目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。抓住细微环节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧