四年级语文下册《在天晴了的时候》教学教案.docx

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1、四年级语文下册在天晴了的时候教学教案四年级语文下册在天晴了的时候优秀教案 在天晴了的时候教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学打算：多媒体课件课时按排：2课时 第一课时 一、导入新课 1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵

2、的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首在天晴了的时候。 设计意图：激发学生的学习爱好 2.读课题，请学生谈自己的初步感受。 设计意图：整体感知，培育学生整体把握文章主旨的实力。 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2.检查自读状况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，订正。要求读通顺。 设计意图：扫清阅读障碍，培育朗读、阅读实力 3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 （1）小组探讨。（2）相互沟通。 设计意

3、图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。 三、再读课文 4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 5.朗读全诗，体会诗句之美。 设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。 四、作业 1.用钢笔描红，临写生字。 2.朗读课文。 3.抄写词语。 设计意图：巩固基础，延长阅读。 其次课时 一、复习 1.听写词语。 2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（老师板书） 小路 小草 小白菊 凤蝶 二、交待目标 这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。 三、品尝诗句、练习背诵 （一）引导学生品读

4、诗句。 1.指名读描写小路的诗句。 2.为什么小路会是凉快又温顺？学生探讨汇报沟通。 3.引导学生想象画面。 4.背诵诗句。 5.小结学法： （1）朗读诗句，理解词语。 （2）绽开想象，再现画面。 （3）联系积累，丰富画面。 （4）有感情地朗读，练习背诵。 设计意图：引导学生学会学习、总结、反思。授之以渔 （二）自学课文再沟通探讨。 你喜爱哪句诗，说说为什么喜爱？（在探讨中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美妙，想象画面练习背诵。 （三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。 设计意图：1、培育学生的自学实力。 2、培育学生的想像实力和思维实力。 四、朗读、背诵全诗 设计意图：积累语言，

5、进一步内化语言。 五、作业 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.仿照这首诗的写法，把你视察到的雨过天晴的景象写出来。 设计意图：刚好练笔，陪培育写作实力 四年级语文下册在天晴了的时候精品教案 小学语文四年级下册在天晴了的时候教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。 教学重难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情

6、。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。 教学打算：课件 教学过程： 一、介绍作者，导入新课 1、老师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？ 2、老师小结：戴望舒是20世纪30年头“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2、检查自读状况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，订正。要求读通顺。 3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 小

7、组探讨相互沟通 三、再读课文 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 2、深化研读，观赏美景 （1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。 （2）指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶） （3）找出相关的诗句，读一读。 （4）齐读第一节，想象画面。 （5）指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。老师相机指导学生朗读。 （6）师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？ （7）师导：同学扪，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小

8、草、小白菊、凤蝶儿的句子） （8）在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？ 四、拓展思维，丰富画面。 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自由闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 4、拓展思维：你留心视察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 5、小结

9、：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。 五、品尝诗句、练习背诵。 1、自由诵读课文。 2、指名读一读。集体评议。 3、集体读一读。 4、熟读成诵。 六、总结全文 同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双能够发觉美的眼睛。 七、布置下一期阅读内容在自由和力气中翱翔 1正确、流利、有感情地朗读课文。不会的生字查字典。 2.查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。体会诗文中所表达的诗人的志向和情感。 附板书设计 泥路：温顺 小草：新绿

10、走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 1在天晴了的时候新阳 溪水 看看暗绿 四年级语文下册在天晴了的时候创新教案 小学语文四年级下册在天晴了的时候教案设计 教学目标：学问与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，驾驭7个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清爽的画面。体会作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、亲近自然的情感。过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。2.绽开同学之间的沟通，理解词语在文中的意思。3.引导学生进行资料查阅，或者动

11、手画一画，感悟大自然的美妙与奇妙。情感、看法与价值观：体会作者专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生酷爱自然、亲近自然的情感。重难点分析：借助工具书或结合语境与生活阅历理解词语的意思。采纳同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清爽的画面，激发情感。课前打算：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）（二）出示课题，老师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。（四）过渡：我国诗人戴望舒就以在天晴了的时

12、候为题写下了一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与漂亮。二、初读课文，捕获直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。2.同桌互读。三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思索：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内沟通，把关键的词语划出来。板书。（三）老师小结。其次课时一、回顾课文（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？（二）老师过渡：这首诗为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，品

13、尝诗中的语言，感受诗中的美景吧。二、品尝语言，想象画面（一）指名读第一节。思索：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）（二）读自己最喜爱的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读） （三）品读第三节。思索：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。（四）老师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。（六）老师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美妙。读一读其次节。三、品尝诗句，丰富积累（一）自由诵读

14、，思索：诗人为什么能写出这么美的诗文？（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件） 人教版四年级语文下册在天晴了的时候精品教案 小学语文四年级下册在天晴了的时候教案设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激

15、发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学打算：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1、老师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、老师小结：戴望舒是20世纪30年头“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。3、读课题。二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2、检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通

16、。三、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、朗读全诗，体会诗句之美。四、作业1、抄写生字新词。2、朗读课文。其次课时一、深化研读，观赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。老师相机指导学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学扪

17、，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。二、拓展思维，丰富画面。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自由闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游

18、多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心视察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。三、品尝诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。四、总结全文同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双能够发觉美的眼睛。五、作业1、有感情地朗读并背诵课文。2、做课后练习，完成一课一练。板书设计泥路:温顺小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1在天晴了的时候新阳溪水看

19、看暗绿云 在天晴了的时候教学设计【教学设计举例】教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学打算：多媒体课件课时按排：2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首

20、这样的诗，今日我们就来学习这首在天晴了的时候。2.读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2.检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通。三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5.朗读全诗，体会诗句之美。四、作业1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。其次课时一、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说

21、说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（老师板书）小路小草小白菊凤蝶二、交待目标这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品尝诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉快又温顺？学生探讨汇报沟通。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）绽开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再沟通探讨。你喜爱哪句诗，说说为什么喜爱？（在探讨中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美妙，想象画面练习背诵。（三）你还看

22、到了哪些雨后的景象？说一说。四、朗读、背诵全诗五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。2.仿照这首诗的写法，把你视察到的雨过天晴的景象写出来。1 天晴了的时候1天晴了的时候教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学打算多媒体课件教学时数2课时第一课时一、导入新课1唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨

23、后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首在天晴了的时候。2读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通。三、再读课文4默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5朗读全诗，体会诗句之美。四、作业1用钢笔描红，

24、临写生字。2朗读课文。3抄写词语。其次课时一、复习1听写词语。2朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（老师板书）小路小草小白菊凤蝶二、交待目标这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品尝诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1指名读描写小路的诗句。2为什么小路会是凉快又温顺？学生探讨汇报沟通。3引导学生想象画面。4背诵诗句。5小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）绽开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再沟通探讨。你喜爱哪句诗，说说为什么喜爱？（在探讨中引导学生结合重

25、点的词句来说）进一步体会诗句的美妙，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。四、朗读、背诵全诗五、作业1有感情地朗读并背诵课文。2仿照这首诗的写法，把你视察到的雨过天晴的景象写出来。四年级语文下册教学设计 浔中中心小学年_春_季_四_年级_语文_学科教学设计 教学内容9、自然之道（第一课时）主备人执教者 教学目标1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。 2、明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的爱好。 教学重难点了解课文的主要内容，从中受到启示 课前打算 教学

26、过程个人运用批注 一、听写导入，温故知新。 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容非常主动。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 生：（订正写错的字） 2、回顾课文主要内容，利用听写词语填空。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中

27、（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。我们干了一件（）的蠢事，真让人懊悔不已。 二、置身文中、换位思索，感受愚不行及。 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不行及”。 出示（比较）：我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一件蠢事。 要想把书读懂读好，就要把自己置身于文章之中。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为真是愚不行及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 生读书，从书中找依据。 师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是

28、愚不行及的呢？新课标第一网 生：（读文）师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1老师举一：把刚才那位学生的发言进行转换。 师：比较一下，老师所说的与你们怎么不一样。 师：对，你们说得很好，就这样读书，把自己置身于文章之中。自己再来读读刚才你找到的句子，把他变成自己的话说出来。 2生反三： 生：（接着读书，尝试把书本语言进行转化。） 师：把自己读书的成果和同伴沟通一下。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生沟通。 （针对向导的一段话，课件呈现，生充分沟通后，

29、师总结：向导说话的内容，说话时的语气无不在提示着我们，可我们就是听不进去呀，我们真是愚不行及呀！） 过渡：愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很平安，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读） 成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出，浩浩荡荡的场面本是多么壮丽喧闹，可如今却意味着惨不忍睹。 三、置身文中，感同身受，体悟愚不行及。 学习七、八两段 1、师：当我们看到事情的结果时，更是感到我们的愚不行及，大家

30、来读一读。 生自由读。 2、我们的愚不行及造成了什么样的后果呢？读：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了天哪！看我们做了些什么！ 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。此刻的补救明显已经晚了。我们捶胸顿足，呼天喊地天哪！看我们做了些什么！ 回来：我们干了一件愚不行及的蠢事。 3、指导朗读，升华感情4、体会向导的“有知之愚” 师：我们已经相识到自己的愚不行及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 他一边走，一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害，” 谁能体会此时向导的心情，他在想些什么？ 四、抒发心声，内化“自然之道” 师：假如不是我

31、们，这些海龟根本就不会受到损害。假如我们能了解自然之道，就不会有痛心的一幕。假如。可是没有假如。大自然就是这样气象万千，充溢神奇。同学们，读到这再看这“自然之道”，它还是简洁的“规律”概念化的两字吗？你还感悟到了什么？好，拿出笔，写出你的感受。 写话：自然之道，神奇莫测，我深深的感到： 教后反思： 浔中中心小学2022年_春_季_四_年级_语文_学科教学设计 教学内容9、自然之道（其次课时）主备人执教者 教学目标1、学习课文6-8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。 2、引导学生从课文中受到敬重自然、遵循规律的教化，培育酷爱自然

32、的情感，建立生态平衡的观念。3、丰富见闻，激发探究大自然的爱好 教学重难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 课前打算 教学过程个人运用批注 一、听写导入，引发阅读期盼 1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食 若无其事极不情愿愚不行及悲叹 2、学生订正并读第一组词语 （1读词，归纳课文主要内容 （2）感情朗读词语 二、学习6-8自然段，感悟自然之道 1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面 2、汇报沟通： （1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 （2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 （3）这时，数十只

33、幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。 （出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？ 小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄 3、理解：我们干了一件愚不行及的蠢事。 你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？ 4、理解这句话中特别的地方。 （引读该句） （4）串读：尽管我们舍命挽救，还是给幼龟带来了极大的损害，此时的补救明显已经晚了，抬头仰视天空（生读第3句），看看，我们都做了什么（生再读第3句）；一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了（生读第4句） （5）体会向导的悲叹 四、感悟中心。 1、出

34、示美国作者伯罗蒙塞尔创作的自然之道原文的结尾 ，往往只会适得其反。2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。 教后反思： 小学四年级下册语文绿教学教案 小学语文四年级下册绿教案设计 一、教学目标： 1学问目标：反复诵读，理解、积累字词。 2实力目标：学习“移步换景”的写景方法。 3情感目标：体会文章精致的语言，提高语言鉴赏实力。 教学重点、难点 1、重点：品读课文理解，积累字词。 2、难点：变换写景角度的方法。 二、课前预习作业（1）：课前反复诵读，积累字词 踞（j）在薄（b）阴几绺（li）穹（qing）门 棱（lng）角尘滓（z）皱缬（xi）什刹（shch） 挹（y）掬（j）你入口明眸善睐

35、（mu）（li） 2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有干脆写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭四周的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？ 三、导学过程 1、检查预习状况，点评。 2展示目标。 3作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴实缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集背影欧游杂记，诗文集踪迹。 4自学过程：依据朗读要求，朗读课文，找出自己喜爱的语句，小组内反复品尝其妙处，并个别展示，由学生相互点评。 5合作探究：整体感知课文，思索下列问题（跳读课文，思

36、索问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。） （1）看景就要有视察点，就是欣赏景物所处的位置，请找出文中表明视察点的词语，看看视察到的景物是什么？ （2）写景也要有依次，有的按时间依次，有的按空间依次。本文是按什么依次写的？它的线索是什么？采纳的什么写法？ （3）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？ （4）看景就要有视察点，就是欣赏景物所处的位置，请找出文中表明视察点的词语，看看视察到的景物是什么？ （5）写景也要有依次，有的按时间依次，有的按空间依次。本文是按什么依次写的？它的线索是什么？采纳的什么写法？ （6）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？ 四、小结本课时内容

37、（学生展示） 五、当堂检测 1、给下列生字注音 踞（）在薄（）阴几绺（）穹（）门 棱（）角尘滓（）皱缬（）什刹（） 挹（）掬（）你入口明眸善睐（）（） 2、作者简介：朱自清，原名，字，号，江苏扬州人。现代闻名，其散文以朴实缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集、，诗文集。 3、在横线上填上动词，并且说说表达了作者怎样的感情。 1）梅雨潭闪闪的绿色着我们；我们起先她那离合的神光了。着草，着乱石，当心身下去，又过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。 2）“我用手着你，着你，犹如一个十二三岁的小姑娘。我又你入口，便是着她了。我你一个名字，我从今叫你女儿绿，好么？”六

38、、课后作业：背诵课文第三段，体会修辞 七、课后反思 小学语文四年级下册天窗教学教案 小学语文四年级下册天窗教案设计 教学目标： 1、朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。 2、体会孩子们的生活情趣，能借助课文的内容绽开丰富的想象，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 教学难点： 会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更实在！”的深刻含义。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、每栋房子都离不开窗

39、，可是在很多年前的中国农村，窗是怎样的呢？今日我们接着学习文学大师茅盾先生以自己的童年生活为题材写的散文天窗。 2、板书课题，齐读。 3、师：上节课我们初读了课文，详细学习了课文的第一部分，大家回忆一下，什么叫天窗？（出示课件）乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？ 二、学习课文其次部分。 1、过渡：这样一扇简陋的、只能透几许阳光的天窗原委有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？请大家自由读课文，看看天窗在作者童年生活中有什么特殊的作用，用文中的一句话来回答。 2、指名汇报。（小小的天窗是唯一的安慰。）板书：唯一的安慰 3、什么叫安慰？能结合自己的经验，说说什么是你的安慰吗？ 4、自己读一读课文

40、，找一找，什么时候天窗成了乡下孩子们唯一的安慰呢？板书：雨天晚上 5、学习4、5自然段 （1）过渡：雨天时、晚上时，天窗成了孩子们唯一的安慰，我们先来看看描写雨天的部分。 （2）请一个同学朗读第4、5自然段。孩子们此时的心情怎样？你从哪里体会到的？（课件出示第四自然段，抓“顶”“关”和“偏就不许”。） （3）指导朗读：你能把这种无奈、孤寂通过朗读表现出来吗？（自由练读、指名读、齐读） （4）此时，透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？ 用直线和曲线分别在文中划出。 （5）汇报，课件出示第五自然段。 （6）课件出示：比较两个句子哪个写得好，为什么？ 从那小小的玻璃，你会看到雨脚在那里卜

41、落卜落跳，你会望见带子似的闪电一划。 从那小小的玻璃，你会看到雨点在那里落，你会望见闪电一划。 指名回答后提问：雨姑娘在用脚干什么？谁能读出这份美？（多种形式指导朗读） （7）透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳，这个带子似的闪电一划，想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界，它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有详细描写，让我们听听录音，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？（闭眼听录音）你能否用语言描述一下你想象的内容呢？你能用你的朗读把这种气概表现出来吗？（课件出示想象的部分）先指名读读，再全班读。 （8）为什么说天窗是唯一的安慰

42、呢？ （9）老师引读第4、5自然段。 四年级下册语文园地四教案 四年级下册语文园地四教案 【教材简析】 本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。 本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的

43、孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 我的发觉”支配了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。“宽带网”围绕本组专题“斗争与和平”，列举有关斗争给人类带来的灾难和斗争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延长。 【教学目标】 读、写并积累本单元与斗争相关的词句。 培育学生的关注新闻的意识。 培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力。 通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼喊。 理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 【教学重点】 理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 【教学难点】 培育学生搜集、整理信息的实