四年级语文《西门豹治邺》教案.docx

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1、四年级语文西门豹治邺教案小学语文四年级上册西门豹治邺教案 西门豹治邺教学设计 教材分析： 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。 学情分析： 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太

2、浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 设计理念： 学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 设计特色： 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 教学目标： 1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的

3、教化。 教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。 教学打算：幻灯片 教学过程： 第一课时 一、引入 同学们很兴奋今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗？师：自我介绍：我姓名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题 二、初读课文 1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件

4、事对百姓有何好处？ 2、指名简洁归纳内容 3、学习生字 1）座位互读指名读全班齐读开火车读 4、理解部分词语 1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片） 3）汇报 三、理解课文 讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀有 3、理解词语：田地荒芜、人烟稀有 4、西门豹为了解缘由，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧？（边

5、学边画出有关的句子） 小学语文四年级上册西门豹治邺精品教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案设计 一、素养教学目标 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 学问目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 实力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。 二、教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 三、教学难点 培育学生分段、概括段意的实力。 四、教学方法 循序式。 五、教具运用 生字卡片，小黑板或投影片。 六、教学时间 两课时。 七、教学过程 第一课时 （一）导言板书课题 1今日

6、我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义

7、，组词、说话。 2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。 （四）再读课文：根据“调查状况惩办恶人兴修水利”的依次给课文分三段 第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文 其次课时 （一）导言引人课题 这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。 指名读第一段。 思索： 1从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事） 2西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？） 3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？

8、（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。） 4出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西

9、门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。） 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。 （二）自由读其次段 1前后探讨、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落） 2出示投影或小黑板、理解句子含义 （1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” （西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外

10、选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。） （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” （“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。） 3那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？ （这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门

11、豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。） 4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 （西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。） （三）过渡语：

12、西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段 问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌） 2这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。） 3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。） 4说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。） （四）总结全文 1指名正确流利有感情地朗读课文。 2全文主要写了西门豹的什么事？ 3通过全文的

13、理解，你认为西门豹是怎样的人？ （擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。） 八、板书设计 14 西门豹 调查了解 破除迷信 有勇有谋 惩办恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主 为民除害 【设计意图】 以事务为线索，抓住课文中故事发生、发展、改变、结局的过程，起到驾驭事情来龙去脉和具体经过的作用。 西门豹治邺教学札记 西汉史学家褚少孙作西门豹治邺，是篇好文章。今日重读，照旧很有所获。 魏文侯时，邺地老百姓生活不堪其苦，缘由是每年要为河伯娶妇。这是当地的官吏（三老、廷掾）与祝巫榨取百姓钱财的一个机会：收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。更令人发指的是，所谓娶妇，

14、即把年轻美貌的女子投入河中。封建迷信活动，真是害人不浅！ 西门豹治邺，整治这批贪官污吏和江湖骗子，是以其人之道，还治其人之身。他始以女子不美为由，救下了她的性命，后以向河伯禀报为由，把巫婆等三人不容分辩地投入河中。再欲将廷掾等官吏投入河中，这些丧心病狂的家伙忽然原形毕露：皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。重读这个故事，西门豹这种反对封建迷信的志气和才智，仍使我敬佩不已。 今日我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的大师们，似可仿效西门豹的精神，用科学和伪科学斗法，以严密的科学论证去检验那些千里遥视、隔墙取物、取出肿瘤结石、外气可以变更导弹的航向之类新发觉，戳穿其形形色色的谎言与骗局，让真相大白于

15、天下，令今日伪科学鼓吹者和邺地的三老一样：当场出丑，叩头如捣。 小学语文四年级上册西门豹治邺优秀教案 西门豹治邺教学设计方案 教材分析： 西门豹是人教版小学三年级的一篇课文。讲解并描述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。 学情分析： 本课是一篇民间故事，学生对故事很感爱好，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。 教学目标 一、情感看法与价值观 1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。 2.增加对祖国优秀文化的酷爱之情。 二、过程与方法 1、小组合作学习生字、新词，

16、了解故事内容。 2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。 3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。 三、学问与技能 1.会认7个生字，会写14个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 教学重点、难点 1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。 教学过程： 第一课时 （一）、激趣导入 出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。 设计意图用图文结合的方式意在激发学生的学习爱好。 （二）、读课文，学习生字词，了解课文大意 1、范读课文，要求听清晰生字音。 2、自读课文，说说生字音形义及词义。 3、小组探

17、讨生字音形义及词义。 4、读生字新词。 5、小组沟通课文大意。 6、师生共同小结：发觉灾情-调查-惩治-开渠 设计意图通过学生自学沟通，驾驭本课生字词及课文大意。 （三）、课后作业： 依据课文内容仔细填写了一份关于造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告。 设计意图考查学生对课文的了解状况。 西门豹治邺教材理解 主要内容 这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。 中心思想 本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除

18、害的形象。 段落结构 全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一段（第19自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由，摸清了河伯娶媳妇的底细。 其次段（1013自然段）讲西门豹怎样破除迷信。 第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分： 第一段（18自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的状况。 其次段（9自然段）写西门豹确定对策。第三层（1014自然段）写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。 写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然

19、段。第一问，是因为他初到邺地，不了解状况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀有的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付的奇妙方法。 至于如何定计，文章却写得非常简略，以吸引读者阅读下文的兴味。其次段写破除迷信比较具体，而第三段写兴修水利则比较简洁，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教化广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。明显，比较困难。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。 教材重点 全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩处邪恶、教化群众的场面

20、尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个美丽的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，并不是西门豹真是这样认为，而是有意装做仔细给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话，事实上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是严厉惩办这个官绅头子，把

21、他投进漳河里去。 教材难点 这篇课文比较长，教学中要从学生实际动身。假如学生概括实力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解，教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，使学生能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学其次段，要启发学生思索：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。 二、教学建议 1这是一篇历史故事，是按事情的发展依次记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的，敬重事实的科学看法。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经

22、过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教化老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。 2思索练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。其次题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后依据这样的三个意思，练习给课文分段。在深化理解每段内容的基础上，再让学生归纳段意。 3思索练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要留意联系上文。比如第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并

23、非真的信任河伯灵验和要去送新娘，而是打算利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个美丽的，不是真心要重新选更美丽的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩治宣扬迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹擅长抓住巫婆的弱点，不动声色地惩治邪恶，爱护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是客气的说法，实际软

24、中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。 4关于字词。 绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉留意右半部的写法。 战国：我国历史上的一个时代（公元前475公元221年）。 邺：古地名，在今河南安阳北。 荒芜：田地因无人管理而长满野草。 人烟稀有：指居住的人很少。 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时地方上有权有势的人。 徒弟：跟从师傅学习的人。 担忧吊胆：形容非常担忧或胆怯。 面无人色：脸上没有血色，形容极端恐惊。 开凿：挖掘河道、隧道等。 浇灌：把水输送到田地里。 小学语文四年级上册西门豹治邺教案设计 西门豹治邺教学设计 【教

25、材简析】 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信敬重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步驾驭作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信敬重科学的教化。因此在教学中，我采纳学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。 【学情分析】： 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了肯定的相识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动

26、，人物形象显明，本节课依据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，沟通自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机灵表现和优秀品质。 第一课时 【教学目标】 、相识本课个生字，会写其中的个。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。 、理清课文依次，了解这件事情的起因、经过、结果。 、朗读课文，能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。 、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 教学重点难点 驾驭课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

27、教学过程 一、谈话导入 出示课题： 导语：“同学们，今日我们一起学习课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事。今日，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。 二、学习新知 、初读课文，学习生字词： 要求：读准字音认清字形（一类生字要求会写）？理解字义 学生自己初读课文，自学生字。 课堂反馈自学状况。 指名读生字：抽读张生字卡和个词语。 正音：烦：fn？fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词

28、中读轻音）绸：chu“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以留意。 饶：ro 渠：q“渠”是撮腔调，留意检查学生的口型。 分析字形结构，记忆生字： 褂：留意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。 饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。 渠：是上下结构，木字旁。 灌：是左右结构，三点水旁。 理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法） 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时候地方上有权有势的人。 人烟稀有：指住户人家很少。 荒芜：田地因无人管理而长满野草。 心惊胆战：心和胆都似乎悬着没有着落。 面无人色：脸色和土的颜色一样没有

29、血色。 、默读课文，了解主要内容： 带着问题读课文 默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？ 小组沟通。 班级沟通，了解写作依次： 起因（第自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀有。 板书：摸清底细 经过（第自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教化了百姓。 板书：破除迷信 结果（第自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年都有好收成。 板书：兴修水利 、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最终讲结果（略），是根据事情的发展依次组段成篇的。 、布置作

30、业： 抄写生字、新词。 熟读课文。 板书设计 西门豹 起因经过结果 摸清底细破除迷信兴修水利 西门豹治邺教学设计 教材分析 西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地相识

31、和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 教学目标 1、通过学习，体会西门豹非凡的才智和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教化。 2、抓住西门豹的言行，领悟西门豹破除迷信的奇妙，体会出西门豹敬重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙

32、在哪里。 教学打算：课件 一、复习旧知，整体感悟 1、师：由于上节课我们已初步学习了本文的第一部分（19自然段），现在就请同学们快速阅读课文第一部分（19自然段）。并且思索：西门豹通过调查，了解到哪些状况，用自己的话总结概括一下。 2、指名学生回答。 3、师：用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由。 4、指名学生回答，引出：天灾人祸（板书） 过渡：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说这样说来，我也去送送新娘。（课件演示这段话）学生齐读这部分话。 二、学习课文其次部分 体会西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在，在朗读沟通中解疑。 师：西门豹究竟有何准备呢？他此行的目的究竟是什么呢？

33、1、自学课文1011自然段。课件出示自学提示，指名学生读。 2、自主起先学习，画出西门豹言行的句子，并且想一想，你从中体会到了什么？ 3、四人一小组探讨，小组汇报。（依据汇报课件演示西门豹说的话。） 重点品读描写西门豹言行的三句话。在朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。 A. 他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。 这个姑娘不美丽吗？西门豹为什么这么说？ B. 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 C. 西门豹回过头来

34、看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！ 这一句也提到了催，这是对谁说的话？（众官绅）你有什么体会？西门豹为什么这样说？ 这样一催，达到效果了吗？ 激情想象：漳河边的老百姓们看到这场景，会说些什么呢？选择你感爱好的角色写一写。 指名学生朗读自己写的角色。 三、学习课文第三部分 1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信（板书：巧除迷信），同时也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了，那么天灾解决了吗？课文写到了吗？（13自然段）齐读最终一自然段，这一段哪些地方与开头照应，这些照应进一步说明西门豹治邺有功。（板书：开渠浇灌） 2、设想一下，邺地从今会有些什么改变呢？（课件：丰收图片） 3、评价：你觉得西

35、门豹是个怎样的人？（课件：文学常识） 四、回到整体，了解布局 1、快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，谁写得具体，谁写得简洁？ 2、结合时代背景理解详略的支配。 神害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。假如不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。看来，文章布局的详略，是依据中心来确定的。（板书：详、略） 五、拓展延长 结合生活实际谈一谈，你身边有哪些迷信活动？你是如何看待的？ 六、总结升华 这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，敬重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么

36、计？（将计就计）还可以说：以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这两句话的意思吗？ 以迷信治迷迷破迷信。 以巫婆、官绅为河伯娶媳妇方法来惩治他们。 七、作业设计 以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。 八、板书设计 西门豹治邺 天灾 人祸 （开凿浇灌） （巧除迷信） 略 详 小学语文四年级上册西门豹治邺公开课教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案设计 教材分析 西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主

37、，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地相识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新

38、词。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌”等词语。 2、理清课文依次，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“心惊胆战”等词语。 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。 教学打算： 老师：课件 学生：课前预习 教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人

39、。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！ 点评：课堂学习伊始，为学生创设一个同等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主子公，并做一简洁介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的爱好 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后细致思索：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起

40、来的故事。） 点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培育学生概述的实力，为下文的学习做铺垫。 三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，原委是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。 1、小声读19自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀有的缘由为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 点评：“读、写、思”相结合，强调学生参加的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为

41、潜能释放的自主性学习。 （二）研读课文其次部分 师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”） 西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？ 2、小组探讨、沟通。3、小组汇报探讨结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫

42、卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 奇妙之一：支配周密。西门豹先是以姑娘“不美丽”“河伯不会满足”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既爱护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅） C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终肃穆仔细地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”