四年级上册《颐和园》教案设计.docx

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1、四年级上册颐和园教案设计四年级上册颐和园教学设计 四年级上册颐和园教学设计 教材简析 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。根据巡游的依次，记叙了颐和园的漂亮景色。课文记叙的巡游依次大体是：长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建立颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。 教学设计思路 在品读、观赏中让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智才能，激发民族骄傲感；了解并学习本课按空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 教学目标 教学重难点 理清课文的叙述依次，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的漂亮景色，从中得到

2、陶冶；在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学时间2课时 教学过程 其次课时 一、导入。 同学们，通过上节课的学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今日，老师就和你们一起去巡游这又大又美的颐和园。 （板书：颐和园） 二、学习其次自然段。 1上节课我们大致了解了课文，作者是按什么依次巡游颐和园的？画出二五自然段的第一句话。你发觉了什么？（移步换景的写作方法） 2作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？ （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有

3、红有绿非常漂亮。 （2）长廊的形态美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。 （3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精致绚丽，堪称艺术珍品。 （4）长廓四周的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。 （5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情非常安逸。 3小结：这一段描写了长廊的颜色、形态、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创建者的超群技艺。 4指导朗读。 （1）谁情愿带领大家去巡游一下闻名的长廊，通过你的朗读，让同学

4、们体会到长廊的美。 （2）老师评议，再指名朗读，找同学评议。 三、学习第三段。 1作者走完长廊，又来到了哪里？（万寿山） 作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。 这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？ （万寿山宏伟壮美，佛香阁雄伟壮丽，排云殿金碧辉煌。） 2还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（留意引导学生体会作者的视察依次） （）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明白什么？ （）“游船画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？3指导朗读 （）指导朗读。留意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。 小结：这

5、一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山宏伟壮美的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？ 四、自学第四段。 请同学们以组为单位探讨，说一说昆明湖有什么特点？ 1同学自由探讨。 2指名发言，检查自学状况，其他组的同学补充发言。 3每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。 .拓展练习：说说石狮子有的在（），像在（）。 5老师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精致的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 正像大家所说的那样，“颐和园到处有漂亮的”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 五、依据板书总结全

6、文。 、当小导游介绍你喜爱的一处景点。 2、作者按巡游的依次，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度才智。 3、.通过本篇课文的学习，你知道巡游景点的文章应怎样写了吗？（按依次、抓特点、突出重点） 六、布置作业。 视察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的依次把它写下来。 语文四年级上册颐和园教案 引教案可以帮助教学稳定有序的进行，帮助学生了解课文，以下是我整理的语文四年级上册颐和园教案，欢迎参考阅读! 教学目标： 1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金

7、碧辉煌、隐隐隐约、屹立”等词语。 2、使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。 3、了解作者的写作依次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重点难点： 1、使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。 2、了解作者的写作依次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐隐约、屹立”等词语。 2、介绍颐和园，自读课文，初步了解依次。 教学重点： 学会

8、本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐隐约、屹立”等词语。 教学过程： 一、导入新课 同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的漂亮景色吗？没错，这就是我们今日要学习的颐和园（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。 二、学习生字词 1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。 2、展示生字卡，提出留意生字词易写错的地方。 3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生留意。 4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐隐约、屹立”等词语。 神清气爽：形容人头脑醒悟，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异样华丽，光芒耀眼。 屹立

9、：高高地直立。 隐隐隐约：看起来或听起来不很清晰；感觉不很明显。（用词语造句） 三、初读课文，了解作者巡游依次 1、请去过的同学介绍颐和园。 2、初读课文 （1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就动身（播放录音朗读）。留意哪里停顿哪里重读，哪里语调温柔，用笔在书上标出来。 （2）怎么样，说说巡游了颐和园后有什么感受。 （3）师：想走进颐和园细细观赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，须要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的才智，你们行吗？信任同学们肯定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提示学习录音朗读，读出颐和园的美） 3

10、、指导朗读，了解作者巡游依次 （1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。 （2）我想问问同学们，导游刚才是带我们巡游了什么地方？ （3）好，接着我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。 （4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们巡游了哪里？ （5）用换导游的方法指名读第四自然段。 （6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”停下 师：我感觉导游这里介绍得特别好，我似乎真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一

11、读，看谁能超过这位小导游。 （7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾观赏风景，不知道这是什么地方，你能告知我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？ （8）用上面的方法指名读第五自然段。 （9）问生巡游的依次。 四、作业 1、抄写生字词 2、分四大组查找颐和园资料 其次课时 教学目标： 1、使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。 2、了解作者的写作依次，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学过程： 一、导入 上节课我们大致巡游了颐和园，这节课我们来细细地巡游。 二、了解颐和园，感受颐和园的美 （1）把学生分成颐和园总介绍、长

12、廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生依据自己搜寻查寻颐和园的相关资料，举荐三名同学作为导游面对全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过相互提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。 （2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美 a.长廊的特点？看看作者是如何视察的？（体会视察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。 作者又是怎样写长廊的？ 出示句子，比较：A：原句 B：这条长廊很长，分许多间。 （体会作者运用数字说明的好处。） b.登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有依次、抓特点：建筑物的特点） c.昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖“安

13、静”的特点来描写的。描写得很详细、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比方句写出了昆明湖水面安静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水特别绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面特别安静。） d.出示下面两句话： “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？ （假如用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生很多水纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相冲突了。文中说昆明

14、湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很精确，而用“划”字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应当用“滑”字。而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能出现出昆明湖安静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。） 三、有感情地朗读课文，激发学生的民族骄傲感 1、读自己最喜爱的部分，看谁读得好。 2、全班深情朗读一遍。 作业：写一次巡游活动 四年级语文上册颐和园教案分析 四年级语文上册颐和园教案分析 【教材分析】 人教版九年义务教化小学语文第七册第1课颐和园是一篇

15、精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。 【学情分析】 1、四年级学生具备了肯定的阅读理解实力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。 2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边绽开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。 3、具备了对资料进行搜集的实力，但对搜集到的资料整理实力还有待培育 4、在写游记类的文章，能够根据巡游的依次进行描写，但是在详细视察某一详细景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。 【教

16、学目标】 1学问目标： 理解课文内容，感受课文内容的美丽。 2技能目标 通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。 借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。 3情感目标： 体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的爱好。 【教学重点】 引导学生感受颐和园中景物的特点。 学习本课的视察和描写景物的方法。 【教学难点】学习本课的视察和描写景物的方法。 【教学过程】 一沟通导入，进入学习 1、同学们，暑假的时候，老师去了一趟北京，来到了一处历史悠久，景色美丽的地方。(出示照片)这是哪里？（颐和园）今日我

17、们就去看一看。留意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，左右要写匀整，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。（生齐读）不要拖音再读一次。 2、课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?（指生说）同学们，自己读书能知道这些真不简洁。 二、初读课文，整体感知 过渡：通过刚才的回答，老师知道同学们对颐和园都有肯定的了解。 1、听课文朗读，画出课文中的生字和新词，给课文标上自然段。 2、为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字词这些拦路虎。 出示课文的生字词，指名读，开火车读，小老师领读词语。 3、指导写字“廊”，留意笔顺，竖提，横撇弯钩，“广”撇画伸展，里面笔画要紧凑，竖为

18、悬针竖。（指导完，学生在练习本上写两个。） 过渡：拦路虎解决了，读起课文就更轻松了。 4、现在，请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 读课文的同时，找出作者主要巡游了颐和园哪几个景点？课文是按什么依次记叙景点的？从课文的哪些语句可以看出来？ 5、景点：长廊、万寿山、昆明湖（板书）指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发觉。我们发觉作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清晰地交代了巡游的依次，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。 6、出示颐和园景区地图，借助地

19、图，我们可以更加直观理解作者的巡游依次。 过渡：作者是怎样给我们描写颐和园的漂亮景色呢？让我们跟着作者的踪迹再巡游一番，从中渐渐体会吧。 三、学习“长廊”特点 首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？ 1、默读其次自然段描写长廊的部分，用笔画出能体现长廊特点的词语和句子。 找出自己喜爱的句子多读几遍，并把自己的感受说一说。 2、沟通：出示幻灯 能通过你的朗读告知大家长廊的特点吗？（指名读，齐读） 绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又

20、开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 “长”：你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百 “七百多米”也许有多长？（熟识距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“吉尼斯世界记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头） （齐读），用你的朗读告知我，它究竟有多长，好吗? 小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。 长廊除了长的特点，还有什么样的特点？（美） 体会廊内的“艺术美”（师随机总结） “人物、花草、风景”画的内容 “五彩的画”颜色多，美丽 “几千幅画没有哪两幅是相同的”作者通过比较（师板书：.没有

21、.相同.） 说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？ 你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。 过渡：廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。还有哪儿也很美呢？ 体会廊外的“风景美”： 生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。 你喜爱花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。 3、想不想去看看长廊呢？播放画面 师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传闻，花草鱼虫. 还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放

22、得完呢？ 说话：走进这样的长廊，就像。（指名说） 师引导学生练习说话，屏示： “走进这样的长廊，就像.” 师：这里有神话故事，有民间传闻，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.” 这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像. 这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。 带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐） 过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢？ 5、屏示：师引读 整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有

23、700多米长，分成273间。 看廊内每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 小节：原来作者就是这样看长廊的，生读 先整体看，再看廊内，最终看廊外 游颐和园要有依次，介绍详细的景物原来也是特别讲究依次的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。 四、课堂总结，布置作业 1、同学们，今日这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，相识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小

24、！下一节课，我们再到万寿山和昆明湖去看一看，去领会颐和园中更多的美景。 2、作业：仿照颐和园介绍景观的写作手法，你能用上肯定的表达手法、根据肯定的依次向我们介绍你曾经去过的一处景观吗？ 板书设计 长廊七百 颐和园万寿山没有相同 （漂亮）昆明湖像 人教版四年级上册语文颐和园教学设计 篇一：颐和园教学设计一等奖 【教材分析】 颐和园是人教版小学语文第七册第课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲

25、感的好教材。 人教版四年级上册语文颐和园教学设计1 【学情分析】 颐和园是第七册第五组教材的其次篇课文。本单元的训练重点是：接着练习给课文分段，揣摩作者的叙述依次，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮丽秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述依次，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增加学生的民族骄傲感。 课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性相识，不简单理解。 【教学目标】 、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的漂亮景色，培育学生的赏美爱美情趣，受到美的熏

26、陶，并能有所感悟，增加学生的民族骄傲感。 、了解作者的写作依次，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。 【教学重点、难点】 、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培育审美情趣增加民族骄傲感。 、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课，激发情趣 、同学们，你们喜爱旅游吗？你都去过哪呢？ 2、学生自由分说。 3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。 那可是个漂亮的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今日我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。 4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来观赏一下吧！（播放颐和园的

27、风光片） （二）、初读课文，整体感悟，了解作者巡游依次。 1、生观赏完颐和园的风光片，谈谈感受。 2、师：写颐和园的文章更美呢！我们抓紧打开课本第18课读一读吧！留意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思索：作者是按怎样的依次巡游的？ 3、生自由读课文。 4、分段检查学生读书状况。 师随机指导字词的音形意。例如： 1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。 2、强调“几乎”中“几”的读音，并提示它是多音字。 3、理解“远眺”一词。 4课件出示本课须要驾驭的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。 5、作者是按怎样的依次巡游的？师板书长廊万寿山

28、昆明湖。 6、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。 7、生依据板书用表示先后依次的词语说说作者巡游的依次。 三、精读感悟，进一步感受颐和园的美 生选择自己喜爱的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。 （一）感受长廊的特点 1、喜爱长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。 2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应当重读，并指导朗读。 3品析这位同学读书状况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。 （二）感受万寿山的特点 1、找生朗读这一段。并随机理解“屹立” 2重点品读赏析： 出示句子： 1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄

29、的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 （2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。 2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 （2）昆明湖又静又绿。 （1）生自由读句子，并小组探讨哪句好，为什么。 （2）沟通感受。 生沟通第一组体会：第一句好，因为其次句把表示颜色的词语去掉了，就体现不精彩彩美了。 生沟通其次组体会：其次句好，作者用了一个比方句，让我们感受到昆明湖究竟有多静，究竟有多绿。 让学生仿照这句话利用“像像”说句话。 （3）让学生美美地读一读这两个好句子。 3、游船、画舫在湖面上渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。” （1）四人小组探讨“滑”的精妙之处： 这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“

30、划”字吗？ 四人小组探讨后全班沟通： 这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。 （2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。 （三）感受十七孔桥的特点 1、生自由朗读 2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。 3、再绽开想象，利用“有的有的”句式说说小狮子 四、总结全文，升华感情 其实颐和园的美景还有许多，比如说玉带桥、才智海，正如书中所说“颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就须要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜爱的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。 篇二：

31、人教版四年级上册语文颐和园教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本课生字词，正确读写生字和词语。 3、理解课文内容，练习给课文分段，了解文章的写作结构和写作依次。 4、通过了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。重、难点： 重点：学习生字词，把握课文的主要内容，能够精确的给课文分段。难点：通过学习，了解文章的写作结构和写作依次。 课时划分：两课时 教学过程： 一、创设情景、导入话题： 1、多媒体情境创设： （1）出示地图的图片，指认北京，沟通记忆深刻的旅游景点 师：今日老师带来一副地图？你们知道这里是哪儿吗？北京有哪些让你印象深刻的景点？ （

32、2）多媒体图片展示，导入本课 师：现在让我们乘坐幻想的航班，飞往北京，一起瞧瞧咱们的目的地？（颐和园） 2、板题读题、沟通： （1）板题读题，指导“颐” 师：细致看黑板，留意这个字的笔顺笔画。（板书：颐）将这个字在草稿本 上书写一遍。再读课题。 （2）资料沟通、方法介绍 师：关于颐和园你们收集到哪些资料？（老师短评）我们可以通过书籍、网络查找资料，但是记住肯定要选择最便利、最值得记忆的资料。 3、过渡 师：作者会从哪一方面对我们介绍颐和园呢？让我们一起走进文本。 二、初读课文 1、出示要求、自读课文： 师：请同学们根据要求朗读课文。（要求备注： （1）同桌合作朗读课文。 （2）合作完毕，相互抽

33、读生字，词语。 （3）遇到有疑难的时候相互沟通。） 2、老师检查学习状况： A、生字归类 师：将上面的生字根据要求归类。（备注：左右结构、上下结构、独体字） B、生字检查 师：指名抽读生字，并组词。（备注：左右结构：开火车；上下结构、独体字：指名男生） C、课件出示重难点字、形近字组词区分 师：在这些生字当中有不少简单混淆的，看看你们能够区分吗？ D、指导书写生字、朗读记忆 师：将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。齐读重难点的生字。 三、感知全文、驾驭文章结构： 1、听范文、完成思索要求 师：细致听范文朗读， （一）给文章划分段落，并写出段落大意； （二）思索作者是根据什么依次来写的

34、？ 2、学生沟通、老师引导、板书归纳：颐和园是漂亮的大花园 5：介绍颐和园的景点 6：颐和园的漂亮说不尽 （1）引导理解前后照应 师：在前后两段中有一个相同的词语？（漂亮）它们都在说颐和园的漂亮！首尾两段意思相同，它们在结构上有何作用？（前后照应） （2）巡游依次揭示 师：作者通过什么依次来介绍颐和园这些景点的呢？（巡游依次） 3、指出景点，感受巡游依次 （1）找寻景点 师：默读25自然段，勾画出作者介绍了哪些景点？生沟通、补充 （2）填景入图 师：这是一幅颐和园的巡游图，请同学们依据图示填上景点名称。说一说作者重点写了哪三个景点？ 4、初步感受作者移步换景 （1）勾画句子 师：作者通过哪些句

35、子将这三个景点串联在了一起，请在文中用横线勾出。 （2）朗读、老师随机指导 师：原来作者就是把巡游的路径记录下来，再加上景点有详有略的描写，就构成了这篇 记叙巡游的文章，在我们自己的习作中也可以运用这种方法。 （3）模拟演练、依图简述巡游经过 师：接下来，结合表示路径的句子和景点，将今日咱们的巡游的经过介绍给别人。老师先来示范一下。（指名学生练习） 四、世界遗产拓展 师：颐和园不仅风景美丽，还被誉为“世界文化遗产”，让我们一起来观赏这些世界珍宝吧！ 五、课文小结 师：留心视察、擅长发觉，就能收获更多的美！ 板书设计： 1：颐和园是漂亮的大花园 18、颐和园5：介绍颐和园的景点巡游依次 6：颐和

36、园的漂亮说不尽 篇三：人教版四年级上册语文颐和园教学设计 教学目标： 1相识4个生字：颐、耸、舫、眺；会写8个生字：殿、廊、柱、栽、筑、朱、雕、狮；相识并会写3个生字：态、阁、堤。 2能够正确读写、理解以下词语：长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐隐约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一，并能够在交际和写作中正确运用它们。 3能够有感情地朗读课文，能够背诵一段自己喜爱的课文；能够通过课文的语言文字感受颐和园的美。 4.进一步体会本单元主题，激发探究我国的“世界遗产”的爱好，激发学生的民族骄傲感和酷爱祖国之情，培育自觉爱护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 重点难点

37、重点：通过课文的语言文字感受颐和园的美，陶冶情操。 难点：驾驭根据巡游依次抓住景物特点分别描写的方法，并能够运用到自己的习作中。教学过程： 一导入新课 1、复习导入，由词入文。 出示上节课词语：长廊横槛神清气爽屹立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄宏伟堤岸雕刻姿态不一 通过读词引入课文颐和园中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。展示颐和园的闻名景观。（多媒体展示） 她，构思奇妙，建筑精致，全国各地出名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。是清代皇家园林，位于北

38、京西郊，距城15公里。它是中国现存最大的一座园林。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。 二理清课文脉络 1作者是按什么依次介绍颐和园的？ 师：说说作者按什么依次介绍颐和园的？ 长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避开学生把全部景点都并列处理。并且老师在这里适时板书，加深印象。 你怎么知道的？ 师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要巡游的地方，因此这篇课文是根据作者的巡游依次来介绍颐和园的。 1、巡游了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美） 课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然

39、段） 2、这是什么写法？（首尾照应） 指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、宠爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ 同学们真不错，巡游也挺细致的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的宠爱。那你喜爱颐和园那一处景色的景色呢？ 三精读理解 1感受长廊的特点： （1）指名读文（其次段）：颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？ （2）学生沟通感受并板书（长、美） （3）体会长廊的长： 请你用文中句子告知大家长廊原委有多长，好吗？ 齐读感受后沟通：你是从哪几个词语感受出来的？（一眼望不到头、700多米长、273间）?出示两个句子，指导朗读。【通过朗读深化感受】让学

40、生说说哪一种写法好？为什么？这条长廊有（700多米）长，分成273间。 这条长廊很长，分成许多间。 （4）感受长廊的美： 哪些词句最能体现长廊的美 学生沟通，重点理解： 指导感情朗读。 结合媒体资源，学生扮导游员，带领大家感受长廊的长和美。（多媒体展示） 【小结】这是古代劳动人民才智的结晶。古代的劳动人民真了不得！谁来把这句话美美地读一读？ 2感受万寿山的美景。 （1）指名读第三段。这一段作者主要给我们介绍了哪两种奇妙的建筑? （2）佛香阁和排云殿的建筑有什么特色?你是从哪些词句中体会出来的? （3）媒体展示：体会排云殿的宏大规模和宏伟壮美。 （4）师激情总结：佛香阁造型独特，宏伟壮美，颐和园

41、的象征，排云殿规模宏大，异样华丽。作者正是抓住了它们的建筑特点和雄伟气概，赞扬了我国古代园林艺术的巨大成就。 （5）感情朗读，升华感情。 （6）登上万寿山，我们又看到哪些美景？ 自由读文，沟通自己看到的美景。 你觉得作者那些词语用得特殊好？沟通说理由。（大半、隐隐隐约等）?重点品读赏析： 小组探讨“滑”的精妙之处：这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？ （7）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。 3感受昆明湖（近处）的美景 （1）自由读第5自然段:在昆明湖我们观赏了哪些美景?作者重点介绍了哪一处美景？ （2）学生沟通。 （3）出示句子： “这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。” （4）感情朗读，谈感受，体会十七孔桥“三多”的特点。 （5）远处的昆明湖带给我们无尽的遐想，近处的昆明湖又是如此的迷人，假如你是一名导游员，你会怎样给大家介绍昆明湖呢？ （三）回来全文，抒说心声 1全班有感情地朗读全文。