八年级生物下册《生物进化的历程》学案1苏教版.docx

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1、八年级生物下册生物进化的历程学案1苏教版八年级生物生物进化的历程1 第2节生物进化的历程 教学目标： 学问目标： 1、举例说诞生物进化的主要依据化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 实力目标： 1、通过对化石的视察、比较和分析，培育学生的视察实力，探讨问题、解决问题的实力。 2、培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想实力。 情感看法与价值关目标： 1、结合我国出土的化石事例及其探讨，对学生进行爱国主义教化。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物和谐相处的教化和爱护生物圈的意识。 教学重难点： 1、重点：生物进化的证据和历程。 2、难点：生物进化的证据和历程

2、。 教学过程： 各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问： （1）人类是如何获得这个结论的？探讨方法是什么； （2）接受这一观点，须要肯定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？ （3）为什么生物会不断发展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？ 这是这节课我们将要探讨的问题。 一、生物进化的证据： 科学家在探讨生物进化时发觉生物进化的历程是：由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为探讨地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

3、 我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。 什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来探讨古代生物，它们可以干脆或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有许多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年头。对不同地层

4、中的化石进行分析比较发觉： （1）最古老的地层中没有化石。 （2）从大约39亿年前的地层中起先发觉生物化石。 （3）越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越困难、越高等。 （4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 探讨：科学家的这些发觉说明白什么问题？ （1）通过对化石的探讨，我们得知原始地球是没有生命的，生命经验了从无到有的发展过程。（2）依据对化石的探讨，我们知道了生物进化经验了由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 生物进化的历程是怎样的？ 二、生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫

5、长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程发展为动物界和植物界。 科学家在探讨生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发觉各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。依据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的依次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，相识它们的进化历程。 1植物进化的历程：

6、供应各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简洁，比较低等，哪类生物比较困难，较为高等，最终总结植物进化的历程。 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简洁到困难；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。 1动物进化的历程：科学家采纳同样的方法探讨动物进化的过程。 2供应各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。 3生物进化的趋势： 依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到困难，由低等向高等，由水生到陆生。八

7、年级生物下册生物进化的历程教案苏教版 八年级生物下册生物进化的历程教案苏教版 教学课题其次十二章生命进化的长河第2节生物进化的历程教学目的1、学问目标(1).复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。(2).概述生物进化的主要历程。(3).形成生物进化的基本观点。2、实力目标(1).依据各种生物的主要特征，要求学生排列诞生物的进化依次，进一步熬炼学生用比较的方法解决问题的实力。(2).培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想实力。3、情感、看法与价值观目标(1).通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习爱好，培育其良好的学习看法。(2).结合生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物

8、和谐相处的教化和爱护生物圈的意识。重点难点重点：生物进化的历程。难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列诞生物进化的主要历程。教学方法探讨、谈话、多媒体放映。教具打算课件教学过程师：（利用幻灯片）复习提问：1、生物进化的主要证据是什么？生：（化石）2、科学家比较各个地层中的化石后发觉，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。生：（略） 讲授新课板书：二、生物进化的大致历程师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小组进行探讨，请小组内的一位成员说出你们摆放依次，放在我们的生物进化树上，放的时候肯

9、定要留意放得“恰到好处”。生：依据已有的学问主动参加活动并表达沟通，尝试填“生物的进化树”。师：利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的依次。并归纳诞生物进化的总趋势是什么？生：仔细观看并主动思索，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简洁到困难。2、生活环境上：由水生到陆生。3、进化水平上：由低等到高等。师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。师：利用幻灯片引导学生探讨：1、生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？生：（探讨分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简洁到困难，从水生到陆生。鸟类

10、比鱼类的结构困难，适于陆上和空中生活。师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。生：通过观看生物进化的影片后，进一步增加与生物和谐相处和爱护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。师；利用幻灯片让学生做练习。生：主动参加练习。师：布置作业（训练法）P22师：（利用幻灯片）复习提问：1、生物进化的主要证据是什么？生：（化石）2、科学家比较各个地层中的化石后发觉，在越古老的地层里，成为化石的生物越、越；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、越等。生：（略） 讲授新课板书：二、生物进化的大致历程师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一个小

11、组进行探讨，请小组内的一位成员说出你们摆放依次，放在我们的生物进化树上，放的时候肯定要留意放得“恰到好处”。生：依据已有的学问主动参加活动并表达沟通，尝试填“生物的进化树”。师：利用Flash引导学生分析各个类群的主要特征及进化的依次。并归纳诞生物进化的总趋势是什么？生：仔细观看并主动思索，尝试归纳生物进化的总趋势是：1、结构上：由简洁到困难。2、生活环境上：由水生到陆生。3、进化水平上：由低等到高等。师：指导学生填“生物进化树”的生物类群名称。生：自己独立填写“生物进化树”的生物类群名称。师：利用幻灯片引导学生探讨：1、生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？生：（

12、探讨分析，得出结论）生物进化的规律是从低等到高等，从简洁到困难，从水生到陆生。鸟类比鱼类的结构困难，适于陆上和空中生活。师：播放生物进化的影片，引导学生进行课外拓展。生：通过观看生物进化的影片后，进一步增加与生物和谐相处和爱护生物圈的意识，树立正确的世界观，形成无神论的思想。师；利用幻灯片让学生做练习。生：主动参加练习。师：布置作业（训练法）P22板书设计其次节生命进化的历程 一、生物进化的证据 二、生物进化的历程作业布置试验册练习教学后记在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的持续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，即生物进化的有关内容的学习。从学问角度看，

13、前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的持续。当学生了解了“生命的起源”，知道了原始生命是那么简洁、低级，再看看眼前丰富多彩的生物世界，经过比较会意识到生物是向前进化的。因此，本节教材支配了“生物进化的历程”这一内容。这样的支配符合学生的认知规律，有利于形成完整的学问体系。本节教材是在生命起源的基础上，阐述地球上出现是生物如何向前发展进化的内容，从生命的起源到生物的进化，体现了生命历史的完整性。生物进化的学问在自然科学探讨中是不行缺少的重要部分，它对学生正确世界观的树立，对学生进行无神论的思想教化都具有特别重要的作用。通过生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物和谐相处的教化和爱护生物

14、圈的意识。 八年级生物生物进化的历程 其次节生物进化的历程教学目标学问目标1.举例说明生物进化的证据。2.概述生物进化的主要历程。重点：1生物进化的证据2.生物进化的总趋势。难点：运用对比的方法对生物的进化进行探讨。教学过程（1课时）（一）导入提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演化来的呢？这节课我们来学习其次节生物进化的历程（二）生物进化的证据科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为探讨地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化

15、的历程。CAI展示化石图片什么是化石？化石仅仅具有保藏和欣赏价值吗？它还有什么更重要的价值？学生阅读教材相关内容、思索CAI展示马的进化过程探讨:马的进化过程视察、比较、探讨，回答下列课题：比较不同时期马的形态、结构有什么不同？比较不同时期马生活环境有什么不同？通过以上比较，你可以得出那些结论？探讨:鸟的进化过程小组探讨，探讨以下课题：细致探讨各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。探讨各种鸟化石，排列出它们进化的依次。CAI展示相关化石图片学生分析、思索回答。探讨：生物进化历程依据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程比较、探讨不同地质年头中发觉的化石，找出化石类型与

16、地层的关系；总结以上探讨，得出进化规律。CAI展示（三）生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。活动：生物进化的主要历程拼图小组探讨，探讨以下课题：小组阅读、探讨，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。细致阅读、探讨进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。进一步探讨,归纳诞生物进化规律.嬉戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的状况下，比一比哪个组协作得好，拼得好，拼得正确。分析植物以及动物的进化历程在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另

17、一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程发展为动物界和植物界。CAI展示完成拼图科学家在探讨生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发觉各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。依据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的依次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，相识它们的进化历程。 小结： 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页