2022年五年级下册Unit4说课稿.docx

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1、2022年五年级下册Unit4说课稿今日，我说课的内容是pep小学英语五年级下册Unit4第三课时AReadandwrite,Letsplay,CPronunciation。我的说课将采纳“四说一写”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最终写简要板书设计。理论依据将贯穿在以上流程中。一、说课程标准。新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。而综合语言运用实力又以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参加和完成真实的教学任务，从中体验学习的欢乐。

2、因此我采纳“任务探究创建”型教学方法，让学生在好玩，开放式的语言环境中，学会视察，思索，探讨和总结，在“用”中发展思维实力、创新意识和各种语言应用实力。二、说教材。本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型Whatareyoudoing?以及如何用简洁的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行沟通的实力。因此，依据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1教学目标：能听、说、读、写句型：ThisisWhatareyoudoing?Im能听、说、认、读readandwrite中的对话，帮助学生理解句子Doyouwanttogoto

3、theChildrensCenter?理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。2.情感目标：使学生体验学习，参加，合作，竞争的乐趣。3.创新目标：在认知和技能驾驭的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。本课重点：驾驭四会句型Whatareyoudoing?Im本课难点：“Thisis.”作为电话用语的意义理解；“DoyouwanttogototheChildrensCenter?”的理解和朗读。“oo,ou,tr,tw”组合的发音规律。正确拼法四会句型。三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、

4、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地驾驭对话。4、探讨法：让学生在探讨中把易混的学问加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生驾驭和运用这些句子，我注意引导学生采纳听说、朗读、探讨、操练等方法，培育学生敢于开口，主

5、动实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前打算有：1.打算教材配套磁带。2.打算语音部分的课件。3.打算一面红旗。4.少年宫图片四、说教学过程。（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼好玩。依据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元MainsceneLetschant部分的录音和CLetssing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。教学参考时间：12分钟（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新学问是旧学问的延长和扩展。所以组织几分钟的freetalk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面

6、的学习打好基础。时间为45分钟。（三）创设情景，导入新课。a.师生问答，自由对话。依据学生朗读Letstalk部分的内容提问：WhatisChenJiedoing?学生回答：Drawingpictures.引导学生说：Sheisdrawingpictures.接着询问：WhatisAmydoing?学生回答：Sheisreadingabook.用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。b.利用图片，激发爱好。出示打算好的一幅画，并询问：Whatisshe/hedoing?学生看图回答：He/Shessinging/dancing/playingping-pong/drawingpictures

7、/playingthepiano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有ChildrensCenter的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子嬉戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。45人一组，让学生分小组，用“Whatisshe/hedoing?He/Shes.”表述图上的内容。激励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“Whoisthegirl/boy?Howmanypeoplearethereinthepicture?Whatisthis/that?W

8、hatarethese/those?Wherearethey?为readandwrite中的问题打好铺垫。然后指着图片的背景部分问：Doyouknowwhereitis?Wherearethechildren?自然引出“ChildrensCenter”，带读“ChildrensCenter”。接着询问学生：DoyouwanttogototheChildrensCenter?本句较长，我尝试分段带读，突破难点：theChildrensCentergototheChildrensCenterwanttogototheChildrensCenterDoyouwanttogototheChildren

9、sCenter?这样一个长长的句子便变得简洁易记。时间限制在78分钟c.分散难点，刚好巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now,ZhangPengcallsJohn.（我此时做打电话的动作）Whataretheytalkingabout?Listen.接着播放Readandwrite的录音，要求学生带着问题仔细听。听过之后，问：WhatisJohndoing?WhatisZhangPengdoing?学生找出答案：Johnsdoingthedishes.ZhangPengistalking.再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对ThisisZhangPeng的用法作必要说

10、明。告知学生打电话时若想告知对方自己是谁，不能说：Iam.而应当说：Thisis/Its.对其它重难点句子的阅读也要做必要说明，如：Iamtalkingtoyou.DoyouwanttogototheChildrensCenter?激励学生看书上的图案，试读对话。完成教材中第48页Answerthequestions的活动。把课堂还给学生，通过思索，归纳，总结规则，让学生主动获得学问，学会举一反三。教学参考时间：810分钟d.探讨归纳，加强记忆学生通过不断练习，获得、积累了较为丰富的感性学问，但小学生自己不擅长整理，对许多音、形、义相接近的词简单发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注意对他们的

11、归纳，分析实力的培育。播放教学课件。内容和方法如下：出示单词：cool,goose,school,boots,，让学生边听边读，试着找出oo组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou和单词soup,group,coup，对比ou和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。用同种方法学习tr,tw的发音规律。同学们通过探讨，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培育他们勤于动脑的好习惯。最终播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou,tr,tw组合在句子中的发音。此

12、处教学时间为45分钟。（四）巩固提高，扩展运用。语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创建性的运用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学学问进行扩展、活用，也是培育学生实力的详细体现。于是，我设计了以下三个嬉戏环节：a木头人教学参考时间：12分钟我来发口令：“Now,everybody.Doanaction.”全班学生随意作动作，当我说：“Stop.”时全部学生都保持原来的动作。随意问学生：“Whatareyoudoing?”，学生依据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。b红旗不倒教学参考时间：23

13、分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doingthedishes,answeringthephone,drawingpictures,readingabook等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。嬉戏起先，四名学生齐声问：Whatareyoudoing?中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：Imreadingabook.，答完后马上放开扶着红旗的手，与朝向readingabook短语卡片方向站立的学生交换位置。假如交接快速，红旗不倒，则接着嬉戏；否则，嬉戏结束。c动作秀语言交际将学生分成两人大组：模特团，记者团，

14、观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“Whatareyoudoing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行探讨“Whatisheshedoing?Whataretheydoing?”“HeSheissleeping.Theyareplaying”。这一环节的设计贴近生活实际，创建了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学

15、生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为45分钟。d小小书法家教学参考时间：23分钟指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好.全班学生参加书写、小组评价、老师评价相结合。（五）总结、作业。a总结：对新学问进行一次全面的回，加深记忆。b作业：做本单元AReadandwrite部分的活动手册第35页的配套练习。c唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。本课以素养教化为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段协助教学，从视、听、说等方面使学生得到熬炼，在开心、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的实力。最终，我的板书设计是这样的：Unit4WhatAreYouDoing?ThisisZhangPeng.Whatareyoudoing?Imdoingthedishes.Imreadingabook.