北师大版小学数学一年级上册《左右》教案.docx

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1、北师大版小学数学一年级上册左右教案北师大版小学数学一年级下册练习一教案 北师大版小学数学一年级下册练习一教案 学习内容：北师大版小学数学一年级下册15-16页。 学习目标：1能正确计算20以内数的加减法。 2.在运算过程中提高口算速度,培育良好的学习习惯。 3.在各种活动中培育学生的数学情感和数学综合素养。 学习重点：巩固20以内加减法的计算，提高计算实力。 学习难点：培育学生的视察实力和口语表达实力。 学具打算：（课件） 学习过程：一、复习：出示20以内的加减法口算卡片，开火车进行口算练习。 师：同学们，现在我们已经把20以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢? 学生可能回答：

2、?我知道了在计算20以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。 ?对于看图列式有什么窍门吗?怎样才能算得又对又快呢? 同学们说的很好，今日我们一起来解决一些问题，信任只要你好好学就会有收获的。 二、探究新知： 1看图列式。(课件出示：教材第15、16页第1、5、7、8题)（1）学生视察图找出数学信息及问题； （2）学生独立完成，集体讲评。 2口算练习。师：要想算得又快又准，就要平常多加练习，形成技能技巧才行。我们看教材第15页第3、4、6题，同学们自己算一算，比一比，看谁是冠军。学生做题竞赛，老师视察学生计算方法，适时指导。结果沟通。 三、课堂总结:同学们，经过今日的练习，信任你们驾驭了

3、看图的技巧。今后要更加努力哟! 北师大版小学数学一年级下册数花生教案 北师大版小学数学一年级下册数花生教案 教学目标： 1、使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。 2、结合多种数数活动，培育发散思维实力，学会合作与沟通，感受数数的乐趣。 3、通过对100以内数的相识，进一步培育学生的数感。 教学重点： 运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。 教学难点： 培育发散思维实力，感受数数的乐趣。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 同学们，老师今日带来了一个魔法盒，我施过魔法后，盒子里就有东西了（出示盒子，引导学生揣测），知

4、道里面是什么吗？（引导学生揣测）其实里面装的是小棒，今日我们就来玩个猜小棒有多少的嬉戏，情愿和我一起玩吗？（板书：数花生） 二、自主探究，体验领悟。 1、猜一猜。 （老师把盒子里的小棒全抓在手中）同学们，你们猜一猜老师手里有多少根小棒？（学生自由猜一猜） 大家猜了那么多，究竟谁猜的对呢？怎么能知道谁猜的对呢？ 2、数一数。 我们一起来数数看。（把小棒拿在手上边数边摆在桌上，猜对的学生发出一声欢呼声） 那我在添上一些小棒，应当怎么样。（学生自由揣测）那我现在拿走一些小棒，猜猜还有多少根小棒呢？（老师与学生一起一根一根的数） 刚才我们猜完以后，想要知道是几根小棒，都是通过一根一根的数，每次都要这样

5、渐渐的数，你感觉怎样？（学生自由说想法） 是的，一根一根的数很麻烦，那有没有好方法使小棒摆起来别人一看就知道有多少呢？小组内说一说，数一数。（师巡察，加入学生的活动。） 3、通过沟通，汇报数数的方法。 怎么数的，谁情愿把自己的方法介绍给其他同学？（学生汇报自己的数法，老师适时补充，可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数。） 同学们真会动脑筋，想出了这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？为什么把10根摆放在一起，就能很简单看出有多少根呢？（学生思索后汇报） 是的，因为这样比较便利，一看就知道是多少了，一堆是十，两堆是二十，九堆就是九十，再数数有几个一，合起来就是几十

6、几了。相识一百。 4、相识一百。 现在老师来考考你，细致听，十，二十，三十过后是多少？五十.九十，然后我们一个一个的数，九十一，九十二过后是？九十八，九十九过后是？（学生回答后，老师刚好赐予确定。） 三、巩固深化，拓展延长。 1、抢答数数。 师随意说出数，如一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，学生抢答出下一个数。 、接力赛。 女生（男生）说数，男生找出女生说数的规律，按此规律接着数出三个数来，看谁发觉的规律最快。 四、课堂小结。 孩子们刚才表现的真棒，老师觉得今日同学们不但会动手，还会动脑，我想大家确定有不少的收获吧？谁情愿共享你的收获呢？ 板书设计： 数花生 一个一个数：

7、， 两个两个数：，1 五个五个数：5，10，15，20，25 十个十个数：10，20，30，40，50 北师大版小学数学一年级上册1-3单元教案 义务教化课程标准试验教科书一年级上册 教学安排 一、学生状况分析 一年级新生是刚从幼儿园里出来的，刚踏入小学校门的他们来说是一个比较大的转变，不论从学习环境或者说是行为习惯来说都是这样的。始业教化是孩子进入学校的一个好的起先，让他们感受到自己已经是一个小学生了，自己的事情须要自己来解决了。因此让学生有一个好的起先的确是很重要的。一（1）班49人、一（2）班50人。 二、教材分析和教学目标 （一）数与代数 1、第一单元生活中的数。基于儿童数数的阅历，结

8、合详细的情景相识10以内的数的意义，会认、会读、会写010的数，会用它们表示物体的个数或事物的依次，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的亲密联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。 2、其次单元比较。通过比较详细数量多少的数学活动，获得对“、”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经验比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思索活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思索过程的沟通中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。 3、第三单元加减法一。经验从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以说明和应用的过程，体会加减法的含义

9、，初步感受加减法与生活的亲密联系；能正确口算10以内的加减法，驾驭10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探究其间规律性的活动，培育与发展数感。 4、第七单元加减法二。经验表示1120的数的详细操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，驾驭它们的依次，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简洁的、有条理的思索；经验与同伴沟通各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的娴熟口算20以内的加减法，并能解决简洁的问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，感受数学思索过程的合理性。 5、第八单元相识钟表。结合日常作息时间，学会认读钟面

10、上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经验简洁而熟识的操作活动，体验时间的长短，培育珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。 （二）空间与图形 1、第五单元位置与依次。结合生动好玩的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与依次，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。 2、第六单元相识物体。通过对实物和模型的视察、操作、分类等活动，获得对简洁几何体的直观阅历，能直观分辨它们的形态是长方形、正方形、圆柱或球，能直观分辨长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。 （三）统计与概率 1、第四单元分类。结合日常生活中必需进

11、行的分类活动，感受分类的必要性，能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一样性、不同标准下的多样性。 2、第九单元统计。依据简洁的现实的问题进行统计活动经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，相识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并同伴沟通自己的想法。 （四）实践活动 本册教材的正文和习题中供应了很多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如： 1、找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找” 2、说一说生活中那些地方用到0。 3、说一

12、说你在生活中发觉的加法问题。 4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。 5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。 6、调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。 7、调查你们班10名同学的上学状况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等 学生经验上述视察、调查等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动阅历，能够运用所学的学问和方法解决简洁的问题，感受数学在日常中的作用。 三、教材编写的意图和特点 （一）20以内数的相识 20以内的数的相

13、识分三个阶段来支配：第一单元，相识10以内的数的意义，其次单元，相识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的相识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动详细的情境，通过视察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的亲密联系，发展对数的理解力。 （二）加减法的处理 1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，干脆从学生的生活阅历动身，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经验从问题情境抽象出加减算式加以说明和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。 2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它

14、仍是娴熟的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区分。因此，教材不但没有减弱对数可分可合的相识，而且还创设了丰富多彩的问题或嬉戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。 3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有改变和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。 4、体现算法的多样化，给学生供应自主选

15、择算法与沟通各自算法的时间和空间。 （三）空间与图形的支配 1、确定物体的位置与依次是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与依次的方法许多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。 2、相识物体的形态和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元所相识的是四种最常见的简洁物体的形态：长方形、正方形、圆柱和球。 （五）分类与统计的编排 分类的阅历不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以相识物体始于对物体分类。 四、本册教材的教学建议 （一）数学教学要符合学生的认知水平 数学教学必需遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和数学接受实力。符合学

16、生的发展水平的教学应有实际背景，利用学生的阅历，运用学生可以接受的语言，让学生有足够的时间通过探究和考察数学概念得出含义，使学生有机会探讨他们的想法。 （二）要逐步培育学生的合作学习的意识和实力 为了避开小组学习流于形式，就必需专心培育学生沟通技能。沟通既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的沟通技能；此外对数学而言，沟通还应具有描述的技能。 （三）紧扣数学活动的目的设计支配活动 数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应当有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。 （四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固学问、习得技能的必要环节 五、教材的评价建议 （一）重视

17、对学生数学学习的评价 要结合学习数学的过程评价学生对数学概念学问的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或说明，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。 （二）重视对学生初步的发觉问题和解决问题实力的评价 对解决问题的评价，首先应留意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。 （三）重视对学生学习数学的情感与看法的评价 对于一年级学生学习数学的情感与看法的评价，主要通过课堂视察来收集有关的信息，象他们参加班级探讨中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与看法，能看出是否有信念，是否有爱好，是否乐于探究，是否有毅力，是否有新奇心，谁敢

18、于质疑。 六、教学进度支配 第一单元生活中的数 一、单元教学目标： 1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。 2、初步形成良好的学习习惯。 3、能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写010各数。 4、驾驭10以内数的依次和大小，初步体会基数与序数的含义。 二、单元教学建议： 1、本单元是学生学习数学的起先，教学时要特殊重视激发学生的学习爱好。在数数、人数、读数、写数的教学过程中，老师要重视实物操作，使学生在生活阅历的基础上体会数的意义。 2、学校教化的起先是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时老师应当注意培育学生视察、书写、思索、倾听、提问等良好的学习习惯。老师应留意引导学生

19、细致视察题目，在弄清题意的基础上独立完成。在学生做练习的过程中，老师应留意加强对个别学生的指导。 3、初入学的学生不太简单辨别数字的结构和笔顺，简单搞错上、下、左、右的位置。由于学生的手指肌肉不是特殊敏捷，要把数字写的正确、整齐、匀整是比较苦难的，因此，教学时老师不要急于求成，可以要求学生每次少写几个，常常练习，除课本中的练习外，老师可组织学生在田字格本中练习写数，逐步提高。 4、本单元课时支配：8课时 第一课时可爱的校内（数一数） 教学目标： 1.通过创设学生喜闻乐见的情景，体验生活中到处有数学，以激发学习数学的乐趣； 2.通过视察情境图，试图相识10以内的数； 3.在数数的过程中，体会有序

20、数数的方法； 教学重点：初步感知小组沟通的作用。 教学过程： 教学环节老师活动学生活动修改看法 直 接 引 入师：我们来数一数，看谁数的快！学生依据老师的要求数一数。 数一数第一排有几个小挚友，第一竖有几个小挚友，教室里有什么物体？有多少？ 把你数出来的和同桌沟通一下。 在家长的能够忙下，完成课后作业，不会的可以画图来表示。 问 题 探 究1、找寻身体上的数 2、找寻教室里的数 3、找寻校内里的数 师：现在，我们要数一数“可爱的校内”中的数。 1、学生之间相互视察，相互说。 集体反馈沟通。 2、学生独立视察，找寻个数。 学生之间相互沟通。 集体沟通。 （学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯

21、，25张桌子，47名学生对于能说出比10大的数的学生要刚好激励。） 3、学生独立视察，找寻个数。 学生之间相互沟通。 集体沟通。 课 堂 小 结师：这节课我们在忙什么啊？你发觉什么呢？生：这节课我们在数数，发觉我们身边到处都是数学。 实 践 应 用老师布置学生实践活动 课后到校内到处看看，边看，边和小挚友沟通，再把看到的登记来，明天上课和大家一起沟通。 教学反思 其次课时欢乐的家园（十以内数的相识） 教学目标： 1、帮助学生形象的理解：1可以表示1个体（如1个萝卜），也可以表示这类个体的1个集合（如1筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体；并且在数数的过程中，相识110个数的符号表

22、示的方法； 2、借助挂图引导学生充分视察，沟通图中物体的数量，提高学生的视察实力。 教学重点：理解数“1”的含义以及其他各个数的含义 教学过程： 教学 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设1在漂亮的农庄里可真美丽，我们一起去看一看吧！观赏漂亮的农庄，感受一下美的气息。让学生说一说，看到这幅图，你想说什么？说一说。 你发觉了哪些物体只有“1”吗？ 说一说除了1的物体之外，你还看到了其他的吗？ 同桌之间相互说一说这一幅图中的事物以及数量 说一说球衣上的数字表示什么意思？ 象这样的数结合教室里的位置说一说。 问 题 探 究1、学习1可以表示什么？ 视察课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的

23、语言来叙述。 说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？ 2、学习2、3、4可以表示什么？ 1、1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山 让学生说一说生活中用到1的地方？ 2、（1）让学生细致视察，自己说说看到了什么？ （2）相互沟通你看到了什么，是什么看的？ （3）集体沟通。 体 验 感 悟体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示依次（如小运动员球衣上的号码）。 练一练 实 践 应 用（1）连线。（找挚友）先让学生视察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌沟通。 （2）数一数，画一画。 先让学生说说，你在这里看到了什么？ 依据要求独立完成作业，并且逐步养成自己检查作业的习惯。 教学反思

24、 第三课时玩具（15的相识与书写） 教学目标： 1.借助儿童喜爱的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数，能运用日常生活中的一些事物，并进行沟通，会正确书写15的数字； 2.培育正确的握笔姿态和写字的姿态，使学生养成良好的学习习惯； 重点、难点：激发学习的爱好，培育良好的书写爱好。 教学流程设计： 教学 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设你在幼儿园里玩过玩具吗？有哪些？说给大家听一听。兴趣盎然地介绍自己宠爱和玩过的玩具 我们来数一数这两个小挚友的玩具？ 学生数、说 说一说你觉得哪一个最难写？自己再试一试。 先说一说，再数一数。 说一说例题中的数字表示什么意思？多个学生说。 问 题 探

25、 究1、数一数，说一说。 2、写数 师：这些数你会写吗？你喜爱写哪个？ 师：你认为自己哪个写的最好？板演 1、（1）让学生细致视察主题图，自己数一数，说一说。 （2）小组沟通，你数出什么？是怎样数的？ （3）全班反馈。 2、学生自己写喜爱的数。 学生板演后比较 （比较过程中要讲出写数的方法）。 体 验 感 悟1、写数，让学生自己写，同桌说说各个数所表示的意思。 2、看数划线，学生弄清题意后自练。 3、数一数，填一填，知道这些数所表示的意思。 小结这节课你感到最好玩的是什么？ 依据自己的感受和学到的学问说一说。 第四课时小猫钓鱼（0的相识） 教学目标： 借助情景，感知“0”的真实含义，会正确书写

26、“0”； 教学重点、难点：理解“0”的含义。 教学流程设计： 教学 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设 1、出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？视察小猫钓鱼的情景，感受做事情要一心一意。 请小挚友看图说故事，用几表示？ 最终一只小猫怎么了？一条都没有用什么来表示？ 书写0，从上到下，从左到右。 写生书空。 问 题 探 究 第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？ 一条都没有怎么来表示呢？依据老师的问题 3 2 1 ？、0 体 验 感 悟1自主探究，体验0的含义 2、指导“0”的书写。 1、学

27、生自主思索，怎么来表示“一条都没有 同桌沟通 集体反馈 得出：一个也没有时用“0”表示。 0是一个数，比1、2、3、4要小。 2、书写“0”。 实 践 应 用1、学生“分铅笔“ 2、想一想“0还可以表示什么？ 1、理解“0“的含义（表示一个物体都没有） 2、同桌沟通，全班反馈。 课 堂 小 结师：这节课你感到最好玩的是什么？ 第五课时文具（610的相识与书写） 教学目标： 1、借助情境，使学生能正确数出数量是610的物体的个数。 2、会正确书写这些数。 教学重点、难点：能正确地数610的数及书写。 教学流程设计： 教学环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设1、找挚友唱找挚友的歌1、唱一唱

28、 说一说你看到了什么？ 数一数，并说一说。 老师示范，学生书空，再书写进去。 理解题目的意思。请学生说一说。 问 题 探 究1、视察沟通图意 2、先独立数数，说出每副图中有什么？多少？ 3、再连一连 1、视察沟通图意 2、如：第一幅图中有铅笔10枝。 3、连后，引导学生小组探讨，说说自己是怎么连的。 体 验 感 悟1、“数一数”自己的铅笔盒里的文具。 充分进行视察操作，引导学生沟通，再说一说铅笔盒里有什么？有多少？ 2、学写6， 同样的方法理解7、8、9。学写7、8、9。 留意书写“8”的依次，师先师范， 还要留意6和9的区分。 1、“数一数”自己的铅笔盒里的文具。 6个圆圈，6本书，6枝铅笔

29、，用“6”表示。 2、学写6， 学生再练习。 实 践 应 用1、说说在生活中你还在什么地方见到过数字？ 1、回顾生活中的数 （写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！ 4、6、7、8、9、分别可以表示什么？） 其次单元比较 一、单元教学目标： 1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培育学生细致视察、仔细思索的良好习惯。 2、使学生经验比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些详细的比较方法。 3、让学生经验简洁的推理活动，培育学生初步的推理实力。 二、单元教学建议： 1、供应生动好玩的学习情境。 2、引导学生思索与沟通。 3、联系生活实际，自己比较活动。 4、本单元课时

30、支配：6课时 第一课时 动物乐园（比大小与比多少） 教学目标 在数一数，比一比的活动中，初步体验对应思想。初步学会数10以内的物体的个数，正确比较10以内数的大小与多少； 初步体会数的广泛性； 通过视察沟通等探求活动，初步形成数感，熬炼视察实力和口头表达实力。 教学过程 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设师：小挚友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校内特别漂亮吧？今日，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀？生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫 问 题 探 究1、随意视察问：看看动物学校有什么？ 2、探讨数数规律

31、1、指定部分学生汇报。 2、师：刚才你们的汇报都特别好，但是老师一样一个小小的建议，能不能根据肯定的方法来数一数呢？ （1）四人小组内探讨数数规律。 （2）汇报：你们是怎样数的？ 体 验 感 悟1找寻身体上的数 2、数四周的实物a)同桌之间相互视察、沟通。 b)集体反馈沟通（留意引导学生说一句完整的话）。 3、猜一猜，想一想，说一说，验一验 a)手里最多能拿几支粉笔？ b)盘里最多能放几个苹果？ c)笔筒里最多能放几支笔？ 实践 应用找寻校内里的数（可带领学生去操场上找一找，说一说。）学生去操场上找一找，说一说 其次课时高矮（比高矮、比长短） 教学目标： 通过直观地比较物体的高矮活动，让学生初

32、步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教化； 理解物体高矮（或长短）的比较，须要在同一起点下进行； 教学重点、难点：探究比较高矮的方法； 理解比较的相对性； 敏捷运用比较高矮的方法解决各种实际问题 教学流程设计： 教学环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设图片出示，创设情景视察 问 题 探 究1、长颈鹿和大象谁高谁矮？ 1选用哪个钉子好？ 3、哪跟绳子最长，哪根最短？1、（1）学生独立视察，思索问题。 （2）同桌沟通。 （3）全班反馈。 2、（依据生活阅历，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。） 3、说一说，比较的方法以及理由 实 践 应 用1、

33、汽车能否从桥下通过？ 2、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。 留意让学生说说比较高矮时要留意什么？1、（1）学生独立视察，思索问题。 （2）同桌沟通。 （3）全班反馈。 2、（1）学生视察， （2）小组探讨 （3）集体沟通。 从短到长依次排起来。 第三课时轻重（比轻重） 一、教学目标 通过说一说，掂一掂，称一称等活动，相识物体之间存在着轻重的差异并且得到体验； 让学生逐步加深对轻重的体验和理解； 在比较物体轻重的过程中，相识测量物体轻重的工具的重要性； 二、教学流程： 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设1、指导学生视察情景图 （1）说说你看到了什么？ 小组沟通。 引出课题。 问 题

34、探 究1、掂一掂， 1、请学生拿数学数和铅笔盒掂一掂，哪个重，哪个轻。 实 践 应 用书上练习 认为哪个重画“O”，哪个轻画“” 重点第4题，不要求全部学生会做。 运用学过的学问，解决实际问题； 第三单元加减法（一） 第一课时有几枝铅笔 教学目标： 1、通过情景，让学生建立起加法的概念，让学生初步理解加法的意义，相识加法算式； 2、初步培育学生的加法计算技能，驾驭计算结果在5以内的加法 教学重点：加法意义的理解，正确列出加法算式并计算； 教学流程设计： 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设1、先让学生视察表演，出示2支铅笔，又来3支铅笔，一个几支铅笔？（发给学生学具）1、让学生摆一摆，

35、同桌合作。 问 题 探 究1、说一说，摆的意义。刚才这个过程我们可以用加法来表示。板书：加法 2、相识加号 谁能说说算式中2指什么？3指什么？5指什么？1、说一说，摆的意义。相识加法 2、2+3=5，讲解算式的读法及加号的含义：表示合并、合起来的意思 体 验 感 悟1摆一摆，自主探究（看着学具棒）1、学生依据图片，自己摆一摆，说一说。 同桌之间进行沟通。 实 践 应 用1、让学生视察后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？22页摆一摆 2、依据图意说一说，独立列出算式，再进行小组沟通。3、先让学生独立完成，再引导学生发觉其中的规律。 教材23页说一说，算一算。 说一说，你、在生活重发觉的加法

36、问题。1、完成摆一摆，学生自己计算后核对。 2、说一说，自己是这样想的？ 3、说一说，算一算 课堂小结这节课你学会了什么？ 其次课时有几辆车 教学目标： 初步感知从不同的视察角度动身，会列出不同的算式，从而形象地说明两个数相加交换他们位置，得数不变。 教学重难点：体会加法交换律的含义； 教学流程设计： 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设1、让学生视察图，独立思索。 1、学生视察图，独立思索。 问 题 探 究1、提出问题，列出算式 2、自主探究，得出规律 1、3+2=52+3=5 2、（1）学生视察比较上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。 （2）摆一摆 体 验 感 悟1让

37、学生用自己的铅笔，摆一摆。 1、说一说，对着同桌说一说摆的过程中你发觉了什么？ 得出加法交换律 实 践 应 用1、引导学生细致视察试一试和其他题目 独立提出问题。 1、全班沟通解题。 第三课时摘果子（减法的相识） 教学目标： 通过摘果子这一情景，让学生初步感知减法的含义； 正确计算5以内的减法； 能够依据情景，解决生活中简洁的减法问题； 教学重点：理解减法的含义，并能够正确计算； 教学过程： 环节老师活动学生活动修改看法 情 景 创 设1、你能够看着这幅图说一个故事吗？1、说一说 问 题 探 究1、现在树上还有几个果子？你是怎么知道的？1、得出算式5-2=3 体 验 感 悟1自主探究，体验减法

38、 2、初步尝试 1、（1）相识减法算式，和“-”号。表示分走了 （2）找一找，说一说身边的减法。 2、做一做，= 让学生独立做一做。请你说一说（2）的几幅图是什么意思？ 学生沟通。 实 践 应 用（1）学生先独立完成后，小组沟通，留意学生的语言表达。 （2）练一练第1题，学生自己独立完成，可用手帮助。 （3）第3、4学生独立完成后，沟通，引导发觉其中的规律。数学嬉戏：一起跟着卡片来比一比。 小结师：这节课你什么地方学的最好玩啊？ 第四课时小猫吃鱼（得数是0的减法） 教学要求： 1、通过视察情景图，进一步体会减法的相识，理解得数是0的减法算式的实际意义。 2、初步渗透涵数的概念。 3、初步培育学生发觉问题，解决问题的实力。 教学难点：理解得数是0的减法的含义；娴熟计算5以内（包含0）的加减法。 教学打算：投影 教学过程： 环节老师活动学生活动修改看法 情景 创设1、出示“小猫吃鱼”的图。1、独立视察，想一想每幅图的意思。 问