听《花瓣飘香》有感.docx

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1、听花瓣飘香有感花瓣飘香 第一课时） 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学打算：一束月季花、文字片、录音带 预习要求： 1、读通课文。 2、查字典：俯、惶、恐 教学过程： 一、引入情境，初读课文。 1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察一下，说说月季花怎么样？你们喜爱吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学们一样喜

2、爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她吗？让我们一起走进今日我们要学习的课文。 2、板书课题：花瓣飘香 3、齐读课题。 4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？情愿来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。 出示：一天早晨（2）、几天后的一个早晨（3-10）、其次天早晨（11） 其次部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得细致听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表看法。 5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，老师赐予确定性评价。 6、知道课文讲了一件什

3、么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈） 结合进行板书：摘花瓣 二、引导自学，读中感悟。 1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深化了解哪些？老师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题） 怎么摘花瓣的？ 为什么只摘花瓣呢？ 摘花瓣做什么？ 2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。 3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。 4、这篇课文描绘的情境美，呈现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。 （一）探究问题1，学习第2段。 1、怎么摘花瓣的？在

4、哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、当心地摘、双手捧着、飞速地） 2、沟通摘花的动作。 3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，唯恐花瓣摘光了，咱们商议一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。 4、学生评价。 5、请表演学生自己说说： 你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（当心） 你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！） 你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着） 小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？ （一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。） （怕花瓣上的露珠滚掉。） 6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形

5、读好呢？指名读，齐读。 （二）探究问题2，学习第3-5段。 1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读， 指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？ 知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊惶胆怯） 知道了，这句话该怎么读？指名读。 我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责怪她，） 分角色读好3-5 （三）探究问题3，学习第6-9段。 1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。 送给生病的妈妈。 为了让妈妈兴奋。（板书：送给妈妈让妈妈兴奋） 让学生摸一摸，

6、闻一闻，花瓣松软舒适散发出淡淡芳香，心里什么感觉？ 2、再读读还有什么缘由？ 爸爸是一位保卫祖国的边防战士。 小女孩确定会常常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气） （爸爸远在千里，照看不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈兴奋；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。） 小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难受） 这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事） 分角色读好6-9段。 三、总结升华，体验感情。 1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？ 真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子 2、老师也忍不

7、住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。 4、最终，请同学们给老师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出办法。 送给课文中的小女孩 送给老师的妈妈 送给同学们。愿你们就像那一片片带着芳香的花瓣。 花瓣飘香 早晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片芳香的花

8、瓣吗？ 花瓣飘香说课稿 各位老师，你们好!今日我要说的课是义务教化课程标准试验教科书中的第6课花瓣飘香。 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩疼惜花草，爱护妈妈的美妙心灵。十年教书，百年树人。作为我们教化者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教化途径。花瓣飘香具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教化。 说教材 1、教材分析 花瓣飘香这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开摘花瓣谈花送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份(第一自

9、然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 其次部份(其次自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞速地跑远了。 第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份(最终一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，当心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，可以增加教学效果。 2、教学要求 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 (2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。

10、能认、读1个二类识字。 (3)凭借详细的语言材料，培育学生从小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 说教、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采纳以下两种教法： 1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事务的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所相识。

11、2、对话练习法：依据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。 说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。 一、谈话导入、揭示课题 请学生视察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题? 二、再读课文，理清脉络 启发思索：这篇课文是怎样围绕月季花绽开叙述的? 探讨、沟通让学生明确，老师出示板书： 第一自然段写花开。其次自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。 三、逐层理解，品位语言，推敲句意 1、思索：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什

12、么? 2、思索：其次段中作者为什么要用“当心”与“飞速”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作? 我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生驾驭一些写作学问。 3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线绽开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美妙情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，专心领悟，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈兴奋而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人欣赏的心理。 详细的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然

13、段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美妙的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。 4、学习第四自然段，启发学生思索。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最终总结，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要留意，精确地进行点拨、引导。依据板书对全文进行概括性复习。 说板书设计 6、花瓣飘香 开花(概述) 摘花当心飞速 谈花让妈妈兴奋别人要欣赏(懂事，心灵美) 送花小女孩作者的母亲 一个好的板书，

14、不仅能清楚地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能依据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的学问，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出老师教与学生学的特点，也把文章的脉络呈现出来了。 花瓣飘香书评 王丽华评王松执教的花瓣飘香 听花瓣飘香有感 本周四听了王松老师的一节语文课花瓣飘香。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充溢爱心的金子般的心灵，她不仅仅疼惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。 一、三读课题，升华主题 上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出

15、来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而其次次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的相识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经验了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪自己也要向小女孩一样对父母怀有一片

16、孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。 二、注意写作训练 在学完课文以后，老师结合课文的最终一段内容，设计了这样一个写话练习：其次天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达实力远远强于书面表达实力，而王老师正是针对学生的这一特点，让学生从说到写，既培育了学生的写作实力，又培育了学生想象实力。长此以往，学生的写作水平会得到较大的提高。 但任何一节课都不行能尽善尽美，就这节课有一点我想提出来与大家共同探讨。 在

17、新课程标准的提倡下，我们已经明确课堂应当属于学生，而不应以老师的告知代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们是否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生谈谈自己的理解与感受，我信任学生的答案会是各种各样的：有的学生会觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别爱护妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草在此基础上再来指导学生朗读，使学生真实地感受到了作者对小女孩的感叹“真是个懂事的好孩子”。 花瓣飘香教案 花瓣飘香教案 资

18、源名称及内容： 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。 3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。 教学打算：文字片、多媒体课件 教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。 教学过程： 师：小挚友们,知道我们今日学习哪篇课文吗？（花瓣飘香）（师生一起板书课题） （师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”；“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。） 师：课前预习了吗？（预习了）喜爱这篇课文吗？（喜爱

19、） 师：老师也很喜爱这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢！（课件出示画面， 月季花的底纹和淡淡的音乐）。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？ 花瓣飘香 早晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片芳香的花瓣吗？ 师：听了这首小诗，你想说什么？（指名说） 师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（板书：一片花瓣一颗的心）（手指横线）这道横线邓老师想请小挚友们来帮忙填写。你们打算怎么办呢？（读书）真好！古人说：“书读百遍，其

20、义自见”（板书）请小挚友们细致读课文210节，你能不能从文章中读出一颗心来。好！下面请小挚友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。 生：自由读课文，写体会。 师：读好了吗？已经读好的小挚友，再去读一读，信任你会想得更多，没有读好的小挚友可要抓紧时间哦！ 生：再读书、再写体会。 （斜体部分，依据上课时的详细状况敏捷处理。） 师：指名沟通，相机指导。（学生说有选择性地让学生板书到黑板上引导学生扣词扣句，在语言文字的品尝中加深体会，近而指导学生有感情地朗读） 指导一： （出示）一天早晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中当

21、心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞速地穿过田野，跑远了。 师：你有一双发觉的眼睛。这些作者都没有干脆写出来，你是从哪些词语中体会到的。（课件红色显示） 师：同学们这就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。（指名读齐读） 师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？ （出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了” 师：从哪个词看出来的。（红色显示“舍不得”。） 指导二： （出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的芳香，妈妈会兴奋的。”（相机红色显示） 师：（指23名学生说后）小挚友们很

22、会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈兴奋的心。 师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名沟通） 师：或许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么华蜜的事啊！来，把这种华蜜的感觉通过你的读书声传递给四周的人。（齐读） 师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的？ 出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。 师：（再次出示第2节）小挚友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。 指名沟通。

23、 指导二： （出示）“爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 师：（出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片）南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜保卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。 师：所以，他经常来信叫女儿要听不要 师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）从这里你能体会到什么？ 此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。假如是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？（指名说） 师：听到这里，我不由自主地说：“真是个懂事的好孩子！” 再次出示：真是个懂事的好孩子！指导

24、读好。 师：是啊！真是个懂事的小女孩！从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来？每句话都要很好地感受。（板书：一段对话一片情） 学生自由读，指名沟通。 （引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀？”与“摘花瓣做什么？”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。）（板书：怜爱） 师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈快乐的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给四周的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（自由读指名分角色配乐朗读。） 师：这是一片漂亮的小花瓣，华蜜的小花瓣，它不仅暖

25、和了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：其次天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。） 师：一盆送给了小女孩，你能理解吗？（借此表达对小女孩妈妈的问候） 师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗？ 师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗？还仅仅是花瓣本身飘出香味吗？ 指名说。（是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。） 师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。（生齐读最终一节） 师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩

26、的美德就像那芳香的月季花香，漫天飘洒；小女孩的一颗爱心就犹如迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣恒久留在心中。（下课） 花瓣飘香-有容乃大 花瓣飘香-有容乃大 做老师已经半年多了,每天早晨都很期盼去上班,呵呵!许多人都会问我,怎么连星期一的早晨都很盼望呢?缘由很简洁,因为劳碌的生活让我有种充溢感,因为同事间的和谐相处让我迫不及待的想见到他们.最重要的是因为在百小教书有一种激情. 激情源于哪里?就在学校两个星期一次的教研活动上.我们的教研活动是互动的,两个星期就有一位语文老师上公开课,上完以后全校的语文老师围坐在一起,发表自己对这堂课的看法

27、,可以说是畅所欲言. 我很有幸地成为第5周上公开课的老师.正是这次的公开课,让我对百小的感情更深了一层. 从第4周起,我就起先打算了.查资料,问师傅,做课件,忙完了一切,当快要上课的时候脑子里竟然一片空白,可当我抬起头看到我们班的小毛孩时,我又镇静了,因为我知道有他们的陪伴我不胆怯,他们会帮助我很好的完成上课任务的. 胆战心惊的上完课(上的是荷花,比较难上的一篇课文),起先我们学校的惯例-教研活动,学校的全部语文老师都参与了,包括校长(语文特级老师),他是百忙中抽出时间来听我课的(有种想哭的冲动),校长说的第一句话是:各位老师说说自己对朱蓉的一些激励.听完校长的话,我的心里咯噔了一下,他没有说

28、建议,而是说的激励,我知道他是在爱惜一位年轻的老师.话一说完,他们就起先一个一个地评我的课,有表扬,有建议,更多的是激励.坐在位子上的我眼睛有点湿了,在不经意间用手轻轻地将眼泪抹掉,不是胆怯,不是难受,而是感动,感动于他们对我的确定,感动于他们对我提出的建议,感动于他们对我的呵护,让我有种受宠若惊的感觉. 原先的胆怯没有了,有的是我的热忱,对教化的热忱,这就好象印证了我师傅对我说的话:这种评课的机会多了,会让你对教化有种激情.我想现在的我就是这种状态了. 花瓣飘香,飘在了学校的每个角落;花瓣飘香,飘在了我心灵的深处. 花瓣飘香实录片段 花瓣飘香实录片段 献丑了，下面是我上完花瓣飘香后整理的一小

29、段，请各位多多指教。 （我们班的生物角养了好几盆花）起先上课： 师：华夏，请你帮老师到生物角摘朵花来，感谢！（学生都特别新奇，始终聚精会神的看着华夏，直至他把花交到我手中。）同学们的目光始终追随着华夏，谁能告知我，刚才他是如何摘这朵花的？ 生：他走到生物角，随意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走过来递给了老师。 师：从学生说话中选择板书：随意折伸直走过来递给 真不错，视察到了华夏摘花的动作和细微环节。（投影出示课文其次自然段）请看这个小女孩，又是如何摘花的呢？把能体现小女孩摘花时的心情的词画出来，并用你的朗读来告知大家你画出了哪些词。 生：她俯在花前，从花丛中当心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着

30、，然后飞速地穿过田野，跑远了。 师：听学生朗读，随机板书：俯当心的一片捧飞速地 找得真准，读得也很清晰，那么，从你画出的词语中你体会到些什么？ 生：小女孩很舍不得摘那朵花，你看她只摘了一片花瓣，而且摘得那么当心，还用双手捧着，好像生怕一个不当心摔疼了那片花瓣。她很爱惜那朵花。 师：你真会读书，说的真好。既然小女孩那么爱花，为什么还要去摘掉一片花瓣呢？ 几天后的又一个早晨，我解开了这个谜底。请同学们自读课文第三至十自然段，看看作者找到的是什么样的答案。 花瓣飘香-玫瑰之约 花瓣飘香-玫瑰之约 语文课上，我们学习了“花瓣飘香”这一课。课文是讲一个小女孩的妈妈生病了，小女孩想摘朵花送给妈妈，可她为了

31、爱惜花草，所以只摘了花瓣。 一天早晨，小女孩来到作者的月季前，当心地从花丛中摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞也似地穿过田野，跑回家。作者虽然看到了这一切，但没有叫住小女孩，因为作者不知道小女孩为什么只摘花瓣。 几天后的一个早晨，小女孩又来到作者的月季前,这一切，作者叫住了小女孩。小女孩有些不知所措,惶恐地望着作者。作者轻轻地问：“为什么只摘花瓣呢？”小女孩低着头不好意思：“我舍不得把整朵花都摘了。” “摘花瓣做什么呀？”作者又问。小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，她会兴奋的。” “你爸爸呢？”“爸爸在南沙当解放军。他经常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”说完，小女孩的眼睛里掉

32、下了眼泪。真是个懂事的孩子。 这件事感动了作者，作者也用实际行动来报答自己的母亲。这篇课文也感动了我。课文中的小女孩的孝敬父母，爱惜花草的美妙心灵值得我们学习。 - 花瓣飘香教学设计 71 花瓣飘香教学设计 【教学目标】 学问目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 情感看法价值观：培育学生从小尊敬父母的思想感情，陶冶高尚的情操。 教学流程：第一课时 一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑 1.实物展示、引题，指导学生书写课题（花瓣飘香）并了解课前学生已读过几遍书。读好课题（突出花瓣美、香）。 2.生质疑课题。 二、初读课

33、文，整体感知 1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡察。 2.检查自学生字词状况。板书：“措、惶”引出词“不知所措”和“惶恐”。 3.师逐段指名朗读，读后学生评议。 4.师范读。 5.生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事？板书：我、小女孩 三、学习第一、二自然段 1、自由读第一自然段。 你觉得这丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。 谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 2、学习其次自然段 （齐读其次自然段，板书：摘花瓣） 读这一自然段时，你留意到哪些词？在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读

34、好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。 想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？指名读。 表演读其次自然段。 有感情朗读其次自然段。 四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐” 五、作业：熟读课文。 其次课时 一、复习生字词。 二、重点品赏，深化感悟（精读311自然段） 过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个早晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。 1.指名读第3自然段 联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐” 在意思不变的状况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采） 几天后的一个早晨，我又见到了那个小女孩

35、在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 几天后的一个早晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些()，()地望着我。 再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样？你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子” 从那里可以看出来？ 学生默读课文310自然段，画有关的句子，汇报时老师相机指导朗读。 2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。 轻轻的问说明我并没有责怪小女孩，只有感到不明白，想弄清晰缘由。 小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。 小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里

36、感到难过。 汇报检查分角色朗读状况。 3.读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈兴奋）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子） 4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？ 齐读第11自然段。 引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。 我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。” （小女孩的爱心深深地打动了我，从起先的不解到买花送花是被爱心打动的详细表现） （板书：不解买花送花） 有感情地朗读第11自然段。 口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢？ 7

37、.拓展延长，深化主旨 精读之后，让学生重新谛视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。供应补充阅读材料。给，恒久比拿开心 三、总结全文 1、探讨：与小女孩比一比，你平常是怎样爱妈妈的? 2、老师总结: 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去劝慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！ 四、写字指导。（略） 花瓣飘香教学反思 花瓣飘香教学反思 花瓣飘香这篇文章以朴实的语言，描写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，细细地读，不禁被文章中浓浓的情感所吸引。文中的小姑娘充溢爱心的金子般的心灵不仅打动了文中的“我”，也打动了每一位读者。如何

38、让学生透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到小姑娘爱花、爱妈妈、爱爸爸，进一步体会出小姑娘的懂事呢？我准备抓住文眼“懂事”为切入口，层层深化，品读文章。在教学三至十自然段时，我先让学生反复读，边读边思索：你想用哪些词语来评价小女孩？学生大多数都能用“懂事”、“和善”来评价她。在学生回答的基础上，我又这样引导：她的和善，她的孝顺，都缘于来一个字“爱”，细细读课文，想想：她爱什么？通过反复朗读、思索、探讨，学生纷纷举手：有的说“小女孩很爱花，但舍不得把整朵话都摘了，她想把漂亮的花儿留给人们欣赏。”有的说“小女孩很爱妈妈，她摘花是为了送给妈妈，让生病的妈妈兴奋。”还有的说“小女孩时刻记着爸爸的叮嘱，

39、不惹妈妈生气。说明她也很爱爸爸。”可见学生透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了作者对小女孩的感叹真是个懂事的好孩子。 听赶海有感 听赶海有感 听赶海有感 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比酷爱的真挚情怀。我觉得张老师她能抓住课文的重点，以“趣”为线贯穿全课，让情趣充盈课堂，特殊是张老师用她特有的才智和表现力使课堂充溢生气与活力。她的教态自然，语言幽默风趣，给人以轻松之感。面对学生突发事务，能见机行事，有肯定的教化机灵。 下面我就说说张老师这节课给我的感受。 一、引出“趣”，轻松和谐。 语文具

40、有工具性，同时又具有人文性。人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美妙情感。张老师在课前就有目的地播放赶海的小姑娘一曲，上课起先，老师就顺势谈道：“听着这首欢快的歌曲，同学们是否也想到海边体会一下那无穷的乐趣。”活泼的音乐早就让学生惊慌的心情得以放松了，而张老师所做的就是一种唤醒的工作，调动学生的情和思维，使学生进入文本的情境。 二、找寻“趣”，生生互动。 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培育学生学习的主动性和创建性。 在赶海一课的教学中，张老师围绕一个“趣”字引导学生自主读书，教给学生读书方法，请四人小组合作学习，读读课

41、文的其次、三自然段，把你感到最好玩的事情告知给小组里的同学听。她让学生选择自己喜爱的句子读，这样不但能展示学生的特性，而且能为突破重点而铺路，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文。 语文须要对话，在课堂这个特定的情境中，老师与学生、学生与学生、师生与文本之间沟通沟通的过程是异样重要的。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，也是双方精神、情感的对话。本堂课中，张老师比较擅长激发学生学习的主动性，她引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”。如在捏大虾时，老师不但示范，还请同学亲身体验，在同学捏到大虾后，师问：“这么神气的大虾被你捉到了，你感觉如何？”生回答：“我感觉比它还神气。” 又

42、如：张老师说：“假如能笑着读这个嘿，你肯定能摸到一个大海星。”在指导朗读武将那一句时，同学们在张老师的带动下也不由自主地表演起了武将，读时更是神气活现。原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充溢着语文的情趣。 三、深化“趣”，引导说话。 第四自然段看似与题目游离，好像并非叙写赶海之“趣”。其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、美丽，展示赶海好玩的另一面。张老师通过展示美丽的课件，并伴以声情并茂的朗读激发学生的想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？并以此为前提，让学生活用所学学问，改编诗句：“落霞与海鸥齐飞，海水共长天一色。”为这安静的海滩题上自己的诗，让学生也当了一回小诗人。老师在结束

43、课文时，又付之以精致的大海画面，播放着动人的大海啊，家乡，再次引导学生抒发对大海的情怀，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌动。 在整堂课中，我还有一些建议，仅供参考。 1、课堂中的“生生对话”没能得到充分发挥，减弱了学生学习的主体性和多元理解。（四人小组自主读书、合作探讨时说的不充分。） 2、老师在学生每次朗读以前目的还不够明确，指导朗读方面缺少肯定的层次，没有充分体现老师指导的过程，学生上台的表演少到位，而且对于助读的效果不大。 3、学生个别地方读错了，老师没有订正。 花瓣飘香 教学设计 （第一课时） 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分