四年级语文《小镇的早晨》第2课时教案.docx

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1、四年级语文小镇的早晨第2课时教案小镇的早晨其次课时教学设计 小镇的早晨其次课时教学设计【片段细读】：小镇的早晨是宁静的。淡淡的霞光下，河面闪耀着一片片银鳞。河水清得 透亮，静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只 。两座拱形得石桥遥遥相对，坐落在镇两头。时常有一只小船从半月形的桥洞中静静钻出 来，从河上轻轻飘过。船驶远了，淡船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。【教学目标】：1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展改变，激发学生酷爱生活，酷爱 祖国的情感。2、接着学习用重点句概括段的主要内容。3、学会生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第2段。【教学重点、难

2、点】：教学重点：用重点句概括段的主要内容。教学难点：课文中难理解的句子。【教学流程】一：导入、昨天，老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生气勃勃 的景象，而他的早晨又是那样别出心裁，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（依据学生 回答板书：安静、喧闹、惊慌）、今日这节课，我们接着学习课文。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中详细体 会小镇早晨的安静、喧闹、惊慌的气氛。 二：讲读其次自然段、体会小镇早晨的安静。：（指着板书）小镇的早晨是安静的，安静的近义词是什么？（安静、宁静）：课文是怎样详细写出这种安静的，请同学们把书翻开，我们来读读课文其次自然段。思索下列问题：（出示小黑

3、板）、这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“安静”，用圈出。、你是从哪些词句中详细体会到小镇早晨的“安静”用划出，并用圈出重点词。2、反馈：A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“安静”。板书：河水小船石桥B、你是从哪些词句中详细体会的？板书：静静停静静轻轻遥遥相对3、体会小镇早晨的美。（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，时常有一叶叶小舟从桥洞静静钻出来又在 水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么安静的感觉啊！假如老师把这一 自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？出示：小镇的早晨是安静的、安静的。学生体会：安静带有安静、舒适、美的感觉。：课文又是怎样把这种美

4、写出来的？大家找一找。依据回答出示比方句：河水净得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。指导朗读，接着体会。：由此可见，小镇的早晨是安静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是安静的 。4、指导朗读：这一自然段我们应当怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的安静和美 读出来的。：集体朗读。 三、课后作业：抄写生字：桥、洞：正确，流利，有感情地朗读课文，并背诵第2自然段。 新人教版四年级语文上册巨人的花园第2课时 学习目标： 1，相识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。 有感情地朗读课文，依据课试内容想象画面。 体会欢乐应当和大家

5、共享的道理。 抄写喜爱的句子。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点 课前打算： 让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。 鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。 其次课时 一、复述故事，探讨问题 1、请生讲一下这个故事，沟通感受。 2、用你自己最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。 3、集体沟通，互谈感受。 二、提炼主线，品读感悟 1、老师和你们一样，对一句话很有感受，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！ 引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，

6、任性你从哪些词句中能感受到 2、学生研读，作记号。 3、自由沟通，朗读体会： a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！ 体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍） 指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。 b砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己观赏花园的美。他莫非不冷酷吗） c好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨

7、人他不没有弄明白春天又来到花园里的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗） d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃跑后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而生气。你能读好他的大声叱责吗） e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟）。 f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地

8、方充溢了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着朝气和活力，给人以蓬勃的朝气）。 g巨人明白孩子给春天带来了朝气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩充溢了感谢。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！ h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。） i（出示春光图）看啊！他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅华蜜的画面吗（学生自由叙述） 三、总结全文，拓展延长。 1、巨人获得了华蜜，他的华蜜来源于什么（宽容，和善，情愿与别人共享美妙的东西） 2、是呀，巨人变得不再自私无情

9、。他学会了赐予，奉献。他想让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮，特意想请小挚友帮忙，帮他写块告示牌。 3、小组沟通，合作写告示牌。 4、集体反馈，沟通。 教学反思： 我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。 在教学中，我本准备能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白华蜜的来源是宽容，和善，情愿与别人共享美妙的东西。但在教学中，我忽视了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应当引导学生通过自主读课文质疑，探讨，探究，这样可以得到更大的训

10、练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调整器的方向应是真善美，可以请一个生来读，老师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。 小镇的早晨 桃源是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。 小镇的早晨是宁静的。淡淡的霞光下，河面闪耀着一片片银鳞。河水清得透亮，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。时常有一只小船从半月形的桥洞中静静钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。 小镇的

11、早晨又是喧闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人许多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有洁白的小羊、长毛兔、大鹅真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热忱地向走近的人介绍着自己的产品。 小镇的早晨更是劳碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学，妇女提着装满簇新蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。她们衣着艳丽，步态轻快。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根

12、丝线都要从外地买来。如今，这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在改变，小镇在前进！ 啊，多美的小镇的早晨！ 小镇的早晨教学设计小镇的早晨教学目标1、相识本课的15个生字，会写12个生字。2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨安静、喧闹、惊慌的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。3、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的宠爱之情。4、练习有感情地朗读课文。教学重点1、运用综合识字方法相识15个生字，会写12个生字。2、在读书中体会作者对小镇的宠爱之情，理解小镇早晨的安静。教学难点理解“小镇的早晨为什么既是安静的

13、又是喧闹的；既是惊慌的又是漂亮的。”建议本课教学3课时。拓展习题一、在括号里填上合适的词。（）的早晨（）的小船（）的蔬菜（）的霞光（）的海洋（）的市场二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（）（3）沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。（）三、依据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。（1）远远地相互对应。（）（2）东西太多眼睛看不过来。（）（3）忙着做各种事情。（）四、课文24自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。（一）教学打

14、算：录像片、实物投影仪、课件等。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放江南水乡早晨的风光片，学生观赏。2、学生说说自己的感受。3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领会水乡小镇的早晨，满意你的愿望。4、板书课题，齐读课题小镇的早晨。5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领会课文内容。1、老师配音范读课文。2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。3、情愿把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。4、学生自读课文，老师巡察，随时指导学生的读书习惯，发觉学生普遍存在的问题。5、出示学生朗读中遇到困

15、难的词语，激励学生教一教，读一读。6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。（过渡）大家不仅学会了很多生字词，还了解到小镇的早晨是宁静的、又是喧闹的，还是劳碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇宁静的早晨，去听一听，看一看。三、自读自悟，体会感情。1、播放课件，学生观赏。（被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的安静情景。）2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的安静写详细的？3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，留意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的安静和作者的宠爱。）4、集体沟通重点句：

16、（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。5、配乐朗读，学生绽开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？6、引导背诵。（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？（2）你想用什么方法背诵？（3）用你喜爱的方法背诵。（学生自由练背）（4）指名看课件解说。四、合作研读，开拓思维。1、刚才，我们在河边细细领会了小镇早晨安静的景象，假如我们到

17、街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？2、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的喧闹和惊慌写详细的？你认为哪些词句写得好？（2）研读二：怎样读出小镇早晨的喧闹和惊慌？3、有感情地练读你最喜爱的句子。4、师生配乐合作朗读：同学们刚才巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，喧闹的街市，劳碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上美丽的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读其次自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。五、延长课外，拓展创新。1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可

18、以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。2、你能想象一下小镇的将来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？3、把课文中喜爱的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话（二）教学打算：录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。教学过程：一、初读课文，自主认读生字。1、初读课文，划出不相识的字。（1）学生自读。边读边画生字。（2）汇报自己初读课文的状况。老师集中出示生字。2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。（1）师引导学生说出自己相识的字。（2）归结识字的途径。2、激励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且激励“小老师”对“学生”的认读状况作即使评价。3、识写结合，建议学生有

19、选择地抄写生字。二、整体感知课文，领悟课文内容。1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，老师要切实保证时间，不能走过场。）2、观看录像，美读课文第一段。（1）老师范读，有意读的平淡。（2）学生对老师进行评价。（3）学生领读、或者范读第一段。（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。（4）读后评价，引导学生领悟“悠然”与“惊慌”的不同。再读第一段。三、围绕“宁静”，美读其次自然段。1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。2、先概括，后分散，引导学生研读“宁静”。（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是宁静的

20、”和中心词“宁静”。（2）围绕“宁静”引读课文。边读边找出体现宁静的语句。（3）学生汇报自己的特性体验，老师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“安静”的。（过渡）是啊，除了“宁静”以外，还包含着一点美，一份悠然，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“安静”的特点。3、配乐朗读。然后试着背诵。四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。1、老师布置小组合作学习要求。请你以导演的身份参与探讨。探讨内容：场景演员道具台词留意：探讨的过程中多问一个为什么。2、师生分别以导演助手和导演的

21、身份进行现场沟通。五、布置课外作业1、搜集有关江南水乡的资料，观赏江南古镇的美景。2、视察家乡的一处美景，写一写它的特点。小镇的早晨 教学设计 教学目标 1、相识本课的15个生字，会写12个生字。 2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨安静、喧闹、惊慌的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。 3、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的宠爱之情。 4、练习有感情地朗读课文。 教学重点 1、运用综合识字方法相识15个生字，会写12个生字。 2、在读书中体会作者对小镇的宠爱之情，理解小镇早晨的安静。 教学难点 理解“小镇的早

22、晨为什么既是安静的又是喧闹的；既是惊慌的又是漂亮的。” 建议本课教学3课时。 拓展习题 一、在括号里填上合适的词。 （）的早晨（）的小船（）的蔬菜 （）的霞光（）的海洋（）的市场 二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。 （1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（） （2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（） （3）沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。（） 三、依据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。 （1）远远地相互对应。（） （2）东西太多眼睛看不过来。（） （3）忙着做各种事情。（） 四、课文24自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写

23、法，以学校的早晨为题，写一个片段。 （一） 教学打算： 录像片、实物投影仪、课件等。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、播放江南水乡早晨的风光片，学生观赏。 2、学生说说自己的感受。 3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领会水乡小镇的早晨，满意你的愿望。 4、板书课题，齐读课题小镇的早晨。 5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领会课文内容。 1、老师配音范读课文。 2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。 3、情愿把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。 4、学生自读课文，老师巡察

24、，随时指导学生的读书习惯，发觉学生普遍存在的问题。 5、出示学生朗读中遇到困难的词语，激励学生教一教，读一读。 6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。 （过渡）大家不仅学会了很多生字词，还了解到小镇的早晨是宁静的、又是喧闹的，还是劳碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇宁静的早晨，去听一听，看一看。 三、自读自悟，体会感情。 1、播放课件，学生观赏。（被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的安静情景。） 2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的安静写详细的？ 3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，

25、留意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的安静和作者的宠爱。） 4、集体沟通重点句： （1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 （2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 5、配乐朗读，学生绽开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？ 6、引导背诵。 （1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？ （2）你想用什么方法背诵？ （3）用你喜爱的方法背诵。（学生自由练背）

26、（4）指名看课件解说。 四、合作研读，开拓思维。 1、刚才，我们在河边细细领会了小镇早晨安静的景象，假如我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？ 2、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。 （1）研读一：作者怎样把小镇早晨的喧闹和惊慌写详细的？你认为哪些词句写得好？ （2）研读二：怎样读出小镇早晨的喧闹和惊慌？ 3、有感情地练读你最喜爱的句子。 4、师生配乐合作朗读：同学们刚才巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，喧闹的街市，劳碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上美丽的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读其次自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第

27、一句话。 五、延长课外，拓展创新。 1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。 2、你能想象一下小镇的将来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？ 3、把课文中喜爱的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话 （二） 教学打算： 录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。 教学过程： 一、初读课文，自主认读生字。 1、初读课文，划出不相识的字。 （1）学生自读。边读边画生字。 （2）汇报自己初读课文的状况。老师集中出示生字。 2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。 （1）师引导学生说出自己相识的字。

28、 （2）归结识字的途径。 2、激励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且激励“小老师”对“学生”的认读状况作即使评价。 3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。 二、整体感知课文，领悟课文内容。 1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，老师要切实保证时间，不能走过场。） 2、观看录像，美读课文第一段。 （1）老师范读，有意读的平淡。 （2）学生对老师进行评价。 （3）学生领读、或者范读第一段。 （4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。 （4）读后评价，引导学生领悟“悠然”与“惊慌”的不同。再读

29、第一段。 三、围绕“宁静”，美读其次自然段。 1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。 2、先概括，后分散，引导学生研读“宁静”。 （1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是宁静的”和中心词“宁静”。 （2）围绕“宁静”引读课文。边读边找出体现宁静的语句。 （3）学生汇报自己的特性体验，老师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“安静”的。 （过渡）是啊，除了“宁静”以外，还包含着一点美，一份悠然，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。 2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“安静”的特点。 3、配乐朗读。然后试着背诵。 四

30、、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。 1、老师布置小组合作学习要求。 请你以导演的身份参与探讨。探讨内容： 场景演员道具台词 留意：探讨的过程中多问一个为什么。 2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场沟通。 五、布置课外作业 1、搜集有关江南水乡的资料，观赏江南古镇的美景。 小镇的早晨教案 教案教学设计 教学目标： 学会生字促、式理解部分词语。 能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第、自然段。 理解蚕乡小镇安静的情景。 教学重点： 能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第、自然段。 教学难点： 理解蚕乡小镇安静的情景。 课前打算：

31、有关蚕乡小镇的图片及课件 课时支配：课时 第一课时 教学过程： 一揭题 今日老师带你们去小镇逛逛 （板书 小镇） 请看看这些古朴、高雅的水乡小镇照片。看着看着你们好像感受到了什么？ 是啊，小镇是漂亮的，小镇是优雅的，小镇的早晨更是令人憧憬的（板书 的早晨） 齐读课题 课文的题目往往概括了课文的主要内容。请猜猜，课文会写些什么呢？想知道答案吗？老师告知你们，还是自己去找？很有信念，你们准备怎样去找？读课文，好方法，你们觉得怎样读好，给自己提提要求。生： 二初读课文 老师敬重你们的要求，给你们三分钟的时间自己去读读课文。 读着读着，你们知道了什么？ 生： （ 板书 安静 喧闹 惊慌） 引读 小镇的

32、早晨是 又是 更是。 是啊，小镇的早晨呈现给我们的是不同的特点，小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠然的摇橹声呼醒）怎么知道? 三学习第一段 自由读读课文第一自然段，读后告知大家你读懂了什么。 生：城市的早晨，是汽车短促(c)的喇叭声惊醒的。 男同学当司机发出喇叭声，又短又快的喇叭声课文用哪个词形容（短促），女同学听到这种声音感觉怎么样？刺耳（惊醒） 生：蚕乡小镇，四周河道纵(zng)横，它的早晨是木船悠然的摇橹(l)声唤醒的。(仿照摇橹声) 吱-嘎-当悠然的摇橹声响起时人们还沉睡在梦中，下面请水乡的男孩睡在梦中，让我们水乡的女孩唤醒你们。待会儿说说被唤醒的感觉。 课文写小镇的早晨，这儿为什么还

33、写城市的早晨 你们说得真有道理，我们试试用声音来表达吧！ 那悠然的摇橹(l)声唤醒的早晨静静向我们绽开了迷人的画面。 （播放课件 师讲解并描述） 看着看着你们有什么要说吗？ 生： 师是啊，小镇的早晨是安静的，安静得让人心醉，静得舒舒适服、甜甜蜜美：（板书 把恬的竖心旁改红 ）那一幅幅美丽生动的画面早已在作家的笔下生花了，自己不去亲身体验一番真是太惋惜了。 四学习其次段 自由读读课文其次自然段，想想划划，你们从哪些句子，甚至哪些词体会到小镇早晨的安静。找到了把他读得舒舒适服、甜甜蜜美。多读几遍，好好体会。 反馈：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞，河水净得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过

34、小镇。 请你读一读 其他同学听细致 指名说说他读得怎样？ 生评：好在哪 不好在哪 你能读给他听听吗 你的真诚感动了我，也肯定感动了他，我信任此时此刻在坐的同学都有所感动，读一读 两座拱型石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 老师觉得你们自己肯定能学好，就向刚才一样把表示安静的词找出来,然后读读（请举荐一位来读读） 生读 为什么举荐他 你也向他那样读读。 你的胜利是吸取了同学的优点 听了你的读我也真希望自己亲眼去看看。有没有同感 齐读 还有吗？（没有）有个句子你们不细致读就发觉不了他的安静，出示句子 沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨

35、着一只，一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得特别醒目。 细致读读 你们发觉了什么 你们能用读的方式告知大家吗？ 各种各样的小船，其中那种船最吸引你们？为什么 这么可爱的船谁情愿来试试。（指导朗读） 那么多船怎么感到静啊 河水是静静的，小船是静静的，石桥是静静的，这么美的画面这么美的句子你们想读吗？齐读 老师给你们配音乐 五指导背诵 小镇的早晨美吗？想把美记在心里吗？请同学们自己把文中最美的句子读一读，记一记（3分钟时间） 把美的句子背给大家听听。配图 还有同学也觉得这句美吗？齐背 生 谁觉得这些句子都美的。试试 齐背 六拓展练习写一写 小镇的早晨的安静，就只这些吗？还有哪些地方也是安静的，

36、能再举一些例子吗？ 田野里 小路上 公园里 先用一两句话写下来 生 反馈 七总结 这节课，我们通过有感情地读并背诵小镇早晨的安静，尝试写了小镇早晨的安静，还积累了不少描写安静的词句。在我说再见之前，我有几句发自内心的话要说，想听吗？我们的语文大师吕淑湘说过：语文实力的形成，三分在课内，七分在课外。咱们学习语文不能束缚在课内，应拓宽视野。比如小镇的早晨的安静不局限在小河，石桥还体现在公园里，小路上那么，安静不能只局限在小镇的早晨，很多自然风光给我们安静的感觉。人与动物融洽相处于大自然中，也会给人以安静的感觉。表现安静的语言形式也许多，课文用一段，我们可以用一个词或一句诗来表现，如： 水平如镜照树

37、影 天地之间乐逍遥 山在虚无飘渺间 青松翠竹花戏蝶 青青小溪绕山间 诗情画意在人间 板书： 小镇的早晨 安静 喧闹 惊慌 四年级语文下册桂林山水教案设计（2课时） 四年级语文下册桂林山水教案设计（2课时） 教学目标： 1、相识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、汹涌澎湃、峰峦宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰林立、形态万千、色调明丽、危峰兀立、连绵起伏”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学重点： 通过朗读品尝

38、，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。 教学难点： 通过朗读品尝，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。 课前打算： 1、布置学生按要求预习课文。（要求：1、自学生字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。） 2、老师打算：教学课件和小黑板 教学时间： 二课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，在我国的南部有一处很闻名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来观赏桂林的自然风光吧！（出示课件） 2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美

39、。哪今日我们就来学习作者陈淼写的桂林山水，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，理清文章脉络 1、按要求自由阅读课文。（课件或小黑板出示要求） （1）读准字音，读通课文。 （2）看看课文是怎样评价桂林山水的？找出来用“”标出。 （3）文章是怎样写的，主要写什么？ （4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？ 2、检查预习状况。（利用小黑板或课件） （1）检查生字学习状况。 漓：留意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。留意右边上面左边不封口。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻

40、音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 （2）检查对新词的学习及理解状况。 欣赏：观看观赏。 翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。漓：留意右边的写法。 瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。 奇峰林立：排列：分布、陈设。奇妙的山峰散布陈设。 危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。 怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 3、汇报学习状况。 （1）课文是怎样评价的？（桂林山水甲天下） “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 （2）文章

41、是怎样写的，主要写什么？（出示课件） 先写“水”再写“山”最终写“山水相融” （5）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意？ 第一段写了乘船欣赏桂林的山水。 其次段写了漓江的水。 第三写了桂林的山。 第三段写了桂林的山和水。 4、小组探讨 （1）题目和内容有什么关系？ 课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。（板书：山水） （2）课文是按怎样的依次写的，怎样的结构形式 依次：“先总起，再分述，后总结”。结构：“总分总” 三、精读课文，感悟特点及方法。 1、学习第2自然段。 导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们

42、下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！ （1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水别出心裁的句子。） （2）汇报学习状况。 A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。 相机板书:静清绿 B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再详细描述的表达方法。） 漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括） 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（详细描写） 2、品读作者怎么写出漓江水别出心裁的“静、清、绿”？（出示课件） 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 3、指导学生有感情地朗读，留意几个“啊”的读音。（真静啊（）!真清啊（）!真绿啊（y）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的