四年级语文下册《小珊迪》教学设计.docx

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1、四年级语文下册小珊迪教学设计小珊迪教学设计 小珊迪教学设计 一、谈话导入 1.师：同学们，我们每天穿着美丽的衣服，坐在光明的教室里，有着无比华蜜的童年。然而，在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪） 2.在他身上究竟发生了什么事情呢？ 二、初读课文，概括大意 1.自由朗读课文。要求： 1）把课文读正确，读流利。 2）课文讲了一件什么事情？ 2.梳理课文（抓关键词语） 生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿 3.请学生

2、比照关键词语说，说得即简略又清晰 4.师：读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最终一段（引读这段话） 师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出： 饱受饥寒 美妙品质 三、精读课文，感受“饱受饥寒” 1.师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找关键词） 2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。” 师：这些关键词假如去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉? (更加形象、详细；更加突出小珊迪啼饥号寒) 师：是呀，假如主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深

3、化。 师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的啼饥号寒的，还可以从（语言）上体会到。 3.用“”划出小珊迪语言的句子。 4.出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢？ 请恳求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？ “恳求”（板书“乞”，像乞丐一样恳求） 师：哪个语气更剧烈？（恳求） 师：你能读出这种越来越剧烈的语气吗？ （师生互读，师读恳求，生读恳求) 5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的啼饥号寒，你还可以从哪些地方感受到？ 生回答。（动作上，“跑”） 从这个“跑”中，我们感受到什么？ 跑出了他的饥饿 跑出了他的寒冷 师：是啊！

4、我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深怜悯，但他那美妙的品质更令我们感动。（回到最终一段，出示。） 四、精读课文，感受“美妙品质” 1.师：自己默读课文1116段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。 生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？” 2.师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（2人读） 3.师：同学们，读着读着，你发觉了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美妙品质。 生说（和善、关切亲人、诚恳守信） 师：当时小珊迪他须要钱吗？那他为什

5、么要急着跑回来？ （更加突出他的诚恳、守信） 师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚恳守信） 师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美妙的品质，让我们一起协作音乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担忧的语气（引导学生理解） 五、情感升华 1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，学生读14-16段 2.返回到最终一段，饱受饥寒的小珊迪的美妙品质，将恒久打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这啼饥号寒的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美妙品质的孩子死了。 3.总结 直到今日，世界上的孩子们大都拥有了一个美妙的

6、童年，都拥有了欢乐的生活。可是这个故事依旧感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢？让我们对小珊迪说几句心里话吧？ 小练笔： 小珊迪：。 六、板书 饱受饥寒 卖火柴 小珊迪换零钱 关切亲人轧断腿 美妙品质 诚恳守信 小珊迪 小珊迪 时间： 教学目标： 1、体会小珊迪额度不幸遭受，感受他诚恳、守信、和善的好品质。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、相识4个生字，会写12个生字。 教学重难点：进行特性化阅读，培育阅读想象实力。 教学打算：生字卡片多媒体课件 第一课时 教学流程： 一、启读，未成曲调先有情 1.老师用缓慢而低沉的语调讲解并描述三次逃票的故事。 同学们，老师怀着沉重的

7、心情，给大家讲一个真实的故事。 在德国，有一位中国留学生以优异的成果毕业了。毕业以后，他去德国的大公司找寻工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成果，找一家公司应当没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。 二、通读，潜心会文动真情 1.老师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺学问吗？缺实力吗？那他究竟缺了什

8、么呢？让我们一起到小珊迪这里去找寻答案。 2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的改变。 3.指名分段读课文。老师随机指导学生的朗读，特殊留意下列语句的朗读指导：他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请留意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。） 三、参读，一字一句总关情 1.老师充溢哀思、充溢崇敬、充溢怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小

9、利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他恒久忘不了小珊迪那恳切的面容，恒久忘不了小珊迪那使人信任的神情。恒久忘不了小珊迪那双充溢恳求、充溢和善、充溢感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像恒久放在自己的办公桌前。每天看到他，每天想起他。他会画一张怎样的像呢？ 2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。 请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。 （小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的恳切，他的神情是那样的使人信

10、任，他的眼中充溢了恳求、充溢了和善、充溢了感谢。） 3.当堂沟通学生的小练笔，老师作随机点评。 4.老师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那恳切的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。 其次课时 一、研读，设身处地悟深情 1.老师充溢深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里静默地想，假如小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪莫非真的不须要那些钱吗？ 2.学生默读思索，画出有关语句细致体会。 3.组织全班

11、沟通。 从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪特别须要钱。 从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪特别须要钱。 4.老师动情地、确定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪特别须要钱。他须要钱去购买衣服御寒，须要钱去购买面包充饥，须要钱去医治自己的双退，须要钱去照看自己的弟弟。他还须要钱去上学，须要钱去游玩，须要钱去过一种华蜜的生活。他真的太须要钱了！这样一个须要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？ 学生完成课堂练笔二。 一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽

12、子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想： （学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您肯定等急了吧。我真想立刻把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是有意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我肯定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。） 5.组织全班沟通，老师作随机点评。 投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他

13、不是那种_人。 二、活读，妙笔且抒个中情 1.老师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你肯定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。 2.学生完成练笔三。 请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。 叔叔，您好！ （学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺学问，不缺实力，但您缺的是诚恳，缺的是守信。2.您真应当好好地读读小珊迪的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应当在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公

14、司的机会，惋惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚恳的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明正大的中国人。） 3.组织全班沟通。 4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧。老师信任，拥有诚信，我们的社会肯定会更加漂亮；拥有诚信，我们的人生肯定会充溢欢乐。 小珊迪学案 第三十一课小珊迪 教学要求： 1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、恳求、饱受饥寒、品质”等词语。 2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展依次叙述的特点，抓住课文的主要内容。 3.学习小珊迪诚恳、和善的品质，珍惜今日的华蜜

15、生活。 教学重、难点： 理清课文叙述依次，抓住主要内容，学习小珊迪诚恳、和善的品质。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题： 1.出示课题。 2.介绍时代背景： 小珊迪一文原名卖火柴的小男孩，文章的主子公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个特别感人的故事。我们一起读读课文的最终一段。 二、读最终一段，设疑激趣： 1.齐读。 2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。 3.读了这段你会有什么问题要问？ 1）“这个故事”是一个什么故事？ 2）小珊迪那美妙的品质是什么品质？ 3）“饱受饥寒”是什么意思？ 4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。

16、 三、自学课文： 自学要求： 1.自学生字词： 2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？ 四、自学检查： 1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读，“单薄”一词中的“薄”读。“轧过去”中的“轧”读作，而“轧钢”一词中的“轧”则读作。“乞”要与“气”相区分，前者比后者少一横，最终一笔的写法也有不同。 2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚恳、和善的品质。

17、） 3.起先怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表： （1） 地点人物事情 白天旅馆前小男孩、“我”、同事买火柴 晚上旅馆里弟弟、“我”找便士 告知状况 晚上珊迪住处珊迪、弟弟、“我”珊迪死去 （2）依据表上填的内容给课文分段 课文按事情发展的依次叙述。先讲白天发生的事情：小男孩恳求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告知“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最终，他凄惨死去。 其次课时 一、引入： 这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美妙品质。 二、学

18、习第一段： 1.师范读。 2.探讨：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书 3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？ 板书： 身：单衣 外貌：脸：发青寒冷 脚：通红饱受饥寒 请买恳求 语言：一个便士一盒饥饿 一个便士两盒 现在就买吧恳求 小珊迪先后几次恳求先生买他的火柴？四次恳求先生买火柴的看法和说的话有什么改变？（恳求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。） 这说明白什么？（饥饿） 指导朗读： （1）用一次比一次迫切的迫切的恳求的语气读小珊迪的四次对话。 （2）分角色朗读。 4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，起先作者以为自己上当了，后来却变更了看法，断定小珊迪不是那种人。 探讨课后练

19、习3（1） 你们说作者这时候会怎么想？ 5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他究竟是不是那种人呢？我们接着看课文的其次段。 三、学习课文其次段： 1.指名读其次段。 2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？ 3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚恳） 板书：送零钱诚恳 4.指导朗读：弟弟难过的语气。 四、学习第三段： 小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？ 1.指名读。 2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟 3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？

20、他们的神情怎样？ 4.小珊迪已经奄奄一息了，还担忧弟弟无人照看，说明什么？（和善） 板书：和善 5.“我为什么握住小珊迪的手并情愿照看小利比？（被小珊迪诚恳、和善的品质感动了）板书：美妙品质 6.指导朗读。（怜悯的语调读叙述部分、哀痛的语气读小珊迪临死前说的话。） 五、分角色朗读课文： 六、总结课文： 1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？ 2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，特别须要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚恳的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照看弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照看，当先生答应照

21、看他弟弟时，他又是那样感谢，小珊迪多么和善，他的心灵多么美妙呀！ 27、小珊迪 27、小珊迪 教学目标： 1、自学字词，理解“恳求、恳求、纠缠、孤儿”等词语的意思。 2、能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”看法改变的缘由。 3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的和善和诚恳。 4、能简要地复述课文内容。 教学重点、难点： 能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”看法改变的缘由。 了解小珊迪的优秀品质，相识资本主义的罪恶。 学生打算： 预习课文 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题齐读 2、介绍时代背景：小珊迪一文原名卖火柴的小男孩，文章的主子公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前

22、的资本主义社会里，这篇课文讲解并描述了小珊迪的凄惨遭受。 二、整体感知 1、自由读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 出示填空： 在一个寒冷的冬天，小珊迪为了给“我”（），被一辆狂奔的马车（）。临死之前，他让弟弟（）把（）带回给“我”，这种（）的精神感动了“我”，最终我答应（），使小珊迪（）地离去。 2、你觉得这是个怎样的男孩？ 三、深化学习 （一）了解珊迪的穷困、可怜。 1、小珊迪为什么非要我买他的火柴？ 2、（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟他饱受饥寒。） 3、追问：文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？ （1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着寒冷上街卖火柴，他一再恳求先生卖他的火柴。 追问：小珊迪

23、先后几次恳求先生卖他的火柴？（四次） 恳求、恳求何意？ 6、指导学生用一次又一次的迫切恳求的语气读小珊迪与先生的四次对话。 7、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，作者起先是怎样想的，后来又是怎么想的？ （1）追问：为什么作者变更想法，而且那么信任一个素不相识的人。？ （2）老师引导学生再读小珊迪恳求作者买火柴的话。 （二）了解珊迪的和善、诚恳，体会“我”看法改变的缘由。 1、后来小珊迪有没有把零钱还给那个先生？谁还的？ 2、小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？原委发生了什么事？ 追问：小珊迪伤势怎样？ 3、小珊迪在伤势这么严峻，生命非常危急的状况下，他想的是什么事呢？说明白什么呢？ 4、那位先生

24、对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会恒久照看小利比的？” （被珊迪漂亮的心灵打动了。） 四、课堂小结 师：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧，老师信任，拥有诚信，我们的社会会更加美妙，拥有诚信，我们的人生肯定会充溢欢乐。 五、布置作业 请你简要地把故事写下来，留意不要描写人物的对话。 板书设计： 可怜：又冷又饿卖火柴遭受车祸 27、小珊迪诚恳：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来 和善：深切关切弟弟的今后生活 教学效果反馈： 我以听记、阅读课文最终一节为突破口，即人物凄惨的命运为抓手，层层深化地探究造成人物凄惨命运的整个事务，以重要句段为教学重点，品词

25、品句品段感受珊迪的和善、诚恳，并为复述做打算。 在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的相识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪恳求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读其次段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛找寻便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚恳；在想象小珊迪临死前记忆犹新小利比的情景后提示：这表明小珊迪的和善。这样，人物形象才显得既饱满，又清楚。 人教版四年级语文下册小英雄雨来教学设计人教版四年级语文下册小英雄雨来教学设计教材分析：小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日斗争时期，晋察

26、冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。教学目标：1.相识本课的8个生字，了解新词的意思。2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教化。教学重难点：1.快速阅读文本，把握课文内容。2.品读文本，感受雨来酷爱祖国、英勇对敌的英雄本色。教学打算：老师打算多媒

27、体课件。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1.夜莺的歌声一课，让我们知道其次次世界大战中，苏联儿童用自己的才智和英勇同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日斗争中，也屡见不鲜。今日，我们就来相识其中一位叫雨来的小英雄。（板书课题）2.看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么呢？二、初读解疑1.用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺、读流利。2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。3.同桌沟通，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来探讨一下，看看有没有新收获。三、再读课文，了解大意1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想

28、想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。2.指名简要复述课文大意。四、研讨品读1.激趣：同学们读得非常仔细，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？假如有必要，小组内进行探讨。小组探讨沟通，师巡察。全班探讨，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：（1）奇妙地帮助掩护了交通员李大叔；雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。（雨来心里怎么想的为什么这么做呢）这一系列动作的描写，形象地表现

29、了雨来的机灵英勇。因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来胆怯，不顾一切朝后院跑去，事实上，雨来是为了把敌人引开，爱护交通员。（2）意志坚毅，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上（读这句话的时候，你心里有所感受吗，怎么想的，谁来说一下）这是一处细微环节描写。鲜血滴在我们是中国人，我们爱自己的祖国几行字上，表明白雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与坚毅意志；体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国奇妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。有志不在年高。（谁起来说说

30、对这句话的理解）志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成果。这是人们对雨来的赞扬，雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、激励着芦花村的人们。（3）利用自身特点，机灵英勇地从鬼子手中逃脱。（什么特点，怎么逃的）（4）课文中有些生疏的词语，让我们大家一起来看看他们都是什么意思。（出示词语的图片）2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜爱读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。结合学生的沟通汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，

31、体会雨来酷爱祖国的品质。3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。（我们是中国人。）4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？五、拓展通过这段时间的阅读，我们已经相识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？假如他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）六、作业在课文中，我们相识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚毅意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。1.点击资料袋，了解斗争给人民、特殊是儿童带来的损害。2.细致阅读管桦的中篇小说小英雄雨来。3.试着把这个故事讲给家长或其他小挚友听。试着把这个故事讲给家长或其他小挚友听。指导朗读，体会课文中含

32、意深刻的句子。（我们是中国人。）4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？五、拓展通过这段时间的阅读，我们已经相识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？假如他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）六、作业在课文中，我们相识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚毅意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。1.点击资料袋，了解斗争给人民、特殊是儿童带来的损害。2.细致阅读管桦的中篇小说小英雄雨来。3.试着把这个故事讲给家长或其他小挚友听。四年级语文下册教学设计 浔中中心小学年_春_季_四_年级_语文_学科教学设计 教学内容9、自然之道（第一课时）

33、主备人执教者 教学目标1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。 2、明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的爱好。 教学重难点了解课文的主要内容，从中受到启示 课前打算 教学过程个人运用批注 一、听写导入，温故知新。 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容非常主动。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁

34、） （5）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 生：（订正写错的字） 2、回顾课文主要内容，利用听写词语填空。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。我们干了一件（）的蠢事，真让人懊悔不已。 二、置身文中、换位思索，感受愚不行及。 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不行及”。 出示（比较）：我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一

35、件蠢事。 要想把书读懂读好，就要把自己置身于文章之中。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为真是愚不行及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 生读书，从书中找依据。 师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不行及的呢？新课标第一网 生：（读文）师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1老师举一：把刚才那位学生的发言进行转换。 师：比较一下，老师所说的与你们怎么不一样。 师：对，你们说得

36、很好，就这样读书，把自己置身于文章之中。自己再来读读刚才你找到的句子，把他变成自己的话说出来。 2生反三： 生：（接着读书，尝试把书本语言进行转化。） 师：把自己读书的成果和同伴沟通一下。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生沟通。 （针对向导的一段话，课件呈现，生充分沟通后，师总结：向导说话的内容，说话时的语气无不在提示着我们，可我们就是听不进去呀，我们真是愚不行及呀！） 过渡：愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错

37、误的信息，以为外面的很平安，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读） 成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出，浩浩荡荡的场面本是多么壮丽喧闹，可如今却意味着惨不忍睹。 三、置身文中，感同身受，体悟愚不行及。 学习七、八两段 1、师：当我们看到事情的结果时，更是感到我们的愚不行及，大家来读一读。 生自由读。 2、我们的愚不行及造成了什么样的后果呢？读：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了天哪！看我们做了些什么！ 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。此刻的补救明显已经晚了。我们捶胸顿足，呼天喊地天哪！看我们做了些什么！ 回来：我们干了一件愚不行及的蠢事。 3、

38、指导朗读，升华感情4、体会向导的“有知之愚” 师：我们已经相识到自己的愚不行及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 他一边走，一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害，” 谁能体会此时向导的心情，他在想些什么？ 四、抒发心声，内化“自然之道” 师：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。假如我们能了解自然之道，就不会有痛心的一幕。假如。可是没有假如。大自然就是这样气象万千，充溢神奇。同学们，读到这再看这“自然之道”，它还是简洁的“规律”概念化的两字吗？你还感悟到了什么？好，拿出笔，写出你的感受。 写话：自然之道，神奇莫测，我深深的感到： 教后反思： 浔中中心小

39、学2022年_春_季_四_年级_语文_学科教学设计 教学内容9、自然之道（其次课时）主备人执教者 教学目标1、学习课文6-8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。 2、引导学生从课文中受到敬重自然、遵循规律的教化，培育酷爱自然的情感，建立生态平衡的观念。3、丰富见闻，激发探究大自然的爱好 教学重难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 课前打算 教学过程个人运用批注 一、听写导入，引发阅读期盼 1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食 若无其事极不情愿愚不行及悲叹 2、学生订正并读第一组词语 （1读词，归纳课文主要内容 （2

40、）感情朗读词语 二、学习6-8自然段，感悟自然之道 1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面 2、汇报沟通： （1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 （2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 （3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。 （出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？ 小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄 3、理解：我们干了一件愚不行及的蠢事。 你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？ 4、理解这句话中特别的地方。 （引读该句） （4）串

41、读：尽管我们舍命挽救，还是给幼龟带来了极大的损害，此时的补救明显已经晚了，抬头仰视天空（生读第3句），看看，我们都做了什么（生再读第3句）；一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了（生读第4句） （5）体会向导的悲叹 四、感悟中心。 1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的自然之道原文的结尾 ，往往只会适得其反。2、小练笔，补充句子3、引读该句，揭示中心。 教后反思： 人教版四年级下册小英雄雨来教学设计 【设计理念】 本课的阅读设计，就是指导学生仔细与文本对话。使小学生在与文本对话的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点

42、词语、重点人物、重点细微环节做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最终达到情自心中来，情自口中出的境地，从而锤炼小学生的语感实力、审美情趣和人生看法。 【教学目标】 1自学生字新词，驾驭读音，理解词义。 2结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。 3体会本课中描写景色的美丽句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。 教学重点、难点 1练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。 【课前打算】 老师打算：生字、多音字、新词卡片。小英雄雨来课件（或挂图、幻灯片等）。 【课时支配】两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课时目标 （一）学习生字、词，理解词语的意思。 （二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 教学重点、难点 练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、激发情感，理解课题 1亲情抗日斗争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设