爷爷和小树—教学设计.docx

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1、爷爷和小树教学设计爷爷和小树 教案教学设计一、教学要求1相识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。相识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2正确、流畅地朗读课文。3懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。二、教材说明课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。三、教学建议(一)课前打算1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。2要求学生视察校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。(二)认字、写字1

2、认字生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要相识的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字相识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生争论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在探讨中可提示学生：(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印

3、象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。(2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。2写字本课要相识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖

4、”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。(三)词句本课要求理解“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温煦的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日燥热的阳光，让学生知道为什么这样说。文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一

5、个意思。(四)朗读朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温煦的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关切的喜悦之情。(五)实践活动1课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换依次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就老师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常

6、常演演，学生也就会自编自演了。(六)教学时间教学本课可用23课时。四、教学设计举例(一)谈话引入1启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事?2揭示课题。(二)自读课文要求：1读准字音，读通课文；2思索：爷爷为小树做了什么?(三)检查朗读1指名分自然段朗读课文。2相识自然段。(四)学习第一、二自然段1相识其中的7个生字；2理解“温煦的衣裳”指的是什么。3指导朗读。(五)学习第三自然段回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。1相识其中的3个生字；2理解“绿色的小伞”指的是什么。3指导朗读。先读第三段，再读全文。(六)巩固练习1认记生字(选部件拼字)。2完成课后的“读读说说”。(七)指导写字(八)扩展活动

7、演课本剧。2022-09-02爷爷和小树 教案教学设计5、爷爷和小树一、教学目标；1、相识10个生字。会写“不、开、四、五”4个字。相识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，懂得树木是人类的好挚友，人人都要爱惜它。4、学习读书的方法：学会怎样提问。5、培育仔细读书、思索、提出问题的习惯。3、6、学会敬重别人、观赏别人、改进自己。7、激发学生爱惜树木、酷爱大自然的思想感情。二、教学重难点：教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。三、教学支配：2课时四、教学过程：第一课时导入：1板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我

8、们带来什么？2板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”3那么，我们该怎样对待小树呢？请小挚友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？范读课文，学生仔细听。4反馈：你都听懂了什么？5依据学生的反馈信息，刚好教学部分生字。6刚好激励：小挚友可真不简洁，听了一次就听懂了那么多，假如自己再去读读，那就会知道得更多了。7学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）8检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）9相识自然段，并且动笔标一标。其次课时学习课文。第一、二段：1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？2、疑：估计有：（1）为什么要给小树穿上温煦

9、的衣服？（2）温煦的衣裳指的是什么？（3）为什么小树就不冷了？（激励孩子不懂就问，并刚好表扬会提问的孩子）3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应当自己想方法去解决，真正不懂的，再去请教老师。4、小组探讨，老师主动参加5、反馈沟通。6、感情朗读指导并达到会背诵。第三段：1其次段的学习特别棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？2自由学习探讨，3沟通反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？4朗读指导。总结写字板书设计：爷爷和小树教学设计7 【教学目标】 、巩固识记个生字，学写不字。 、正确、流畅地朗读课文。 、

10、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 【课前打算】图片、生字卡片、投影。 【教学过程】 一、情境导入 小挚友们还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗？让我们一起来朗读儿歌轻轻地。 大家那么爱惜小草，又是怎么对待树木的呢？今日我们来学习第课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？ 二、进入课文，巩固识记 、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。 、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读） 、出示5个偏旁冫灬刂父人你们还相识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！ 、把生字宝宝放回

11、课文中，再次读一读。 、相识自然段、标出段号，指导分段读一读。 相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷 冬天到了 温煦的衣裳 、按要求齐读课文 三、深化理解 、指读第一段，沟通：你读懂了什么？ 指导朗读（出示一棵小树图片） 、学习其次段，视察冬天小树的样子（图） 小树发生了什么改变？为什么会有这样的改变？ 看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？ 这时候，小树的心情怎样？假如你是小树，会对爷爷说什么呢？ 指导朗读其次段。 、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么改变？ 探讨：小树为什么会有这样的改变？ 那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图） 朗读沟通：绿色的小伞

12、指什么？ 看表情体会心情，指导朗读。 、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。 四、指导书写 、出示不字，朗读。 、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。 、描一描，写一写、展示 五、作业： 、读读说说 、小记者搜集材料（树木的好处，爱护树木的好事） 爷爷和小树教学设计四 预设教学目标： 1、相识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10 个生字，会写不、开、四、五4个字。相识一种笔画 和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2、能通过视察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的实力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 教学重点：学习生字、词语。 教

13、学难点：理解温煦的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。 教学打算： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？ 2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的？ 4、师出示爷爷、爸爸，学生视察，说说自己的发觉。相识偏旁父。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借

14、助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，刚好订正字音。 4、老师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己相识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、老师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。 5、猜字嬉戏： （1）一个学生指字，另一个背对着

15、黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指冷，另一个同学假如猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。假如猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想 （2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今日穿了什么；自己知道哪些伞。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？ （老师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互订正。 4、指名读。 5、你能用上我家门口有-说话吗？ 6、再读课文第一段。 （二）学习课文其次段。 1、老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中

16、的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、老师范读，你听出了什么？ （老师范读时，突出温煦的衣裳。） 6、看看图，说说温煦的衣裳指什么？有什么用？你还知道温煦的-？ 7、指导读其次段，读出爷爷的关切和小树的兴奋。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演其次段。 （三）第三段。 1、在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树） 2、

17、你发觉小树的改变了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的-？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行探讨。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2）老师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互订正。 （5）指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。 五、学唱童

18、谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2细致视察重点笔画位置，请同学说一说。 3在书上田字格中把每个生字写一遍。 4让学生提出难写的字。（不、四 （1）老师指导书写不字。 电脑出示带田格中的不字 学生视察重点笔画的位置，视察后说一说：其次笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最终一笔点要与左

19、边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。 学生说位置，老师范写，学生视察。 学生独立书写，写后与范字进行比较。老师巡察，个别辅导。 展示学生书写的不字，进行评改。 （2）老师指导书写四字。 电脑出示带田格的四字。 学生视察重点笔画的位置，视察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。 第四笔是竖弯，老师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ 老师范写，学生视察。 学生独立书写 同桌同学互评并修改。 展示书写优秀的字，共同观赏。 5同样指导写好五字。 6、将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。 八、巩固练

20、习 1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱小松树 九、课外延长： 1、演一演爷爷和小树 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了， 就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。 树2 树有许多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发许多 不怕动物的攻击 却怕暴风雨的来临 爷爷和小树教学设计3 预设教学目标： 1、相识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10 个生字，会写不、开、四、五4个字。相识一种笔画 和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2、能通过视察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的实力。 3、了解人和植物的关

21、系，懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解温煦的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。 教学打算： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？ 2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的？ 4、师出示爷爷、爸爸，学生视察，说说自己的发觉。相识偏旁父。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢？我们来读读课文。 （一）读课文，读准字

22、音。 1、提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，刚好订正字音。 4、老师范读后学生齐读课文。 （二）自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己相识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） 2、老师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的

23、挚友组成字，看看谁最快。 5、猜字嬉戏： （1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指冷，另一个同学假如猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。假如猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想 （2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今日穿了什么；自己知道哪些伞。 三、细读课文，理解句子。 （一）学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了？（老师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。） 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互订正。 4、指名读。 5、你能用上我家门口有-说话吗？ 6、再读课文第一段。 （

24、二）学习课文其次段。 1、老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？ 2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、老师范读，你听出了什么？（老师范读时，突出温煦的衣裳。） 6、看看图，说说温煦的衣裳指什么？有什么用？你还知道温煦的-？ 7、指导读其次段，读出爷爷的关切和小树的兴奋。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演其次段。 （三）第三段。 1、在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的

25、冬天，到了夏天，小树变样了。（老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树） 2、你发觉小树的改变了吗？ 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的-？ 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行探讨。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 （1）看着填空练习背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2）老师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌

26、互背，相互订正。 （5）指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了， 爷爷，真好！ 小树，真好！ 六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 七、正确规范地书写生字。 1学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2细致视察重点笔画位置，请同学说一说。 3在书上田字格中把每个生字写一遍。 4让学生提出难写的字。（不、四） （1）老师指导书写不字。 电脑出示带田格中的不字 学生视察重点笔画的位置，视察后说一说：其次笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在

27、竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最终一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。 学生说位置，老师范写，学生视察。 学生独立书写，写后与范字进行比较。老师巡察，个别辅导。 展示学生书写的不字，进行评改。 （2）老师指导书写四字。 电脑出示带田格的四字。 学生视察重点笔画的位置，视察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。 第四笔是竖弯，老师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？ 老师范写，学生视察。 学生独立书写 同桌同学互评并修改。 展示书写优秀的字，共同观赏。 5同样指

28、导写好五字。 6、将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱小松树 九、课外延长： 1、演一演爷爷和小树 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了， 就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。 树2 树有许多手他想捉天上的云 他想捉天上的星星树的头发许多 不怕动物的攻击却怕暴风雨的来临 爷爷和小树教学设计+教学反思 爷爷和小树教学设计 一、教材分析 爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的密切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒;夏

29、天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是密切的，相互帮助，相互关切的;人与自然也应当是和谐相处的，而我们小挚友与小挚友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，驾驭偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来

30、激发学生的学习爱好。通过质疑、探讨，来突破“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生酷爱树木，珍惜自然的美妙情感。 三、教学目标 1、认知目标： (1)相识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。相识1 笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流畅地朗读课文。 2、情感目标： (1)培育合作互爱的情感

31、，学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜花木。 四、教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”(1)比较爷爸(2)教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗? 4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?) (1)自由说(2)指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调) 爷爷和小树温煦不冷了不热了 4、齐读课文

32、。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作 (1)拿诞生字卡片相互读。 (2)说说用什么方法记住生字 3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读) 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读 五、嬉戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫

33、多。 3、最终老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 其次课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁(采纳开火车) 二、初步相识自然段 1、自由读课文，看看你们发觉了什么?(自由说，刚好确定学生的新发觉) 2、老师也有一个新发觉：相识“自然段” 3、老师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 (1)指名读相关的句子 (2)齐读其次自然段 (3)想想你有不明白的地方吗? A、“温煦的衣裳”指什么? B、假如你是小树，这时你会说什么? (4)指导朗读其次自然段 2、用同样的方法学习第三自然段 A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么? 四、有感情地朗读课文 1、自由读

34、2、齐读 五、读读说说(完成课后作业) 1、指名说 2、选择你喜爱一个，说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延长 1、人们为了爱护树木做了哪些? 2、树木为人类做了哪些? 爷爷和小树教学反思 这学期我教一年级语文，四五十个可爱的孩子在课堂上充分呈现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为缄默，但当我教过爷爷和小树这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热忱洋溢。我总结了以下几点： 1、老师语句充溢童趣，将他们带入童话世界教爷爷和小树时我没有干脆进入课文的学习，而

35、是与学生进行启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。 2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。探讨后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的相互关怀。 3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟学生理解后反复读，便能读出爷爷和小

36、树相互得到帮助后的欢乐，从而想到同学之间也要相互帮助。 总之低年级语文教学必需驾驭孩子们的年龄和心理发展规律，创建性地挖掘教材以外的学问，依据不同内容实行不同的和适合孩子们的教学方法，信任课堂教学肯定会充溢乐趣。 爷爷和小树教案教学设计举荐 一、教学目的 1、相识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。相识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 二、教学重难点 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 一、教学课时23课时 二、教学过程 第一课时 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事? 2、揭

37、示课题。板书爷爷和小树 (二)自读课文 要求：1、读准字音，读通课文；2、思索：爷爷为小树做了什么? (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、相识自然段。画出自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、相识其中的7个生字； a)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。 “穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。 有些字记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。选偏旁、部件卡片组成字读一读。p(2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2、理解“温煦的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆其次

38、段的内容、学习过程，学习第三段。 1、相识其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 其次课时 一、复习字词 齐读爷爷几棵到处给你穿上暖气冷天起先打伞热忱 二、学习课文 1、朗读 读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 如：爷爷给小树/穿上/温煦的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出相互关切的喜悦之情。 2、词句 理解“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮学生明白：“温煦的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘； “绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日燥热的阳光，让学生知道为什么这样

39、说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 3、自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。 4、表演：爷爷和小树感悟课文中 冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。 三、写字 相识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则，重点指导“四、五”。 1、四的第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起 笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖

40、折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。 2、五的第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔 略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 四、练习拓展 1、课后“读读说说”的学习和积累。 2、温煦的衣裳温煦的绿色的小草绿色的 美丽的衣服美丽的洁白的云朵洁白的 3多种形式读写词语和词组。 3、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话演一演。第一次演，老师帮助编，由两个同学演给大家看，激发爱好，学生要学会自编自演。 教学后记：在课堂上要重点认读记生字、理解重点语句和练习朗读。词语的积累方面要加强训练，练习字词方面要多加练习。 爷爷和小树教学杂谈 抓住阅读空白，激励学生想象说话 这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。 如人教版一年级上册中的第5课爷爷和小树，这篇课文讲解并描述了爷爷和小树的故事，却对我只字未提，这就是阅读中的空白。抓住空白，老师可以设计一些问题，让学生围绕我绽开想象说话，这在仿照说话的基础上更进一步。 抓住阅读空白，不是什么空白都可以拿来抓的，而是抓一些有价值的空白，既能够激励学生想象说话，又能帮助学生理解课文的最好。 随文识字 课