小学一年级语文教案——春笋第一课时教案.docx

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1、小学一年级语文教案春笋第一课时教案春笋第一课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容1春笋 共几课时2课时 第几课时第1课时 课型讲读 教学目标 1.能正确地朗读课文。 2.学会本课的9个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.相识4个偏旁,相识一个多音字.理解由生字组成的词语。 3.能正确书写“声、冲、破、块”以及3个偏旁。 4.整体感知课文,激发学生的学习爱好。 教学重难点 学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 教学资源 收集与春笋有关的资料。 预习设计 1.读准字音,读通课文,标上小节数。 2.会用“声、冲、破、块”组词。 3.收集与春笋有关的资料。 学程预设 导学策略

2、调整与反思 1.学生沟通自己知道的有关春笋的信息。 2.出示课题指读,开火车读,相机正音。 1.打开语文书,翻到第18页,借助拼音,把课文读正确、通顺,读完一遍就标上小节符号。 学生自由朗读课文。 2学生自由朗读词语 开火车抽读(留意长这个多音字) 3.逐句朗读 全班沟通,指读句子,从中强化或订正生字新词的读音。 4.数一数课文有几个小节?请两位同学分小节朗读课文。 师生点评,评出“小小朗诵家” 5.全文朗读。 这么嫩生生的小春笋能够长成这么又高又壮的竹子,真了不得!老师很佩服它,你呢?一起来把它再读一遍吧?男生第一段,女生其次段,“又一节”、“再向上”时男女生齐读。 1.请小老师上前面试,应

3、征。 (1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点? 精确说出这个字的笔顺。(老师相机教学新的偏旁) (2)面试胜利后,由小老师请同学给这个字找挚友,并由小老师推断他是否正确。 2.学生根据正确笔顺进行描红,老师巡察指导。 3.请同学们拿出习字册,打算临写。老师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,老师巡察指导。 一、揭题、解题 1.小挚友们,细致听,播放:雷声这是什么声音? 2.春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿用劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?出示实物春笋对,春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美,长大后成为竹子还能派好多用场。 3.今日,我们就来和这可

4、爱的小春笋交挚友,好吗?谁来读读课题? 二、正音、朗读 1.小春笋是怎么长出来的呢? 2.听过课文,你能自己朗读吗? 3、出示词语 一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出 褐色娃娃生长长江 逐句出示: 一声春雷,唤醒了春笋。 它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。 春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。 它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。 一节,一节,又一节。 向上,向上,再向上。 4.句子读正确了,就请你找到自己的好挚友,一起再把课文朗读一遍吧?待会老师要请你举荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听,好吗?找到你的好挚友,一起读课文。待会老师要请你来举荐朗读优秀

5、的同学来表演。 二.教学生字 1.我发觉交了节节向上的小春笋做好挚友啊,我们的小挚友们也变得更加好学上进了,真好!下面来做小老师,学写四个生字,好吗?先把我的问题回答正确,然后你就是合格的小老师了,可以带领大家一起来组词。 作业 设计 熟读课文。 描写习字册,“声、冲、破、块”。 收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。 小学一年级语文教案影子第一课时教案 一、“手影“导入 老师先给同学们表演一个魔术，看老师的双手变变变，变成什么？ 好玩吗？今日我们就跟好玩的影子交挚友，相识影子。 二、揭示课题。 一起来读读课题：9、影子（换成电脑） 随机识字：细致视察这个图，你有什么好方法记住这个影字？

6、多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小挚友叫小京，那三撇就是他的影子。 三、整体感知，趣味识字。 1、自由朗读 影子正在儿歌里跟太阳公公玩捉迷藏的嬉戏呢，想读一读吗？假如在读的过程中遇到困难，比如有的字你不相识，怎么办？ 这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧 2、创设情景识字。 1、检查预习时生字驾驭状况。 请把书本盖好。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。” 那个苹果变绿了，会读的小挚友大声读出它的名字。 数数自己摘了多少个苹果。 没摘到手的怎么办？没关系，等会在嬉戏中相识它。 2、个别读，正音。开火车读生

7、字。 看,这些就是我们今日要相识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩嬉戏。 小老师带读 开火车读。火车火车谁来开？ 3、嬉戏“你指我说” 下面我们来晚一个嬉戏，叫“你指我说”看，每间小房子都有一个门牌，一号房子，二号房子，当你的同桌问：5号房子谁谁谁？你就大声回答：5号房子影影影。会了吗？同桌相互玩一玩吧 4、趣味抢读。 生字宝宝见小挚友玩得这么快乐，都从房子里跑出来了。首先出来的是谁啊？结合相识“他”“它”“他。”。 5、自主识字。 你还觉得那个字最好玩？你是怎样记住它的？快把你的好方法告知你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。 6、识记生词。 同学们。你们一

8、个人在家怕不怕？我们的生字宝宝胆子可小了，我们帮他找找挚友好吗？老师先请“黑”跟“影”作好挚友，齐读两遍：黑影黑影。还有呢？ 四、课间操拍手歌 生字宝宝作了好挚友，特别兴奋。拍着手唱起歌来。听！ 想跟老师一起拍手唱一唱吗? 五、细读课文，感情诵读。 1、播放多媒体课件。 同学们看，太阳在动，影子也在动，多好玩。 2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢？移动太阳 引导学生说出：太阳在小挚友的前面，影子躲在。 太阳在后，影子在前。等等。 3、合作演示。 下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。谁来做太阳？ 其他小挚友呢？跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。 4、听读。 听听电脑老师是怎样读

9、这首儿歌的: 5、评议。 你觉得他那里读得好？ 6、尝试读。 自己在座位上试一试？把课文读得有感情。起先吧 7、指读。 8、同桌读。 9、竞赛读。 下面我们来竞赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是其次节。你喜爱读那一节就读那一节。 指生说：我喜爱读第几节。为什么 （随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些 其次节读出对好挚友的喜爱） 谁比他读得更棒？（指两个学生读） 喜爱这一节的一齐读。 10、师生对读 看你们读得这么起劲，老师也想读一读。 （师生一人读一行） 六、背一背。 下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。 七、拍手读。 我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不

10、行？ 想跟老师一起读得请站起来 八、实践运用 请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁？ 指生用手指着说一说。 练习说：“我的前面是。我的后面是。我的做面食。我的有面世。 他们都是我的好挚友。“ 九、作业。 同学们跟影子玩得这么快乐，下课后到操场上玩“踩影子”的嬉戏。视察一下影子还有什么改变？视察一下影子还有什么改变？ 小学一年级语文教案荷叶圆圆第一课时教案 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生

11、自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学目标: 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。 3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 教学重点： 借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 联系生活阅历，深化理解课文内容。 教具打算：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。 教学过程： 一

12、、创设情境，导入新课 1、我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？ 2、今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友或者老挚友，好吗？ 3、那咱们上课，小挚友们好！大（老）挚友您好！ 4、今日大挚友带来个子新挚友，你们想和它交挚友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶） 这位新挚友长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？ 出示课题：今日我们就来学习14课荷叶圆圆 5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大挚友就带小挚友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？ 6、小水珠刚才跟大挚友说了，它

13、让大挚友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 大家说，好玩吗？（好玩！） 谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀？ 要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ 嗯，真是好孩子！大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文） 二、朗读课文，感知课文内容 1、检查生字。A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。 B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

14、 2、看来生字难不倒大家，真了不得。课文会读了吗？要不要老师帮忙？ 好，请小挚友自己读读，然后小组探讨： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 3、小组汇报。看来今日的小伙伴探讨得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞 大挚友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？ 学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。 三、感情朗读，体会感悟 1、看来小挚友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。） 2、小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读

15、时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。） 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师

16、生合作相互评议。 其他小挚友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。 四、指导书写： 1、认读“是、朵、机”，学生视察再描红。 2、老师示范。 3、学生自由练习。 五、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 附板书： 14荷叶圆圆 图 小水珠摇蓝躺 小蜻蜓说停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游 小学一年级语文教案画家乡（第一课时）教案 一、学习目标： 1、相识

17、“宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字,会写“贝、虾”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段。 3、感受漂亮的景色，观赏美丽的语言。 4、学生感受祖国的美，酷爱我们的家乡。 二、学习重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文第一二自然段。 2、感受漂亮景色，观赏美丽的语言。 三、学习难点：画中感悟，品读文字。 四、学习过程： （一）揭题导入： 1、同学们，我们的祖国可美丽了，她像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。你们看- （出示课件：西藏群山、中国长城、内蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖）这里有连绵的群山、宏伟的长城、茫茫的草原、一座座现代化大城市，还有我们杭州西湖、到

18、处是漂亮的风光。） 2、导语过渡： 我们住在祖国的各个角落，昨天老师相识了几位小挚友，他们用自己的手，描绘出他们自己的家乡，想看看吗？那我们一起打开课本。 （二）初读课文，了解大意： 1、自由读文，要求读正确。 （自读文，用自己喜爱的符号画出本课生字词，多读几遍） 2、再次读文，画出喜爱的词句，读一读（初步感知语言）。 3、指名分段读课文，正音，学生自评、他评。 3、你最喜爱谁的家乡？（孩子们自由回答） 小结：看来这几位小挚友的家乡都有人喜爱。今日周老师就带着大家随着乐乐旅行团去看看他们的家乡究竟有多美，好吗？ （三）细细品读，画中感悟 一、研读课文其次自然段 1、看图（出示海边图）这是谁的家

19、乡？ 2、说图涛涛画的这幅画你看到了什么？（海蓝、海宽、一艘艘船、贝壳等） （相机理解：装满了鱼虾感受鱼虾的多、一艘艘、那么-那么-体会喧闹、丰收；大海的漂亮蔚蓝以及对大海的宠爱） 3、自由读课文（我们一起看看书上是怎么介绍涛涛画的家乡？）两人合作读齐读 4、美吗？假如你来到涛涛漂亮的家乡，你会干什么？课件出示贝壳， 5、看图说话：“海滩上的贝壳是那么，那么。”指导朗读。用上了“那么-那么-”可以突出你说的事物。你还能用“那么-那么-”说一句话。 6、再读课文这么美的地方真想去玩玩，那么让我们再一起去书中感受吧。集体读自由读小组读 小结：涛涛的家乡已经够漂亮了，听你们读完我觉得更美了，你们好厉

20、害啊！ （四）、学习生字，指导写字 1、哎呀！周老师尽然遗忘一件事情了，刚才我们去海边的时候我遇到了生字宝宝，他们热忱地邀请我们去他们家玩，你们想去吗？ 2、课件出示课文中的生字，先带拼音读，再去拼音读，接着以嬉戏帮助学生巩固。 3、指导写字“贝、虾”投影、评价。 小结：这节课我们到了涛涛的家乡，好玩吗？下节课我们接着去山山平平的家乡。 小学一年级语文教案赤壁之战（第一课时） 1、教学目标 1、初读课文，了解课文主要内容 2、理清课文脉络，给课文分段。理解驾驭自不量力、计策等词语的意思。 3、通过练习，进一步驾驭课文主要意思。 4、培育学生仔细学习的习惯。 2、教学重点 了解课文内容，改课文分

21、段。 3、教学难点 理清课文脉络，理解课文的相互关系。 教学过程： 1、课前谈话、揭示课题。 （板书3万80万） （1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。假如你手上有三万兵，你能战胜人家的80万大军吗？ （2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上闻名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是特别了不得的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去找寻答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目 题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的斗争。

22、原委这发生在赤壁的斗争原委是怎么一回事呢？下面，我们先来观赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领会一下1700多年前的壮丽与激烈吧？ 2、播放三国演义主题曲： 多媒体出示：滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄， 是非成败转头空， 青山照旧在， 几度夕阳红， 白发鱼樵江渚上， 惯看秋月春风， 一壶浊酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑谈中。 师念此词一遍，说三国，道三国，始终以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看三国演义的故事，的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告知我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江 再看其次句：浪花淘尽英雄问：三国演义大家

23、相识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今日学习的赤壁之战，请大家今日我们要熟识那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 3、自由读课文。 要求：1、读准音，给每个小节标上记号。 2、细致读每一小节，看看自己原委知道了什么？ 4、检查自读状况 1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（依据学生的回答，总结：周瑜统率三军、击溃曹军；黄盖献计火攻，火烧曹营；曹操傲慢自大，落荒而逃） 2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思索这几个问题。看看同学们能不能回答？ （投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策用火攻，你认为好不好？ 1、敌众我寡、不宜久持、

24、应速战速决2、曹操战船连接，不利行动 3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物 （投影出示：2、黄盖假倒戈，曹操为什么不怀疑？） 1、曹操傲慢自大，盲目乐观2、曹操深信黄盖的话 3、黄盖的船伪装的好，使曹操不简单发觉其中有诈。 过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较仔细的。下面，请大家再次把课文一节一节的阅读一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。 5、指导分段 1、曹操率军欲灭东吴，周瑜兴师动众。这应当是全文的起因部分。 2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。 小学一年级语文教案四季第一课时教案 2、四季第一课时教案 教学目标：1、理解课文内容，知道四

25、季的特征，感受各个季节的漂亮。2、相识课文中的生字。3、正确、流畅地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的漂亮，正确、流畅地朗读课文。 教学难点：正确、流畅地朗读课文。 教学过程：一、创设情境，激趣导入 1、小挚友们喜爱看风景吗？下面老师带着大家去看几组漂亮的风景图。 （课件配乐播放四季漂亮的风景） 2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季） 3、大自然是位奇妙的魔术师，它不断地变换出漂亮的四季，今日，我们就来学习一首小诗。 （板题：2、四季） 4、谁会读？季字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等） 二、初读课文，

26、整体感知 1、小挚友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？ （课件出示本课要认的字：对说是叶圆夏秋雪肚就冬） 2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜爱的方式读读这首小诗，遇到不相识的生字你就请拼音挚友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，起先。 3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读） 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗？ 4、小挚友们真厉害，这么快就跟生字交上挚友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？ 5、大家通过小组合作解决

27、了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读） 6、小结：合组学习是一种好方法，以后我们在学习中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。 7、嬉戏 三、细读课文，指导朗读 1、一年四季各具特色，小挚友们喜爱哪个季节呢？为什么？能告知老师吗？（说话训练） 2、在课文中找找哪一段是描写你最喜爱的季节的，找出来美美地读一读。 3、用第一句为例子教学生读的方法。 A喜爱春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句） B在这句话当中，你有什么不懂的问题吗？请你问一问。 C这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写草芽和小鸟呢？ D小挚友喜爱表演吗？我请两位同学来演一演草

28、芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？ E评议：演得怎样？ F大家都来演一演，好吗？请小组长安排好角色。 G春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？ H大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着漂亮的春天，一边读一读描写春天的句子吧！ I读书的方法许多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜爱夏天、秋天、冬天的小挚友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜爱的季节，假如有小挚友还想出其他的方法的，更欢迎你能向大家展示展示。 4、用你喜爱的方式读给组里的同学听。指名读、评议、再读 （1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生

29、：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。 （2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ 生：谷穗是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。 生：什么是鞠着躬？师：请一位小挚友来做一做这个动作。 生：什么是一挺？师：谁能做？ 生：什么是顽皮？师：谁来做个顽皮的样子？顽皮就是非常淘气。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （4）师：夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？情愿读的小挚友站起来读。 5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？ 6、你们来读，希望赛过老师。 四、表达

30、训练，扩展延长 一年四季各有各的漂亮，你最喜爱哪一个季节？学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。老师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好挚友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照四季这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。打算一下。学生自己沟通，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班沟通？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：我是春天。师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说：我是夏天。师：真能干！ 生3：包谷成熟了，他对农夫伯伯说：我是秋天。师：你真有创意，想到包谷对农夫说。 生4：春天春天真漂亮，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。 师：哇！

31、我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。 三、总结 师：小挚友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴；不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的起先。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要爱护自然，使四季更美。 师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 小学一年级语文教案司马光第一课时教案 教学目的： 1、初读课文，整体感知。学习生字。 2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。 教学过程： 一

32、、谈话导入 小挚友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪慧，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小挚友不当心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？ 板书课题、齐读课题。留意读准“司、光”。 二、整体感知 1、放课文录音。学生看课文中的字。 2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑。 4、初识生字。 三、再读课文。 1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。 2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。 3、全班齐读。 四、认记生字 1、抽生字卡开火车认读。 2、沟通。 五、学习第1自然段。 1、出示多媒体课件：小挚友掉进水缸前

33、的情景。 2、视察画面，想一想：花园里除了几个小挚友在玩，还有些什么？ 3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。 4、自由读读这一句，试试能不能背下来。 5、指名朗读第1自然段。 6、学生评读。 六、老师范写。学生练习写，老师巡回检查，订正写字姿态。 七、教学后记：学生会将园和圆混淆。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈第一课时课堂教案 教学目标： 1、学会8个生字和认读7个生字。 2、读通课文，初步感知课文内容。 3、相识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。 教学过程： 一、揭示课题。 出示“蚂蚁”图，相识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出

34、示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小挚友视察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小挚友，从外形看，你喜爱蚂蚁，还是蝈蝈呢？ （蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小挚友都很喜爱它。这样引导，可以提高小挚友的相识看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）（语 文课堂网） 今日，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。 二、范读课文。 （低年级要非常重视范读。初读课文，最好不要让小挚友自由读，因为自由读，只会是齐读。） 三、教学生字。 1.教学6个生字。 出示“粮食”。问：小挚友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。 出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”

35、字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？ 出示“逍遥自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得逍遥自在的，很兴奋？指导读准“由”字。 出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小挚友知道它的意思吗？ 出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。 出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？ 出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。 2.教学6个认读的字。 出示：乘凉刮风躺装。并进行教

36、学。 （生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采纳了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。） 3.复习巩固。 （1）读生字卡片。 （2）开火车读。 （3）打乱依次读。 （留意当堂巩固识字的做法很好。） 四、朗读课文。 1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。 2.指名分段读，师生评议。 课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生仔细听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否嘹亮。 3.听课文录音朗读。 齐读课文。 五、指导书写。 1.指导书写“由”、“冬”。留意的“冬”的其次笔。

37、 2.指导书写“汗”、“粮”。留意左右结构。 3.学生描红。老师巡回指导，帮助学生订正书写姿态。 小学一年级语文教案小松鼠找花生第一课时教案 教学目标： 1、相识12个生字，会写“生”，相识一个偏旁。 2、正确地朗读课文。 教学重难点： 相识本课的12个生字，正确地朗读课文。 教学打算： 生字卡片 教学过程： 教学流程老师活动学生活动个别辅导教学随笔 一、故事引入1、小挚友们都喜爱玩捉迷藏的嬉戏吧！今日我们的小松鼠也要来玩这个嬉戏，他要找的是花生（出示题目） 2、相识“找、生” 朗读题目 认“找、生” 二、小组学习课文1、你情愿来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！ 2、指导学生学习课文，特殊

38、是生字的读音 3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文 读课文和生字 三、再读课文1、视察两幅插图，他们在干什么呀？ 2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好 3、反馈评价看图说话 选择段落分组练习读课文 反馈读 四、反馈认字，写“生”1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，打算竞赛 2、指导书写“生”小组为单位竞赛认读速度 仔细书写 小学语文一年级：放小鸟第一课时教案 教学设想： 这是苏教版其次册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：在读准字音的基础上能

39、正确、流畅地朗读课文；初步感知课文内容；学习第一自然段；会写4个生字，相识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：导入揭题。开宗明义引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培育学生的质疑实力及激发他们学习课文的爱好。初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再依据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实状况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由宠爱到焦急，通过对小鸟

40、外形的视察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的焦急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，老师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。重点相识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 教学过程： （一）导入揭题 1导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。 2板书课题：放小鸟 3指名读题，齐读题。 4质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 （二）初读课文 1自读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读准字音） 2检查自读状况（出示生字词） 自由读。 同桌互读，相互订正。 指名同桌读。 “开火车”读（提示多音字“着zhao”），留意正音。 指名