庐山的云雾 教案教学设计.docx

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1、庐山的云雾 教案教学设计庐山的云雾教案 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步相识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 3、理解课文内容，感受庐山的奇幻漂亮，激发学生酷爱山河的思想感情。 教学过程： 一、初步感受庐山云雾的奇幻漂亮。 （1）多媒体课件展示庐山云雾的秀丽风光。 （2）练习说话：庐山的云雾（） 二、细读课文第一自然段 （1）自由读，找出自己喜爱的句子多读几遍，想想喜爱的缘由。 （2）沟通相机给秀丽、尤其换词。 （3）指导朗读。 （4）小结并板书：多 三、细读课文其次自然段 1、自由读，画出中心句。 2、哪些句子是详细描写云雾地千姿百态的？（读书回答） 3、想想

2、作者为什么能把这些句子写得这么美丽？（体会比方句之妙） 4、指导有感情朗读。 5、让学生画出不同位置的云雾。 6、依据板画引背。 7、小结方法。 四、运用学法自学第3自然段 1、自由朗读，想想读懂了什么？ 2、沟通。 3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。 4、出示填空引背。 五、齐读最终一个自然段。 六、总结课文。 1、配乐朗读或背诵课文。 2、诵读古诗望庐山瀑布题西林壁 七、写字教学 庐山的云雾教学反思 庐山的云雾教学反思 庐山的云雾一文的第三自然段向学生介绍了庐山云雾的瞬息万变。如何让学生真正感受到云雾“瞬息万变”的这一特点呢？教学中，我抓住“瞬息万变”一词绽开教学，收到了很好的效果。

3、请看下面的教学实录：师：同学们，你们是怎样理解“瞬息万变”这个词的？生：是说改变特别多、特别快。师：是的，“瞬息”是说改变快，“万变”是说改变多。那课文写了哪些改变呢？生：一缕轻烟变成了九天银河，一匹白马变成了一座冰山。师：是的，文章提到了4种改变。下面我们一起来读这一自然段，老师读前半句，你们接着读后半句，要读出改变之快。眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟生：转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。师：“转瞬间”，多快啊，这几个字要读得快一些。再来试试。眼前的云雾，刚刚还是随风漂浮的一缕轻烟生（快速地接）：转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。师：很好，这样读能让我们体会到庐山云雾改变之快。下面男

4、生读前半句，女生读后半句。（学生对读，气氛很热情）师：同学们用朗读的形式表现了云雾的“瞬息万变”。这一自然段最终有一个省略号，你们知道省去的是什么吗？（生纷纷举手）师：这样，我们来试着加上。我说前半句，你们说后半句。眼前的云雾，刚刚还是一只正在奔跑的老虎生：转瞬间就变成了一只四处张望的小老鼠。（生笑）师：眼前的云雾，刚刚还是一辆威严凛凛的大坦克生：转瞬间就变成了一架小巧的玩具飞机。师：明明是一顶巨大的绒帽生：可还没等你完全看清晰，就变成了系在山腰间的一条条玉带。师：同学们，现在你们对庐山云雾的“瞬息万变”有不一样的了解了吧？我们再来读这一自然段，一起走近瞬息万变的庐山云雾吧。（生又一次投入地齐

5、读课文）对于词语教学，一方面，我们意识到词语对学生思维与语言发展的重要作用；另一方面，我们在面对实际的词语教学时，经常无法将词语真正融入学生心灵。我们常常看到脱离语言环境、就词解词的课堂教学场景。在这种情形下，老师虽然下了很大工夫，可是学生还是似懂非懂，甚至越听越糊涂。苏联心理学家维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”也就是说，词语只有与学生的精神世界建立广泛而紧密的联系，才能在学生的心中拥有鲜活的生命。“瞬息万变”这个词特别简单理解，学生也能大致说出它的意思，但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够，我们要引导学生自主

6、建构起对词语感性而深刻的相识。在这则片段中，我以师生对读的形式，让学生在练习朗读中形象地感受到云雾的改变之快，又结合对省略号的想象拓展，感受云雾的改变之多，把学生思维的练习、语言的实践与词语的理解有机地融合在一起，由抽象到详细，由理性到感性，让学生一步步领悟“瞬息万变”的内涵，进而显明而深刻地感悟出庐山云雾的特点。这样的词语教学，有利于发挥学生学习语文的主动性，让课堂学习充溢情趣。同时，也能激发学生的想象实力、思维实力以及朗读、语言表达实力，可谓一举多得。 庐山的云雾 一课课后要求仿照其次、三小节写一处景物。我觉得光写景对学生来说好像范围窄了点，终归不是每个地方都会有出众的景点的。所以就放宽了

7、要求，请学生就身边的景物、人物、动植物、事物进行细致视察，抓住其两个特点来进行简洁的描述，于是，我读到的小练笔就精彩纷呈了： （沈丹琳） 冬天是一个漂亮的季节。雪花像是花瓣在蓝天中逍遥自在地飞着，跳着漂亮的舞蹈。 冬天也是个好玩的季节。我们可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，还可以在冰上挖个大洞，在旁边钓鱼！ （徐晓悦） 我哥哥家的小白兔非常可爱。你看，它那长长的耳朵始终不愿竖起来，红又圆的小眼睛像一粒红色的小石子，小小的鼻子像一颗小樱桃，毛茸茸的尾巴特别短。 哥哥家的小白兔也特别聪慧。假如它做错了什么事，就会拉拉哥哥的裤脚，表示它认错了；假如哥哥遗忘给它吃东西，它就会咬哥哥的鞋子，表示它要吃

8、东西 （金婷） 我家的柳树是我们家最好看的植物了。春天到了，柳树发芽了。她的柳丝像是小姑娘的小辫儿，又像是有一个小姐姐在小河边照镜子似的，真是漂亮极了！ 我家的柳树用处也很大。她的柳丝可以做一只帽子，戴在头顶上像一个白族的小姑娘到我们的村子里来巡游了呢！柳叶可以用来吹口哨，很好听的。 （凌紫嫣） 我的妈妈在生活上无微不至地关怀我。妈妈每天都很早起来给我打算好丰富的早餐，还要送我去上学。妈妈有时候下班很晚,但还要给我做饭、洗衣服 妈妈还很关切我的学习。每天晚上都要给我检查作业，是否正确。我有不懂的地方还耐性地教我，她想要我早日成为有用的人才。 （徐怡婷） 夏日的晚霞五彩斑斓。你瞧，那一朵朵晚霞被

9、日落映照得晶莹夺目，一会儿又变得通红通红，一会儿变得一半儿紫一半儿橙。 夏日的晚霞瞬息万变。眼前的晚霞，刚刚还是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清晰，它又变成了一只猛烈的老虎在追逐着小白兔夏日的晚霞真是变化多端。 （陈一丰） 小弟弟很可爱。乌黑的眉毛，圆圆的小脸像一只很红很红的小苹果，光明的眼珠像小猫的眼珠似的。两个鼻孔像两只小蜜蜂的小洞。一张小小的嘴和一对小耳朵，真可爱！ 小弟弟还很调皮。一次，小弟弟跳在车子上，用手拉住车旁的一棵大树，爬了上去。他爬到围墙上说：我爬上去了，我要跳下来了。幸亏小弟弟跳的时候，他的爸爸妈妈来了，立刻把他抱了下来，说：这很危急，脚会摔断的。小弟弟说：我错了。 （

10、夏志康） 我们的校内很美。春天到了，一走进校内你就能闻到各种花的味道，那味道芳香扑鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。 校内里也很喧闹。每当下课的时候同学们就离开教室，到校内里重新呼吸一下簇新的空气。同学们有的在操场上一起跳绳，有的跑步，有的跳牛筋，有的打篮球，有的踢足球 啊！我爱我的校内！ （袁春晓） 我家的狼狗可神气啦！它膘肥体壮，高大雄健，矫捷英俊，毛色奇妙。它有雪白如雪的爪子，撅着的小尾巴，纯黑色的大眼睛，它的鼻子还能辨二百多种气味呢！它呀，遇到不相识的人就汪汪直叫。 它跑起来特殊快。张牙舞爪，矫捷轻捷，神气活现，像骏马飞奔，一小时能跑好几里呢！ （王振涛） 我家有一棵老槐树，高大粗大。说

11、它高，一点也不过分，它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，超过三层楼。三四个小挚友手拉着手，也合抱不过来。那巨大的树冠向四面伸展，茂密的叶子，把阳光遮地密密层层，活像是绿色的大伞。 （沈思纬） 七月的云千姿百态。有的是俊美的小姑娘；有的是一匹四蹄生风的白马；有的是飞跃千山万水忠实地给人们传递信息的白鸽；有的是有一只小狗在睡着香喷喷觉呢，可真可爱；你看那只公的狮子，可真威猛啊，它可是大森林里的王 七月的云瞬息万变。眼前的云，刚刚还是飞在天上的一只猛烈的老鹰，转瞬间又变成了温柔的小兔子，真可爱；明明是一只威猛的狮子，还没等你完全看清晰又变成了在北冰洋上的一只大大的北极熊 （朱晓晴） 今日，我们要大扫除

12、，同学们都干得热火朝天、气喘吁吁的。窗户脏得别人不敢开窗，一位同学望见了，她立刻拿起一张白纸，用着自己全身的力气去擦。其他同学在打扫着我们地板。他们有的洒水、拖地、整理讲台，有的擦着桌子，翻着椅子。每一同学都在仔细地在打扫着。洒水的从下往上洒，把自己的脚印都用水弄掉；擦桌子的把每处都擦掉，从没有任何空缺的地方 过了一会，教室里被打扫得干干净净了。窗户擦得能当我们的镜子了，整个人的模样都照得清清晰楚的。桌子也美丽得像块玻璃似的，黑得透亮。地面上一尘不染，桌椅排好了整齐的队伍。 庐山的云雾优质课教学设计 【教材分析】 庐山的云雾这篇课文以美丽明快的的语言，运用比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态

13、，秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的色调;其次、三自然段采纳了“总分”的构段方式，详细写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样详细描写这些特点的。三年级学生已经基本驾驭联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于驾驭如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有肯定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于改变的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所

14、描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 【教学目标】 1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样详细描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的酷爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 【教学打算】 多媒体课件、课外扩展阅读 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 1.(课件出示庐山风景)老师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀著名于世，吸引了川流不息的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题) 2.这节课，就让我们跟随作者去观赏庐山

15、的云雾。 (二)整体感知，理解词语 1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。假如遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或四周的同学。 2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。 重点指导学习以下几个字： (1)充满：留意这个字的声母是“m”。 (2)漂：假如放在句子中还能读对吗? 在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。 【课件：在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云彩。 还没等你完全看清晰，它又变成了漂移在北冰洋上的一座冰山】 小结：看来，漂移在水面要用“三点水”的漂，而“随风漂浮”就是“风字部”的飘。 3.同学相互质疑：在这些词语中

16、，有哪个词你不太懂? 师生共同解疑。 (三)感情朗读，体会特点 1.分自然段朗读课文，思索庐山的云雾给你留下了怎样的印象? 依据学生汇报，老师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段 (1)庐山的云雾给人留下的印象是“变化无常的云雾，给庐山增加了神奇的色调!”学生朗读有关语句。 (2)指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神奇的人间仙境吗? 3.学习其次自然段 (1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 (2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 (3)选择你最喜爱的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜爱它的理由。 (4)全班沟通。 (5)指导朗读第2句

17、。女同学读描写覆盖在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。 (6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态? (7)让我们通过朗读，再一次领会云雾不同的姿态吧!老师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发觉了什么? (这段是根据先总起再分述的形式来写的。) (8)尝试背诵。 让我们把这美景、这美丽的文字，恒久留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。 谁情愿试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。 现在我把表示云雾不同位置的词

18、语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。 (9)总结：看来，这漂亮的云雾已常常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比方把这一特点写详细了，让我们领会到它神奇的色调。 4.学习第三自然段。 (1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了? (2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样详细描写这一特点的。边读边画出有关语句。 (3)全班沟通。 (4)云雾的改变不仅姿态多，更奇妙的是它改变的速度还特殊快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一

19、试。 (5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。) 选一两个你喜爱的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。 (6)你看，眼前的云雾说变就变(学生尝试填空) 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转瞬间就变成了】 【课件出示：明明是漂移在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清晰，它又变成了】 师：我们聚精会神地看着，可是一挤眼，它又变了： 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是，转瞬间就变成了;明明是，还没等你完全看清晰，她又变成了】 (6)总结：就在我们一挤眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的改变，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么? 5.学习第4自然段 (1

20、)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?观赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受 全班齐读最终一个自然段。 (2)指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞美，读出我们恋恋不舍的留恋之情。 (四)总结全文，扩展延长 1.虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告辞庐山，挥挥衣袖作别这变化无常的云雾。最终我请同学们举荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最终一个自然段，读出我们巡游庐山的感受! 2.我们的祖国幅员宽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢?老师举荐你们两篇文章。阿里山的云雾、黄山云海，还有一篇是闻名作家老舍先生写的庐山云雾，感爱好的同学可以在

21、互联网上搜寻这三篇文章，领会不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。 庐山的云雾教案设计（五） 教学目标：1能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文 2感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生酷爱祖国山河的思想感情 3仿照二，三自然段的写法，写一处景物 教学课时：一课时 教学工具：多媒体 教学方法：探讨法提问法 教学过程： 一联系导入同学们，大家都听说过桂林山水甲天下吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来巡游，那你是否听过匡庐奇秀甲天下呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今日就让我们一同踏上旅程，去观赏一下庐山云雾的奇吧! 请集体读课题：(板

22、书庐山的云雾) 二感悟题意，激情诵文 1请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样? (庐山的云雾千姿百态，瞬息万变)(板书：千姿百态，瞬息万变) 2你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文) 3读的特别棒!而且大家看法一样!那现在，我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实其次自然段) 4那请同学们看大屏幕，思索下面的问题：(大屏幕出示)那些覆盖在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽 A这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么? B白色绒帽写出了山头云雾的什么? C你想用什么样的语气读出来? (运用多种方式让学生读)

23、 5同学们真会动脑筋!我们接着看：(大屏幕出示) 哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带 A这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?B一条条玉带写出了山头云雾的什么?C你想用什么样的语气读出来? (运用多种方式让学生读) 6同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘 掉了，谁来帮老师分析分析?(学生自己小组探讨) 7大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了 怎么多，你能将它读好吗? 8庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。 我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段) 9老师现在想知道什么是瞬息? 10那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是转瞬间明明是还没等你完

24、全看清晰) 11老师想把这些词语换成一会儿-一会儿-一会儿，你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异) 12那我们不换了!瞬息说明清晰了，还有万变呢?哪写出来了? 13咦?只写了四钟就叫做万变吗? 14呕!原来还有一个省略号呢，同学们视察的真细致!怪不得他说万变! 15那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示) 16听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。(变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的色调)(板书：变化无常神奇) 17也正式因为这样，庐山的云雾经常给人一种(腾云驾雾飘飘欲仙)的感觉! 18此时此刻，你在山上巡游，闲逛，眼前漂移的是

25、云雾，迎面拂过的是云雾，身边流淌的是云雾，你仿佛到了云端。你能通过朗读让我有飘飘欲仙的感觉吗? 三总结全文 是啊，庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书：流连忘返) 四作业布置 1背诵课文 2仿照2，3自然段的写法，写一处景物 五板书 千姿百态 变化无常流连忘返 神奇瞬息万变 苏教版庐山的云雾教案 庐山的云雾该课文以美丽明快的语言，比方联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。课文层次分明，景物特点显明，给人以身临其境之感。同时，文章语言美丽，情景交融，为学生语言积累与情感体验供应了

26、很好的凭借。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考! 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。 3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 4.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学时间 2课时 教学打算 多媒体课件 教学过程 第一课时 课时目标 1.能正确、流畅地朗读课文。

27、2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.概括段落大意，了解课文的主要内容。 教学重难点 1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。 2.查字典、联系上下文理解生字组成的词语。 3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。 一、组织教学，聚焦课堂 二、揭示课题，激发爱好 1.同学们，我们漂亮的祖国有很多的名山大川，今日啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去观赏那里的迷人景色。(出示图片) 2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变化无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音) (设计意图：通过图片观赏，激发学习本课的爱好，并为更好地理解课文

28、意思打算好相关的社会语境。) 三、初步感知，正确读文 1.自由读课文，要求： (1)遇到不相识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典相识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。 (2)读通句子，读顺课文。 2.沟通反馈。 (1)出示生词，指名认读。 庐山瀑布幽谷 巡游覆盖充满遮挡 好像系漂移瞬息万变 一泻千里一屡轻烟四蹄生风 千姿百态变化无常流连忘返 留意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。留意读好多音字“系”在本课中读j。 (2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。 A.读好长句，留意停

29、顿： 庐山的云雾/千姿百态。那些/覆盖在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/充满山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。 B.理解词语： 如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。 (设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好打算。) 四、再读课文，了解内容 1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?假如说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。 2.依据以上思索，给课文划分段落，并概括课

30、文主要内容。 第一部分(1)：总写变化无常的云雾黑庐山增加了几分神奇的色调。 其次部分(2、3)：具体介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。 第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的宠爱。 (设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。) 五、学习第一部分 1.从第一自然段中，你读懂了什么? 2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜爱云雾呢?云雾又给庐山增加了怎样的色调呢? 3.的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看(出示图片，引读)：在山上巡游()，闲逛山道，()，此时，你会感觉自己就像()。你能读出庐山这一份神奇美吗?指名读，集体

31、读。 (设计意图：以读为主，抓住“变化无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提示庐山云雾无处不在有变化无常、飘忽不定的神奇感。) 六、指导书写，写好钢笔字 1.自由认记，想想怎样奇妙记住这些字，写好这些字。如： 瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。 罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。 2.指导书写这些生字。 3.自由练写，老师巡察。 (设计意图：引导学生视察字形特点，指导学生正确书写生字。) 其次课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处

32、，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学重难点 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 2.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学过程 一、组织教学，聚焦课堂 二、复习导入，激发爱好 1.读题导入，复习词语： 腾云驾雾变化无常千姿百态 飘飘欲仙瞬息万变流连忘返 2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。 庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。闲逛庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变化无常)的云雾，更加令人(流连忘返)

33、。 (设计意图：读词检查学生学习状况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的爱好，为后面教学做好铺垫。) 三、研读课文，感悟语言 【先睹为快】 1.这庐山的云雾究竟怎样呢?让我们先去看一看吧!出图观赏。 (设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先观赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好打算。) 2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：闲逛山道学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，专心感受。 3.指导沟通：庐山的云雾是怎样的呢?学生

34、说。 过渡：下面，让我们去细细观赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧! 【千姿百态】出示第2自然段。 1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。 小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总分)。 2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话详细描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思索问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。 指导学生用自己的话沟通：绒帽、玉带、大海、天幕。 3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。

35、你最想读好哪一个比方句?生读。你在读这个比方句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份奇妙、这份美读出来。 (设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的美丽，庐山云雾的奇妙、漂亮。) 4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看： 云雾覆盖山头，它像_; 云雾缠绕半山，它像_。 云雾充满山谷，它是_; 云雾遮挡山峰，它是。 (1)生记忆、沟通。 (设计意图：提炼比方内容，为下面的背诵做打算。) 5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。 指导沟通，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。 6.这么精确的比方，这么美丽的语言，这么奇妙漂亮的庐山云雾，让我

36、们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背) 指导背诵第2自然段。 小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背美丽语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。 (设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读其次自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。) 【瞬息万变】 1.指名读。细心的同学确定会发觉这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容? 2.那(点红

37、)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的改变多、改变快呢?默读这段话，划出关键词语。 3.指导沟通，相关点红： A.你们是从哪些关键词语看出它的改变速度很快呢? 眼前的刚刚还是转瞬间 明明是还没等你又变成 B.变得这么快，那它原委变成了什么东西呢?(轻烟银河，白马冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)莫非作者只想象到了这些?()还可能会变成什么?请你也来想象一下。 依据句式想象说： 庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾刚刚还是， 转瞬间就变成了; 明明是， 刹那间又变了 总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增加了几分神奇;也正因为有了这云雾，才使得那些置身

38、其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了! 【流连忘返】出示最终一段。 1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。 2.究竟是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，假如对庐山云雾这类自然景色产生酷爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那假如对我们的母校特别酷爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于家乡、亲人、母校等) 3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示望庐山瀑布，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示题西林壁，齐诵。 (设计意图：

39、通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的精确。) 四、介绍景物，迁移写法 1.那在平常的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢? 2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧! 3.指导写，沟通。 (设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总分”构段的写作方法。) 六、拓展延长，布置作业 1.摘抄、背诵2、3自然段。 2.完成本课练习。 (设计意图：巩固所学，积累好词佳句。) 板书设计 庐山的云雾 千姿百态 庐山的云雾教学实录片段 一、复习导入

40、： 上节课我们初读了课文庐山的云雾，给你留下了怎样的印象？想细细地品尝一下庐山云雾的美吗？今日让我们再次走进庐山。 二、精读第一自然段 多媒体出示庐山风景图。 师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。 师：庐山都有哪些景色呢？作者最喜爱其中的什么？ 生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜爱的是庐山的云雾。 师：你是从哪个词语读出来的。 生：我是从“更”这个词语读出来的。 师：怎样读才能把作者特殊喜爱庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读） 师：谁情愿读一读？（一生读） 师：他读得好不好？（好） 师：谁情愿再练一练？（再请一

41、位学生读） 师：一听就觉得庐山的云雾很神奇，他强调的是后面的那变化无常的云雾，更给它增加了几分神奇的色调。他的语气读得很重，提示大家留意这一点。 一齐读一读，体会一下。（学生齐读） 师：假如我请你们到庐山阅读，你情愿吗？（情愿） 启发想象：请闭上眼睛想象一下，假如你在山上阅读、闲逛，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流淌的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人） 引读：难怪作者说，在山上阅读，。闲逛山道，。 师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句） 过渡：为什么会有这种感觉

42、呢？下面就让我们细细地去观赏一下庐山的云雾。（出示课文二、三自然段内容）请大家读读课文其次、三自然段，说说庐山云雾有哪些特点呢？ 沟通： 生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态 生：庐山的云雾瞬息万变。师板书：瞬息万变 三、精读其次自然段： 师：什么叫“千姿百态”？（姿态许多）庐山的云雾有哪些姿态呢？ 生读：“山头、山腰、山谷、山峰。” 师：这两句话就是说明“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。 师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。 学生边读边想象，老师板画山峰。 师：你们的脑海出现没出现画面？ 师问：你的脑海里出现了什么样的画面？生答。 师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学细致看，看是不是和你想的一样。（生上台画） 师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。（齐读其次节） 师：