小学五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿.docx

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1、小学五年级语文上册“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案设计 学习目标： 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。 教学打算：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程： 一、开宗明义，揭示课题 1、今日我们来学习一篇新的课文，一起读“精彩极

2、了”和“糟糕透了” 2、这个题目很有特点，你发觉了吗？ 预设：发觉双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。 发觉“精彩”和“糟糕”是一对反义词 引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今日的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！ 二、潜心会文 1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有） 2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行） 3、通过预习你都知道了些什么 4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价迥然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？

3、让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！ 5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？ （出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 预设一：生读得一般。 师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？ 师：你读懂母亲的心了吗？ 预设二：生读得很好。 师：你读得真好，请你再读一次！ 师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？ 生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子尽然会写诗了！ 师：你从哪里读懂的？ 生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢信任，儿子才七八岁，尽然会写诗了！（真是喜不自胜、难

4、以置信！） 师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。 生读。 师：你还从哪儿读懂了母亲的心？ 生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！ 师：你从眼神当中读懂了母亲的心。 生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激烈，她一念完诗就大声叫起来！ 师：是呀，她太为儿子感到骄傲了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激烈地读一读！ 生读。 师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激烈哪！ 生再读 师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？ 生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的激

5、励。因为后面母亲在与父亲争辩的时候说：“敬爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他须要激励。”（ 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了优秀教案 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案设计 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程: 第一教时 一、板书课题

6、，导入新课 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。 2、你读出了什么了? 3、这两句话通常是在什么状况下说的?(再齐读) 导言:今日我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时，老师板书加上“和”)，课文讲了一件什么事呢? 二、检查预习，初步感知 1、指名读课文，读准生字 要求:读的同学，可依据内容的不同自己停下，让别人接读。 听的同学，留意纠错，对不满足的地方可以代读。 老师相机引导、激励。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文，沟通探讨 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。 3、小组沟通各自体会，探讨感爱好或不懂的问题。 4、全班沟

7、通，提出问题，留待进一步理解。 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑) 2、抄写词语 其次教时 一、检复: 谁能三言两语说出课文重要写了什么? (或老师引，学生说) 二、学习课文，读中感悟 (一)指名读自己感受最深的地方 1、你喜爱读哪里? 2、齐读第16小节。 3、读着读着，问题就出来了，学生提问: 为什么当时我是多么“幸运”? 为什么生活中的每一个人都须要“两种力气”? (二)感悟“我”第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读出了什么? 再指名读-师范读-齐读 我的心情又是怎样? 齐读2-4小节 2、分角色读(5-14)小节

8、 读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为什么爸爸妈妈的评价迥然不同?) 加以体会: 母亲为了激励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节) 父亲:留意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“得意忘形”，在这种状况下，给孩子一些警告。 (读第13小节第一句话) (三)体会“爱”的两种表现形式 1、师:“母亲还是一如既往的激励我，因此我始终在写作。” 理解“一如既往”。 想象母亲其次次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不好呢?) 2、最终巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“

9、糟糕透了”的评价中走向了胜利。面对胜利，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的? 3、再读16小节 (突出“经常”“总是”) 板书:激励，严格要求 4、父母亲读了这段话感到非常劝慰，真是激烈万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么? (同桌沟通) 齐读16、17小节(板书“爱”) 三、沟通读后体会，提高相识 1、学会这里，你们的体会也肯定很深 2、结合自己说体会 3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜爱听“精彩极了”，不情愿听“糟糕透了”对吗?其实，我们应

10、当听听这两种不同的声音。 四、布置作业 板书: 16“精彩极了”和“糟糕透了” 激励 严格要求 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计 教学目的： 1初读课文，理清文章脉络。 2学习生字新词，理解重点词语。 教学过程： 一、导入。 当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成果时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主子公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这究竟是怎么回事呢？今日我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！ 二、学习生字新词。 1合作中自学。通过查字典驾驭

11、生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解。 2老师教学、检查、重点指导。 （3）理解词义 害羞：因怕生或羞涩而神情不自然。 精彩：（表演、展览、言论、文章）等美丽，精彩。 糟糕：指事物、状况坏得很。 谨慎：对外界事物或自己的言行亲密留意，以免发生不利的事。 引入歧途：歧途，指歧路，比方错误的道路。 极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。 三、自由读文，理清脉络。 根据不同内容的分段依据把课文分成三段。 第一段（114自然段）主要讲解并描述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。 其次段（1516自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的

12、激励，我始终在写作。由于爸爸的指责使我学会了修改。在他们的教化下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈爱的母亲，严厉的父亲而感到幸运。 第三段（17自然段）两种声音始终鞭策着我不断前进。 其次课时 教学目的： 1正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2有感情地朗读课文。 教学过程： 一、读课文，体会深意。 1指名读课文最终一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的指责声。） 2这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文第一段。 1选择自己喜爱的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈

13、的表扬和爸爸的指责后，我的表现和心理活动。 2在小组间沟通。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。 3汇报学习成果。老师随机进行点拨和指导。 （1）“我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。” “害羞”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意忘形”是一个孩子听到对自己夸奖和确定所表现出的傲慢。 （2）“我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来还用彩色笔在它的四周上了一圈花边。” “我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想立刻把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。） （3）“我把头埋得低低的，诗

14、只有十行，我觉得他读了很长时间。” 这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的肃穆看法，他并没有立刻下结论，而是通过仔细读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是非常严格的。另一方面体现了“我”此时困难的心理，既想听到父亲的赞扬，又胆怯听到父亲的指责。 （4）“我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，扑到床上痛器起来。” 爸爸的指责出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么肃穆地指责“我”的作品，一点儿也不留情面。 4试想一下，假如当时“我”的作品得到父母亲一样的赞扬会怎么样？（有可能会很傲慢，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不行

15、能成为一名作家。） 三、母亲的赞扬和父亲的指责对我有什么作用呢？请读其次段。 1“不过母亲还是一如既往地激励我，因此我始终在写作”；“依据父亲的批语，我学着进行修改。” 2“一个作家，应当说生活中的每一个人当心、留意、总结、提高。” 母亲的表扬是对“我”的激励，是她给“我”带来了写作的力气，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的指责是在提示“我”不要傲慢，自满，不断发觉问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。 四、再读课文最终一段，把你喜爱的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？ 1“精彩极了，糟糕透了它们像两股风使它不被哪一股风刮倒。” 一股风指的是赞扬声，一股风指的是

16、指责声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成果而傲慢、自满，沉醉于赞扬声中而不再去努力；也没有被指责声而吓倒，丢失信念，一蹶而不振。 2作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是“爱”。 赞扬声，指责声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关切。 3再次朗读这段，读出对父母的感谢之情。 附：板书设计 五年级语文上册精彩极了和糟糕透了教案 五年级语文上册精彩极了和糟糕透了教案 一、学习目标 1.学会认6个生字，会写14个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨

17、慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。 3.从父母亲对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。 二、教授新课 （一）导入课文 关于父爱和母爱常常被人提及。在古代，孟母三迁地点故事让人记忆犹新。孔子庭训的故事让人印象深刻。那么当母爱和父爱相遇的时候，会发生什么冲突和冲突呢？那么今日呀，就让我们学习“精彩极了和糟糕透了”这样一篇，来感受一下父爱和母爱的不同之处吧！ （二）初读课文 1.标清课文段落。（课文共有5句话。） 2.找同学逐一逐段落进行阅读。 3.订正字音。 （三）段落讲解 标题：“精彩极了”和“糟糕透了”用互为相反意思的词语作题目，有什么特别意义吗

18、？ 第一部分（第1-14段）：第一段（第1至14自然段）：七八岁时，“我”写了第一首诗，妈妈的评价是它“精彩极了”；爸爸的评价是“糟糕透了”。 1.词语 害羞：因羞涩而举止不自然。 迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急迫。 誊写：照着抄写。 仰慕：敬重，仰慕。鲁迅先生是中国青年酷爱和仰慕的导师。 剧本：文学体裁之一。剧本主要分为文学剧本与摄影剧本。文学剧本是比较突出文学性的剧本，摄影感偏低，包含话剧本（或称戏剧本）、小说剧本（或称剧小说）、小品剧本、相声剧本等；摄影剧本是比较突出拍摄感的剧本，文学艺术性可高可低（依据影片题材、市场、投资金等综合状况确定），包含分景剧本、分镜剧本（分镜

19、脚本或电影剧本）、台本等。 2.分析 （1）“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”是什么修辞手法？ 隐喻（隐晦的比方。） （2）第1段中听了妈妈的赞美，我是什么表现？为什么？ 我既害羞又得意忘形。 （3）第2段中，在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？ 心情：迫不及待。骄傲感，满怀信念。 （4）作者为什么那么重视父亲的评价呢？ 我仰慕我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他肯定会比母亲更加赞许我这首精彩的诗。 （5）父亲对“我”的这首诗是什么反应？在文中找出来，从中你看出了什么? “他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） “他伸手拿起了我的诗.”（动作） “对不

20、起，我自己会推断的.”（语言） “我看这首诗糟糕透了。”（语言） “父亲把诗扔回原处。”（动作） （从以上描写中，可以看出父亲很仔细地读“我”写的诗，但是父亲不喜爱这首诗，所以父亲说糟糕透了。从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的爱。 其次部分（第15-16段）：几年后，“我”已经写了许多作品，越来越体会到“我”当时是多么幸运。 1.词语 短篇小说：平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。短篇小说在现代甚为流行。 出版：把书刊、图画等编印出来。 慈爱：老年人的看法、神色和善安详。 歧途：比方錯誤的道路。 2.分析 （1）几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢?文章中是怎么讲解并描述的?

21、说明白什么? 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是指责。等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的激励，依据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包涵“我”、激励“我”父亲对我的评价是否定中有确定，指责中有激励。这个时候的巴迪还没有完全长大。 （2）长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母精彩极了和糟糕透了这样的评价呢？ 成熟后的巴迪清晰地相识到慈爱的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。不管是母亲慈爱还是父亲严厉都出自对自己的爱。 第三部分（第17段）：“我”从心底知道，“精彩极了”和“糟糕偷了”的共同动身点那就

22、是爱。 1.词语 谨慎：细心慎重。 2.分析 “这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织在我的耳际精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。” （1）它们指的是什么? 母亲的赞扬和父亲的指责。 （2）“两股风”指什么? 母亲激励的爱和父亲指责与提示的爱。 （3）生活的小船指什么? 成长过程。 总结： （1）写作特点：本文作者抓住了童年生活中，给自己留下深刻印象的事来写，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。能如此选材说明作者能留心身边的事，懂得感悟生活的哲理，文章在记叙过程中，包蕴深刻含义的句子许多，特殊是结尾时，

23、作者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者擅长思索。文章有叙有议，值得学习。 （2）中心思想：本文通过记叙父母对孩子的不同评价，表现了父母之爱的深厚与宽广。 三、教授生字 1.腼min 害羞（羞涩，不自然。） 腼怀（惭愧地怀想。区分：缅怀，指远怀；追念；怀念；追想（以往）。） 腼颜人世（腼颜：表现出惭愧的脸色。形容丧气失节，厚颜无耻地活在世上。） 2.腆tin 腆着（指顶着，挺着胸部或腹部挺出。）腆着胸脯。 腆然（羞怯。） 腆面（面有惭愧之色。） 3.誊tng 誊写（按着抄写。） 誊清（把文字抄写清晰。） 誊正（重新抄写改正。）这是誊正的文本。 4.版bn 出版（把书刊、图画等编印出来。） 版

24、本（出版印行的图书;表明书籍编辑、印制等方面的特点。） 盗版（透过不正值的途径翻印或翻拷具有版权的书本或录音带等所得的版本。） 5.歧q 卑视（轻视，以不公允的看法相待。） 分歧（相別、相背。） 误入歧途（比方错误的道路。） 青少年常因交友不慎而误入歧途，只要有悔意，不妨给他们一次重生的机会。 6.谨jn 严谨（肃穆谨慎。） 谨慎（细心慎重。） 当心谨慎（为人处事、言谈举止特别慎重。） 7.糕go 糟糕（指事情或状况不好。） 蛋糕（由鸡蛋、面粉以及糖、油等制成的一种松软的糕点。） 雪糕（冻结在棍棒上的冰糕。） 8.迪d 启迪（启发。） 迪斯科（英文disco的音译。一种流行的社交舞蹈。） 摩加

25、迪沙（索马里首都，最大城市和港口。全国经济、文化、宗教中心。索马里拥有许多骆驼，首都摩加迪沙更是全世界唯一骆驼比人多的城市。中国明代航海家郑和曾两次远航到此。） 9.搂 lu 搂抱（拥抱;用胳膊拢着对方。） 一搂（量词。） 快瞧啊，这里尽然有一棵一搂粗的大树。 lu 搂钱（收钱，搜刮钱财。） 搂算（估算。） 10.豪ho 豪华（建筑、器物设备等富丽堂皇,以富有、奢侈为特征的。） 文豪（文学大师；杰出的大作家。） 豪情壮志（指豪放的襟怀与宏大的志向。） 11.置zh 布置（依据某种须要对场所、活动、人员等做出支配。） 处置（惩罚、惩治，惩罚。） 不容置疑（非常真确，不容许有所怀疑。） 12.司s

26、 公司（来自西洋的译词。依公司法登记成立的社团法人营利企业组织。可分无限公司、有限公司、股份有限公司、两合公司、股份两合公司等五类。） 司法（检察机关或法院依照法律对民事、刑事等案件进行侦查、审判。） 打官司（诉诸法律,提起诉讼。） 13.妙mio 微妙（只有深化了解才能弄清晰的;只有细心体会才能觉察的。） 奇妙（美妙;美妙绝妙。） 妙语连珠（形容说话很风趣，使人发笑。） 14.慈c 慈爱（老年人的看法、神色和善安详。） 慈善（对人关怀而有怜悯心;慈爱而和善。） 心慈手软（心地慈善,有怜悯恻隐之心,不忍心对人进行惩处或惩处不严。） 15.祥xing 祥瑞（吉利;幸运。） 祥瑞物（某些大型运动会

27、或世界锦标赛上用动物图案象征祥瑞的标记。） 发祥地（原指帝王祖先兴起的地方,后指民族、文化等的发源地。） 16.慎shn 不慎（不当心、不留意、疏忽。） 慎独（闲居独处时，行为仍旧谨慎不苟且。） 谨言慎行（严谨其言论,审慎其行为。） 四、复习听写 害羞誊写出版歧途谨慎糟糕迪斯科搂抱豪华处置打官司奇妙慈爱 五、作业布置 今日作业 1.把课内笔记抄写一遍。 2.词语根据1021这种要求完成。 3.学了本课之后，谈谈生活中父母对自己的爱。（不少于100字。） 五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教案 五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教案 教学目标 1相识6个生字，会写14个生字。 2有感情地朗读

28、课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。 教学打算 生字生词卡片；课件 教学过程 一、谈话导入，由题激趣 美国作家巴德?舒尔伯格你们熟识吗？今日我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对看法相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的

29、成长产生了什么样的影响？） 就让我们带着上述问题仔细读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 1以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2认读本课生字。 3师生轮读，相互评价。 三、速读课文，整体感知 1快速读文，边读边想：文章按什么依次写的？课文可以分成哪几部分？ 2沟通。 （老师点拨，指导学生理清文章的依次本文是按时间依次来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的相识这两部分内容构成的。） 四、品读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事” 1自读，思索：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找

30、出有关的段落、语句，用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学探讨一下。 2学生自学，作批注，老师参加学习。 3班级沟通。 （在沟通中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的激励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了激励“我”，父亲的评价是为了提示“我”、警示“我”。） 4指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后迥然不同的反应的语句。 （二）自主品读“后来的相识” 1默读作者“后来的相识”的部分，提出自己不懂的或感爱好的问题和

31、大家探讨。 2质疑、探讨。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生相互解答。老师应引导学生提出并探讨这两个问题： 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？ （作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个经常激励我的慈爱的母亲，她经常确定“我”，给“我”力气。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教化，使我不走向歧途，“我”写了许多作品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。） 在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕

32、透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”？ （这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的指责声，都有一个正确的相识，那就是父母共同的动身点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进） 3把自己喜爱的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。 四、回读课文，总结收获 1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。 3学生总结写法（

33、当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，老师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。 4背诵自己喜爱的句、段。 五、拓展延长 1拓展阅读：父爱，在拐弯处。 谈感受。 体会表达方法。 六、布置作业，体会情感 1有情感朗读课文。 2结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经验 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标： 一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。 二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进行学习。 四、学习文章中的口语式的语言。

34、 教学重点： 文章内容的理解及重点语句的感悟。 教学方法： 多种形式的朗读。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、初步感知。 1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，探讨预习中遇到的问题。 2小组探讨时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。探讨时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。 3汇报探讨结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的说明或帮助解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于老师有的放矢地进行下一步教学。 二、深化阅读 老师依据上述探讨的实际状况提出进

35、一步的学习要求： 1细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ 精彩极了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2分组探讨上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将探讨结果写到纸上。 3展示探讨成果，要求同学将探讨结果贴于教室墙壁上，组内举荐一名同学向大家讲解并描述（或轮番讲）。老师要视详细状况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。 其次课时

36、一、朗读悟情 上一步的探讨、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2朗读竞赛。引入竞争机制， 让学生相互评价，相互启发，达到对课文深层次的理解。 二、读后反思 老师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 三、课外引伸 1供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2为父母做一件事，并把它写下来。 板书设计： 爱

37、精彩极了和糟糕透了 表扬（满怀信念） （沉重）指责 （慈祥）母亲 我 父亲（肃穆） 写第一首诗 精彩极了和“糟糕透了” 教学目标： 1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。 教学打算： 课件 教学过程： 一、谈话激趣，导出课题。 1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加

38、英勇与自信，也才能健康成长。哪个同学情愿上来写一写这个爱字？ 2、爱字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起学习课文精彩极了和糟糕透了，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。 二、回顾全文 1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？ （课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种不同的评价中成长，最终成为一名大作家。） 2、现在请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。然后告知老师读了课文，你知道了什么？ 母亲：精彩极了；父亲：糟糕透了 三、品读课文，体会情感 （一）引导品读童年的故事 面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的

39、孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据提示再读课文1至14自然段。 （1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。 阅读提示 用自己喜爱的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 a）学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动。 b）引导学生朗读感悟。 c）要求学生读一读从课文中找出的相关语句 （2）反馈沟通 a）母亲一念完那首诗再次拥抱了我。 你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ （体会到了巴迪有一个很爱他的母亲） 学生齐读：留意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着 b）整个下午。.父亲的位置上齐读这段

40、话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？ 说明白作者受到母亲的表扬后心里很激烈、很骄傲。 那么可想而知，他此时除了想把这首仔细抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里确定还想立刻再写几首美丽的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他酷爱上了写作。现在请同学们想一想，假如巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？ 估计：得意忘形、傲慢自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，傲慢使人落后。 但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？ c）我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。 你从这句话中体会到什么？ 这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？ 文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？ （二）自主品读后来的相识 1、默读作者后来的相识的部分，提出自己不懂的