小学数学第二册第三单元教案人教版.docx

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1、小学数学第二册第三单元教案人教版小学数学其次册其次单元教案人教版 小学数学其次册其次单元教案人教版 其次单元20以内的退位减法 第1课时 【教学课题】十几减9。 【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。 【教学目标】 1使学生初步学会计算十几减9。 2培育学生初步的抽象思维实力。 【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，驾驭“想加算减法”，感悟算法的多样性。 【教学过程】 一、复习导入 1口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()15 9十()169十()17 二

2、、探究沟通，展示汇报 1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组探讨，合作探究算法的多样化： 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 学生思索回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 激励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法 (3)10减9等于1，l加5等于6；破十法 (4)1

3、5减5等于10，再减4等于6。连减法 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算

4、。 三、检测与反馈 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。 2布置作业。 【板书设计】 十几减9 15-9= 109=19+6=15 1+5=6159=6 【教学反思】 本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上绽开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过

5、圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 第2课时 【教学课题】十几减9的练习课 【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。 【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。 【重点难点】娴熟驾驭“想加算减法”。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()15(2)9+()18 15-9()18-9() (3)9+()14(4)9+()17 14-9()17-9() 二、课堂练习 1完成P11页练习一

6、的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? 学生视察后汇报： 第一组植树8棵，其次组植树9

7、棵，两个小组一共植树多少棵？ (3)请学生列式，并复述口算过程。 (4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？ 4完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生随意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成P11页练习二的第5题。 2完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思索题 【教学反思】 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和驾驭了十几减9的退位减法的计算方法，在老

8、师的激励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 第3课时 【教学课题】十几减8。 【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】驾驭计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、口算 8+3=9+5=7+6=8+5= 7+4=9+2=9+8=8+7= 2看卡片，说出()里应填多少。 9十()168十()13 9十()158十()17 31293，说一说想的过程。 二、探究新知，展示沟通 1出示例

9、2。 (1)视察画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ (2)怎么解决这个问题? (3)学生分组探讨，说一说自己的想法。 (4)学生汇报探讨结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的？ 10-8=28+4=12 2+2=4128=4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片

10、，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思索过程。) 三、检测与反馈： 1完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。（巩固破十法） 2完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”） 3布置作业。 【板书设计】 十几减8 128= 108=28+4=12 2+2=4128=4 【教学反思】 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减

11、法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。 第4课时 【教学课题】十几减7、6 【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生通过数据的视察干脆说出“想加算减法”的思索过程。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算 11-814-913-815-9 11-917-912-816-8 2看卡片，说出()里应填多少。 6十()128十()13 5十()117十()14 9十()166十()13 3128

12、4，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组探讨，说一说自己的想法) (3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的： 10-7=37+6=13 3+3=613-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？ (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，

13、并说一说思索的过程。 l367 想：10-6=44+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做第2题。 视察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 【板书设计】 十几减7、6 1376l367 10-7=37+6=1310-6=4 3+3=613-7=64+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6

14、13-6=7 【教学反思】 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯运用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 第5课时 【教学课题】十几减8、7、6练习课。 【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、能解决实际问题。培育学生的从图中获得有用信息的实力。 【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，娴熟驾驭“想加算加法。 【教学过程】 一、复习 教科书Pl5第4题，看谁都

15、能算对。 刚好了解学生出现错误的缘由，以提高退位减法的计算速度。 二课堂练习 1完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。 2完成P16页的第8题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 引导学生能依据给出的条件和问题，从图中获得自己须要的信息，从而解决实际问题。 3完成P16页的第9题加减混合运算。 学生独立完成，集体订正。 三、数学嬉戏 教科书P16页的第6题。老师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、14

16、8、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。起先“找挚友”嬉戏。 嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、总结布置作业 完成练习三第10题。 【教学反思】 本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和精确率的提高奠定了

17、很好的基础。但个别同学在运用这一学问解决实际问题时，计算还不够精确，还需加强口算训练。 第6课时 【教学课题】十几减5、4、3、2。 【教学内容】教材第17页例4、做一做的内容、思索题及练习四第2题。 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算。 11-814-613-815-6 11-717-912-716-8 2看卡片，说出()里应填多少。 3十()125十()13 2十()115十()14

18、4十()124十()13 31266，说一说想的过程。 二、探究探讨，展示汇报 1出示例4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： 让学生你任选一道题口述思索过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。 (3)小结。我们在计算十几减几时，学生会逐步喜爱“想加算减法”，已达到娴熟计算，干脆说出得数。 三、巩固练习 1完成P17页的“做一做”7。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2、做一做思索题。 3、完成练习四的第2题。 引导学生思索：被减数增加了，减法算式的数量怎么削减了？算

19、式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？ 4布置作业。 【板书设计】 十几减5、4、3、2 12-5=711-4=6 12-4=811-3=7 12-3=911-2=8 【教学反思】 学生经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越熟识这种计算方法，这节课的学习，我就放手让学生自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。 第7课时 【教学课题】十几减几练习课（一）。 【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而

20、进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、培育学生计算退位减法的实力。 【重点难点】娴熟驾驭“想加算减法”计算方法，能干脆说出得数。 【教学打算】多媒体课件口算卡片。 【教学过程】 一、复习铺垫 练习口算减法，出示教科书Pl8第3题。 367 11-4=13-7=15-8= 589 二课堂练习 1完成P18页的第4题。 可组织学生开展嬉戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式，再视察算式中的变量与不变量，你发觉了什么？ 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。 2完成P18页的第5题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 3完成P19页的第6

21、题：小动物喜爱吃什么？ 学生独立完成，集体订正。 三、小结并布置作业. 【教学反思】 练习课是为了巩固所学，娴熟驾驭20以内的退位减法的计算方法，为此在练习题的设计上我注意了学生数学思索方面的训练，引导学生理解了题意，快速地口算解答。 第8课时 【教学课题】十几减几练习课（二） 【教学内容】教材第19页练习四7-9题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、培育学生的视察实力和擅长发觉数学问题的实力。 【重点难点】能敏捷运用加减法的互逆关系解决计算问题。

22、 【教学打算】多媒体课件口算卡片 【教学过程】 一、复习口算 11-3=12-6=13-7= 12-8=11-2=14-5= 学生任选一题说说“想加算减法”的思维过程。 二课堂练习 1完成P19页的第7题。 4+8+6=11-3-3= 15-7+6=5+4+7= 8+7-9=19-5-8= 12-4+5=17-2+4= 学生独立完成，集体订正。 2完成P19页的第8题。下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？ （）+97+（）12-（） 6+（）（）-5（）+4 5+811-215-7 首先让学生理解题意，举例说明得数相同是什么意思，然后视察每组中的三个算式，确定算式的得数，再让学生

23、尝试填出所缺的数。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 3完成P19页的第9题。 可让学生看图，自主视察收集信息，再让学生独立完成，集体订正。 三、布置作业，完成练习四第10题。 【教学反思】 本节课在练习中让学生发觉加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能敏捷运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式渐渐得到了认可。 第9课时解决问题（一） 【教学内容】教材第20页例5、做一做的内容。 【教学目标】 1让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。 2初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 3培育学生

24、仔细视察、仔细分析的良好习惯。 【重点难点】引导学生通过画图来协助分析“求另一个加数”数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。 【教学打算】多媒体课件 【教学过程】 一、复习 1口算。 1287+9178 l6715511+2 2 和一共有多少个? 3、还剩多少个? 二、合作探究，展示汇报 1出示教科书P20页的图。 让学生视察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。 2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 老师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 老师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一

25、想该怎样列式?为什么这样列式? 老师提示学生凡是应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。 探讨：有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 3、探讨：针对图文应用题，我们应怎样解答？ 4、老师小结：今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。 可让学生自行探讨老师再进行总结 三、巩固练习 1完成教科书P20的“做一做

26、”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 2布置作业 【教学反思】 本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题绽开分析，运用画图、摆一摆等方法，发觉解决问题须要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息解除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。 第10课时解决问题（二） 【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题 【教学内容】教材第21页例6及做一做。 【教学目标】 1使学生驾驭比较两数多少的方法。 2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培育学生分析推理实力。 【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比

27、多少的问题。 【教学过程】 一、复习 1口算下面各题。 16-713-917-8 12-56+1312+4 2比多少。 小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？ 老师提示：用一个对一个的方法想。 二、合作探究，沟通展示： 教学例6。 1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中8个，小华套中12个。 老师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，其次行摆小华的个数。 学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视察。 提问：哪一行摆得多？ 你能把小华的分成两部分吗？（和

28、小雪同样多的部分和比小雪多的部分） 并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 老师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，老师依据学生摆的状况，启发学生思索，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4老师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告知我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？ 老师：要求小华比小雪多套几个，应当怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分） 老师：用什么方法计算？ 5请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中4个。 6、想一想：小雪比小华

29、少套几个？怎样解答？ 小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？ 7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。 三、巩固练习 1完成P21页的“做一做”。 小林家养了15只白兔和9只羊，兔比羊多几只？羊比兔少几只？ 2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？ 四、小结 今日我们学的应用题里，告知我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 【板书设计】 求一个数比另一个数多几的应用题 12-7=5（个） 【教学反思】 本

30、节课在学生的摆一摆、画一画的过程中理解了求一个数比另一个数多（少）几的应用题的题意，确定了正确的计算方法，从而建立减法的模型，明确了要用减法计算的缘由。 第11课时解决问题练习课 【教学内容】教材第22-23页练习五1-9题。 【教学目标】使学生进一步驾驭简洁应用题的基本结构，学会解答简洁的减法应用题。 【教学重点】能够依据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的实力。 【教学过程】 一、完成教科书P22第2题。 本题中的多余条件“我们已经走了15分钟了”写在旁边，便于学生发觉。学生能很快选择出题目中须要的信息，解决问题。 二、解决实际问题 完成教科书P22第4题，本题中多余条件和有用条件写在

31、一起，位置隐藏，须要。 让学生视察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 三、完成教科书P22第1题 让学生依据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?) 引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。 引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。 让学生将两道题的条件和问题完整地说清晰，再列式解答。 然后比较两道题的相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。 四、完成教科书P21第3题 全班同时起先，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学赐予表扬。 五、完

32、成教科书P23第6题 先让学生独立完成，再集体订正，老师随意指一两题，请学生说出思索过程。 六、完成教科书P23第8题 七、课堂练习 完成教科书P23第5、7、9题。 【教学反思】 本节课在练习中让学生发觉加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能敏捷运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式渐渐得到了认可。 第12课时整理和复习（一） 【教学内容】教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。 【教学目标】 1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括实力。 2、通过一图四式的练习，使学生娴熟地驾驭20以内退位减法，进

33、一步提高每个学生计算20以内退位减法的娴熟程度。 【教学重点】系统整理20以内退位减法。 【教学过程】 一、复习 20以内的退位减法我们已经学完了，今日这节课我们一起来复习20以内退位减法。 老师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问： 1、想一想20以内退位减法一共有几道题？ 2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？ 二、探究规律，汇报沟通 学生小组汇报探讨结果。 1、竖着看，在排列上有什么规律？ （1）每一竖行的减数都不变. （2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1 引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。 2、横着看，在排列上有什么规律

34、？ （1）每一横行的被减数都不变。 （2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。 三、驾驭算法 想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？ 四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发觉什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？ 五、口算练习 1、老师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。 2、老师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的全部试题。 3、针对学生简单出错的题目重点练习。 4、做练习六第3题。 全班同时起先做题，老师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。 5、完成练习六第1题，夺红旗竞赛，培育学生计算实力。 6、完成练习六第2题，帮助

35、学生进一步巩固和娴熟运用退位减法表中的规律，驾驭得数相等的两个减法算式的特点。 六、总结并布置作业 【教学反思】 通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和驾驭了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的激励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 第13课时整理和复习（二） 【教学内容】教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习六4-8题。 【教学目标】 1、进一步巩固20以内加减法计算方法。 2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。 【教学重点】能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。 【教学过程】 一、口算检测 13-68

36、+713-5 16-815-67+9 15-714-56+6 12-514-612-9 二、复习应用题 1出示教科书P25的第4题。 (1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。 (2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算? (3)列式计算。结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。 2独立练习教科书P25的第5题。 3出示教科书P26的第8题。 引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。 4独立练习教科书P26的第7题。 (提示学生留意运算的依次)培育学生敏捷计算实力。 三、课堂练习 教科书P26的6题。用“想加算减法”计算很便利，用画图的方法分析问题很清

37、晰。 四、总结： 本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？ 【教学反思】 提倡以学生为主体的体验式学习方式，最大限度地让学生自主探究学习，激发学生学习数学的爱好. 小学数学其次册其次单元教案（人教版） 小学数学其次册其次单元教案（人教版） 其次单元20以内的退位减法 第1课时 【教学课题】十几减9。 【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。 【教学目标】 1使学生初步学会计算十几减9。 2培育学生初步的抽象思维实力。 【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，驾驭“想加算减法”，感悟算法的多样性。 【教学过程】 一、复习导入 1

38、口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()15 9十()169十()17 二、探究沟通，展示汇报 1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组探讨，合作探究算法的多样化： 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 学生思索回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 激励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法