[人教版九年级上册语文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案三篇]敬业与乐业.docx

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1、人教版九年级上册语文纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案三篇敬业与乐业教案网权威发布人教版九年级上册语文纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案三篇，更多人教版九年级上册语文纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案三篇相关信息请访问教案网。一位作家说过，文学作品只有真实感还不够，给读者的美感享受越多就越胜利。演讲又何尝不是如此呢?雨果正是以他奇妙的构思、深挚的感情、诗意盎然的语言创建出一种壮丽的意境,使演讲产生巨大的感染力。大范文网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学目标1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想的贡献。2、体会雨果充溢*的、富有浪漫主义色调的演讲语言风格。3、朗读练习，在朗读中受

2、到自由、同等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。教学重点1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的宏大意义。2、通过朗读和背诵，体会雨果充溢*的、富于浪漫主义色调的演讲语言风格。教学难点学生对时代和思想背景的生疏，不清晰启蒙运动在西方历的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。教学设想1、课前布置学生查找资料，讲解并描述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呼喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。2、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。3、利用工具书，扫除文字障碍。教学方式：朗读、置疑、探讨、合作、探究。教学协助用具：多媒体课件、朗读录音带教学课时

3、：两课时教学过程第一课时教学要点：资料助读；朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的宏大贡献；理清思路，把握大意。一、设疑导入，激发探究爱好伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。诗人臧克家在有的人这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种冲突关系是如何转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元起先了。”伏尔泰，一个洪亮的名字，他的光线来自哪里，又撒向何方？请同学们沟通课前查找的资料，讲解并描述伏尔泰的故事。（结合练习四）二、走进伏尔泰，与名人零距离（学生沟通。老师课前也作些案头打算。）伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家

4、庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。学问渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（用书P50）讲解并描述伏尔泰的故事：卡拉事务、伏尔泰之死。（用书P51-52）（解说：这两项目的是激发学生阅读爱好，与名人零距离，为相识伏尔泰的宏大贡献作打算。）二、调动积累，实现资源共享1启蒙运动（用书P53）欧洲十八世纪宣扬资产阶级思想的文化教化运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大；因其为1789年法国资产阶级革命作了舆论打算，故名。2关于雨果维克多雨果（1802-1885）

5、是法国浪漫主义*动的，是法国文学最宏大的作家之一。他的一生几乎跨越整个世纪，他的文学生涯达年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：巴黎圣母院凄惨世界海上劳工笑面人九三年等。3浪漫主义文学的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现志向来反映现实。即将志向的生活当作干脆的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的志向世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇妙，情节曲折离奇，语言热忱奔放，格调昂扬激越。（解说：课前发动学生搜集有关资料，了解雨果创作风格，课上沟通，实现资料共享。）三、朗读练习，感受课文*

6、1、导读：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力气的热忱颂扬，也是对人类社会恒久须要的正义的呼喊，良知的呼喊。那么，我们朗读这篇演说时，应留意些什么问题呢？（启发学生回顾第五课学习时所讲的演讲学问）2、范读、听读、评读（听朗读带，学生试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读状况）四、阅读课文，了解伏尔泰的宏大贡献1思索：从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的起先？（结合练习二）（解说：让学生把握全文大意，进行内容概括）2探讨归纳：（让学生自由发言，充分探讨后归纳）（1）伏尔泰对人类的贡献可以归纳为

7、两部分：一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”（用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”详细指什么？），“教育人们走向自由”；二是以学问分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。追问：有这方面的例子吗？第9节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子。请同学们结合注释看，这四人都是平民，在当时，平民受尽压迫和欺凌。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和宏大的人格力气令人敬佩。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、同等、博爱”的思想，而且主动投身于现实的、为一个个受害者辩护的详细斗争中。正是有了以伏尔泰为的启蒙思想

8、家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元起先了，思想将是人类的统治权力。（2）伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的起先，因为从那时起，“人类的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于*与*，人间的律令将是基于正义和同等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。五、结构解读，理清文章思路这篇演说起伏跌宕，*迭起。从历史到现实，从伏尔泰的宏大贡献到他的宏大人格，构成了整个演说的脉络层次。探讨明确：（1）总的评价伏尔泰在历的非凡地位，世纪性的贡献。崇高的礼赞（2-9）回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋

9、战。（10-12）赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。（13-14）总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。七、布置作业感情充足的朗读课文两遍，体会作者浪漫主义语言风格，选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。同时将疑难词句划出，以便下节课探讨。其次课时教学要点：研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨；品尝语言，感受雨果浪漫主义语言风格；联系实际，拓展思维。一、结合作业，复习生字词二、研读课文，把握主旨导入：1778年5月30日，“教育人们走向自由”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文*动的雨果发表了一篇*澎湃的演讲。从这篇演讲中，我们了解到伏尔泰对人类文明做出了怎

10、样的贡献？（解说：由复习导入，见上节课分析）1、伏尔泰对人类历史的卓越贡献：培育良知，教化人类，教育人们走向自由。为弱势人群争取人权，英勇斗争。雨果在演说中先概要分析了当时法国社会的阶级状况以及宗教的残忍、司法的不公、人民的愚昧和凄惨。正是面对这般巨大的丑恶力气的联合，伏尔泰“独自一人”起先了战斗。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、同等、博爱”的思想，而且主动投身于现实的、为一个个受害者辩护的详细斗争中。正是有了以伏尔泰为的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元起先了，思想将是人类的统治权力。本文是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。作者还从哪方面赞扬了伏尔泰？（解说：提出问

11、题，由学生回答）还从伏尔泰宏大的人格方面来赞扬。伟人的宏大之处，不仅在其丰功伟绩，更在其非凡人格。后部分，雨果礼赞了伏尔泰“睿智的微笑”。2、伏尔泰宏大的人格力气：微笑雨果说：“微笑，就是伏尔泰”。（如何理解？）微笑，标记着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。伏尔泰的微笑是“睿智的微笑”。因为它是对生气情感的超越，是看透一切尘嚣后的宽恕和安详。正是有了这才智的微笑，照亮了真理、正义、慈爱和诚恳，催生出同等、博爱、理智、和同等人类永恒的精神追求。（结合练习三/2）三、品读课文，赏析语言1、导读：雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的呈现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言*洋溢

12、，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼喊。这种诗化的语言主要有下面几个特点：显明对比，如：“他受到诅咒、受到祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。生动比方，如：开头“，一颗巨星陨落了。”一句用比方的方法来说伏尔泰的逝世。渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！”（这富有*的生动呼告，表现了雨果与黑暗*势不两立、斗争究竟的决心和信念。结合练习三/4进行。方法可用对话式，合作探究。）2、请感情充足的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。（解说：方法让学生自由朗读，结合练习一进行）3、探讨沟通：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果

13、饱含*、诗化的语言中蕴含的深刻含义。（学生探讨中，老师参加进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含*、内涵深刻的句子作些探究。如：1“他受到诅咒、受到祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。先生们，这是荣誉的两种美妙的形式。”一句中的“过去”和“将来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美妙形式”？“过去”象征着黑暗与*，“将来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美妙形式”。2“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”如何理解？这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪

14、法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想的一代宗师。3第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热忱的赞颂与歌颂。另外第6节中“笔”的比方，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。）4、学生选择自己喜爱的句段背诵，增加语言积累，培育语感。5、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、沟通感，有剧烈的鼓动性和感染力。本文第14节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。四、精读课文，疑难解析（方法：让学生读后，提出疑难问题，共同研讨。老师打算问题如下。）怎样理解“理性的*”？“理性”是

15、西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为的一代启蒙思想家，才*了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上*，所以疾呼“理性的*”。五、联系实际，拓展延长伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人仰慕，你读了本文后，肯定有不少感悟，说说看。（把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少；为人类的进步作出贡献将流芳百世等。）六、布置作业1、朗读背诵有关语段，进一步

16、体会雨果充溢*的、富于浪漫主义色调的演讲语言风格。2、伏尔泰是宏大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗？请搜集整理，不少于两句。（例：人类最珍贵的财产自由。书读得多而不思索，你会觉得自己知道的许多；宏大的事业须要始终不渝的精神。书读得多而思索，你会觉得自己不懂的越多。） 篇二 1、了解启蒙运动、浪漫主义以及伏尔泰、雨果在人类思想的非凡地位。2、整体感知，了解伏尔泰为人类文明所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬、崇敬之情。3、揣摩语言，体会雨果饱含*的演讲风格，理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。4、学习运用比较阅读法，广思博取，提高阅读实力。5、感受伏尔泰和雨果的人格魅力，学习他们为自由

17、、同等而战的宽广胸怀和对人类的解放事业执著追求的精神，树立正确的人生观、价值观。1、教学重点：涵泳品尝文中含意丰富的语句，引导学生观赏雨果充溢*、富于浪漫色调的演讲风格。2、教学难点：理解伏尔泰对人类文明作出的贡献，相识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙巴想的当代阐发。1、诵读教学法。2、探讨点拨法。学生课前收集的课文相关资料。一、导语设计“书读得多而不思索，你就会觉得自己知道的许多;书读得多而思索，你就会觉得自己不懂的越多。”这句格言是谁说的?学生齐答：法国的伏尔泰。这一格言体现了伏尔泰对读书的真知灼见。你想了解伏尔泰的卓越贡献和人格魅力吗?请走进雨果的纪念伏尔泰逝世一百周年的演说，去结识被誉为

18、“法兰西思想”的伏尔泰。二、资料助读学生沟通课前收集的课文相关资料，各组选有价值的材料或图片，投影显示，全班共享。老师也可供应相关资料，帮助学生了解相关背景，如伏尔泰生平(重点介绍卡拉斯事务、伏泰之死)、启蒙运动、雨果、浪漫主义等。三、朗读课文，整体感知1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意：老师提示学生积累以下词语，多媒体显示：陨落(yn)：坠落，比方丧亡。灵柩(ji)：已盛尸体的棺材。凌驾：高出(别人);压倒(别的事物)。睿智(ru)：英明有远见。弥留之际：病重快要死了的时候。媚上欺下(mi)：巴结上司欺瞒下属。恪尽职守(k)：谨慎而尊敬地履行职责。2、学生放声朗读课文，感受雨果

19、演讲的气概，圈点勾画难以理解和最观赏的文句，以备沟通。四、精读课文，理清思路，把握文意1、理清思路，把握作者的思维流程： 学生默读课文，划分文章结构层次，概括段意。 四人一组探讨沟通，奇文共赏，疑义相析，求同存异。老师巡察各组，参加学生探讨。 任选三个小组的代表展示本组探讨成果，其余小组代表点评。探讨结果如下：二分法：第一部分(112)：伏尔泰世纪性贡献。其次部分(1314)：伏尔泰的时代意义。四分法：第一部分(1)：介绍伏尔泰在人类历的非凡地位和他所生活的时代，高度评价其世纪性的贞献。其次部分(29)：歌颂伏尔泰的丰功伟绩。从两方面评价其卓越贡献：(28)为第层，介绍他在思想领域的启蒙作用;

20、(9)为其次层，介绍他主动投身于现实的、为一个个受*者辩扩的详细个争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的宏大。第三部分(1012)：赞扬伏尔泰的非凡人格。雨果特地礼赞伏尔泰“睿智的微笑”。这微笑，“蕴涵有哲理的悲伤”，又”含有肩黎明的曙光”。他用才智的微笑，“照亮真理、正义、慈爱和诚恳”，催生出同等、博爱、理智、和同等人类永恒的精神追求。第四部分(1314)：介绍伏尔泰的时代意义。伏尔泰标记着一个新纪元，新时代须要伏尔泰。雨果表达了追随伏尔泰，与黑暗斗争究竟的决心和信念。2、内容概括，理解文意：老师设计相关问题，指导学生自读课文。提问：伏尔泰与黑暗势力作斗争的武器是什么?演讲开头所说的伏尔泰

21、完成的使命是什么?如何理解伏尔泰为人类文明作出的贡献?学生思索，探讨沟通。明确：伏尔泰用“笔”战斗,并且战胜敌人,这轻如和风，猛如雷电的“笔”事实上是指伏尔泰著书立说，从事文学创作。演讲开头，伏尔泰完成的使命是“培育良知，教化人类”“把人的尊严给予黎民百姓”“教育人们走向自由”。伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两大部分。一是通过著书立说和文学创作，作出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”;二是以一个学问分子的良知和社会责任感，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。提问：伏尔泰的微笑表现了他哪三个方面的特点?学生筛选相关文句概括。明确：对权责与压迫者的讪笑、表现广他面对敌人不屈不挠、坚决不移的优

22、秀品质;对弱者与被压迫着的微笑，表现了他的和善、慈爱、博爱的宽广胸怀;微笑体现了伏尔泰讽刺幽默的战斗风格。提问：雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的起先?明确：因为从那时起，“人类的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目地臣服于*与*，人间的律令将是基于正义和同等的法律以及真理和良心。所以雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的起先。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。五、赏读课文，揣摩语言，探究文句的哲理内蕴，感受雨果浪漫主义的语言风格1、聚焦难句，理解其深刻含意：学生沟通课文难句。相互质疑.共同探究。老师择其

23、精要，指导品尝。成果展习： 他受到诅咒、受到祝愿地走了：受到过去诅咒，受到将来的祝愿。先生们，这是荣誉的两种美妙的形式。明确：越是宏大的人物，越是遭遇激烈的毁誉。“黑云”象证黑暗与*，“将来”象征正义和光明。伏尔泰所受的极端毁誉，正反衬出他与黑暗势不两立和对世人的启蒙意义的重大，所以说“是荣誉的两种美妙的形式”。 伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。他行使过一个职能、他完成过一项使命。明确：“一个世纪”指他所处的那个风云激荡的法国18世纪，见证了这个宏大人物。伏尔泰所行使的职能和使命就是“培育良知，教化人类”，他战斗过，他得胜了。这一句话高度评价伏尔泰是思想的，时代的巨人。 这微笑有时变成放声大

24、笑，但是，其中蕴涵有哲理的悲伤。啊!我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。明确：微笑，是对生气心情的超越，是看透一切尘嚣之后的宽恕与安详。对权贵、压迫者的讪笑，是比对手站得更高的俯视、轻视;对弱者与被压迫者的微笑，是最为真挚的慈爱与博爱。悲伤，或许来自一代精神巨人缺少知音的孤独，来自对改造社会与人心之艰难的体悟。他用才智的微笑，“照亮真理、正义、慈爱和诚恳”，把迷信和丑恶照得透亮，催生出同等、博爱、理智和“黎明的曙光”。 到伏尔泰，一个新的纪元起先了。我们感到，从今以后人类的统治权力将是思想。明确：“一个新的纪元”是指理性、文明、自由、法治、光明的新纪元。思想取代武力成为“人类的统治权力

25、”。意味着人民普遍觉醒，再也不会盲目地臣服于*和*，这句话揭示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。 做一个人，我们要行使自己的权力;做一个公民，我们要恪尽职守。明确：作为一个人，“行使自己的权力”，就是捍卫自由，追求真理;作为公民，“恪尽职守”，就是要维*律的尊严，防止强权与丑恶势力对人权的践踏。 啊!野蛮还在，好吧，让哲学*。刀剑猖狂，让文明愤然而起。让18世纪来帮助19世纪。明确：雨果生活的19世纪，还有君主*，还有不息的斗争，还有被压迫者的苦痛和*，人类还在*。生活在18世纪的思想巨子伏尔泰，他的精神将光照千占。雨果将追随先贤，光照黑暗，让光焰伴随整个人类解放的光辉历程。 既然黑夜出自王座

26、，就让光明从坟墓里出来!明确：长眠于坟墓中的伏尔泰，曾经催生出”黎明的曙光”，尽管曾经被黑暗湮没，但最终都将在人类历大放光彩。这句富有*的生动呼告表现出雨果与黑暗*势不两立、斗争究竟的决心与信念。 让他们面对策划斗争的君主王朝，公开宣布人的生命权，良心的自由权，理性的*，劳动的神圣性、和平的慈爱性。明确：课文中的“良知”与“思想”就是“理性”，“理性“是启蒙运动的核心概念。在启蒙运动时代，西方人还活在宗教神权和*王权的阴影之中，文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有帮助，但未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治，“人的尊严”还未能真正确立起来。正是以伏尔泰为的一代启蒙思想家，才*了宗教神权与世俗王权

27、“不证自明”的“合法性”，要求将一切都放到人的“理性”面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍旧把“理性”奉为无上权利，所以他才在演说最终大声疾呼“理性的*”。学生齐读这八句话，再次体会其深刻含义。2、摘句沟通，鉴赏刚果浪漫主义的语言风格：学生沟通各自最观赏的语句，并简要说明理由。示例：“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的激光。”比方生动，黑夜孕育了伏尔泰，伏尔泰追求光明，正所谓“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来找寻光明。“伏尔泰啊，你发出厌恶的呼喊，这将是你永恒的光荣!”巧借人称转换(上文的第三人称此时转为其次人称“你”)，运用呼告的修辞，表达了作者对伏尔泰热忱的赞颂与

28、讴歌。“这是一场宏大的斗争，是思想反对物质的斗争，理智反对偏见的斗争，正义反对非正义的斗争，被压迫者反对压迫者的斗争，是慈爱的斗争，温顺的斗争。”运用排比的修辞，极力渲染夸张，增加语势，突出这场斗争的“宏大”。“他以微笑战胜暴力，以讪笑战胜*，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。”运用排比的修辞，全面呈现伏尔泰非凡的人格魅力，争论说理高屋建瓴、游刃有余，他是一位宏大的“战士”。学生选择自己喜爱的句段背诵并仿写，增加语言积累，提高语言表达效果。3、聚焦文体，感知书面语和口语的差异：本文是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、沟通感和剧烈的鼓动性和感染力。学生齐读

29、课文，体会作者澎湃的*，飞扬的文采。六、课堂小结雨果用诗一般精致的语言，热忱赞誉了伏尔泰卓越的历史贡献、宏大的人格魅力，再现了一位杰出的思想家、哲学家以及革命者的光辉形象，使这个形象永存人们心中。雨果的语言凝重中透着隽永，深厚中显出壮美，热情中掩着理性。在缅伏尔泰的同时，我们充分领会到这位浪漫主义大师的非凡魅力，他们是法兰西的傲慢。更是全世界人民的傲慢。一位作家说过，文学作品只有真实感还不够，给读者的美感享受越多就越胜利。演讲又何尝不是如此呢?雨果正是以他奇妙的构思、深挚的感情、诗意盎然的语言创建出一种壮丽的意境,使演讲产生巨大的感染力。一、教学目标落实状况教学目标基本落实好，只是伟人的经验不

30、是全部人能赞成的，(虽然是理解的、认同的)。这就是知与行的差别。二、教学亮点有哪些1、学生能够找到有关伟人的事迹，并能在课堂上生动的介绍给同学，帮助同学理解课文起到了主动的作用。2、通过主动的朗诵训练，使学生走进伟人的内心世界，体悟伟人的崇高之处，在朗读中感悟，感悟后再朗读。三、存在的问题及矫正措施还应当有课外的补充资料：伏尔泰的传记与著作引导学生爱上阅读，这要求通过课件小媒体来实现。 篇三 1、领会两位杰出人物的思想光辉。2、品尝雨果包含*、诗化的语言。3、了解演说的特点。从雨果包含*的语言中领会两位杰出人物的思想光辉。了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献

31、;以一个学问分子的良知和素养，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。1、启蒙运动在西方历的重大意义。2、伏尔泰所处的时代及思想背景。两课时。第一课时一、课前打算1、查找雨果、伏尔泰的相关资料。2、利用工具书正音正字。二、导入新课雨果、伏尔泰简介：伏尔泰，原名弗郞索瓦马利阿鲁埃;伏尔泰是他的笔名。他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想”“法兰西秀的诗人”。他诞生在巴黎一个富有的中产阶级。自小受过良好的教化。伏尔泰写过大量文学作品，其中的有史诗亨利亚德、奥尔良少女，悲剧欧第伯，喜剧放荡的儿子，哲理小说醇厚人。雨果，法国作家，生于贝尚吕。父为拿破仑军官。童年时曾随父辗转欧洲各地。青

32、年时政治和艺术上趋向保守。后随着查理第十反动统治的日益加剧渐渐转向自由主义。1831年发表长篇历史小说巴黎圣母院，通过中世纪一次巴黎贫民起义，揭露了宗教势力和封建政权对人民的学生压迫，显明地体现了雨果的善与美、美与丑的比照原则。1841年被选为法兰西学院院士。1851年曾主动反对拿破仑第三称帝，此后*国外达19年。其间创作了大量的诗歌、小说和政论，现实主义倾向大为增加。1778年，“教育人们走自由”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位宏大的人道主义斗士维克多。雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的，发表了这篇*澎湃的演讲。板书课题。三、整体感知1、有感情地朗读课文。2、体会雨果充溢*

33、、富于浪漫主义色调的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。四、问题探讨1、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献?明确：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献;以一个学问分子的良知和素养，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的起先?明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来抗拒，社会愈加昏暗*。这时，很多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们抗拒的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪

34、元”的起先。其次课时一、阅读并品尝语言1、他受到诅咒、受祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。先生们，这是荣誉的两种美妙的形式。明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝愿他，将来属于人民。2、我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。明确：这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将起先。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和讪笑，是对将来美妙生活的展望。他的镇静坚决给人以力气。3、我们感到，从今以后人类的统治权力将是思想。明确：只有思想开放了，人民才能创建出更为先进的文明。4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!明确：封建君主*使人民生活在苦痛之中，而伏尔泰虽然

35、去世了，但他的思想仍旧指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。二、总结演说的特点演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣扬和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是熬炼和培育青年口才的一种手段。*演讲应留意：1、认清对象，确立主旨。即针对性。2、思路清楚，节奏明快。3、感情充足，例证动人。4、语言精确，形象生动。三、小结四、布置作业选择你最喜爱的部分背下来。五、练习1、课后练习(二)：伏尔泰对人类的贡献可以归纳为：一是通过著书立说和文学创作，作出思想上的贡献：“培育良知，教化人类

36、”，“教育人们走向自由”;二是以一个学问分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来抗拒，社会愈加昏暗*。这时，很多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们抗拒的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的起先。2、课后练习(三)： “过去”象征着黑暗与*，将来意味着正义与光明。伏尔泰受到过去的诅咒与将来的祝愿，正反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋。所以说是荣誉的两种美妙的形式。 伏尔泰的微笑，是对生气情结的超越，是看透一切尘嚣之后的宽怒与安详;对权贵与压迫者的讪笑讥讽，是比对手站得更高的俯视、轻视;对弱者与被压迫者的微笑，把迷信和丑恶照得透高，催生的同等、博爱、理智、和同等“黎明的曙光”。 思想取代武力成为人类的统治权力，意味着人民普遍的觉醒，再也不会盲目地臣服于*与*，人间的律令将是基于正义和同等的法律，以及真理和良心。这句话提示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。 这句富有*的生动呼告，表现出雨果与黑暗*势不两立斗争究竟的决心和信念;同时也示意着：长眠于坟墓中的伏尔泰，他曾经催生出的黎明的曙光，无论曾经怎样被黑暗湮没，最终都将在人类历大放光彩。