影子桥 教案教学设计.docx

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1、影子桥 教案教学设计影子桥教学札记 只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。这是北师大二年级语文影子桥一文中的一句话。根据本课的教学目的和设计，我向学生问道：我为什么要这么做呢？本想借此问题引导学生理解作者是多么地宠爱这座影子桥，甚至不喜人来这儿钓鱼。我点名让一个手举得特殊高的小男孩来回答这个问题。这时的我有点沾沾自喜，这堂课根据我的设计上得非常的顺当，孩子们的发言也很主动。 老师，你觉得往河里扔石头，好吗？假如经常这样，不是会破坏环境，污染小河吗？这时有个小男孩突然发问，完全打乱了我的教学设计，也打乱了这篇文章的教学意图。原来，按着原先的预设，我很快就可以结束这篇文章的教学了。 我

2、该绕开他的问题，接着按我的设计教学吗？不，我觉的这是一个千载难逢的好机会。平日里我们常说要把学生培育成一个爱自然、爱他人、爱自己的人，让每一个学生都拥有一颗绿色的心。这样的教化不应当游离于学校正常的课堂教学之外，而应当融入全面教化活动之中。为此，我决意打断自己的教学设计，请学生们来谈谈自己的看法。 我觉得往河里扔石头也不好，假如有一只小鱼正好游到水面上呼吸空气，那说不准就把小鱼砸伤了呢？ 我觉得假如老往河里扔石头，总有一天这里的小河会堵住的。 我觉得他为了不让人来钓鱼用扔石头的方法一点也不好，你能一天到晚守在那吗？为什么不向人们宣扬爱护环境的学问，让人们自觉地不来钓鱼，不是更好吗？ 学生们提出

3、了各种各样的看法，始终到下课铃响起，他们还在喋喋不休地争论着。对于每一种看法，我都报以赞许的微笑，并赐予了不同的确定。对提出往河里扔石头会破坏环境的孩子，我赞扬他是个有环保意识的孩子，希望他能接着留心生活，做个环保小卫士；对担忧往河里扔石头有可能把小鱼砸伤的孩子，我表扬他富有爱心，是个酷爱生命的孩子；对忧虑往河里扔石头会把小河堵住的孩子，我夸他很有远见，能用发展的眼光看待身边的事物；对建议向人们宣扬环保学问的孩子，我赞扬他很有头脑，能采纳有效的方法使事情变得事半功倍。 从表面上看，我好像没有完成本堂课的教学任务。但我觉得这堂课无论对我，还是对学生都学到了很多课本上所没有的学问。 对作为老师的我

4、来说，通过这堂课，我发觉了孩子们很多潜在的实力，如对教材的置疑、探究；对学问的分析、解决等。这对于我以后的教学起到了很好的启示作用。只有让学生在课堂上发觉问题，解决问题，才能让他们学到比课本中更多、更珍贵的学问，这才是新课程下志向的课堂。 那对于学生来说呢，从这堂课上他们不仅学到了课本中的学问，而且使环保的概念更加深化人心。我想，这才是绿心教化成果的最好体现。 影子桥教学实录 一、看图导入： 师：图上画的是什么？ 生：图上画的是一座石拱桥。 生：还画了桥的影子。 生：图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。 师：有一个小挚友给水下这座桥取了个好玩的名字，叫影子桥。 （板书课题：影子桥） 二、听

5、读课文，想象画面。 师：接下来，我们要看一场电影，不过，这电影不是用眼睛来看，而是专心看。闭上眼睛，看谁看到的电影最精彩。 （老师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象。） 师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗？ 生：看到了。 师：看到了什么？ 生：我看到了石拱桥。 生：我看到了四个石狮子。 生：我似乎看到了小鱼在游来游去。 生：我还看到了有一个小挚友坐在石头上看鱼呢。 师：多好玩的影子桥啊！你们也想来读一读吗？ 点评：老师用声情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会。 三、自读课文，沟通感受。 师：小挚友自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读几遍。 （生自由读课

6、文） 师：你最喜爱哪些句子，说一说为什么。 老师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品尝语言，重视了学生特性化的阅读。 生：我最喜爱这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。因为我觉得这个小挚友很喜爱鱼。 生：我也喜爱这一句，但我有不同的看法，这个小挚友是喜爱影子桥，所以不喜爱有人钓鱼，他就扔石子，还大声叫卖。 生：我喜爱这一句，听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。我觉得这句话很好玩。 师：不过老师听你读，感觉这桥还不够古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。 （生再读） 老师机灵的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。 生：我还喜爱这一句：站在桥上往下看，河水清清，水底有很

7、多五彩缤纷的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美妙美的。 师：的确挺美的。喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧！留意一边读一边想象文中的画面。 生：我还喜爱风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹这一句，肯定是这个小挚友很思念自己的奶奶，所以看到水面的水纹就想起了奶奶。 生：我很喜爱我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！他想象的好有意思的。 师：是啊，石拱桥为什么老待在这呢？书上的小挚友说他是在照自己的影子，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？ 生：他是为了让大家能顺当过河哟！ 生：他是在等一个人吧！ 生：我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做嬉戏，

8、舍不得离开哟！ 生：我喜爱影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？这句话让我觉得似乎看到好多小鱼在做嬉戏。 生：我也喜爱这一句，写得很好玩。 师：蹿上桥面的蹿换一个词可以怎么说？ 生：跳上桥面。 师：蹿和跳有什么不同呢？我们来比较以下这两个句子： 我在山间小路上漫步，走着走着，突然望见一只小兔子从草丛中蹿出来。 我在山间小路上漫步，走着走着，突然望见一只小兔子从草丛中跳出来。 （学生自由读这两个句子，有的孩子还一边读一边用手比划着。） 生：蹿给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。 生：蹿出来似乎是突然出来的，跳出来就没有这样的感觉。 师：那我们就

9、再来读一读这一段话，留意蹿字读出快和突然的感觉。 （生读，但声音太大） 师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。 （学生这一次读，入情入境。很有感情。） 学习一个词，就是给学生打开一扇窗。老师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品尝语言，体会用词的精妙。 （出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在_吧？） 师：大家想一想，鱼儿们还可能是在干什么呢？ 生：它们是在玩跳高的嬉戏吧？ 生：它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！ 生：它们是想看看陆地上的景色吧！ 生：它们是想和岸上的小挚友打招呼吧！ 老师擅长挖掘教材中的思维训练点，石拱桥为什么老待在这儿？鱼儿们还可能是在干什

10、么呢？两个简洁的问题，给了学生无限的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。 生：老师，你打错了一个标点，真欢乐的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感叹号。 师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们原委用感叹号好还是句号好呢？我们来读一读，比较比较好吗？ 学生比较读：影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐。 影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐！ 师：你们觉得哪个标点更合适呢？ 生：我认为打感叹号更合适，就更表现出小鱼的欢乐。 师：认为感叹号更合适的同学，拿出笔，把书上的句号改成感叹号吧！ 老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。老师抓住了教学过程中生发出来的教化契机，使之成为了

11、很好的教学资源。既培育了学生的语感，又潜移默化的培育了学生敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。 生：老师，我有一个问题：为什么这篇课文题目不叫石拱桥，而要叫影子桥呢？ 师：同学们，你们认为呢？ 生：我觉得是因为影子桥比石拱桥更好玩些，大家一看到这个题目就会喜爱上这篇课文。 师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？ 生（刚才提问的孩子）：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小挚友最喜爱的也是影子桥，题目当然是影子桥。 学生的提问很有价值，老师把这个问题的解答权还给学生，孩子们通过自己的体会，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。 四、拓展

12、说话 师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小挚友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐） 师在音乐声中轻声描述：夜晚，四周多么宁静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也渐渐的升上了天空。看到了吗？ （学生有的说看到了，有的说没看到） 师：看到了的同学给大家描述描述。 生：我看到晚上宁静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。 生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。 生：我还看到了小鱼都睡觉了。 生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥四周飞来飞去。 在这一环节，老师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到了

13、创建的快乐，美妙的情感、美妙的画面将深深地印在他们心中。 五、美读全文。 师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。 （在教学接近尾声时，再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。） 影子桥片断赏析 影子桥是北师大版第12单元主题为清清的水中的一篇主体课文。课文是作者以儿童的视角，描写了家乡桥，反映了作者对家乡的酷爱。 学习本课，可以让孩子们在观赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，进而品词读句、积累美丽词句，在丰富学问的同时感受到大自然的漂亮，激发孩子们酷爱大自然、观赏大自然的爱好。 阅读教学中，原委怎样做才能让学生在读中理解，在读中感悟课文，做到深化地读

14、，读得有实效呢？教学本课时，在让学生充分读文、相识生字后，我设计了下面一个环节： 片断：深化阅读，理解课文，积累语言 1、师：同学们再自由地读一读课文，把你喜爱的词语或句子做个记号，并在小组中读一读，说一说你为什么喜爱这些句子？ 2、全班沟通，老师相机指导理解及朗读。 生：我喜爱风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。这句话，因为这句话用了比方的手法。 师（启发）：小挚友为什么会想到奶奶的脸？ 生：因为奶奶是小作者喜爱的亲人，看到河水想到奶奶，说明作者把小河当成亲人一样看待，很亲切。 师：说得真好！我们能不能把这句话读出亲切的语气来呢？ 生齐说：行。（生读得声情并茂。） 生：我喜爱你追

15、我逐和一忽儿、蹿上、跳进|、藏猫猫，因为这几个词写出了鱼儿很可爱，很顽皮，玩得很兴奋。 生：老师，一忽儿就是一会儿的意思吧？ 师：没错。你们真聪慧，一下子就读出了课文的意思了，还学会换词语了！你们能把自己的理解读出来吗？（生仔细地读这句话。） 生：我喜爱我不喜爱别人来这儿钓鱼。只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。因为这句话写出了作者是怎样爱影子桥的。 生：可是，我觉得往水里抛石子不好，这样会弄脏河水的。 师：这个建议好，你很有自己的想法。对，环保也要留意方法是否正确。 （我窃喜，课文中隐含着的环保教化，在这里已是水到渠成了，无需再用任何语言来说了。） 生（争先恐后）：我喜爱我明白

16、了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！因为这句话把石拱桥写成像人一样也喜爱漂亮。 师：那你们认为石拱桥还在这儿干什么呢？ 生：石拱桥在这儿和鱼儿、月亮做嬉戏。影子桥在这儿乘凉。影子桥在这儿为玩累的小鱼遮阳挡风。影子桥让人们在它上面走过小河。影子桥在这儿观赏美景。影子桥像个老爷爷看护着这里的花草树木、鸟类虫鱼 师：你们想象力真是太丰富了，将来的想象家确定是你们了。 后记：从这个片断中，我们可以看出孩子们的回答是五花八门，他们在朗读过程中抒发了各自的情感体验（读自己喜爱的句子，说自己想说的话，自己去探究问题的答案），这实际也是在深化的朗读中理解课文内容的过程。这不但使他们积累了丰富的词汇

17、，而且他们的想象力、视察力和语言表达实力也在这胡言乱语中得到了发展，拓展了学问面和思维空间，语文素养真正得到了提高。我想这就是阅读教学中的读得有实效吧。 影子桥其次课时教案 影子桥其次课时教学设计 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。 2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。 3.培育学生合作意识，提高学生合作实力。 4.激发学生对大自然的酷爱及增加爱护环境的意识。 二、教学重点|： 1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。 2.结合上下文和生活实际理解课文中

18、词句的意思，在阅读中积累词句。 三、教学难点|： 1.培育学生合作意识，提高学生合作实力。 2.激发学生对大自然的酷爱及增加爱护环境的意识。 四、教学打算：教学课件、图片、词语卡片 五、教学过程： 1、复习引入，细读感悟： 出示丁丁图片，学生打招呼 师：昨天丁丁带我们远远的观赏了一座别出心裁的桥。今日，就让我们再次 追随着丁丁的脚步，走进那奇妙漂亮的影子桥吧！（多媒体课文背影图片） 生齐读课文。要求：读准字音，读通句子。（配乐） 师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？ 生：美 师：影子桥原委美在哪里呢？请孩子们专心去读课文，边读边用喜爱的符号勾画出描写影子桥美的句子，

19、勾画完毕后，小声地读一读。 师：好东西要与同伴共享。请同桌的宝珍宝贝们把自己找到的句子读给对方听听。假如读得有感情的，就请你夸夸她。假如有困难，就请你帮帮她。 同桌学习 师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮助了同学的也和我招招手。我喜爱帮助人的孩子。 师：谁情愿来汇报你的收获呢？ 生汇报 生：我喜爱“站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五彩缤纷的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。” 师：你从哪里找到这句话的呢？ 生：我从其次段找到的这句话。 师：你能读给大家听听吗？ 生读 师引读生有感情齐读 同上 生汇报师指导朗读 师：我们的好挚友丁丁喜爱这漂亮的影子桥，即使是燥热的夏天，他也会坐在桥边观赏那漂亮

20、的风光。 他都望见了什么呢？六人小组合作学习 课件出示合作学习要求： 1、一切听从组长指挥。 2、别人发言的时候仔细细致的倾听。 3、默读第五自然段，边读边用喜爱的符号勾画自己觉得这段用得好的词语，并思索：这些词语好在哪里？ 生合作学习，老师巡察。 分组汇报 才智组汇报员：我们小组认为你追我逐这个词用得好，因为它说明白鱼儿很欢乐。 师：你能把鱼儿的欢乐心情读出来吗？ 生有感情读 师：我们在平常在什么状况下会你追我逐？ 生：我们在平常在做嬉戏时会你追我逐。 师：这就是我们的操场，谁情愿来“你追我逐？ 请生表演，并采访他们表演后的心情 师：那就让我们把鱼儿的欢乐告知给大家吧！ 生齐读这句 快乐组汇

21、报员：我们这组觉得一忽儿这个词语用得好，因为我们组的文润洲说一忽儿可以换成一会儿。 师：你们真聪慧，会用换词语的方法理解一忽儿的意思，我真佩服你们这组的学习实力。那这个词语好在哪里？ 生：它说明鱼游的很快，很淘气， 师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评 师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。 聪慧组汇报员：我们觉得欢乐这个词语用得好，因为它说明白鱼儿很欢乐。 师：那54条小鱼儿，我们一起把欢乐的心情与别人共享吧！ 运动组汇报员：我们组觉得藏猫猫这个词语用得好，因为藏猫猫是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很欢乐。 师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜爱藏猫猫这个嬉戏吗？ 生：喜爱

22、。 师：做这个嬉戏时欢乐吗？ 生：欢乐。 师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的嬉戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么欢乐啊！就让我感受你们的欢乐吧！ 生齐读 师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用喝字组的词是？ 生：叫卖。 师：谁在叫卖？ 生：丁丁在叫卖。 师：丁丁在叫卖什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在叫卖什么？ 生：小鱼快跑，有人来抓你们了。 师：你似乎在和别人说话了，能用叫卖的语气说说吗？ 生再试。 师：你叫卖的很好，还有谁想叫卖叫卖？ 指明生汇报 师：丁丁为什么要叫卖呢？ 生：因为丁丁要爱护影子桥，不想人家破坏它。 生：因为丁丁爱桥，所以他要叫卖，吓走那些破坏

23、影子桥的人。 生汇报 师：是啊，丁丁爱这漂亮的影子桥，也要用自己的行动去爱护这漂亮的影子桥，你们情愿像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗？ 生：情愿。 师：情愿的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很漂亮，晚上的影子桥更漂亮，请你们闭上眼睛，专心去看看这座晚上的影子桥。 配乐：夜幕驾临。四周静静静的，青蛙在田地里呱呱地叫着，小虫子在草丛你低声唱着歌，一轮圆月渐渐地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一层薄薄的纱，水里的鱼儿也宁静地睡着了，这时，一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了 师：你们看到了吗？ 生：看到了。 师：看到什么了呢？ 生汇报 师：还看到什么？ 生汇报 师：带着这些美景，让我们字字入目

24、、句句入心地再去观赏那漂亮迷人的风光吧！（配乐读） 师：在我们身边有很多像影子桥那样有着迷人风光的景色，那我们又应当怎样去爱护他们呢？ 生：我们应当观赏这些漂亮的景色，不去破坏它。 生：我们应当爱惜环境、爱护环境。 师：爱它就不要损害它，婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起，做一个爱惜环境、爱护环境的好学生。 影子教学设计 教案教学设计 课时第一课时类型新授素养教化目标学问教学点：1、相识11个生字，会写“飞”；相识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。2、能够正确地朗读课文。3、相识有关“影子”的一些现象。实力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够依据自己的朝向辨别方位。德

25、育渗透：了解什么是挚友。教学重点和难点1、重点：学习生字。2、难点：了解方位、推断方位。教具运用手电筒、生字卡片、录音机等课前打算1、找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小挚友”的头可以转动。教学过程学习过程设计意图一、启动：1、依据已有的生活阅历，初步推断自己或老师的“前、后、左、右”。2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发爱好，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。二、互动：（一）初步了解本课内

26、容。1、看图，借助拼音读课文，留意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，相识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。3、读课文，做到能够正确的朗读。4、探讨：“我”和影子是什么关系？（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。1、理解课文a、影子可能出现在什么地方？b、为什么说影子是条小狗？影子是个好挚友？c、从“经常”上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小挚友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好挚友一样

27、跟着他，陪着他。2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好挚友”指的影子与人的亲密关系。（三）深化1、理解方位词。a、相识“前、后、左、右”b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是_，我的后面是_，我的左边是_,我的右边是_。C、看图，图上的小挚友的头是会动的，依据头的不同朝向，说说不同的方位。（四）指导书写。课件：1、田字格出现一个“飞”。2、学生视察田字格中的字，发表自己的看法。特殊是横折弯钩的书写。3、看老师范写。4、学生自己书写。三、能动1、强化：找挚友，看拼音找字或者看字找挚友。2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。3、拓展：说说谁是你

28、的好挚友？谈谈你们之间的一件事。学生依据自己所知，推断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼音，认认字，没教过的字多读几遍。相识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组相互指正读。各抒己见，畅所欲言，依据自己的实际状况，依据自己了解到的课外学问。探讨，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思索。小组合作，探讨。对“前、后、左、右”的详细运用视察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过肯定的语言训练，加深了学生对方位的相识。集中视察，细细思索。视察，视察，再书写。说自己和好挚友之间的事。以学生的生活实际动身，更

29、简单激发学生对课文的学习爱好。猜谜语更具好玩味性。学课文时，从直观的图起先，避开枯燥。用课件这样的活动与色调去刺激学生，依据干脆的效果。给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力气是不行估量的，所以要充分地发挥学生的集体力气。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教化。有句话说：“最好的教化是让学生在不知道受教化中获得教化。”影子 教案教学设计影子教学设计一、嬉戏导入，做好铺垫我说你做，如：向左

30、转，向右转等，有个挚友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文亲密联系新知作铺垫二、引发课题，激励沟通。、激发爱好：体育课说的“踩影子”嬉戏，好玩吗？找两个同学表演。设计意图：以好玩嬉戏激发孩子们的爱好，产生感性相识，从而乐于参加教学活动，探求新知、揭示课题：读题随机识字：用最好的方法记住新字。三、充分朗读，整体感知，自主识字。、激励学生自由地朗读课文。、创设情境读儿歌。、探讨识字，用多种方法记，组词，多读几遍。自读开火车指名读赛一赛，谁是识字小能手。、小结、读课文，同桌互读相互学习。设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，敏捷

31、调整策略，学生爱好盎然，方法多样，扎实有效四、细读课文，指导朗读。、细致看图。、想象说一说影子象什么？、听老师范读。、试读、指名读、竞赛读、各小组齐读，全班齐读。五、感情诵读，实践运用。、自己带动作表情读课文，背一背。、配乐唱歌，情感升华。、动手影子、分学作品设计意图：让学生将本节课所学学问过程内化，激励学生创新，将语文与美术，音乐等学科学问进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。六、扩展练习：、读学习园地三的儿歌东南西北并视察学校方位。、自己视察影子的改变，并能用语言说一说，看谁说得好。意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了课程资源影子教学设计教案 教学目标 1、相识11

32、个生字，会写“飞、马、猴”3个字。相识个笔画“”和5个偏旁“、”。 2正确流畅地朗读课文。背诵课文。 3、相识有关影子的一些现象，激发视察自然的爱好。 教学重难点 练习朗读、认字和理解句子。 教学打算： 找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏，让学生视察自己和同学影子的改变。 课时支配2课时 第一课时 总73电63 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写“飞、马、猴”3个字。相识个笔画“”和5个偏旁“、”。 二、教学重点：练习朗读、认字。 三、教学难点：理解句子。 四、教学过程： （一）、谈话导入，激发爱好 1、回顾“踩影子”的嬉戏，说说你是怎么做的？ 2、出示课题：影子。

33、读课题，留意轻声的读法。 3、有一个小挚友叫京京，他也和你们一样做踩影子的嬉戏，看着这一个字，说说怎么记住“影”字。 4、相识偏旁：三撇儿“”。 （二）、学习课文 1、初读课文，读准字音。 （1）借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。 （2）借助拼音，把要求会认的字读一读，特殊留意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。 （3）同桌对读，相互正音。 （4）开火车读，检查读音，共同正音。 （5）自己读一读课文，把课文读流利。 2、细读课文，学习字词句，理解课文。 （1）读课文，想一想，课文这两小结分别写哪一幅画？ （2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么？ （3

34、）大组沟通，理解太阳光和影子的关系。 通过对插图的视察、学生探讨，得出结论：京京背着太阳，影子在前；面对太阳，影子在后；太阳在他的左边，影子在右；太阳在右，影子在左。 看图说说，理解“前、后、左、右” （4）质疑、释疑。 再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。 在沟通中学习“黑狗，经常、跟着、它、挚友”这几个词，懂得影子和黑狗有相像的地方；颜色黑，经常跟着主子转，特别亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好挚友。 （5）朗读课文、背诵课文。 自己读读课文，想方法登记来。 边读边做动作，加深对课文的记忆。 老师引读课文，指导背诵. 学生自己背诵后，再

35、背给同桌听。 （6）动动脑筋，学习认字。 学习新偏旁“、”，说一说偏旁名称。 说一说怎么记住这些字。 读词说句认字。 五、作业布置：1、把生字读给家长听，把课文背一背。 2、接着视察，在哪儿能见到影子。 六、板书设计： 9影子 前 左右 七、课后反思： 其次课时 总74电64 一、教学目标：1、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 2、相识有关影子的一些现象，激发视察自然的爱好。 二、教学重点：练习朗读、认字。 三、教学难点：理解句子。 （一）、复习导入 1、自由读一读课文，再现课文中的生字。 2、开火车认字、词。 3、会背课文的同学站起来，背背课文。 （二）、视察说话 1、说给同桌听：我的前面是（

36、），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。 2、大组沟通：谁情愿讲给大家听，自己站起来说一说。 3、随意选一个字，（前、后、左、右）开火车说说你四周的同学。 （三）、指导写字 1、复习“飞、鸟、马”。 （1）看图，图上画着什么？还记得这三个字吗？ （2）大家一起读一读。 2、复习笔画，学写字。 （1）看到“飞”字，你觉得它像什么？ （2）第一笔应当写什么？ （3）比较“飞”与“九”，跟老师书空。 （4）描红，防写。 3、学习新笔画。 （1）相识新笔画：竖折折钩，一笔写成。 （2）视察这两个字的笔画，你发觉了什么？ （3）按笔顺书写。 （4）书写练习，个别辅导。 （四）、练习 1、加一

37、笔，变新字。 口（）十（）乌（） 木（）兔（）二（） 2、选字填空，再读一读。 鸟马 （1）（）儿在天上飞。 （2）（）儿在地上跑 五、作业布置：向爸爸妈妈说我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。 六、板书设计：鸟马 七、课后反思： 影子教学设计 教材分析 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，探讨沟通，提高读书实力。 教学目标 1能正确流利、有表情地朗读课文。 2会正确认读影、前等11个生字，学会写飞字。 3通过对影子现象的探讨，培育学

38、生留意视察生活的好习惯。 教学重点 相识11个生字，能依据自己的体验有感情地朗读课文。 教学难点 懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。 课前打算 1在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。 2课前带学生做一次踩影子的嬉戏。 教学过程 一、激发爱好，引入课题 1激发爱好：同学们我们在体育课一起玩了什么嬉戏？对，今日我们就一起来学习有关影子的课文。营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。 2揭示课题：9影子。（学生齐读课题。） 二、充分朗读，整体感知 1师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清晰老师的要求：请同

39、学们自由地读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。 2创设情景，进行摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。 播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交挚友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读） 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还相识它们吗？（齐读） 你们读得真棒！生字宝宝可兴奋啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？ 识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后，左右等

40、字义。） 小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 生字宝宝你们都相识了，现在我们把课文连起来读一读。 三、利用课件，理解课文 过渡：今日老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看细致，比比谁最聪慧，能发觉他们的隐私。 1课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 2反馈：同学们看完了，你发觉了影子有什么改变呀？ （1）先在四人小组里面说一说，然后再告知老师，好吗？ 个别学生说。 学生补充。 （2）老师在学生沟通中可结合课文点拨：你还

41、发觉了什么？你又有什么新的发觉？ 3现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 4再看动画，指导读句。 （1）师：真聪慧！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么？影子像什么呢？真好玩！谁来读读这句？ 指名读后评议，再齐读最终配上动作读。 （2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得好玩吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得好玩吗？齐读，并配上动作。 四、细读课文，指导朗读 1读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更好玩，你们可以配上自己喜爱的动作。（分组读） 2刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读） 3老师发觉有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？ 五、表演升华，体验欢乐 1老师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演） 2刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子