小学一年级语文教案——《怀素写字》片断赏析.docx

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1、小学一年级语文教案怀素写字片断赏析小学一年级语文教案怀素写字教案 怀素写字是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着主动的影响，符合了一年级学生初学写字的详细状况。言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生宠爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的实力和理解课文、运用语言的实力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、生疏，缺乏童话类课文的

2、情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素仔细写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的主动作用，激发学生的主动情感，消化不利因素呢？ 心理学中的“优势”法则认为：主体的须要、爱好，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的实力。 一、创设情景，激发情感。 为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文供应情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同

3、时感受汉字书写的潇洒、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生主动因素，提高教学实效。 二、联系生活，催化情感。 学生是活生生的人，他的生活阅历是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着簇新感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。 三、自主学习，体验情感。 课程标准指出：“学生是学习的主子。语文教学应激发学生的情感，注意培育学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在沟通中进一步体验情感，受到

4、感染。 四、主动评价，调整情感。 主动情感的内需，还须要外界施加影响。特殊是低年级的学生长久性差，爱好简单转移，更须要老师以评价为“调整器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调整着学生的情感，使其始终处于主动的学习状态之中。 教学过程： 一、情景合一，优化导入。 、老师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本事大，谁来露一手，读一读？（指读） 【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】 、探讨：你平常是怎样仔细写字的？ 【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消退消极因素】 、老师范读课文。

5、（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。） 【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】 二、读通课文，初步感知。 、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。 、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”） 、指读带生字的词语（电脑显示词语） 、指名分段读课文。 【赐予足够的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评比等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】 三、读懂课文，入境悟情。 、再读课文，思索：怀素是怎样仔细写字和刻苦练字的？

6、（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。） 、全班沟通，朗读感悟。 我想夸夸怀素，他。 用“好学上进”夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。 沟通“怀素仔细写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画） 多媒体演示：写“书”的特写境头。 【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生爱好，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】 沟通“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。） 四、回来整体，熟读记诵。 【有感情地朗读课文，采纳开“小小故事会”的方式来记诵课文。】 五、

7、巧借课文，指导书写。 、练读生字并组词。 、争当“小怀素”，并说说打算怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。） 、教学生字，指导描红、仿影、临写。 老师巡察指导，提示学生书写姿态。（播放音乐） 【开篇从学生写字延长到课文，结尾从课文延长到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，刚好有效地“致用”，提高写字的效益。同时，奇妙地总结课文，训练语言。】 小学一年级语文教案怀素写字 二、授课地点：胶州洋河中心小学 三、执教老师：其次试验小学王淑云 四、探讨课题或本节课要重点探讨的问题：如何进行低年级阅读教学 五、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文其次自

8、然段。 2、学会本课生字。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字的精神。 六、教学内容分析： 本课介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，苦练语文基本功有主动意义。本课训练重点是背诵课文和识字写字。 七、教学对象分析：学生属于农村小学，和我们的学生有肯定的差别，我们的训练常规和他们的不一样，课前要了解一下，以便心中有数。 针对以上状况，我主要采纳以下教学方法： 1、组织课堂贯穿在整个教学过程当中。主要采纳给各小排加分的形式进行。 2、导入新课主要采纳视察插图的形式激发学生的爱好来导入文本。 3、在引导学生理解课文时，主要采纳让学生实行各种形式的朗读，提问：你从这一

9、段当中读懂了什么，以读为本，让学生通过读的形式自主探究新知。 4、在理解重点段（其次段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？ 5、在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。 八、教学过程： 主要步骤： （一）组织教学，导入文本。在这一步当中，我主要采纳给各小排加分最终看那一排得分最高嘉奖奖品。目的是为了调动学生学习的主动性。在调动起学生学习主动性的基础上导入新课。 （二）读课文，感知文本。主要目的是字音问题读通句子知道课文主要讲的是什么。在这一环节当中主要交给学生读书的方法：遇到

10、不相识的字借助拼音这个识字工具来识字，来读书。 （三）析词句，深化文本。目的是让学生在感知课文内容的基础上通过品词析句更深化的理解课文内容。在理解重点段（其次段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？ （四）在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。详细做法是：先引导学生在读的基础上理解、体会。在此基础上指导学生朗读。 （五）总结全文，升华文本。比照板书，师生共同总结板书之后，让学生通读全文。提高要求：读通顺、读连贯、读出感情。 九、教学反思： 教学之后，我觉得这一课胜利的地方是：

11、 1、组织课堂教学比较好：我主要采纳给各小排加分最终看那一排得分最高嘉奖奖品的形式。这一形式贯穿在整个教学过程当中。不用刻意的去把组织课堂教学单独拿出来，既省时，用便于操作，还能调动学生学习的主动性。 2、导入新课比较自然： 在调动起学生学习主动性的基础上我充分发挥课文插图的作用，让学生在视察插图的基础上导入新课，既自然有便于学生接受。 3重点地方（其次段）处理的比较好。，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字经过了三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？ 4、在指导学生朗读时，学生协作的很好。不管是理解，还是朗读都可以看出这个班的老师教

12、学很扎实，训练很到位。 不足的地方是： 1、在教学中，遇到学生回答问题特殊好时，我激烈的（因为是出乎意料）兴奋的还是用鼓掌的形式来表扬学生，这里要想出一个更好的方法来表扬。 2、在读书的时候，采纳齐读的时候太多，以后要采纳多种形式来读书。 3、老师的语言不够和风细雨，我觉得我的课堂语言还有待于提高。 一年级上册怀素写字教学设计 一年级上册怀素写字教学设计 教学目标： 1借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。 2联系生活实际，抓住怀素仔细写字的句子，体会怀素写字时的仔细、刻苦。 3会用“先再”的句式说一句话。 教学过程： 板块一、情景合一，优

13、化导入。 1老师出示带有拼音的“写字”二字。 （1）谁会读？（指读） （2）你平常是怎样仔细写字的？（请平常字写得好的同学介绍） 2做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可仔细啦！今日我们就一起来学习一篇写他的课文。（出示课题：12.怀素写字生读课题） 3你了解怀素吗？谁来向大家介绍？ （怀素是我国唐朝一位闻名的书法家，善写草书。有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。） 4小挚友们想要知道怀素是怎样成为闻名书法家的吗？让我们一起学习课文。 板块二、读通课文，初步感知。 1、出示生词 （1）课前小挚友已经预习了课

14、文，这些词语会读吗？ 古时候先书法家 和尚这样出名 日子一长长大好学上进 你觉得哪些词简单读错，想提示大家留意的？ 小老师领读难读词语。指导读好轻声和后鼻音 相机理解“好学上进” “好”还有一个读音，读什么？（生沟通后出示拼音）谁能用“好”组组词？ 在这儿读，你知道“好学上进”是什么意思吗？ 课文中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？你为什么觉得他好学上进呢？ 比一比，看谁是个好学上进的孩子。 （2）刚才小挚友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。 （3）到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。 （4）哪个小组来展示？指名2组读。 2、词语读得很棒，课文会

15、读吗？这节课我们重点来读其次自然段。把书打开到126页，大声读其次自然段，读准字音，读通句子，2分钟打算。 （1）谁来读？他读得怎样？ （2）谁来向他挑战？挑战胜利了吗？为什么？ 3、读了课文，你都知道些什么？ 三、读懂课文，入境悟情。 1怀素究竟是怎样仔细写字的？请大家仔细读课文的其次自然段。用“”画出描写怀素仔细写字的句子。 （1）学生自读其次自然段。 （2）你从哪些句子看出怀素很仔细？ 沟通出示：怀素写字特别仔细。他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 反馈： “引读：怀素写字特别仔细，什么叫特别仔细？ “先再” 怀素写字不仅仔细，还很有方法。他总是先（），再（）。 怀素

16、写字时是按肯定依次进行的，这句话中有2个表示先后依次的词是 这里的先“看清字的形态”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 小挚友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。 早晨起床以后，我总是先（），再（）。 上午到了学校，我总是先（），再（）。 晚上放学回家，我总是先（），再（）。 自由连说、沟通 而怀素写字时先，再 怀素这种仔细的看法只是一次？两次？（不是） 你从哪个词看出来的？（总是）什么是“总是”？（始终每次） 谁能通过朗读告知大家，怀素每次写字都这么仔细。 正因为怀素每次写字特别仔细，所以他的字进步很快。 （3）连起来读其次自

17、然段，夸一夸怀素。 （4）背诵其次自然段。 2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦” （1）有了仔细的看法、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加美丽的字来，聪慧的怀素相处了一个好方法，他找来一块木板（引读）他写呀写呀，日子一长，（引读） （2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 理解“穿”。 这里的“穿”是“破”、“通”的意思。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今日把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小挚友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ 理解“竟”。 可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句

18、话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？ 补白“写呀写呀”。 一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？ 传闻，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就细致看，仔细想，用木板代替纸练字。他家旁边的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 现在你知道木板为什么会被写穿了吗？ 让我们一起来想象：为了练出一手好字，早晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块美丽的石碑，他抓紧在木板上（写呀写呀）；盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立即在木板上（写呀写呀）

19、大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀） 就这样指。 3、小结： 读到这里，我们最终明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有仔细的看法、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！ 四、巧借课文，指导书写。 1学了课文，小挚友们都很喜爱、佩服怀素。让我们也向怀素那样来仔细写字吧。 2出示：写字 （1）争当“小怀素” 你打算怎样做小怀素？（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。） （2）师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手；“字”弯钩背不直，但是站得正。 （3）学生按要求描红、仿影、临写。（老师巡察指导，提示学生书写姿态。） 五、总结。 今日这节课，小挚友们学得很仔细，字也写得

20、很仔细。那是不是，一次仔细写字就能成为书法家了呢？要成为出名的书法家必需日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？ 板书设计： 12怀素写字 特别仔细看记写 怀素写字 教学内容：12怀素写字 教学目标： 1复习汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的4个字只识不写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。 教学重难点： 1、朗读，背诵诗句，指导写字。 2、知道怀素是如何把字练好的。 教学打算：课件、生字卡片、毛笔、木板 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、相识并精确读诞生字词。 2、学习小节的划分。 3、理解课

21、文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力气。 一：新课导入： 看图，导入新课 1、映示课文第一幅图。 提问：小挚友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗？（学生回答，板书：怀素） 2、简洁介绍怀素 3、指名读课题：怀素写字。（留意正音：素、字，声母都是平舌音） 二、学生借助拼音初读课文 1、看课文听录音朗读。请小挚友门一边听一边想：怀素是怎样练字的？ 我的非常钟 刚才，小挚友听得很仔细，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两遍课文。 要求：（1）读准每个字的音，不

22、相识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。 三、检查自读状况 1、指名分自然段试读课文。其余小挚友留意听，看谁读的字音最精确。评议、正音。 2、认读生字词。 写字木板日子一长书法 四、指导写字 1认读生字：日、长、书、写、字、古、先。 2、怎样写好这几个字？启发学生复述怀素写字的方法。 3、老师范生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。 4、指名说说“长”和“书”的笔顺。 5、描红、临写 练习设计：1、流畅地朗读课文。 2、生字各写两遍。 其次课时 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、能正确书写田字格中的生字。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的

23、精神。 导学过程： 一、复习 认读：写字、从小、日子一长、木板、 朗读课文第1、2小节。 二、指导朗读理解第1自然段 指名朗读，说说着1自然段有几句话。（两句） 自读第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚） 其次句话比较长，谁能读好这一句？（出示第2句） 三、指导朗读理解第2自然段 过渡：怀素从小宠爱写，好学上进，值得我们每个小挚友学习。那么怀素从小是怎样写字的呢？ 1、学习第一句。 学生自由轻声读，指名读。 引读。怀素写字的看法怎么样？ （学生朗读句子：怀素写字特别仔细） 启发学生练习换词。（特别仔细可以说成很仔细，非常仔细、特殊仔细）在仔细前加上“特别”，说明仔细得很。这一句该怎样读呢？ 怀

24、素写字特别仔细，他究竟怎样写的呢？ 出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字做了什么打算，然后又是怎样写的？句子中的“看清形态”和“记住笔顺”能颠倒吗？为什么？（不能，因为怀素把每个字的形态看得很细致，很清晰，他才能记住笔顺） 怀素先做好了这些打算工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（一笔一画、照着） 过渡：你们看怀素写字多仔细啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样仔细呢？这一句话中哪个词告知我们的？（总是） 齐读第一句 师：怀素这样做，结果怎样呢？ 我的非常钟 2学习其次句，齐读 引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素仔细写字的形象。 学生一边复

25、述怀素仔细写字的情形，一边演示。 3朗读课文第一、二自然段 4细读课文第3、4小节 过渡：读了第1、2小节，我们已经知道，怀素从小就宠爱写字，而且写字特别仔细。当时，他在什么上面练字的呢？ 四、学习第3小节 指名读。 引读：当时怀素为什么在木板上写字呢？ 过渡：当时纸贵，怀素买不起纸，就找来木板当纸用，可见怀素练字的决心很大，困难吓不倒他。传闻他还用芭蕉叶代纸练字呢！那么他在木板上写了多长时间？（学生朗读其次句） 他写呀写呀，写了好长时间，木板都被写穿了。你们看，怀素练字下了多大的苦功夫呀！ 他写呀写呀，是说他写的次数怎样？（次数许多，多数次）写的时间怎样？ （时间长，不停地写）该怎样读？（读

26、慢一点，声音读轻一点） 自由练习背诵第3自然段 过渡：怀素从小写字不但仔细，而且刻苦，长大以后怎样呢？ 学习第4自然段。 指导看其次幅插图 齐读课文第4自然段 练习设计：1、有感情地朗读并背诵课文。 2、读一则名人刻苦学习的故事。 板书设计： 一般和尚刻苦练习出名的大书法家 才智瞬间： 怀素写字教案之一 导入： 我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下阅历好吗？ 教学目标： 1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 2、能娴熟地朗读课文，能背诵课文。 3、学习怀素那样主动上进，把字写好。 第一课时 教学过程： 一、看图揭示课题 简介：怀素是我国唐朝一位闻名的书法家，善写草书，有草书

27、四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 出示课题：怀素写字 二、初读指导 1、老师范读，学生将不懂之处打上？ 2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。 生字：ghjnxinyngr 古时和好上进先看这样日子 chnghush 长生以后书法家 指名读，指引学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 4、课文分几自然段？ 5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 三、学习生字 1、出示全部生字，自读，同桌相互指正。 2、指名读，正音，组词。 3、怎样记住这个字？ 4、老

28、师范写。 5、学生描红。 教学后记：学生能仔细书写。 其次课时 教学过程： 一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么美丽？下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？ 二、初读课文，读准字音。 1、自由朗读课文。 2、检查预习状况： （1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。 （2）小组长检查家长签名。 3、细读课文，体会课文意思。 （1）学习第一自然段。 抽一位学生朗读课文。 老师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？ （2）学习其次、三自然段。 自由读其次、三自然段。 老师问：怀素是怎样学写字的？ （3）齐读第四自然段后老

29、师小结。 （4）有感情地读课文，体会课意。 四、学习生字，仔细书写。（课堂练） 1、老师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。 2、学生写字，老师巡堂指导。 五、课外延长。 课后想一想该怎样写字才可以写得美丽，并写一张交给老师作为评比。 教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,仔细了许多。 怀素写字 教学设计 教材分析：这是一篇写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚怀素，主要写怀素刻苦练字成为出名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。 课文有三个自然段，可分为两部分。 第一部分：（1、2）写怀素仔细刻苦练字。 其次部分：（3）。写怀素

30、成了出名的书法家。 的写作特点：1、选取典型事务表现人物的思想性格特征，这篇课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的精神品质，事务典型，有劝服力，深刻地表现了人物的性格特征。 2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。 教学理念：阅读教学是学生、老师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主子，语文教学应激发学生的情感，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在沟通中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。 教学目标：1、相识文本13个生字，会写8个生字

31、。相识党字头。 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。 3、理解课文内容，培育学生学习怀素刻苦学习的精神，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得胜利”的道理。 教学重点：识字，写字，朗读，背诵。 难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得胜利的道理。 教具打算：投影片，字词卡片。 教学过程：一、创设情境，揭示课题 （1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读） 师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平常是怎样写字的？今日我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。 （2）

32、、简介怀素 二、读通课文，初步感知。 （1）、老师范读课文。 （2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （3）、小组汇报朗读：检查生字读音，留意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。 （4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。 三、读懂课文，入境悟情。 1、学习第一自然段： （1）、指名读，思索：怀素从小宠爱什么？他写字看法怎样？ 大家探讨一下：从哪里可以看出怀素写字特别仔细？ 请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？ （2）、全班沟通，朗读感悟： 师：怀素从小写字特别仔细，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？ 你今后写字时该怎么做呢？ 2、

33、学习其次自然段； 师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境特别困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看其次自然段。 （1）指名读其次自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？ （2）读了这段后，你想对怀素说些什么？ （3）联系实际谈谈你学习有没有奢侈的现象，你今后会怎么做？ 3、学习第三自然段： （1）齐读课文第三自然段，思索：“出名”是什么意思？怀素为什么能成为出名的书法家？ 4、回来整体，读熟成诵： 有感情地朗读课文，指导学生背诵其次、三自然段。 印背法：那时-日子一长-怀素长大以后- 词语提示法：纸-木版-写穿-书法家。 四、巧借课文，指导书写。 争当小怀素，说说打算怎么做：先看字

34、形，记住笔顺，再一笔一画照着写。 五、总结课文：学习了这篇课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一篇最拿手的字打算参与“小小怀素在成长”写字竞赛。 板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，仔细） 怀素写字教学设计一 我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下阅历好吗？ 教学目标： 1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 2、能娴熟地朗读课文，能背诵课文。 3、学习怀素那样主动上进，把字写好。 第一课时 教学过程： 一、看图揭示课题 简介：怀素是我国唐朝一位闻名的书法家，善写草书，有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，

35、对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 出示课题：怀素写字 二、初读指导 1、老师范读，学生将不懂之处打上“？” 2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。 生字：ghjnxinyngr 古时和好上进先看这样日子 chnghush 长生以后书法家感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 指名读，指引学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 4、课文分几自然段？ 5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 三、学习生字 1、出示全部生字，自读，同桌相互指正。 2、指名读，正音，组词。 3、怎样记住这个字

36、？ 4、老师范写。 5、学生描红。 教学后记：学生能仔细书写。 其次课时 教学过程： 一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么美丽？下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？ 二、初读课文，读准字音。 1、自由朗读课文。 2、检查预习状况： （1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。 （2）小组长检查家长签名。 3、细读课文，体会课文意思。 （1）学习第一自然段。 抽一位学生朗读课文。 老师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？ （2）学习其次、三自然段。 自由读其次、三自然段。 老师问：怀素是怎样学写字的？ （3）齐读第四

37、自然段后老师小结。 （4）有感情地读课文，体会课意。 四、学习生字，仔细书写。（课堂练） 1、老师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。 2、学生写字，老师巡堂指导。 五、课外延长。 课后想一想该怎样写字才可以写得美丽，并写一张交给老师作为评比。 教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,仔细了许多。 怀素写字教学反思二 教完这一课，觉得这是本学期中进行地最仔细地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全胜利，可是也有肯定的收获。 胜利之处 1、识字写字指导激活了孩子的思维： 课前，我先在黑板上板书写字二字，让孩子视察、比较，识记

38、，意在让他们在课伊始这个留意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：老师，我发觉了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。为什么？我觉得这个比方事出有因，或许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。 你太会想象了！我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，绽开了大胆的想象，编了许多的儿歌一口日十口古木羊样，牛妈妈生了一个儿子（先）学得主动而又热情。 2、读文、启思、实践结合。 学其次段时，我让孩子们抓住他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这一句，引导学生结合自己的写

39、字阅历：先看清字的形态，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）再记住字的笔顺，这样做有什么好处？再一笔一画照着写为什么要照着写？ 在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子根据怀素写字的方法学写起了生字。学生在经验了这个过程后，不由地发出了这个方法真好的赞扬。 不足之处： 1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子供应良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的写字，干脆进行教学，事后发觉，很多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。 2、由于课前的打算还不够细致，所以很多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：特别出名还可以在学生理解句子的基础上进行。

40、 怀素写字教学反思 怀素写字教后反思 在昨天的作业当中，我重点让学生回家后，娴熟的朗读课文，读五遍。为什么非的读上五遍呢，因为在前一天的作业当中，我让孩子回家读熟课文，没有强调读的过程，而是突出了结果，在早晨的诵读检查中，却发觉大部分的孩子没有读娴熟，有的甚至好多字和词语都不相识。有的认为磕磕绊绊的读过也可以，早上的检查不志向。 今日早晨的检查，特别胜利，学生每个人都读过了，而且基本上特别娴熟，怀素写字这一课的授课效果也很好。本节课，我觉得学生读娴熟后，我就给学生介绍文章的谋篇写法：第1自然段，让学生了解怀素的身份、所处年头以及他是一个怎样的孩子。第2自然段就让学生体会怎样写字才算是仔细写字。第3自然段重点体会怀素练字的刻苦。在第2自然段的讲授上：我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样写字的？学生刚接触“划句子”练习，一时不知该如何下手，划得精确的孩子不是许多。由此，我想到了平常的阅读教学，应当详细的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题要设计的越详细越好。在以后的教学中，应当让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解实力的培育。 怀素写字导学案 怀素写字导学案 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课